作诗一首


作诗一首

作诗一首详情:

《高考古诗词鉴赏11类题型》

作者:

一、分析“诗眼”型

(一)句中诗眼

1设问方式这一联中最生动传神的是什么字为什么

2设问变式:诗中某句某字(词)历来为人称道,你认为写得好不好为什么

(2)从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字(词)。

(3)此诗某联某句中的某个宇(词)有的版本作某字,你觉得这两个字(l词)中哪个更好,为什么

(4)某字(词)在表情达意上的作用是什么

(二)全篇诗眼

1、概念解说:

所谓“全篇诗眼”,是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全篇、揭示主旨等作用的字词。

2、提问方式:

(1)全诗的诗眼是某某字,请作简要分析。

(2)有人说,本诗诗眼是某某字,你同意这个说法吗?为什么?请结合诗歌内容分析。

(3)找出全诗的诗眼,请简要分析其妙处。

(4)本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的?请结合全诗进行简要赏析。

(5)本诗是怎样紧扣某某字词来写的?请作简要分析。

(6)结合诗句,说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达意的?

(7)诗题为某某字词,通篇虽无某某字词,但句句紧扣某某字词。请作简要分析。

(8)这首诗是如何突出某某字词的?试作简要分析。

注意:第(4)至(8)种提问方式属于变式提问,碰见此类提问,要注意辨析答题角度。

二、分析句意型

1设问方式这句诗好在哪里

2设问变式:(1)最后两句是什么意思表达了作者怎样的思想感情(2)结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。(3)这句诗有什么含义和作用表达上有什么特点

三、分析主旨型

1设问方式:这首诗表现了怎样的主旨

2设问变式:

(1)关于这首诗(词)的内容,有人认为是这样,有人认为是那样,也有人认为是二者兼有,你的看法如何请简要说明理由。

(2)这首诗(词)明写眼前实景,暗寓历史的沧桑。就诗(词)中有关句子,结合全诗(词)加以赏析。

(3)=请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。

四、分析语言风格型

1设问方式这首诗在语言上有何特色

2设问变式:(1)谈谈这首诗的语言特色。

(2)分析这首诗的语言风格(或语言艺术)。

五、分析意境型

1设问方式这首诗营造了一种怎样的意境

2设问变式:(1)诗中哪两联写了什么意象,请分析其情景交融的意境。

(2)在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。

(3)解释某一联的意思,并分析其情与景的关系。(4)这首诗描绘了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情(5)从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。

六、分析技巧型

1设问方式:这首诗用了怎样的表现手法

2设问变式,(1)这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)是怎样抒发诗人的情感的有什么作用

(2)诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果

(3)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。

七、分析构思型

1设问方法这首诗是怎样构思的

2设问变式:请分析这首诗的构思之妙。

八、分析典故运用型

1设问方法这首诗歌运用了什么典故7有什么表达作用

2设问变式:请谈谈这首诗(词)运用典故的表达作用。

九、赏析续写型

1设问方法列出对其中几句诗(联)的解说,然后要求补写对空缺句(联)的解说。

十、诗论评析型

1设问方法:某某(名人)在某某著作中评论这首诗(词)时说道,“……”。请结合这首诗(词)所表达的情感内容,谈谈你的理解。

2设问变式:(1)诗的前两句,有的版本作“什么”,与本诗相比,你更喜欢哪一种请简要说明理由。

(2)这首诗歌中的某句,有的版本写做“什么”,你认为哪一句更妙为什么

十一、关系类

设问方式

1、从A与B的角度分析这首诗。

2、这首诗在AB上有什么特点?

3、这首诗是如何运用AB来写的,试作分析。

例:·试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

·这首词是如何运用虚实来写的,请简要分析。

十二、炼字类

1、这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

2、某字历来为人称道,你认为它好在哪里?

3、从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字,并作具体分析。

4、某字在表情达意上的作用是什么?请作具体分析。

5、对诗中某个字,你认为写得好不好?为什么?

6、诗中某字用得好,你同意这种说法吗?为什么?

7、诗句中某个字换成某字,你认为哪个更好?试作分析。

8、此诗某句中某个字有的版本作某字,你认为哪个更好?为什么?

9、这首诗(某句)的诗眼是某字,试作分析。

十三、思想感情类

(一)设问方式

1、这首诗词的某句(某联、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情?请简要分析。(局部考查)

2、这首诗词表达了怎样的思想感情?请简要分析。(整体考查)。

《漫谈《古诗十九首》(迢迢牵牛星白马篇归园田居)》

作者:

漫谈《古诗十九首》(迢迢牵牛星|白马篇|归园田居)

大约在魏末晋初,流传着一批五言抒情诗。它们大多抒写游子、思妇主题,具有独特的表现手法和艺术风格,深受当时文人的喜爱,被奉为五言诗的一种典范。但是,它们没有题目,也不知作者是谁,因此就被笼统地称为“古诗”,意思指它们是魏、晋以前的古人所作的诗。西晋诗人陆机曾经逐首逐句地摹仿了其中的十四首,总题目就叫《拟古诗》。东晋诗人陶渊明,宋代诗人鲍照,都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。到梁代,刘勰在文论专著《文心雕龙》里,锺嵘在诗论专著《诗品》里,都从理论上总结评论了这批“古诗”的艺术特点和价值,探索了它们的作者、时代及源流,并大体确定它们是汉代的作品。也是在梁代,昭明太子萧统主持编选作品总集《文选》,从这批“古诗”中选取了十九首。按照《文选》的诗歌分类原则,凡没有题目的诗歌作品,统归“杂诗”一类。这些“古诗”便入了“杂诗”类。而它们又不知作者,所以就沿用“古诗”的名称,给这十九首诗拟了个总题目,即《古诗十九首》。这就是“古诗”的名称和《古诗十九首》的由来。可见在梁代,“古诗”已经形成一个具有特指涵义的专类名称。它与两汉乐府并称,专指汉代无名氏所作的五言徒诗。而由于两晋南北朝许多“拟古诗”的出现,它又发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体名称。在《文选》问世以后,由于萧统选择精当,《古诗十九首》也同《文选》一起流传深广,成为公认的“古诗”代表作,这个标题也成为一个专题的名称。其实,这十九首诗既不是

《全优·小学六年级下册语文《古诗词背诵》练习题》

作者:

全优·人教版六年级下册古诗词背诵练习题

一、先背诵《七步诗》,再完成下面的练习题:

1、默写这首诗:代作者

,。

,。

情:,。

4、这首诗表面是在写和是在同一条根上生长起来的,实际上是在说和本是同一父母所生为什么要手足相残。这种方法叫

做。

5、你还知道哪些运用这种手法的古诗,写把题目写下来:、。

6、这首诗里写到了()种事物,分别是()()。

7、“本自同根生,相煎何太急?”是()句。这是()对()说的,它的意思是()。

8、曹丕和曹植本是亲兄弟,为了争夺太子的地位,二人反目为仇。曹植把自己比喻成(),把曹丕比喻成()。曹植用这个比喻,指责(),表达

了()。

二、先背诵《鸟鸣涧》,再完成下面的练习题:

1、默写这首诗:代作者

,。

,。

2、写出字词的意思:涧:闲:时:

3、这首诗为我们描绘一幅的景色,请你根据古诗大意,用自己的语言描绘诗中的画面吧!

4、《鸟鸣涧》是()朝被称为“诗佛”的()写的。全诗写了这个季节

()的景色,突出了一个“()”字。诗中有一个字“时”,它的意思是()。

5、这是以首(),主要描绘()的情景,抒发了作者()的心情。

三、先背诵《芙蓉楼送辛渐》,再完成下面的练习题:

1、默写这首诗:代作者

,。

,。

2、这首诗是一首诗。诗人通过写在的情景,表达了朋友之间的离情别绪;把比作,表达了自己的

的节操。

3、请选择一首你熟悉的送别诗,并默写:代作者

,。

,。

4、《芙蓉楼送辛渐》是唐朝()写的一首()诗。诗中“平明”的意思是();诗最后一句的意思是

()。这首送别诗实际上是表明诗人()的品质。

《黄鹤楼 练习题》

作者:

《黄鹤楼》检测题

传说仙人已乘黄鹤飞去,这里只留下空空的黄鹤楼。黄鹤飞去不会再回来了,而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。

登楼隔江相望,汉阳的树木清晰可见,鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。可是日近黄昏,极目远眺,我的故乡在哪儿呢?凝视长江上面浩渺的烟波,真使人发愁啊!

一、填空

1本诗作者是(朝代)诗人(人名),本诗

选自。

2“历历”的意思是指。

3诗中的“萋萋”形容。

4诗中“乡关”的意思是

4,此地空余黄鹤楼。

5晴川历历汉阳树,

6,烟波江上使人愁。

二、选择题

1下列理解不正确的一项是

A首联引述有关黄鹤楼的传说,为乡愁情结的抒发作潜在的铺

垫。

B颔联描绘黄鹤楼高耸的雄姿,也抒发了诗人对岁月流逝的感

慨。

C颈联采用叠词描画江上美景,让诗作的思想品位显得更为高

远。

D尾联展现朦胧的江上暮色,表达出作者漠然无奈的思乡之情。

2下列说法正确的一项是

A这是一首体现诗人满怀乡愁的思乡作品。

B这是一首抒发作者有志报国却无门的作品。

C这是一首思念友人,赞美友情的作品。

D这是一首赞美黄鹤楼风光优美的作品。

3对这首诗理解赏析不正确的一项是

A“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”写出了美好憧憬与寻常

江楼的落差,表达了诗人心中的怅然若失之情。

B“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”将历史传说与眼前景色相映衬,流露出物在人非、鹤去楼空之感,表达出诗人心中的悠悠乡情。

C“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”描写了眼前所见的江上美景:阳光、树木、芳草、汉水、沙洲,借景抒情,使诗的意境更为高远。

D“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”一句是全诗的点睛之笔,词语“乡关”准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的思念故乡之情。

4对这首诗理解赏析不正确的一项是

A这首诗是作者在还乡途中逗留岳阳,登临黄鹤楼时所作。

B这首诗描写了诗人登楼远眺的所见所思,抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

C这首诗在取景上颇具绘画美,首联写近景,颔联写远景,颈联写日景,尾联写晚景。

D诗中多处运用双声词、叠韵词和叠音词,在诵读时声音铿锵,晴朗和谐,有音韵美。

《黄鹤楼》检测题答案

一填空

1本诗作者是唐(朝代)诗人崔颢(人名),本诗选自《崔颢集》。

2“历历”的意思是指清楚可数。

3诗中的“萋萋”形容形容草木长得茂盛。

4诗中“乡关”的意思是故乡

二、选择题

1下列理解不正确的一项是D

A首联引述有关黄鹤楼的传说,为乡愁情结的抒发作潜在的铺垫。

B颔联描绘黄鹤楼高耸的雄姿,也抒发了诗人对岁月流逝的感慨。

C颈联采用叠词描画江上美景,让诗作的思想品位显得更为高远。

D尾联展现朦胧的江上暮色,表达出作者漠然无奈的思乡之情。(D选项错在表达出作者淡然无奈的思乡之情。应该改成:表达出作者缠绵的思乡之愁情。)

2下列说法正确的一项是A

A这是一首体现诗人满怀乡愁的思乡作品。

B这是一首抒发作者有志报国却无门的作品。

C这是一首思念友人,赞美友情的作品。

D这是一首赞美黄鹤楼风光优美的作品。

3对这首诗理解赏析不正确的一项是D

A“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”写出了美好憧憬与寻常江楼的落差,表达了诗人心中的怅然若失之情。

B“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”将历史传说与眼前景色相映衬,流露出物在人非、鹤去楼空之感,表达出诗人心中的悠悠乡情。

C“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”描写了眼前所见的江上美景:阳光、树木、芳草、汉水、沙洲,借景抒情,使诗的意境更为高远。

D“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”一句是全诗的点睛之笔,词语“乡关”准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的思念

故乡之情。

(D选项中“词语‘乡关’”应该改成“愁”字。)

4对这首诗理解赏析不正确的一项是A

A这首诗是作者在还乡途中逗留岳阳,登临黄鹤楼时所作。

B这首诗描写了诗人登楼远眺的所见所思,抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

C这首诗在取景上颇具绘画美,首联写近景,颔联写远景,颈联写日景,尾联写晚景。

D诗中多处运用双声词、叠韵词和叠音词,在诵读时声音铿锵,晴朗和谐,有音韵美。

(A选项应该是作者还乡途中逗留武昌。)

《七年级语文课本新诗分析及教学建议》

作者:

七年级语文课本新诗分析及教学建议

来源:《语文教学之友》2014年第12期

人教版初中语文课本里的新诗分布不均,七年级新诗多一些,八年级没有新诗,而九年级又主要是童诗。人教版七年级语文课本上、下两册总共17首诗,但正式的课文只有7首,其中4首是翻译诗,还有2首是散文诗,2首是歌词。严格意义上说,翻译诗不是真正意义上的现代新诗,不是现代汉语写作,它不过是以新诗语言来翻译的外国诗。

一、七年级语文课本里的新诗分布

先来看看人教版的七年级语文课本(上)里的新诗,总共11首,有6首为正式课文,3首为课后阅读材料,还有2首为散文诗。

1王家新的《在山那边》。这首诗是抒情诗,入选后有改动。它表现的是山里孩子对海的向往,从新诗之美来看,这首诗写得很一般,属于王家新新诗里比较平庸的一首。它是正式的第一单元里的第一篇课文。

2汪国真的《意志》,是一首哲理诗,在第一单元第二篇课文《走一步,再走一步》(美国作家莫顿·亨特)的课后“读一读,写一写”部分。这首诗选入时没有列出标题,这是不符合规范的,应该在课本里加上诗的标题。

3流沙河的《理想》。这首诗是哲理诗。为第二单元第一篇课文。据说正在修订的版本要撤掉这首诗,是不妥的。因为这首诗是典型的哲理诗,很有审美价值。

4何其芳的《秋天》。这是一首意象诗,描述了秋天的情景,它主要采用了散点透视的手法来建构意象,形成一幅总体的秋之图画。它是第三单元第四篇课文。

5美国诗人狄金森的《秋景》,在何其芳的《秋天》课后的“研讨与练习”里的比较阅读部分。

《成人高考语文复习资料一》

作者:

导语:成人高考是对脑力和心理的双重考验。有些考生不仅需要有规律地学习,还要兼顾工作。因此,良好的心态和得当的复习方法在此时显得尤为重要。

1、学习目标

本部分共选诗词25首。其中古典诗13首,现代诗5首(包括外国诗1首),古典词5首,赋1首,曲1首。通过者25首诗词,赋,曲的学习,1、要掌握诗词的主要写作特点;2、提高阅读欣赏诗词歌赋的能力;3、掌握有关诗词歌赋的作家;

2、学习建议

要认真阅读课文中所选的诗词,要在读通,读懂上面下大功夫。尤其要求背诵的诗词必须要背诵,通过读通读懂所选的诗词,在此基础上来理解掌握诗词的写作特点。

对于诗词的一些经常使用的写作手法,如比兴,借典故抒情等,要重点掌握。

对每篇诗词后面的“提示”要认真研读,因为“提示”是我们掌握此首诗词的“纲”,十分重要,切不可诗词还没有读熟,“提示”还没有弄懂,弄清,就急急忙忙去做题,这样就会本末倒置。

在读熟诗词,弄清弄懂提示的基础上,再适当地多做些练习题,来巩固所学到的知识。

3、学习的难点与重点

每首诗词的学习要点与难点,见每首诗词的讲解。

诗词总的学习要点与难点有如下几方面:

掌握诗词的特点:以丰富的情感表现生活;对生活高度集中概括;语言凝炼,富于形象性,富于节奏美与韵律美。

古典诗歌分类

律诗:每首诗八句的为律诗;每句五个字的为五言律诗,每句七个字的为七言律诗;

绝句:每首诗四句的为绝句;每句五个字的为五言绝句,每句七个字的为七言绝句;

楚辞:楚国屈原创造的一种诗体,诗中常用语气词“兮”。

乐府:乐府作为一种诗体,是由汉代专管音乐的机构“乐府”而来的。汉代以后袭用乐府旧题,如李白的《行路难》;唐代白居易发起新乐府运动,写当代的事情,叫新乐府,

如《杜陵叟》。

歌行体诗:唐代以后,出现古体诗,又叫古风;形式比较自由,如《白雪歌送武判官归京》。

词:

词牌:每种词调都有自己特定的名称,叫做词牌,如“虞美人”“八声甘州”“声声慢”等等。在初期词牌名和词的内容经常有关联,到了宋代,词牌名与词的内容一般没有关联,为了点明题目,有的词另有题目,如苏轼《江城子》,题目是“乙卯正月二十日夜记梦”。

词大致分为两派:

婉约派:代表人物柳永,李清照

豪放派:苏轼,辛弃疾;

曲:一般指“元曲”。元曲包括两种文体:一种是“散曲”,属于诗歌一类;一种是剧曲,又叫杂剧,属于戏剧一类。

“散曲”分为小令和套数两种形式。“小令”相当于词中的一首小令,“套数”是由若干曲子组成的大篇作品。“带过曲”小令完后,作者还有话要说,再选一个宫调相同的曲调继续写,并在两个曲调之间用空格隔开。

(5)赋:是一种半诗半文的文体。主要特点是铺陈事物。如苏轼的“赤壁赋”,讲究文采,对偶,韵律,常采用主客对答形式。

赋的分类:分为骚体赋,汉大赋,抒情小赋,騈赋,文赋。

(6)比兴:比兴是一种表现手法,在诗词中运用很多。比:“以他物比此物”。兴:“先言他物,以引起所兴之辞”。比兴往往连用,简单的说,比兴就是借与主体事物有关的事物起笔,引出并展示主体事物的手法。可以加强作品的表现力。如“氓”,“行路难”,“无题”,“摸鱼儿”等等。

(7)用典:用典是一种修辞手法。引用古籍中的故事,或词句,为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。如“摸鱼儿”“短歌行”“行路难”“破阵子”“长亭送别”等都大量运用用典的修辞手法。

《氓》(重点诗词)

《作家作品》

《诗经》是我国第一部诗词总集,收录周初至春秋中叶的诗词。共305篇。全书分为风,雅,颂三部分。风多为民歌;雅多为贵族的作品;颂多为宗庙祭祀的诗。

《氓》是一首抒情叙事诗,属于“弃妇诗”。

《课文讲解》

《最新江苏省句容市茅山中学八年级语文上册+古诗古文复习《登飞来峰》(无答案)(新版)苏教版优秀名师资料》

作者:

江苏省句容市茅山中学八年级语文上册古诗古文复习《登飞来峰》(无答案)(新版)苏教版

古诗赏析卷之《登飞来峰》

古诗赏析卷之《登飞来峰》

日期姓名得分

登飞来峰

宋王安石

飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层

江苏南通2005登飞来峰

这首诗中,“浮云”一词的寓意是什么(1分)

诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理(2分)浙江金华2006登飞来峰

这首诗中“浮云”这一意象指的是什么,

你从这首诗中领悟到什么人生哲理,

四川广安2011登飞来峰

10对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是()

A“不畏”显示出作者的自信,表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。

B(“浮云”指眼前的困难、障碍,比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。

C诗人登高远望,似觉天地万物皆可尽收眼底,“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,与杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙。

D这首诗借景说理,语意双关,既抒发了作者革新政治的雄心壮志,又表现出作者归隐山野的矛盾心理

2006年浙江省金华

1这首诗中“浮云”这一意象指的是什么,(2分)

2你从这首诗中领悟到什么人生哲理,(2分)

1、这首诗中正面写飞来峰高的诗句是;侧面写飞来峰高的诗句是。

1

2、这首诗处处写景,又另有所指,如“泘云”既是实写眼前景,又比喻当时的保守势力。诗中的“最高层”,字面是指,实则指。

3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情,

4、说说“不畏泘云遮望眼,自缘身在最高层”一句所蕴涵的哲理。

5、诗中与“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是

6、这首诗中,“泘云”一词的寓意是什么,

7、最后一句中的“自”字,有的写作“只”字,你认为哪一个字更好,为什么,

8、这是一首哲理诗,一、二句作者用“”突出塔之高,为下文作。

9、王安石被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”,从这首诗中,我们可以看出他有怎样的政治抱负呢,

2

《部编人教版五年级上册语文21古诗词三首教学反思3套(新审定)》

作者:

《古诗词三首》教学反思

本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》,唐代诗人张继的《枫桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。这三首古诗词有一个共同的特点就是都是在描写景物的美,有的是描写景物的动态美,有的是描写景物的静态美。

一、充分利用多媒体等现代化的教学手段

古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝,但是故事的写作年代比较久远,语言表达的方式与现代文截然不同,因此我在教学古诗的时候充分利用了多媒体这一现代化的教学技术手段,拉近了学生与文本知识之间的距离。我感觉这是我本节课的一个亮点。

比如,我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照,清泉石上流”一句的时候,我用多媒体展示了一个视频短片——一轮明月高挂在天空,月光下,山间的小溪潺潺地流动着。让学生边观看视频边想象诗句描绘的意境,体会诗人所要表达的情感。这样就把呆板的文字变成了活动的影像作品,有助于学生更好地理解诗句的意思,体会诗人所要表达的情感。

二、精心设计预习题目

在学习古诗之前,对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介绍。或者是鼓励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相关的资料并进行整理。这样做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和整理信息的能力。学生在锻炼自己的实际操作能力的同时加深了对诗歌的写作背景及诗人的了解有利于学生理解古诗的意思,想象诗句所描绘的画面。

三、边读古诗句边展开想象,通过想象体味诗句表达的情感

例如在教学《枫桥夜泊》的时候我是这样来做的:请同学们轻声朗读诗文,

闭上眼睛,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?把你看到的景物在诗中用‘’画出来。学生读完,我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什么,这是整体的描绘。然后,我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火”,并思考“如果让你来画这些景物,你会选择什么色的画笔,怎样画”。让学生想象作画的过程,也是学生理解诗意,感受诗情的过程。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎,夹杂着颇多无奈情绪;下阕叙述夜来风雪交加,搅碎了乡梦,倍觉惆怅。全词描写将士在外对故乡的思念,抒发了情思深苦的绵长心情。语言淳朴而意味深长,取景宏阔而对照鲜明。

教学这首诗的时候我注重学生朗读,让学生在朗读中与文本对话,体味情感。我采用的是老师范读,学生默读,尝试着出声读,读出节奏感。借此让学生从整体上感受言语材料,在与文本对话的过程中逐步感知与理解。朗读中启动情感,在朗读和想象中整体感悟。

古诗词三首教学反思

教学反思

1这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情;《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦;《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中,我通过引导学生不同形式的朗读,让学生在朗读中把握诗歌内容,体会诗人的情感,并通过小练笔的形式梳理学生的思路,提高学生的表达能力。

2在教学中,我抓住重点词语的意思,引导学生在理解重点词语的意思的基础上,把握整句诗的意思,并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理,提高了学生对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细,有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中,希望有所改进。

《古诗词三首》教学反思

《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色,清新幽丽,富于诗情画意,其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知,诗歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、

情意绵绵的思乡词,表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初著名大词人,纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳,颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物,以自然之舌言情。”

一、教学效果

依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力,我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程,收获还是蛮大的,现总结如下:

1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。

教学这首诗时我分三步走,一步一个台阶,使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。第一步,交流课前查阅的资料。先交流对王维的认识,知道他被称为“诗佛”;接着交流题目,从题目中感受时间地点意境,整体上把握诗中有画,画中有诗,初步感受意境的美。第二步,自读自悟,标画描写了哪些事物,各有什么特点?试着理解每句话的含义。创设班内交流的氛围,在思维碰撞中去深刻感受。最后让学生画一画,并在背诵这首诗后,默写这首诗,使创新和内化有机地融为一体。

2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。

这首诗的学习我是半扶半放,也用三步走的方法使学生学习逐步深入。先引导交流对作者的了解,拉近和文本的距离,在试着交流对题目的理解,指导理解课题的含义。接着让学生借助资料理解每句话的意境,抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情,感悟诗歌的灵魂。最后也是让生背诵并配画,将积累与创造有效融合。

3、聚焦第三首诗词《长相思》。

这首诗词学习时直接放给学生自学,以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。

4、合作交流,探究共赢。

学完三首诗后,让他们观察:三首诗的共同点是什么?进一步去体会他们的性情,感悟他们的情怀。

二、成功之处