形容强强联手的两字词语


形容强强联手的两字词语

形容强强联手的两字词语详情:

廿一、南乡子六首1.长平之战把酒问苍穹,白发年年为谁生?曾经挥师数十万,精英:强将手下无弱兵。有我在军中,阵前何人敢逞汹?青鬃马上挽长弓,驰骋:天昏地暗好大风。2.淝水之战铁血生涯中,天下谁敢与争锋?风风火火几十年,匆匆:立下多少汗马功?神勇今倍增,大难之秋又驰骋。排山倒海杀敌声,隆隆:惊醒胸中百万兵。3.官渡之战何日荡冠仇?冲天怒气贯斗牛。忍辱含垢多少事?堪羞:羞与鼠辈共神州!拚将少年头,纵死不令万事休。雷霆万钧对天吼,泰斗:打遍天下无敌手!4.赤壁之战东吴精兵广,西蜀多强将。同舟共济谱一曲,绝唱:千百年来犹回荡。饮酒中军帐,既生周瑜何生亮?天下无人出其上,狂妄:长江为之翻波浪。

诗经《柏舟》泛彼柏舟,亦泛其流,耿耿不寐,如有隐忧。微我无酒,以敖以游.。我心非鉴,不可以茹,亦有兄弟,不可以据。

我心非石,不可转也,我心非席,不可卷也,威仪棣棣,不可选也。忧心悄悄,愠于群小,觏闵既多,受侮不少,静言思之,寐辟有剽。

日居月诸,胡迭而微,心之忧矣,如匪浣衣,静言思之,不能奋飞。其中一句:我心匪石,不可转也。我心匪席,不可卷也。

——————————————————————————————————卓文君的《白头吟》皑如山上雪,皎若云间月。

闻君有两意,故来相决绝。今日斗酒会,明旦沟水头。躞蹀御沟上,沟水东西流。凄凄复凄凄,嫁娶不须啼。愿得一心人,白头不相离。

竹竿何袅袅,鱼尾何簁簁。男儿重意气,何用钱刀为。——————————————————————————

邀请更新2013-09-10最佳答案保尔·柯察金是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子,父亲死得早,母亲则替人洗衣以养家煳口,哥哥阿尔青是个铁路工人;

十月革命爆发后,红色政权遭到了外国势力干涉和本国反动派的联合围攻:乌克兰的政治形势也空前地激烈动荡、借住在保尔家的朱赫来是个老布尔什维克,红军撤退时将他留在了镇上。

一次,因为解救朱赫来,保尔自己被关进了监狱。而后愚蠢的敌人却又把他很快错放了:出狱后的保尔慌不择路,跳进了冬妮亚(林务官的女儿)家的花园。

后来,哥哥阿尔青把保尔送到喀查丁参加了红军。在部队里,保尔当了骑兵,作战异常勇猛。战斗之余,他还喜欢读《牛虻》《斯巴达克思》等小说,一有空就讲给战友们听。

他的一只眼睛有问题,不能再回前线了,但他立即投入了地方上的各种艰巨的工作。一次参加工友同志的聚会,保尔因带着穿着漂亮整洁的冬妮亚同去,遭到了工友们的讥讽和嘲笑?

为了供应城市木材,保尔参加了铁路筑建。秋雨、泥泞、大雪,冻土,工作条件越来越恶劣,武装土匪的骚扰和疾病、饥饿也都威胁着保尔和同志们。

由于成绩突出,保尔詖任命为某铁路工厂的团委书记,女政委丽达经常帮助保尔,帮助他提高认识,搞好工作。保尔渐渐爱上了丽达,但又以革命为由牺牲了自己第二次萌动的爱情、保尔因肺炎再次住进了医院,肺炎好了,但医生又在他脊柱上发现了弹片的伤痕。

…人的一生应该这样度过……”病愈后,保尔又忘我地投入到了革命工作中:在工作中,他坚决地和各种非主流思想和“歪风邪气”作斗争,对战友杜巴瓦的”变质”,他十分痛心,坚决地给予了批评…

保尔的体质越来越坏。1924年,党组织不得不卸掉他身上的全部重担,让他长期疗养。他的视力越来越差。在海滨疗养时,保尔认识了达雅——一个工人家庭的小女儿:在达雅家中,保尔鼓动了达雅对老顽固父亲的造反,并引导她加入了苏维埃,达雅和保尔结婚了。

1927年,保尔完全瘫痪,继而双目失明。他也曾一度灰心丧气,想自杀,但坚强的革命信念又使他走出了低谷。

1934年,在母亲,妻子以及同志们的帮助下,他的自传体长篇小说《钢铁是怎样炼成的》终于出版了!保尔高兴极了,他又有了新的革命武器——写作。

《对联注意事项》

作者:

<p>古代入声,今阴平:一,七,八,出,发,失,屋;</p><p>古代入声,今阳平:别,拔,笛,独,学,福,足;</p><p>古代入声,今上声:匹,笔,骨,谷,属,辱,脊;</p><p>古代入声,今去声:壁,碧,复,鹿,宿,目,录。</p><p>其中的今上声字和去声字不用担心,因为它们仍然是仄声,可以不去管它。但古代入声、今读阴平和阳平的字,就得留心了。</p><p>对联鉴赏步骤</p><p>1上下联结构相对</p><p>2词性相对</p><p>3平仄相对</p><p>4内容相关</p><p>5修辞手法</p><p>一比喻(明瑜,暗喻,借喻)</p><p>二比拟(拟人,拟物,拟人兼拟物)</p><p>将事物赋予人的形象、人的感情,从而增强对联的表达效果</p><p>三借贷()</p><p>旁代是联语中不出现本体(本称、主干事物),而是以其所伴随或附属的事物出现借代,就是不直接把所要表达的事物名称说出来,而用跟它有关系的另一种事物名称来代替它。通俗地说,就是为要说的事物换个名字。用这种修辞手法创作的对联,可以巧妙地表现客观事物之间的种种关系,艺术性较强,形象突出,富于变化,引人联想,表达效果显著</p><p>四夸张</p><p>夸张,是为了启发读者的想像力和加强所说的话的力量,用夸大的词句来形容事物,使要表达的事物更强烈地突出其本质特征的一种修辞手段。</p><p>五衬托</p><p>六对比</p><p>对比,就是把两种不同的(相对立的)人或事物(或者一个事物的两个方面)作对照,互相比较。经过对比,可以反映出作者对人、对事物或褒或贬的思想感情,以及对某事的态度。用这种方法写出来的对联,可以使思想感情表达得更鲜明、更突出。对比一般表现为两种形式:一是两个人或事物之间的对比,二是一个事物中的两个方面的对比。</p><p>七反语</p><p>反语是用与本意相反的话语来表达本意,即说反话。这种修辞格常用来嘲弄讽刺。在对联作品中,恰当地使用反语,往往会收到入木三分的效果。</p><p>八设问</p><p>九反问</p><p>十排比</p><p>排比是用一连串内容相关、结构类似的句子成分或句子来表示强调和一层层的深入的修辞手段。用这种手法创作的对联,有着句式整齐匀称、节奏和谐铿锵的特点,可增强对联的旋律美和音韵美,加强语势,提高表达效果</p><p>十一反复</p><p>反复是根据表达的需要,用同一的语句,反复申说,以表现强烈的情思的一种修辞手段。常见的用反复修辞手法的对联,有连续反复和隔离反复两种形式。十二双关</p><p>双关是利用语言文字上同音或同义的关系,使一句话关涉到两件事的一种修</p><p>辞手段。即表面上是一个意思,而暗中又隐藏着另一个意思。利用双关手法写的对联,意在言外,含蓄委婉,往往可收到一箭双雕之效</p><p>三顶针</p><p>顶针又称顶真、连珠,是用前面结尾的词语或句子,作为下文的起头的一种修辞手段。其特点是上递下接,前后蝉联。这种对联,结构特殊,语言贯通,读起来有连环层递的效果。</p>...详情

《中考备考之修辞、对联(思维导图)》

作者:

<p>修辞、对联</p><p>几种易混修辞的区别</p><p>1拟人与比喻</p><p>喻体一定出现,拟体不一定出现</p><p>比喻可以转化成···像···,拟人不能或不必</p><p>比喻抓两事物的共同点,拟人抓两事物的相关点</p><p>2排比与对偶</p><p>对偶是两个语言单位,排比是三个或三个以上排比常以同一词语作为彼此的揭示语</p><p>3设问和反问</p><p>设问是自问自答,有问必答,反问则可以不答设问是为了引起注意,启发思考反问主要为了加强语气。</p><p>4排比与反复</p><p>排比加强语势,反复突出强调某种感情</p><p>排比是部分提示语相同,反复则是完全相同的重复</p><p>对联</p><p>1对联的种类:春联、节日联、婚联、寿联、勉联、挽联、名胜联、职业联</p><p>2怎样对对联</p><p>1字要相等</p><p>2词性相对(上下联相应位置上的词词性一致)</p><p>3结构相应(上下联的句法结构应当一致)</p><p>4节奏相合(上下两联的停顿次数和位置相吻合)</p><p>5平仄相协,富于音乐美</p><p>(上联末字必仄,下联末字必平)</p><p>6意义想关(上下两联内容上必须相互关联,体现一定的逻辑关系,构成一个有机的整体)如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛</p><p>八种常见修辞手法</p><p>1比喻,喻体必有而本体不常有。</p><p>作用:使描写生动形象,说理通俗易懂。</p><p>2拟人,把物当作人来写,赋予物以人的动作、行为、或思想感情。</p><p>作用:生动形象地写出事物的某个特点</p><p>3排比,一组结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子。</p><p>作用:句式整齐、节奏鲜明、增强语势、突出·····</p><p>4反复,根据需要,特意重复某个词语或句子作用:突出······增强······感情</p><p>5对偶,又叫“对对子”,两个结构相同、字数相等、意义相关的短语或句子。</p><p>作用:音节整齐匀称、节奏感强、便于记诵。</p><p>6夸张,故意言过其实,作扩大或缩小的描述作用:夸大事物的······特征、突出事物的特点</p><p>7反问,用疑问句式来表达确定意思</p><p>作用:加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者留下深刻的印象。</p><p>8设问,无疑而问,自问自答</p><p>作用:提醒注意,引导思考,突出某些内容。</p>...详情

《标志设计的表现手法(上)》

作者:

<p>标志设计的表现手段极其丰富多样,并且不断发展创新,仅举常见手段概述如下:</p><p>标志构思手法</p><p>1、表象手法:采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象,直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然,易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。</p><p>2、象征手法:采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等,以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟,用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平,用雄狮、雄鹰象征英勇,用日、月象征永恒,用松鹤象征长寿,用白色象征纯洁,用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃,适应社会心理,为人们喜闻乐见。</p><p>3、寓意手法:采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象,以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿,用玻璃杯的形象暗示易破碎,用箭头形象示意方向等。</p><p>4、模拟和法:用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞,日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。</p><p>5、视感手法:采用并无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形、文字或符号,给人一种强烈的现代感、视觉冲击感或舒适感,引起人们注意并难以忘怀。这种手法不靠图形含义而主要靠图形、文字或符号的视感力量来表现标志。如日本五十铃公司以两个棱形为标志,李宁牌运动服将拼音字母"L"横向夸大为标志等。为使人辨明所标志的事物,这种标志往往配有少量小字,一旦人们认同这个标志,去掉小字也能辨别它。</p><p>标志图形表现形式</p><p>1.具象形式:基本忠实于客观物象的自然形态,经过提炼、概括和得化,突出与夸张其本质特征,作为标志图形。这种形式具有易识别的特点。</p><p>2.意象形式:以某种物象的形态为基本意念,以装饰的、抽象的图形或文字符号来表现的形式。如中国民航的标志图形就是以凤凰形态为意念,以抽象图形来表现的。这种形式往往更高的艺术格调和现代感。</p><p>3.抽象形式:以完全抽象的几何图形、文字或符号来表现的形式。这种图形往往具有深邃的抽象含义、象征意味或神秘感。如联想集团的标志用方中套园几何图形来象征博大深远的联想空间。也可没有更深刻含义仅表特征的,如夸大英文名称(或拼音字句称)的字头等。这种形式往往具有更强烈的现代感和符号感,易于记忆。</p><p>1.秩序化手法:均衡、均齐、对称、放射、手大或缩小、平行或上下移动、错位等有秩序、有规律、有节秦有韵律地构成图形,给人以规整感。</p><p>2.对比手法:色与色的对比,如黑白灰、红黄蓝等;形与形的对比,如大中小、粗与细、方与园、曲与直、横与竖等,给人以鲜明感。</p><p>3.点线面手法:可全用大中小点构成,阴阳调配变化;也可全用线条构成,粗细方园曲直错落变化;也可纯粹用块面构成;也可点线面组合交织构成,给人以个性感和丰富感。4.矛盾空间手法:将图形位置上下左右正反颠倒、错位后构成特殊空间,给人以新颖感。5.共用形手法:两个图形合并在一起时,相互边缘线是共用的,仿佛你中有我,我中有你,从而组成一个完整的图形(1+1=1),给人以奇异感。</p><p>前列仅为常见手法,设计中还需不断发现和创造成新手法。</p><p>有了好的构思,好的表现形式和手法,如忽略整体的美感,也是不完美的。一个成功的标志,既要有独创</p><p>性,又须具有强烈的艺术美</p>...详情

《对联的格式与特征》

作者:

<p>对联属于一种凝缩了的文学艺术品类。在众多的文学品类中,对联与格律诗有着极其相近的特征,那就是都以最精巧的语言和有节奏的韵律集中地反映人们的生活而抒发情感。对联与格律诗相比,其实质是相同的,只是形式上有所不同,其实,一副好的对联,就是一首诗,可以说,对联是具有特殊形式的诗。</p><p>下面分别介绍对联的四大特点:</p><p>(一)形式对称</p><p>对仗,是汉语文学的一大特征。中国的方块字,一字一言,本身便为对仗艺术的产生提供了适宜其生长的先决条件。这一特点使得骈文、诗歌、对联这种凝缩艺术千年不衰,具备了强大的生命力。</p><p>对联中的对仗是在对联的出句和对句中把同类的概念或相对的概念放在相对应的位置上,使之并列起来,形成联句的对称美。在对联中,对仗方式尤为重要,它是对联艺术的精髓所在。民间有一则关于春联的谜语,这样写着:</p><p>两姊妹,一般长</p><p>同打扮,各梳妆</p><p>满脸红光,年年报吉祥。</p><p>只言片语,很精到地写出了对联的对称美、建筑美和祝颂吉祥的特点。</p><p>对仗形式的产生,来源于客观世界本来具有的相互对立,相互依存的现象,这是一切事物存在的基本形式,这种相互对立又相互依存,启示了文学艺术的对称美,同时也迎合了中国古代阴阳学说中“一阴一阳为之道也”的理论。刘勰在他的《文心雕龙·丽辞》篇中指出,“造化赋形,支体必双,神体为用,事不孤立。”强调了客观事物的对偶状态。刘勰还讲到:“丽辞之体,凡有四对,言对为易,事对为难,反对为优,正对为劣。”因为,反对更能反映充满复杂矛盾的客观存在博物馆能表现作者的辩证思维,更好地揭示事物的本质。</p><p>学会写对联,必须掌握对仗方式的基本要求。古人曰:“不以规矩,不能成方圆。”前人讲对仗,有明确的原则。《缥湘对类》一书提出“实对实,虚对虚”的基本法则,强调“有无虚与实,死活重兼轻”,这为后来的楹联艺术奠定了基本框架。古人做对仗,又将汉字分为实字、虚字、助字三大类。实字类又另外分出半实字,虚字类又分出活与死两小类,并且又另附半虚字。分类如下:</p><p>实字:花、草、林、山、天、地……</p><p>半实:力、雄、文、武、光、雷……</p><p>虚字(死):高、新、强、大、精、小……</p><p>虚字(活):流、歌、升、斗、照、开……</p><p>半虚:上、下、中、内、外。里……</p><p>助字:之、也、然、哉、焉、何……</p><p>前人对以上这种分类,概括了几句话:“无形可见为虚,有迹可指为实,体本乎静为死,用发乎动为生,似有似无者半虚半实。”这种分类方法,比起我们现在的汉语分类,似乎单调而新颖,然而仔细分析,它同现代汉语分类也有相通之处。古人所说的实字,即是我们今天所说的名词;所谓半实,则是抽象名词;所谓虚字部分,活的是动词,死的是形容词;助词,即是虚词,包括介词和连词、助词等。“半虚”则包括较抽象的时间词和形容词。掌握和熟悉古代词分类法,对我们今天研究和欣赏对联很有帮助。</p><p>初学对联,最宜先学工对(也称严式对),也就是说,要按同类词对仗成联,下面举例说明:</p><p>竹因临水情斯畅;</p><p>兰以当风气亦和。</p><p>联句上下第一字“竹”、“兰”均为草木类名词,第二字“因”、“以”均为介词,第三字“临”、“当”均为动词,第四字“水”、“风”均为天文、地理类名词,第五字“情”、“气”均为人文类名词,第六字“斯”、“亦”均为助词,第七字“畅”、“和”二字均为形容词。</p><p>再如,杭州越秀山镇海楼联:</p><p>急水与天争入海;</p><p>乱云随日共沉山。</p><p>联中上下首字“急”、“乱”均为形容词,第二字“水”、“云”均为天文名词,第三字“与”、“随”均为动词,第四字“天”、“日”为天文名词,第五字“争”、“共”均为副词,第六字“入”、“沉”二字均为动词,第七字“海”、“山”均为地理名词。对仗也是极工的。</p><p>名词的义类相对在工对来说是至关重要的,比如,在出句中有“风雨”一词,首先要考虑到“风雨”是天文类名词,仄声,并列结构,在对句中必须用天文类名词对仗,而且要以平声的并列结构属对。比如,可以选用“星辰”、“冰霜”、“云霞”等相对。如用“日月”属对,则为失对,如用“晚霞”、“星光”则犯了词性失调的错误。因“晚霞”、“星光”均为偏正结构名词。如用“山河”属对,则不为工对,只能算作宽对了。如用“鱼龙”相对,则犯异类相对的弊病。</p><p>在对仗中,句法、结构相同的语句相对仗是较普遍的,如谢贞、王籍诗句联:</p><p>风定花犹落;</p><p>鸟鸣山更幽。</p><p>但也有一些对仗只是字面相对,并不一定在句法、结构上相同,如下联:</p><p>永忆江湖归白发;</p><p>欲回天地入扁舟。</p><p>句中出句的“白发”不是“归”的直接宾语,“归白发”实际上是“白发归”的倒装句,对句的“扁舟”则是“入”的直接宾语。</p><p>此外,在对仗中,还要考虑你在联中要表达何种感情,你所选择的词是否合乎事物的常理,你所选择的意象是否达到你所表达的艺术效果。因此,两者都要兼顾,不要以辞害义。在偶对中琢字要贴切,古人云:“选字无垠,用字有师”即是这个道理。初学者要多看多写,如暂时无好句以对,最好沉淀一段时间再动笔,或放下来,或另起炉灶。写作的艺术就是提炼的艺术。写作的过程即是提炼的过程,只要多看、多写,就会熟能生巧,出口成对了。</p><p>(二)内容相关</p><p>对联,之所以称其为对联,不但在其中需要对仗,重要的还在于一个“联”字,对联不联则不能称其为对联。如果上下联是两个不相关的事物,两者不能照映、贯通、呼应,即成败笔。比如:</p><p>一劳永逸长生乐;</p><p>万象回春大地新。</p><p>此联不管从平仄对仗方面,还是从词性方面看,都能说得过去,基本对称,但它却不能算做对联。因为上下联是孤立存在的,不能共同表达一个完整的主题。上联是化北魏贾思勰《齐民要术·种苜蓿》句:“此物长生,种者一劳永逸”。下联则是一般春联句,两者没有互相的联系。</p><p>对联的联系形式多种多样。有的对联不但内容相关,而且在形式上也做到相互关联。如徐树人所撰一副对联:</p><p>惟贫病相兼,乃称寒士;</p><p>并钱漕不取,才算清官。</p><p>此联意思是:只有贫病交加,才算寒士;不爱钱,不征税才算清官。上联是陪衬,下联是正意,一“乃”一“才”表示其转折关系。</p><p>有的对联虽然不用关联词,但可以使人们清楚地看出它表示的因果关系,如雁门关联:</p><p>莫愁前路无知己;</p><p>西出阳关多故人。</p><p>上联是因,下联是果,可见它们内部的联系是很缜密的。再请看梁启超和张之洞属对一联:</p><p>四水江第一,四时夏第二,老夫居江夏,谁是第一,谁是第二;</p><p>三教儒在前,三才人在后,小子本儒人,何敢在前,何敢在后。</p><p>上联张之洞以“四水”、“四时”为题引出联句,意在提出问题发难。下联梁启超则以“三教”、“三才”属对,不卑不亢而对答。上联有意刁难,下联借题言志,上下联呼应有效,在内容上达到了一种完美的契合。</p><p>不管是写景抒情,还是怀古咏物,以物言志等等,在立意上象意通气,开合得当,要借助比兴手法,放得开,收得拢。不能单纯为写景而写景,为抒情而抒情。请看顾宪成书院门联:</p><p>风声雨声读书声,声声入耳;</p><p>家事国事天下事。事事关心。</p><p>上联意在写景,下联却独在言志,两种互不相关的事物相互为用,则上联不单是为写景而写景了,一句“声声入耳”,道破了作者的用心。而下联的“事事关心”则是作者的立意初衷。</p><p>(三)文字精练</p><p>对联之所以从古至今千年不衰,一个很重要的原因就是它文字精练,表现力强,精悍短小,便于传播,对仗精巧,朗朗上口。</p><p>对联有极强的表现力,这不仅与中国的语言文字特点有关,更主要的是在于作者对联句进行高度的浓缩和提炼,使其达到比赋、骈文更精练,比诗、词、曲更灵活的的特殊文体。它不需要小说的三要素,只要把要说的意思用最洗练、简捷的语言表达清楚即可,如云南昆明西山三清阁联:</p><p>听鸟说甚;</p><p>问花笑谁。</p><p>此人以拟人的手法写景,使人联想此地定是鸟语花香、风景秀丽的景区。全联仅用八个字,便精到地概括了花开似锦、群鸟争鸣的自然景观。可谓妙笔生花之句,再如吉林长白山高山亭联:</p><p>千峰拔地;</p><p>万笏朝天。</p><p>此联是在说千座山峰拔地而起,直入云汉,又像大臣手中的玉板拱对青天。寥寥数字,把一副祖国的锦绣河山描绘的如此壮美,如果作者没有提炼语言的能力,是绝对做不到的。再请看周恩来在青年时代写的一副赠联:</p><p>浮舟沧海;</p><p>立马昆仑。</p><p>此联也只八个字,却浓缩了如此广阔的空间和深邃的情感。从联语中,我们感受得到作者那出世救国的伟大胸襟和为中华崛起而奋斗的英雄气概。可谓言简意赅,用字如金。炼字炼句的难度是很大的,不像一些人所说简而易行,信手拈来,实际上,做好一副奇绝对联,其难度不比写一首诗来得容易。</p><p>提炼语言,还必须结合体验生活,才能使联句既简练,又合理。利用夸张、比拟等手法,必须做到贴切、自然、有的放矢,避免离题万里,才能使读者读之可信,嚼之有味。如一洗澡堂联:</p><p>到此皆洁身之士;</p><p>相对乃忘形之交。</p><p>寥寥十四字便把此处风物提示的淋漓尽致。文字既典雅,又新奇,不偏不倚,恰到好处。</p><p>另外,凡联句中上联用过的字,下联中则不能再用,否则犯了“重字”之忌。联意再好,如犯了重字,则不为美(巧对类联除外)。如”春风化雨;花木逢春”,从词类相对说,可属常对,然联中“春”字两出,为联中一忌,即便词意再美,不可取。</p><p>(四)节奏鲜明</p><p>关于对联的节奏,将在有关章节里详细论述,这里仅就节奏与结构及平仄的一些相互关系加以说明。</p><p>对联与诗词的不同之处在外在形式上。即对联的字数、篇幅不限,相比之下比较灵活、自由,但有一点必须注意,即对联的上下联的字数必须相等。也就是说,所有的对联字的总数必须是偶数。</p><p>对联的节奏是比较灵活的,但它并是不无序可循。所谓的节奏灵活,是说它没有固定的程式,在长联中只要做骊大概的平仄交错就可以了,因为节奏与平仄是同气相连的两个方面。至于七言以下的短联,因字数少,要求须严格些,但无论如何,在不因辞害义的前提下,上联尾字须是仄声,下联尾字须是平声。一些名联打破这种常规实为可谅,但我们做为初学者来说,切不可效仿。仍以工对为好。这样,可提高我们的属对水平。</p><p>我们把对联的特点编成口诀,以便于记忆:</p><p>上下联句须相同,</p><p>字词失对理不通。</p><p>联句有机成一体,</p><p>最忌孤立各西东。</p><p>杂乱冗长生大错,</p><p>意象完美见句工。</p><p>节奏轻重分扬抑,</p><p>一吟三叹韵无穷。</p>...详情

《【语基 表达】高考对联复习》

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<p>一、对联常识对联文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,却又必须具备以下特点:</p><p>1、要字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。</p><p>2、要平仄相合,音调和谐。传统习惯是「仄起平落」,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。</p><p>3、要词性相对,位置相同。一般称为「虚对虚,实对实」,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。</p><p>4、要内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重覆。</p><p>与对联紧密相关的横批,可以说是对联的题目,也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。</p><p>对联的要求是既要有“对”,又要有“联”。形式上成对成双,彼此相“对”;上下文的内容互相照应,紧密联系。一幅对联的上联和下联,必须结构完整统一,语言鲜明简练。对联的要求如下:</p><p>上下联字数要相等;</p><p>上下联词组要相同:即组成上联的各个词组分别是几个字,下联的对应词组也必须分别是几个字。</p><p>上下联词性要相同;所谓词性,是指词的类别性质,如名词、动词、形容词等等。上联的词性和下联的词性,按照词的先后位置,既要相同,又要相对。这种要求,主要是为了用对称的艺术语言,更好地表现思想内容。</p><p>上下联句法要一致;句法,就是语句构成的方法。一幅对联中,上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法,下联也必须相同。</p><p>上下联平仄要相调;对联上下联的表现方法,要注意声律相对,也就是平仄相调。这主要是为了音韵和谐,错落起伏,悦耳动听,铿锵有力。</p><p>二、常用的作法简介:</p><p>1、正对法:根据要充分表达到内容,让上联合下联各从一个正面直接叙述某事某物,或讲清某种道理。</p><p>2、反对法:把上下联的内容对立起来,一联讲正面,一联讲反面,或一联讲过去,一联讲现在;先从内容上形成鲜明对比,再使人受到启发,获得教益。</p><p>3、描绘法:以白描手法绘景蓄情,给人一种俊秀明快、意味深长之感。</p><p>4、比拟法:借助恰当的比喻或用拟人化的手法,把抽象的概念变成具体形象,既便于人们领会,又易懂易记。</p><p>5、烘托法:先表示某事某物,再用景致描绘深化对联说要表达到中心思想。</p><p>6、辨音法:我国文字丰富多彩,一字多音的情况很常见,也很特殊,运用这一特点巧妙地编写对联,引人辨音,十分有趣。</p><p>7、藏字法:在民间文学中,谜语的表现形式很多,其中有个藏字法</p><p>三、高考对联谈</p><p>今年高考第24题(全国卷)让考生根据春联上联写出下联。不用说春联学生是年年贴,年年见,但在高考题上出现可不多见。不过今年的这道题也没有特别的,是在学生应该掌握的知识之列。春联就是平常所说的</p><p>“对对子”,也称“对仗”,在同学们知识链上属于最基本的技能“语言表达”中的“正</p><p>确运用常见的修辞方法”里“对偶”一项,即“用字数相等,结构相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方法”。</p><p>对偶就上下联(出句、对句)在意义上的联系一般可分为三种。(1)正对:上下句意思相似、相近、相补、相衬。如“泰山不辞抔土故能就其高,河海不择细流方可成其大”。(2)反对:上下句意思相反相对。如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。(3)串对:又称“流水对”,上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。如“才饮长沙水,又食武昌鱼”。</p><p>根据上下句的形式,又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶两种。宽式对偶只具备“字数相等,结构相同”即可。严式对偶要求上下句“字数相等,词性相对,结构相同,平仄相对,不重复用字”。春节所用的春联一般用严式对偶,只是不是很严格,但作为高考考题,为了有一个相对规范的标准,一般还是强调用严式对偶。即强调“字数相等,词性相对(很重要的一点),结构相同,不重复用字(对‘平仄’不做要求)”。</p><p>现以今年高考第24题(全国卷)为例。第一题第一联,上联(出联)“扫千年旧习”,有些考生顺笔写出“树时代新风”“做时代新人”自我感觉良好,粗略看两个联对的还可以,但以符合要求优中选优看就发现问题。“扫”动词,可以对“树”“做”,“旧习”名词偏正短语,对“新风”“新人”都可以,只是“千年”为数量词,对名词“时代”不慎恰当。故答案拟为“树一代新风”。“一代”对“千年”词性相对极了。</p><p>第一题第二联的上联(出联)为“祖国江山好”,有学生提笔写成“国家气象新”“山河风光美”。在这里不要说“祖国”为名词性偏正短语,应对名词性偏正短语,只是强调这些学生的答案犯了“重”字的大忌,(重“国”“山”)。“祖国江山好”的“江山”为并列短语,名词,“好”是形容词,对句基本上应以词性相对的“名名+形用词”格式,故答案拟为“大地气象新”。当然这不是唯一的,如有些学生的“大地风光美”也不能不说较好。此外还应注意,第一联“扫千年旧习”整体为动宾结构,第二联“祖国江山好”整体为主谓结构。</p><p>第二题上联(出联)为长联,可以把上联分为两部分“冬去春来”和“千条杨柳迎风风绿”,结构形式为“名动+名动”和“数量+名名+动+名+形”,有学生写出“月落日出万里江河映日红”,这联和拟的参考答案(全国卷)“民安国泰万里河山映日红”差不多(词性上动词和形容词可对),只是学生联前后重一“日”字,一般说应避免同句重字(有个别对联重字有特别意,另当别论)。</p><p>上文我们是从语文基础知识和运用(修辞运用)方面谈的,其实,平时语文学习除了学习这些专有知识外,还应处处留心我们学过的、见过的。如春联,很多学生年年见,甚至年年写,今年肯定有“好猫”撞着“此老鼠”的,还有我们背诵过的诗文,对偶何其多,“笋借一风争做竹,燕分数子别成巢”“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”。</p>...详情

《学生版 对联 考点阐释》

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<p>中考对联专题</p><p>对联题是历年来中考所热考的一种题型,这种题目,具有很强的测试功能,能够有效、快速地检测出应试者的运用语言的能力。考查形式一般为名句默写、选择填空、赏析式等。常结合文言知识、修辞手法等内容进行综合考查。</p><p>一、压缩对联题型。</p><p>所谓压缩,即把试题中提供的材料进行压缩即为下联。</p><p>例1(2016年福建省福州市)语段下面的文字,请你为三坊七巷中衣锦坊的一幅楹联选择恰当的下联。</p><p>在福州三坊七巷,曲艺文化是最时尚、最风雅的视听盛宴。观戏听曲历来是百姓喜乐之事,有些富贵人家热衷于在自己家里搭设独具特色的宅院戏台,时常唱演这些福州的伬唱、戏剧等曲艺节目,为坊巷的生活平添了无穷的乐趣。衣锦坊的郑氏宅院里保留着福州城内唯一流传至今的水上戏台,其设计精美,意境雅致。夜晚听戏,更以隔水听音的效果为人所称道。</p><p>上联:春暖华堂人衣锦下联:(只填序号)</p><p>A管竹琴弦乐其鸣</p><p>B婉转莺歌凌紫烟。</p><p>C千秋雅调幺相闻</p><p>D月明水榭客听歌。</p><p>二、补充对联题型。</p><p>所谓补充,即补充所缺的上联或下联。有的是给定主题的补充。还有另外一种情况,即把对联中所缺少的词语补充完整。</p><p>例2(2016年山东省淄博市)有个小组在活动中发信刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处,就用拟写对联的发式表达自己的理解,请帮他们将下面的对联补充完整。</p><p>上联:刘禹锡陋室读经,苔痕上阶绿。</p><p>下联:陶渊明,。</p><p>三、搭配对联题型</p><p>命题者把两幅对联的顺序打乱,让考生根据对联的特点进行搭配。</p><p>例3(2016年广东省广州市)阅读下面的材料,按要求作答。</p><p>为了方便广大市民赏花,广州市有关部门透露:今年年底将完成60个赏花点的建设;每月的主题花分别是一月樱花,二月桃花,三月木棉,四月紫荆,五月杜鹃,六月凤凰木花,七月荷花,八月向日葵,九月小叶紫薇,十月玫瑰,十一月兰花,十二月白梅。</p><p>⑴请用一句话概括以上材料的内容,不超过20字。</p><p>⑵根据对联常识,将下面六个短语组合成一副对联,为主题花做宣传。</p><p>濯清涟冬梅出淤泥而不染夏荷远群芳以无争傲霜雪</p><p>四、人物对联题型</p><p>关涉到一些人物,特别是一些古人的故事、对联、姓氏、字号、别称等联系对联进行命题。</p><p>例4(2016年湖北省随州市)下列对联对应的作家、作品,全部正确的一项是()</p><p>⑴盛唐诗酒无双士,青莲文苑笫一家。</p><p>⑵四面湖山归眼底,万家忧乐到心头。</p><p>⑶写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。</p><p>⑷踏《莽原》,刈《野草》,《热风》《奔流》,一生《呐喊》;痛《毁灭》,叹《而已》,《十月》《噩耗》,万众《彷徨》。</p><p>A⑴杜甫⑵《岳阳楼记》⑶《西游记》⑷鲁迅</p><p>B⑴李白⑵《茅屋为秋风所破歌》⑶《聊斋志异》⑷老舍</p><p>C⑴李白⑵《岳阳楼记》⑶《聊斋志异》⑷鲁迅</p><p>D⑴杜甫⑵《茅屋为秋风所破歌》⑶《西游记》⑷老舍</p><p>五、对联赏析题型</p><p>对某一副对联从某一方面进行赏析,这个要求有相当难度,牵涉知识很广,因此一般试题只要求考生从一两个方面做简单赏析。</p><p>例5(2016年福建省泉州市)为了表达对陈忠实离世的缅怀之情,学校文学社撰写了一幅挽联。请从内容和形式两方面赏析这一幅挽联。</p><p>忠于人民忠于生活忠诚觅得原上鹿</p><p>实为楷模实为经典实业赢得举世名</p><p>内容:</p><p>形式:</p><p>六、评判对联题型</p><p>命题者给出几组对联,让考生对其判断,那个是属于对联,那个不属于对联题,其判别方法根据对联的特点进行判断。</p><p>例6(2016年内蒙古呼和浩特市)学对联。</p><p>对联的基本要求:</p><p>①必须是两句,而且这两句字数一样多。</p><p>②头一句与第二句所用短语的结构与词性应当相同或相似,即是说必须形成对偶的修辞格。如:国家富强,人民幸福。这两句就可以称作对联:“国家富强”是主谓短语,“人民幸福”也是主谓短语;“国家”与“人民”都是名词,“富强”与“幸福”都是形容词。</p><p>③两句的内容必须有必然的联系,如果内容没有联系,即使符合前两点要求,也不能叫做对联。</p><p>④上联最后一个字应为仄声,下联最后一个字应为平声。</p><p>请根据对联要求,解答下面的问题。你认为下面三个选项中,哪一个选项的内容不可以作为对联,请具体说出两个理由。</p><p>A发奋识遍天下字,立志读尽人间书。</p><p>B百花迎春满地香,幸福临门多喜气。</p><p>C东风化雨山山翠,政策归心处处春。</p>...详情

《巧改对联》

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<p>从前有个老进士,他的儿子也中了进士,于是他好得意,准备第二天大宴宾客,进行庆祝,并亲自撰写了一副对联,贴于大门外。上联是“父进士,子进士,父子进士”,下联为“婆夫人,媳夫人,婆媳夫人”。由于这老进士平时为富不仁,仗着自家有财有势,经常欺男霸女、鱼肉乡里,百姓对他无不恨之入骨。其中有个秀才见了这副对联顿时计上心来,决定要捉弄一下老进士以解心中恶气。于是,他趁黑夜把这副对联的“士”字下面一横加长,把“夫”家添了一撇,“人”字加了两横。</p><p>第二天,老进士请来的宾客都来了,大家一见这副对联,都交头接耳,偷偷暗笑。老进士闻讯出来一看,只见对联变成了“父进土,子进土,父子进土;婆失夫,媳失夫,婆媳失夫。”</p><p>那老进士在众人面前出了丑,不由得大叫一声,昏了过去,百姓们则拍手称快。</p><p>对联有许多独特的用字技巧,以下为一些常见的技巧。</p><p>(一)复字</p><p>所谓复字,就是某一个字在对联中重复出现几次。如:</p><p>风声、雨声、读书声,声声入耳;</p><p>家事、国事、天下事,事事关心。</p><p>(二)隐字</p><p>所谓隐字,就是有意识地将某些字隐去,从而含蓄、巧妙地表达某种意思。如:</p><p>二三四五;</p><p>六七八九。</p><p>横批:南北</p><p>此联的寓意:缺一(衣),少十(食),没有东西。</p><p>(三)嵌字</p><p>所谓嵌字,就是把有关的人名、物名或其他名字嵌如对联中,使对联意中有意。如著名数学家华罗庚所撰之联:</p><p>三强韩赵魏</p><p>九章勾股弦</p><p>其中“三强”为战国时韩、赵、魏三个强国,又隐喻科学家钱三强的名字,而“九章”为首次记载勾股定理的名著,而又为大气物理学家赵九章的名字。</p><p>又如陈铭枢书赠袁雪芬的嵌字联:</p><p>雪散天女花,超离苦海,</p><p>芬洒甘露水,普济众生。</p><p>(四)叠字</p><p>所谓叠字,就是将联中某些字叠起来使用,形成反复重叠的艺术效果。如:</p><p>水水山山,处处明明秀秀;</p><p>晴晴雨雨,时时好好奇奇。</p><p>莺莺燕燕翠翠红红处处融融冶冶;</p><p>风风雨雨花花草草年年暮暮朝朝。</p><p>(五)拆字</p><p>所谓拆字,就是将联中某一合体字拆成几个独体字。如:</p><p>妙人儿倪家少女,</p><p>大言者诸葛一人。</p><p>踏破磊桥三快石;</p><p>分开出路两重山。</p><p>(六)合字</p><p>所谓合字,就是把联中的某几个字合成一个字,构成字面上的对偶,同时内容也蕴含着某种含义。如:</p><p>古木枯,此木成柴;</p><p>女子好,少女更妙。</p><p>(七)针顶</p><p>所谓针顶,就是将前一个分句的句脚字,作为后一个分句的句头字,使相邻的两分句首尾相连。如:</p><p>大肚能容,容天下难容之事;</p><p>开口便笑,笑世间可笑之人。</p><p>(八)数字</p><p>所谓数字,就是运用数字巧妙构成对联。如:</p><p>一孤舟,二客商,三四五六水手,扯起七八页风蓬,下九江,还有十里。</p><p>十里运,九里香,八七六五号轮,虽走四三年旧道,只二日,胜似一年。</p><p>(九)歇后联</p><p>所谓歇后联,就是用歇后语构成的对联。如:</p><p>开花芝麻,步步高;</p><p>出土甘蔗,节节甜。</p><p>(十)同旁</p><p>所谓同旁,就是将同偏旁部首的字组合成对联。如:</p><p>湛江港清波滚滚</p>...详情

《专家谈英语单词记忆》

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<p>专家谈英语单词记忆</p><p>原载于</p><p>逻辑记忆:通过词的本身的内部逻辑关系,词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记如:"ight"light,right,fight,night,might,sight,tight2)外旧内新,如:bridge“桥”看成b+ridgeridge"山脊”sharp看成s+harpharp"竖琴。3)外新内旧,如:cleave“劈开”看成c+leave,tact"机智:看成t+act</p><p>联想记忆1)音与形的联想,即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联想,如:eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。3)象声词,联想实际的声音,如:gong锣coo咕咕声。</p><p>分类记忆把单词进行分门类如:动物,植物等,进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。</p><p>卡片记忆自制作单词卡片随时随身进行记单词,卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。</p><p>构词记忆利用构词法,通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。感官记忆记单词时,不要只用一种感官,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。</p><p>图表记忆利用形象的图表进行记忆,它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。</p><p>歌曲记忆通过唱英语歌曲记忆单词,“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲,并配有歌词和译文。</p><p>理解记忆通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如:second是“秒”,它来源于古代的六分法,分,秒,它是二次划分,因此second也是“第二”,进一步引申,还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。</p><p>词典记忆即背字典,这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记,只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。</p>...详情

《三大移动公司标志说明》

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<p>标志释义:</p><p>一、标识整体造型质朴简约、静动相生、线条流畅,富有动感。字母趋势线的变化组合,具有强烈的时代感和视觉冲击力,传达出一个现代通信企业的崭新形象。</p><p>二、整个标识以字母C为主体元素,两个C在明快的节奏中交织互动,直接代表着“中国电信集团公司”,同时共同组成了一个运动的“中”字。</p><p>三、两个开口的字母C向远方无限延伸,仿佛张开的双臂,又似地球的经纬,传递着中国电信的自信和热情,象征着阔达的胸襟、开放的意识、长远的目光、豪迈的气势,意味着四通八达,畅通、高效的电信网络连接着世界的每一个角落,服务着更多的用户。C作为英文“用户、企业、合作、竞争”的第一个字母,它的交融互动,也强烈表达了中国电信“用户至上,用心服务”的服务理念,体现了与用户手拉手、心连心的美好情感。同时也蕴含着中国电信全面创新,不断超越自我,以更宽广的胸怀与社会各界协手合作,共同促进中国信息产业进步和繁荣的良好心愿。</p><p>四、高高挑起的两角,凸现出简洁而充满活力的牛和振翅飞翔的和平鸽图案。既表现了中国电信脚踏实地、求真务实、辛勤耕耘的精神,又展现了中国电信与时俱进、蒸蒸日上、蓬勃发展的良好前景。</p><p>五、标识以代表高科技、创新、进步的蓝色为主色调。文字采用书法体,显得有生命力、感染力与亲和力,与国际化的标识相衬,使古典与现代融为一体、传统与时尚交相辉映。</p><p>标志释义:</p><p>中国联通的公司标识是由中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来。回环贯通的线条,象征着中国联通作为现代电信企业的井然有序、迅达畅通以及联通事业的无以穷尽,日久天长。</p><p>标志造型有两个明显的上下相连的“心”,它形象地展示了中国联通的通信、通心的服务宗旨,将永远为用户着想,与用户心连着心。</p><p>中国红:国旗色,代表热情、奔放、有活力,是中国情结最具代表性的颜色。象征快乐与好运的红色增加了企业形象的亲和力并给人强烈的视觉冲击感,与活力、创新、时尚的企业定位相吻合。</p><p>水墨黑:最具包容与凝聚力的颜色,是高贵与稳重的象征。红色和黑色搭配具有稳定、和谐与张力的视觉美感。</p><p>红色双“i”是点睛之笔,既象两个人在随时随地沟通,突出了“让一切自由连通”的品牌精神,又在竖式组合中巧妙的构成了吉祥穗造型,强化了联通在客户心中吉祥、幸福的形象。</p><p>i:发音同“爱”,延伸“心心相连,息息相通”的品牌理念;英文释义“我-i”、“信息-information”迎合“以客户为中心”的营销模式以及“向客户提供一体化的通信与信息服务”的品牌营销总体思路。</p><p>标志释义:</p><p>中国移动通信集团公司(简称“中国移动”)的标志,由一组回旋错落的线条组成了一个平面造型为六面体的网络结构,象征着移动通信的蜂窝网络。线条纵横交错,着尾相连,其中包含了“CHINAMOBILE”的缩写“C”和“M”两个字母,寓意中国移动通信四通八达,无处不在。两组线条犹如握在一起的两只手,象征着中国移动通信通过自己的服务,拉近了人与人之间的距离;线条组成的图案适合在圆形(地球)之中,取其意为“全球通”。</p><p>有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;</p><p>苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴</p><p>仰前贤思己任万里鲲鹏今展翅;</p><p>念学友感师恩十年翰墨正飞花。</p>...详情

《数水果教学反思》

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<p>新课程标准下的识字教学,要求教师注重多种教学方法和教学手段,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较等去识字,让学生人人动脑、动手、动口,用自己喜欢的方法自主识字。</p><p>然而,老师在识字教学中的“强调”,也很关键,尤其是对孩子们容易认错、写错的字。如我在教学《数水果》一课的识字、写字时,我当时很注重了学生的难记难写的“葡、萄、数”三个字,我让学生观察、分析字形、字音;在忆写时,我也作了范写,并再三强调其结构,尤其是对其中的“数”的书写,由于我以前教高段的孩子时,发现他们有些把“数”写成了上下结构的“数”,对此,我在教低段孩子时就特别注意了,并对孩子们说:“‘数’千万不能写成上下结构,若有人写成了上下结构,我们就罚他写两排,好吗?”孩子们异口同声说:“好”。结果写后,全班没有一个孩子写错了。而在教学“杨”字和“抽”字的书写时,我只让孩子们说了自己喜欢的记忆方法,我心想这两个字简单,也就没作过多的强调,结果孩子们一写后,我就发现班上有七、八个孩子写错了,把“木”旁写成了“扌”。我当时纳闷了:怎么这么简单的两个字还写错,而以往孩子常易写错的还不错了。这也许就是孩子小,粗心,而老师又觉得简单,没有强调引起的。通过例子,我们不难看出,老师在识字教学中的“强调”程度,对孩子识字、写字有很大的作用。</p>...详情

《象征手法采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形文字》

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<p>1、象征手法:采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等,以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟,用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平,用雄狮、雄鹰象征英勇,用日、月象征永恒,用松鹤象征长寿,用白色象征纯洁,用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃,适应社会心理,为人们喜闻乐见。</p><p>2、表象手法:采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象,直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然,易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。</p><p>3、模拟和法:用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞,日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。</p><p>4、寓意手法:采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象,以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿,用玻璃杯的形象暗示易破碎,用箭头形象示意方向等。</p><p>5、视感手法:采用并无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形、文字或符号,给人一种强烈的现代感、视觉冲击感或舒适感,引起人们注意并难以忘怀。这种手法不靠图形含义而主要靠图形、文字或符号的视感力量来表现标志。如日本五十铃公司以两个棱形为标志,李宁牌运动服将拼音字母“L”横向夸大为标志等。为使人辨明所标志的事物,这种标志往往配有少量小字,一旦人们认同这个标志,去掉小字也能辨别它。</p>...详情

《全程训练2019年高考语文一轮复习天天练含答案23图文转换题专练》

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<p>天天练23图文转换题专练</p><p>[基础过关]</p><p>1.阅读下面一组漫画,联系前两幅画面的内容,给第三幅配上文字。要求前后内容相关,形式一致,逻辑严密,能够完整描述画面内容。另外,请写出这组漫画的寓意。</p><p>第三幅画面配文:_______________________________________________________</p><p>寓意:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例一):搀扶奶奶有风范车内司机忙称赞</p><p>(示例二):司机竖指表敬意老少两人笑眯眯</p><p>寓意:赞扬了文明礼让、助人为乐的好风气。</p><p>解析:给第三幅画面配文,首先要分析前两幅画面文字与画面的关系以及文字本身表述的特点,然后根据题干要求,拟写能概括画面大体内容的文字。分析这一组漫画的寓意,要综合分析三幅画面。根据配文和人物的表情、动作等,不难看出漫画赞扬了助人为乐、文明礼让的风气。</p><p>2.请以“幼苗”为话题,对下面的图片展开想象写一段文字。要求:至少使用一种修辞手法,不少于80个字。</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例):一粒种子在地下酣睡,终于在一个阳光明媚的清晨,被阳光叫醒,它偷偷地探出了小脑袋,看着这个美妙而新奇的世界。在阳光雨露的滋润下,种子长成一株柔嫩的幼苗。两片嫩绿的叶子就像一只绿色的蝴蝶,沐浴着春光欲展翅高飞。</p><p>解析:解答此题,一要明确所写文字应以“幼苗”为中心话题;二要展开合理的想象,描述幼苗的生长状态等;三要注意所写文字的格调应积极向上,充满希望;四要选用恰当的修辞,如比喻、拟人等,使语言生动形象,富有画面感。</p><p>3.欣赏下面的漫画《到“百度”里转了一圈》,根据要求答题。</p><p>(1)用一句话说明这幅漫画的寓意。(不超过25个字)</p><p>答:____________________________________________________________________</p><p>(2)从这幅漫画的特点出发,简要对它进行评价。</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例):(1)讽刺人们借助互联网(“百度”)抄袭、拼凑而缺乏原创的现象。</p><p>(2)①以人物大步行走的姿态、竖起的食指及咧开的嘴表现人物拼凑有“得”的得意之态,讽刺性强。②以鹿角、鳄鱼嘴、马蹄等拼凑的“四不像”动物来嘲讽拼凑出的“作品”毫无价值,表现力强。③以“四不像”动物从电脑显示屏中走出来暗示人们借助互联网抄袭、拼凑,形象直观。</p><p>解析:第(1)题,分析漫画的寓意,可根据漫画标题《到“百度”里转了一圈》的提示,抓住画面中人物和事物的特点等。由“百度”“电脑”可以想到互联网,由从电脑屏幕中出来的“四不像”及其身上“我的作品”的字样可以想到作品的拼凑、抄袭等,据此分析可得出寓意。第(2)题要求对漫画进行评价,可抓住人物、事物的特点来分析漫画的讽刺性、表现力等。</p><p>4.下图是一幅埃及旅游的广告宣传画,请从广告设计的角度分析它的两个特点。不超过80字。</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例):①集埃及标志性建筑金字塔和狮身人面像两种景观于一体,具有鲜明的代表性。②将狮身人面像变形为一个面带微笑接听预定旅游电话的人,富有现代感和鼓动性。</p><p>解析:首先要明确作为一幅广告宣传画,应具有鲜明的特征,能吸引人的眼球,有一定的商业意义。其次要注意观察画面,尤其要注意观察画面的夸张或变形之处。画面中的狮身人面像和金字塔是埃及最具代表性的景观,让人一目了然;而其中对狮身人面像的变形处理,容易让人想到旅游客服在接听电话,具有明显的鼓动性。</p><p>5.认真观察下面的漫画,按要求回答问题。</p><p>(1)这幅漫画反映了什么现象?</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>(2)对于上述漫画所反映的现象,你有什么样的看法?要求:语言简明、连贯、准确、鲜明,不超过30个字。</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例):(1)该漫画反映了孩子在写作业时心不在焉的现象。(2)家长和老师要注重培养孩子的专注力,激发孩子写作业的热情。(若从其他角度回答,言之成理亦可)解析:解答第(1)题,要认真观察画面内容,画面中一个人懒洋洋地趴在桌子上,桌子上放着作业本和笔,表明这个人是学生。学生的脑袋上开了一扇门,脑子长着两条腿,提着行李箱离家出走了,形象地说明了学生在写作业时心不在焉的状态。据此不难看出漫画反映的现象。解答第(2)题,可针对漫画所反映的现象,从学生、家长、学校等角度提出自己的看法,要有针对性。</p><p>6.观察下面的漫画,然后回答问题。</p><p>(1)请为上面的漫画拟一个标题。(不超过8个字,不能用“无题”)</p><p>答:____________________________________________________________________</p><p>(2)根据漫画的内容,概述漫画的寓意。(不超过30个字)</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例):(1)坐地“生根”</p><p>(2)该漫画反映了现实生活中一些人痴迷游戏的现象。</p><p>解析:第(1)题,给漫画拟标题的前提是看懂漫画,理解和感悟其现实意义。具体拟写时,应注意标题要能涵盖漫画的主要内容,要形象醒目、感染力强,能吸引读者。第(2)题,理解漫画的寓意要抓住画面中的关键要素,分析其变形之处,如人物屁股下长出来的根暗示人物长时间不动,人物手中的手柄暗示漫画与打游戏有关。明确了这些,不难得出漫画的寓意。</p><p>知识拓展:作答漫画类图文转换题要注意以下几点:</p><p>(1)细察漫画,抓住矛盾;(看标题,看画面,看画中文字,看夸张或变形之处)</p><p>(2)分析细节,揣摩夸张或变形之处等的寓意。</p><p>(3)注意提示,抓住关键。</p><p>④联系现实,展开想象,透过现象看本质,思考创作动机。</p><p>[能力提升]</p><p>7.下面是“彩虹”公益组织以“助学服务”为主题的宣传图标,请写出该标识的构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过85个字。</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例):该图标由彩虹、书和两个人构成。翻开的书本代表求学,彩虹代表助学的公益组织,两个人手拉手并组成一个心形,代表着齐心协力,整个图标寓意为齐心协力,共同助学,奉献爱心。</p><p>解析:解题时,要注重把握图标的构图要素、象征意义和整体寓意。图标的构图要素有两个人、翻开的书本以及彩虹;结合“‘彩虹’公益组织以‘助学服务’为主题的宣传图标”分析,手拉手的两个人象征齐心协力,奉献爱心,翻开的书本象征求学,彩虹代表公益组织。由此可以判断整幅图的寓意是齐心协力,共同助学,奉献爱心等。</p><p>8.下面是中国邮政为纪念“国际和平年”发行的邮票的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过100个字。</p><p>注:图案中的人,颜色各异。</p><p>答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:(示例):该图由鸽子、人、橄榄枝构成。展翅飞翔的鸽子象征世界和平。鸽子上各种肤色的人,象征全世界人民不分种族、国家,都对和平充满向往(或鸽子上的人双手向上托举,象征着全世界人民真挚、纯洁的友谊和爱心)。鸽子口衔的橄榄枝象征和平,将主题衬托得更加鲜明。</p><p>解析:一要认真观察,图形的主体是鸽子,不要忽视鸽子身上的各种肤色的人,还有鸽子口里衔着的橄榄枝;二要通过联想发掘图形的象征意义,鸽子、橄榄枝象征着和平;手拉手的各种肤色的人,象征全世界人民对世界和平的期盼。</p><p>9.下面是中国邮政发行的《网络生活》(信息交流)邮票的主体图形,请写出构图要素,</p>...详情

《2019中考语文诗词基础过关次北固山下》

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<p>3.次北固山下</p><p>1.(2017·连云港)请赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。</p><p>“阔”字传神地表现了长江水波激荡、春潮涌流,江水几乎与岸平,显得广阔浩渺。营造了一种恢宏阔大的境界。</p><p>2.有学生将“海日生残夜”中的“生”误写为“升”,请你说说用“生”的妙处。</p><p>“生”字运用拟人的修辞手法,写出了太阳从大海上孕育而出的情状,生动形象、富有情趣。“生”又为“诞生”,有辞旧迎新之意,使整首诗歌意义更广阔。</p><p>3.从内容和写法上赏析“客路青山外,行舟绿水前”这句诗。</p><p>内容上:点题,写诗人出游在外,客行他乡。写法上:运用对偶的修辞手法,交代了诗人客路行舟的美景;与尾联遥相呼应。</p><p>4.(2017·南充)写出“海日生残夜,江春入旧年”一联所蕴含的哲理。</p><p>新生事物都必须从陈旧的母体中脱胎而出。(或:日月流转,岁月更替。或:旧事物中孕育着新的生机。)</p><p>5.请赏析颔联第二句“风正一帆悬”。</p><p>“正”指风顺而不猛,“悬”写出端端直直地高挂的样子。“风正一帆悬”,只有既是顺风,又是和风,帆才能够“悬”,写出了小船在江面上顺风前行的样子。</p><p>6.(2018·孝感)明代胡应麟在《诗薮·内编》里说,本诗颈联“形容景物,妙绝千古”,你能从炼字上说说它妙在哪里吗?</p><p>妙在诗中用“日”“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”“入”两字使之拟人化。</p><p>7.下列对这首诗解说错误的一项是(D)</p><p>A.律诗有严格的格律要求,颔联和颈联必须对仗。而这首五言律诗除中间两联外,第一联也是对仗的。</p><p>B.首联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情,已流露于字里行间,与末联的“乡书”“归雁”,遥相照应。</p><p>C.颔联的“潮平两岸阔”,写出了春潮涌涨、江水浩渺的情景,放眼望去,江面似乎与岸平了,船上人的视野也因之开阔。</p><p>D.颈联把“日”与“春”作为流逝时光的象征,并将“白”“新”提到主语的位置加以强调,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们人的意志和情思。</p>...详情

《“时事漫画”专栏制胜的窍门》

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<p>“时事漫画”专栏制胜的窍门青年记者会员登陆新闻山东教育国内国际体育财经休闲娱乐旅游女性人才房产短信彩信论坛人物弈秋图片健康二手青未了时尚购物美容养生书画音乐人体广告两性</p><p>“时事漫画”专栏制胜的窍门●龙鸿祥邓燕玲</p><p>两报时事漫画专栏的相同点</p><p>1刊登日期不固定</p><p>经统计,4月,联合早报和新京报的时事漫画专栏各刊登了33幅和15幅时事漫画。但刊出日期都不固定,无规律可循。</p><p>2属于长期性专栏</p><p>两报自从开设时事漫画专栏以来,每个月都有新闻漫画刊出,没有出现过长期停刊现象,属长期性、固定专栏。</p><p>3采用“单幅漫画+文字”的版面形式</p><p>两者在版面形式上都采用“单幅漫画+文字”的模式。如新京报在4月26日刊登《漫评》一则,漫画的主体是一卡通人推着一篮红“心”,篮子的上方只留一句“勇敢的心,年轻的心,谁能代表我的心……”。</p><p>4都艺术地表现了新闻要素,具有新闻性或时事性</p><p>时事漫画是新闻报道的特殊形式,新闻性是时事漫画专栏的鲜明特点。两专栏的内容基本针对具体的新闻事实进行报道。</p><p>5针砭时弊,重视评议功能的发挥</p><p>两专栏的漫画都属于评议性新闻漫画,用漫画的形式聚焦社会问题或热点新闻,针砭时弊,显示出强烈的批判意识。</p><p>两报时事漫画专栏的不同点</p><p>1定位不同</p><p>由于联合早报和新京报的目标读者不同,两报时事漫画专栏的取材和定位就有所区别。前者不仅在新加坡本国发行,还覆盖了中国大陆和香港特别行政区、文莱等地,因而其取材以国际时政新闻为对象,专栏读者定位为对国际时政感兴趣的人群;后者的发行以北京地区为中心,其漫画题材最初也像联合早报一样,主打国际新闻,不过后来转向选择那些能反映国内社会生活中典型的丑陋现象或新风尚,专栏定位于普通市民阶层。</p><p>2文字稿的体裁不同</p><p>联合早报时事漫画文字稿属于综合消息或述评消息,字数在千字左右,叙述详尽。新</p><p>京报时事漫画文字稿则属于新闻梗概或漫画解说,字数一般在百字以内,较少有背景资料;有时甚至没有文字稿,直接以漫画表现新闻主题。</p><p>3新闻性强弱不同</p><p>新京报时事漫画中的时间常以“今年”、“近日”的形式出现,有时没有具体时间。如7月1日刊登的《“老”教学楼“新”政府楼》,新闻事实竟然是“去年7月”;4月26日的《漫评》找不到具体时间。这在联合早报时事漫画中是看不到的。</p><p>4评议性强弱不同</p><p>新京报时事漫画通过文字稿对各报所载新闻事实的选择,隐蔽地体现出报纸的倾向性,褒贬蕴涵其中。如在《祭祀大典鲜花被抢》中,编辑选择了“全部被哄抢一空,只有地上还留有一些破损的枝叶。”再配合漫画中一句“此乃何礼?”作者的评议意图一目了然。而联合早报时事漫画文字稿较客观、公正,经常选用正反双方的说法,以平衡报纸立场,评议性较弱。</p><p>5艺术表现形式不同</p><p>新加坡与中国在意识形态、文化构成和历史积淀上有着显著差异。这些差异也表现在时事漫画的艺术表现形式上。联合早报时事漫画属于新闻插图漫画,更夸张、幽默,以对各国政要人物的丑化或夸张变形为幽默元素。不过可读性差,离开了文字新闻,读者也许很难领悟漫画的内涵。</p><p>新京报时事漫画虽有夸张成分,但它重在表现新闻事实,幽默感欠力度。其漫画造型更多地融入了白描手法,线条优美,可读性强,有的漫画即使没配文字稿,读者也能领略其思想内涵。</p><p>两报时事漫画专栏的启示</p><p>1时事漫画专栏是报纸开展媒介竞争的有效手段</p><p>时事漫画专栏是两报的长期专栏,成为两报在市场竞争中留住读者的有效手段。这与时事漫画本身的艺术特点紧密相连。首先,在读图时代,其视觉幽默感满足了读者快速阅读、追求视觉享受的心理需要。其次,漫画的评议性、新闻性,承担了舆论监督的任务,给读者潜移默化的思想启迪。第三,时事漫画的艺术表现手法具有多样性,方便操作。作为视觉艺术的时事漫画创作灵活,操作方便,比拍新闻照片更经济。</p><p>2时事漫画专栏在内容上要实现时事化、特色化</p><p>时事化是时事漫画的立足点。时事漫画的创作应源于近期发生的新闻事实或人们普遍关注的问题。目前,我国的时事漫画在这一点上做得还不够到位。如果时事漫画长期不关注身边的新闻事件,那就成了“挂羊头卖狗肉”的漫画栏目,失去了新闻价值。</p><p>另外,时事漫画还应形成自己的风格,从市场细分的角度把握自己的读者群,适应现代媒体小众化传播的趋势。比如,联合早报是一份</p><p>国际华文报纸,其时事漫画专栏定位于国际时政,锁定那些关心国际时事、文化素养较高的人。而新京报是地方性都市报,其时事漫画的定位由最初的国际新闻回归社会生活新闻,恰恰形成了自己的市民特色。</p><p>3时事漫画专栏在舆论导向上应实现评议化</p><p>时事漫画按性质可以分为新闻报道漫画、新闻讽刺漫画、新闻人物漫画、新闻插图漫画。但不管哪种时事漫画,都应该体现评议性,以评议性增强新闻漫画的舆论监督功能和社会影响力,这也是时事漫画刊登的目的所在。时事漫画不同于新闻评论,它主要以漫画“画”评论,通过精湛的艺术技法,反映现实社会的真、善、美,陶冶人们情操。因此,它讲究谐趣与审美的统一、夸张与抨击的统一、冷嘲热讽与善意批评的统一,以谐趣、夸张、讽刺带给读者视觉上的享受,在享受中给读者以批判、教化和自省。</p><p>4时事漫画专栏在艺术表现上要体现谐趣化和“漫”化</p><p>谐趣化犹如时事漫画吸引读者的漂亮外衣。它包括两层含义:一是采用漫画的艺术创作方法,多用夸张、含蓄、矛盾、想象、反常、比喻、相关等,同时融入漫画的变形性、喜剧性、浓缩性、典型性等特性。二是要寻求独特的创意。</p><p>时事漫画的“漫”,体现了漫画表现形式的夸张、变形、幽默等无拘无束的特征;“漫”也可理解为内容、形式和技法上的广博、无所不包。漫画作者“使它可以不受时间与空间的约束,可以超越时空,把不同时代、不同地点的事物交融在一起为我所用”。①“漫”还要求给读者留下想象的空间,使漫画融入国画、油画、素描、摄影、雕塑等各种美术形式和手段。但无论是强调谐趣化还是“漫”化,它们都是时事漫画实现评议目标的基础。</p><p>5时事漫画专栏在文化内涵上应实现本土化</p><p>“漫画只有是民族的,把外来的经验,好的制作运营机制与本国的实际相结合,真正扎根于自己的土地,与本民族的文化融汇到一起,才能茁壮成长,繁荣昌盛。”②</p><p>中国时事漫画要实现本土化,就应当吸收融合本民族的其他文化艺术形式,善于运用戏曲、话本、诗词、寓言、成语、民谣、谚语、典故等传统和民间文化艺术形式中的素材,提炼出丰富的、寓意深刻的元素,融入到漫画创作当中。如漫画《神不守舍》,作者抓住“衙门大、冗员多、手续繁、办事拖”的时弊,讽刺了有些机关工作人员上班“离庙走神”、“只吃供不显灵”的行为。主题巧借脍炙人口的成语,毫无生硬感,取材则是民间熟悉的土地神、财神和灶神,演化自然,在民族文化的基础上让人一目了然。③另外</p><p>,中国画的写意和线描技法、水墨画的简笔风格等,都可以借鉴到时事漫画的创作风格中来。</p><p>注释:</p><p>①缪印堂:《漫画·认识·展望》[J],《当代传播》,2007年4月,第119页</p><p>②王庸声:《现代漫画概论》[M],海洋出版社,2006年1月版,第155~156页</p><p>③江村:《漫画必读》[M],汉语大词典出版社,2006年6月版,第101页</p><p>(作者单位:赣南师范学院文学与新闻传播学院)</p><p>来源:青年记者2008年9月中</p>...详情

《浅谈在识字教学中渗透汉字文化》

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<p>浅谈在识字教学中渗透汉字文化</p><p>一、在识字教学中渗透汉字文化的原因</p><p>识字是阅读和写作的基础,学生只有识了一定数量的字,才可以顺利地阅读书报,学习科学文化知识。识字教学不过关不仅影响语文教学的质量,而且还会拖了数学、英语等其他科目的后腿。可当前我国小学识字教学状况并不乐观。诸如存在儿童识字负担过重,学习兴趣低落,识字巩固率低,回生现象严重等问题。在一次对小学语文毕业考试试卷的调查中,2500个常用字的回生率竟高达291%。①6年的时间,1800多课时,却连构成语文本体的支柱——汉字都没能比较牢固地掌握,值得我们警醒!再看看识字教学的实际情形:很多教师对汉字本身的认识肤浅,无法把握汉字的特点,教学方法机械。长此以往,学生学习汉字的兴趣越来越低落,至于识字方法的掌握更是无从谈起。</p><p>提高识字教学效率的出路何在呢?近年,随着汉字文化学研究的兴起,我们加深了对汉字本身的认识。汉字是汉民族发展过程中所创造出的一种重要的文化现象,汉字自身结构中包孕着丰富的汉民族文化意蕴,它具有表意性和象形性等显著特征。这为我们研究和改进识字教学提供了一条有益的思路。教育文化学研究认为,“真正的教育应该是文化的教育。文化的教育就是根据社会文化的有价值的内容所进行的为培养个人人格精神的一种文化活动。”②《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”作为交际工具和文化载体之一的语文教育,较其他学科而言,承载了更为丰富的文化内容。而作为汉语文本体构成的支柱——汉字,更是以其特殊的构造方式,向我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。在教学中,如果教师能够充分挖掘汉字中的文化意蕴,通过各种形式展示给学生,就会大大提高识字教学效率,还能促进学生语文素养的发展和人文精神的积淀。</p><p>二、在识字教学中渗透汉字文化的意义</p><p>1.汉字特有的形体结构展现了先民的生活场景,有助于学生了解中华民族优秀文化。</p><p>古人的生活与马的关系非常密切,就造出了很多有关“马”的字,如“驭”、“驱”、“驿”、“驹”、“驾”等。古代的“针”写成“箴”,这是因为古代用的针是竹子做的,所以写成竹字头。“休”的字形就是一个人靠在一棵大树旁休息,这正是古代人民在田间树下休息的情景。汉字以其奇特的象形表意结构特征,向我们展现了鲜活的古人生活的场景。在教学中,带领学生走进这遥远而神奇的世界,解读先民的生活场景,感受汉文化生生不息的脉搏,有助于提高学生的人文素养,增强民族自尊心和爱国主义感情。</p><p>2.汉字神奇的造字意图,有助于提高学生学习汉字的兴趣,增强主动性。</p><p>汉字的构形单位是部件,它的造字意图就是通过部件来实现的。例如“收获”的“获(獲)”字,就充分表明了汉字神奇的造字意图。它正是古代狩猎活动的特写:左边是猎犬(犭),右上是丛林(艹),右下是手(又)中提着猎物——飞禽(隹),惟妙惟肖地展示了一个威风凛凛的猎归场面。从汉字发生学的角度观察,“获”字的创造,是通过细腻的观察,丰富的联想、入微的描摹,从无形的意识到有形的汉字的物化过程。这种过程几乎每一个汉字的形体结构上都有体现。引导学生不断地探究、发现这种神奇的造字意图,使汉字表意特征的本质昭然于学生眼前,学生定会兴致勃勃地主动参与,教学就会有事半功倍之效。</p><p>3.汉字有序的建构体系,有助于培养学生的识字能力。</p><p>汉字属于表意系统的文字,具有因义构形的特点。象形字作为基础部件构字时,促进新构成的“指事字”、“会意字”、“形声字”中存储了大量的意义信息,使汉字的表意性不断得到彰显和强化,形成层次清晰、结构缜密、功能强大的科学建构体系。我们今天使用的是隶变后的汉字,比起甲骨文、金文、小篆来说,图形性、象形性都淡化了,但它所表示的意义信息却依然清晰可见。如“水”现在已不再象形,但它已固定地与“水流、洗浴、像水的东西”</p><p>等意义联系在一起。当它构字时,也将这些意义信息带入了它所构成的字中,如“江、河、沐、洗、漆”等。在分析这样的偏旁时,我们就可以引导学生通过偏旁部首了解字的意思,而不必追溯它的古文字形体。</p><p>4.汉字丰富的文化意蕴,有助于减少错别字。</p><p>汉字的字数多,音节少,同音字很容易混淆。加上汉字字形差别细微,组织多样,稍不注意就容易写错。另外,从儿童的心理来看,他们缺乏精细分析的能力,注意力具有极大的随意性和易变性,也很容易写错别字。如果教师能够挖掘汉字的文化意蕴,特别是针对形近字的不同之处追根溯源进行分析,引导学生揭开汉字文化的神秘面纱,学生定能积极主动地投入到汉字的学习中,乐此而不疲,牢记不忘。这是从根本上减少错别字行之有效的方法。三、在识字教学中渗透汉字文化的方法</p><p>汉字是表意文字,它的形体结构具有直观性、象形性等特点,其形体构成往往与人们的生活、行为、心理和情感有机地联贯在一起,充溢着丰盈的文化意蕴。在教学中,教师应当主动挖掘汉字的文化意蕴,以提高识字教学的效率。</p><p>1.展现先民农耕场景,帮助学习汉字。</p><p>泱泱中华,历来是一个以农业为主要生产方式的国家。早在远古时候,我国的农业技术就已经发展到相当水平。因此,许多汉字就与农耕密不可分。如“禾”就像是一棵成熟了的庄稼;“香”上的“禾”表示小麦(禾)成熟后的馨香,“日”表示盛麦的器皿;“稻”的左边表示稻子是庄稼类,右边的“舀”既表示声音,又表示手(爫)拿着杵在石臼里舂米。以“禾”字为例,来看一则教学片断。</p><p>教学案例1:学习“禾”字片段</p><p>师:(出示“木”的甲骨文)小朋友,你们认得这个字吗?</p><p>生:(齐念)木。</p><p>师:这个字就是“木”的古文字,就像是一棵树。如果老师在这“木”上再加一笔(变成“禾”的甲骨文),你们看,这像什么?</p><p>(生稍稍思索,便兴奋地举起小手)</p><p>生:它像一棵树垂下了头。</p><p>生:我觉得它更像一棵水稻。</p><p>师:你看到过水稻成熟时候的样子吗?</p><p>生:暑假我回老家去,看到爷爷种的水稻。水稻黄澄澄的,稻穗沉甸甸地挂下来。</p><p>师:你观察得真仔细!我们的老祖宗是世界上最早种植水稻的。他们抓住庄稼的这些特点,造出了“禾”字。你看,这个“禾”字就像一棵成熟的庄稼,上面是垂下来的穗子,中间有叶子,下面是根(边讲边板书“禾”,学生跟随书空)。</p><p>这一教学,让学生联系以前学过的“木”的古文字,与现在学习的“禾”的甲骨文比较、想像,辨别字形;激活了学生头脑中所见到的农作物表象,讲述了我们的先民在世界上最早种植水稻的事实,了解了古人的造字意图。通过解读“禾”所蕴涵的文化意义,学生在头脑中将形象的农业生活场景与抽象的文字联结,很容易记住了字形,领悟了字义。</p><p>2.介绍汉族人民的风俗,帮助学习汉字。</p><p>汉民族历史源远流长,积淀着浓厚的社会风俗习惯。比如:结婚时男方要日落天黑时迎娶,所谓“娶妇以昏时”;有人死去,人们要面对尸骨垂头低眉,跽跪着,极神圣肃穆之至。在教学生字时,通过出示古文字,向学生分析构字意图,介绍汉民族的风俗习惯,让学生不仅轻松记住了字形,还深刻理解了字义。</p><p>教学案例2:学习“祭祀”片段</p><p>师:鲁迅小时候家里要祭祀的,你们家里祭祀过吗?</p><p>生:清明的时候,爸爸妈妈要带我去给爷爷上坟。</p><p>生:我家过年的时候,要摆饭给祖宗吃。</p><p>师:拜祭家里已经死去的祖先,就叫“祭祀”。那么祭祀要用什么东西?祭祀时人要怎么做呢?想想你们家里祭祀的情景,再看看古文字的字形(出示“祭祀”的小篆字体“祭”),能看出来吗?</p><p>(学生积极性很高,纷纷举手跃跃欲试)</p><p>生:“祭”的左上方是“月”,就表示“肉”,右上方是一只“手”,表示用“手”拿着“肉”在祭祀。</p><p>师:那么底下的“示”表示什么呢?</p><p>生:“示”表示和祭祀有关的事物。</p><p>生:凡是带有“示”这个偏旁的字,都和神灵、祝愿、祭祀有关的。</p><p>师:说得好!“示”最初的意思是古人崇拜的“灵石”,在这个“灵石”台上可以贡奉祭品。那么“祀”怎么看呢?</p><p>生:“祀”左边的示字旁表示“灵石”,右边是“巳”表示这个字的声音,它是个左形右声的字。</p><p>师:你说得不错!“祭祀”这个词就表示人跪在灵石前用肉祭拜祖先,这是古时候的风俗,至今还在我国一些地方流传。</p><p>这一教学,让学生通过联系家里祭祀的情景,观察古文字,分析字形。在教师的引导下,学生已能渐渐自主解读“祭祀”两字所蕴涵的文化意蕴,轻松领悟了字义以及构字部件所代表的含义。学生学习汉字的能力正在逐步提高。</p><p>3.了解古代战争,帮助学习汉字。</p><p>从某种意义上说,人类社会的历史就是一部战争史。我们的先祖在造汉字时,战争的内容自然是少不了的。很多汉字的字形都与战争有关。如“戌”就像一种兵器;“戍”表示一个人站在武器旁守卫等等。</p><p>教学案例3:比较“戎、戒”的片断</p><p>师:“戎”和“戒”我们都学过,可是这两个字很相似,同学们总容易写错,比较一下,它们有什么异同?</p><p>生:“戎”和“戒”都有戈字旁。</p><p>师:“戈”表示武器,戈字旁说明它们都和战争有关。</p><p>生:它们戈字旁里面的部件不一样。“戒”比“戎”里面多了一竖。</p><p>师:那么,这两个字里面的部件分别代表什么呢?我们来看看古文字是怎么写的。(出示两字的古文字“戎”、“戒”)从古文字中,你能看出来里面的部件代表什么吗?</p><p>生:我看出来“戒”里面的“廾”原来是两只手。</p><p>生:“戎”里面好像是“十”加个圈。</p><p>师:这个部件就是古代打仗防身用的“盾牌”。所以,“戎”就是一种兵器。而“戒”是两只手紧握着锋戈,意思为“警戒”、“戒备”。</p><p>通过比较古文字,把抽象的文字变得形象易懂,学生深切地体会到两个看似相近的汉字在古代存在着不小的差别,轻松理解了字义,把两个形近字区别开来。这样的教学,不仅提高了学生学习汉字的兴趣,也降低了错别字产生的机率。</p><p>4.了解古人的自然崇拜,帮助学习汉字。</p><p>原始生产力几近于零,面对强大而酷毒的自然力,原始人可以说是一筹莫展,唯有顺应信赖。他们所有的意识都匍匐在自然强力的脚下,导致了俯首称臣式的对万物的普遍性崇拜。在创造文字的过程中,他们把自己对世界的体验用直观的方式表现出来。所以,解读汉先民那朦胧而隐秘的心理可以帮助学生理解汉字的构字意图。</p><p>教学案例4:学习“虹”字片段</p><p>在总结带虫字旁的字时,学生提出问题。</p><p>生:老师,带虫字旁的字都是和虫有关的,彩虹不是虫,“虹”为什么也是虫字旁呢?</p><p>师:这个问题问得好。我们先来看看古人是怎么写虹的。(板书“虹”的甲骨文)你们看,古代的“虹”像什么?</p><p>生:(兴奋地)像一条有两个头的虫子。</p><p>生:就像是彩虹的样子。</p><p>师:小朋友想得真好。古人以为“彩虹”是一条有两个头的巨龙在喝水,过去龙也叫“虫”,所以就给它加了一个虫字旁,表示它的意思,右边加上“工”,表示它的声音。</p><p>“虹”字的创造很鲜明地表明了古人对自然的崇拜。这一片断的教学通过出示古文字,让学生想象,了解古人的构字意图,讲述了古人因对自然的不了解而产生的崇拜心理,更好地记住了字形。</p><p>5.借助传统文字游戏,帮助学习汉字。</p><p>由于汉字具有一音多字、一义多字和以字构字等特点,因此具有独特的游戏性。古代的文人墨客对这种高雅清丽的智能游戏非常青睐,也留下了许多有关文字游戏的趣闻轶事。课堂上,给生字编一个字谜,或讲一段析字联的历史故事,不仅可以激发学生对汉字的兴趣,还可以提高学生的语文素养,提高审美能力。</p><p>在识字教学中,很多教师都出了很多字谜,如“门上竹林茂,门里太阳照,这字不复杂,动脑能猜到”(简);“一点一横长,竖撇像堵墙,里面两棵树,长在石头上”(磨)等。琅琅上口的韵文不仅让学生感觉趣味无穷,还可以帮助他们轻松地记住生字。有的字谜还与字义联系,更有助于学生理解记忆。</p><p>除了字谜,析字联也是中国古代文人喜爱的文字游戏。但这种形式相对于字谜来说比较深奥,只适合让学生欣赏。对中高年级学生来说,教师给他们讲讲有关析字联的历史故事,如苏小妹与黄庭坚的“人曾是僧,人弗能成佛;女卑为婢,女又可称奴。”既可让学生感受到汉字的魅力,又渗透对仗等修辞手法的知识,全面提高学生的语文素养。</p><p>总之,依托汉字浓厚的文化内涵,引导学生感受汉字文化的博大精深,借此充分调动学生学习汉字的主动性,提高学生学习汉字的能力,降低错别字产生的机率,开拓识字趣味横生、开智育人的教学功效,是提高识字教学效率的重要途径。</p>...详情

《手机短信证据分析》

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<p>手机短信证据分析</p><p>摘要:随着信息技术的迅速发展,手机作为一种必不可少的通讯工具进入了人们的生活。手机短信甚至被人称为继报纸、广播、电视和互联网之后的“第五媒体”。手机短信作为一种新兴证据逐渐在司法领域被使用,然而由此引发的一系列问题还值得我们思考。</p><p>关键词:手机短信证据类型构成要件证明力保全</p><p>何谓手机短信证据?似乎每个人都能讲出个所以然,但是都无法明确概括。手机短信证据不仅仅指手机上收到的短信或者手机发送到电脑上的短信,还包括基于手机短信传输而生成的电子信息资料、通过特定的手机软件对手机短信进行复制而生成的电子信息资料、通过其他能复制手机短信的相应技术对手机短信进行复制而生成的电子信息资料等其生成于该手机短信的附属电子信息资料。①而手机短信证据中的信息主要表现为文字、数字、图画、声音等。</p><p>近几年的案件中,逐渐开始以手机短信作为证据。例如,2003年6月10日,上海市虹口区法院主持调解结案的袁某向乌某发出侮辱性手机短信案,就把手机短信作为证据之一。②广州市番禺区人民法院判决的李皋兰诉陈铭强借款合同纠纷案,也引入了手机短信证据。③手机短信证据不属于传统意义上的证据类型,但是却受到司法的青睐,也是有一定原因的。涉案的手机短信一般会显示出如下信息:1、表露发信者思想意志的文字和符号信息;2、发信手机的号码;3、发送的日期、时间。从这些信息中,我们可以推测出发送者当时的主观想法,反映案件的某些客观事实等等,对案件的解决是有一定帮助的。</p><p>一、手机短信证据属于何种证据类型</p><p>鉴于手机短信证据的作用如此之大,将其利用于司法领域也是大势所趋。但是,这种新兴的证据属于何种类型呢?《中华人民共和国民事诉讼法》第六十三条规定:“证据有下列几种:(一)书证;(二)物证;(三)视听资料;(四)证人证言;(五)当事人的陈述;(六)鉴定结论;(七)勘验笔录。以上证据必须查证属实,才能作为认定事实的证据。”手机短信证据似乎不属于任何一种证据类型,难道要作为第八种证据来使用?目前,学界大概有以下三种观点。第一种观点认为,应归属于视听资料范畴。④第二种观点认为,应归属于书证范畴。⑤第</p><p>三种观点认为应该单独列为证据分类中的一种,即作为证据法上所列的7种形式之外的第8种证据。⑥</p><p>而笔者认为,不能单纯地将手机短信归于某一类证据。⑦因为,手机短信本身是多元化的,包括文字、数字、图片、声音信息,而随着科技的发展也不能确定还会不会增加新型的信息,因此难以将其归入到某一类型中,而应该分信息类别来加以确定。其中的文字、数字等文本信息属于书证,图片、声音等多媒体信息属于视听资料。所谓书证,是指以文字、符号、图形等表达的思想内容对案件事实起证明作用的证据。手机短信中的文字、数字等文本信息符合书证的概念以及特征。首先,手机短信以手机为载体,表现出记载的思想内容。其次,手机短信的客观性强,也能够起到较好的证明效果。最后,手机短信的真实性强,不容易伪造,即使伪造也可以通过技术手段被发现。视听资料,是指利用录音、录像或者电子计算机储存的数据和资料来证明案件真实情况的一种证据。⑧手机短信中的图片、声音等多媒体信息形象生动,并利用手机的存储功能进行存储,易于保存和携带,若经过伪造也需要通过技术手段识别,基本符合视听资料的条件。</p><p>二、手机短信为何能作为证据</p><p>将手机短信证据的归类分析之后,似乎感觉牵强,手机短信为何有资格作为证据来使用呢?很简单,因为它符合民事证据的构成要件。</p><p>(一)客观性</p><p>客观性是指证据所反映的内容必须是客观存在的事实,不是主观臆想的或者虚构的主观之物,包括证据内容的客观性和证据形式的客观性。发信者通过通信网络将信息发送到对方的手机上,显示在对方手机上的信息是真实可靠、反映客观事实的。另外,手机短信以客观形式存在,不以人的意志为转移。既符合了内容的客观性又符合了形式的客观性。</p><p>(二)关联性</p><p>关联性是指证据与案件事实之间存在某种联系或对证明案件事实具有某种意义。对于手机短信来说,其收发是一种对应关系,每一个手机号码必然对应着一个手机用户,手机短信的收发只在特定的两个手机号码间进行。如果证据提供方能证明手机短信的内容与案件有关,且是从对方手机号码发出,那么就可以认定该手机短信具有关联性。⑨</p>...详情

《高考语文二轮复习 专题分解(十)传统文化表达10练1》

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<p>专题分解(十)传统文化表达10练</p><p>1古人有名有字。名与字意义上往往有联系,或同义,或反义,或相关,如岳飞字鹏举,意思是鲲鹏高飞。给下面的人名取字,并说明字与名的意义关联。(各不超过25字)</p><p>(1)陈璋,字________。说明:___________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(2)孙冠群,字________。说明:_________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>解析本题综合考查古人的名与字之间的关系问题及语言表达简明、连贯的能力。首先应仔细阅读题干,弄清要求是什么,题干中例子的意思;其次应对陈璋、孙冠群两个名字进行分析,明白“璋”为玉器名,“冠群”意思是冠压群芳,出类拔萃。然后根据此意思,得出两个名字的字,并进行解释。</p><p>答案(1)(示例)玉成“璋”,玉器名,字“玉成”,表示玉汝于成。</p><p>(2)(示例)谦之“冠群”意为出类拔萃,字“谦之”,以谦虚戒之。</p><p>2校有校训,家有家训。前不久,《江城晚报》开展“家训箴言”征集活动,请你参加这次活动,为自己的家庭或家族拟一则家训。要求:①内容积极健康;②语言表达简明、得体;</p><p>③必须原创;④不少于15个字。</p><p>答:________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>解析“训”有教导、训诫之意,因此所拟定的语句要体现出“训”的内涵。</p><p>答案(示例一)耕读为立身根本,谦和乃处世之道,慎独是修身良方。</p><p>(示例二)尊师重道,勤俭持家,敬老孝亲,宽仁感恩。</p><p>(示例三)做一个有用之人,葆有一颗快乐之心,对帮助自己的人说一声谢谢。</p><p>3请从下列四副对联中任意选出两副,分别指出它们最适宜在哪种场所悬挂,并简要说明理由。</p><p>A上联:天地无私,贵贱皆是角色</p><p>下联:古今如梦,往来只换衣冠</p><p>B上联:文辞真比丰年玉</p><p>1</p><p>下联:气味还同幽壑兰</p><p>C上联:人受冻寒非我愿</p><p>下联:世皆温暖是吾心</p><p>D上联:玉管香浓花研雨露</p><p>下联:金壶汁洒纸泼云烟</p><p>(1)选择()适宜场所()</p><p>理由:______________________________________________________________</p><p>(2)选择()适宜场所()</p><p>理由:______________________________________________________________</p><p>答案(示例)A演艺场所从“皆是角色”“只换衣冠”可判断。</p><p>B学校、书房等文化场所从“文辞”“气味”可看出。</p><p>C服装店、裁缝店、鞋袜店等从“受冻寒”“皆温暖”可看出。</p><p>D文化用品店从“玉管”“金壶”“研雨露”“洒纸”可看出。(写出两个即可)</p><p>4很多专家提议以后将教师节改为孔子诞辰日9月28日。倘若更改,就会出现这样的现象:国庆节、中秋节和教师节三大节日相差不到几天。请你从下面六副对联中选出三副分别献给祖国、家人和老师,并根据对联知识对这些对联进行微调,使之更贴切,将修改后的对联填写在横线上。</p><p>①甘露广施千株翠,报得春风一寸丹</p><p>②三月光阴换槐火,二分消息杏花知</p><p>③玉莹盘润乐长安,人寿年丰大吉祥</p><p>④盛世腾飞基昨日,神州崛起今朝看</p><p>⑤三径就荒绽菊蕊,一堂大喜燕来宾</p><p>⑥激情洋溢,写大千世界;笔走龙蛇,绘自然奇观</p><p>(1)国庆节(献给祖国):选________,_____________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(2)中秋节(献给家人):选________,_____________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(3)教师节(献给老师):选________,_____________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>解析先根据内容判断哪一项适合,再根据结构、词性相同和仄起平收等对联知识进行修</p><p>2</p><p>改。①中有“春风”“广施千株翠”,适合老师;②中有“换槐火”“杏花”,适合寒食、清明;③中有“人寿年丰”,适合家人;④中有“盛世”“神州”,适合祖国;⑤中有“来宾”,适合宾客;⑥中有“笔走龙蛇”“绘自然奇观”,适合书法。所以,(1)处选④,改为“盛世腾飞基昨日,神州崛起看今朝”,其中“昨日”对“今朝”;(2)处选③,改为“玉莹盘润长安乐,人寿年丰大吉祥”,其中“安乐”对“吉祥”;(3)处选①,改为“广施甘露千株翠,报得春风一寸丹”,其中“广施”对“报得”,“甘露”对“春风”,均考虑结构、词性相同和仄起平收。其他的,②应为“三月光阴槐火换,二分消息杏花知”,⑤应为“三径就荒菊绽蕊,一堂大喜燕来宾”。</p><p>答案(1)④盛世腾飞基昨日,神州崛起看今朝</p><p>(2)③玉莹盘润长安乐,人寿年丰大吉祥</p><p>(3)①广施甘露千株翠,报得春风一寸丹</p><p>5很多中国古典诗歌,蕴含了丰富的哲理意趣。请简要概括“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”两句诗所包含的哲理意义,并具体解说一下。</p><p>答:________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>答案哲理意义:说明了手段和目的的关系。</p><p>具体阐释:手段是达到目的的先决条件,手段不合适,就不会有好的结果,目的自然也就不会达到,就像抽刀断水、举杯销愁一样。</p><p>6《论语》中“己所不欲,勿施于人”“己欲立而立人,己欲达而达人”,蕴含了丰富的人生智慧。请根据其中一句给你的启示,写出自己处理人际关系的想法和做法。要求:①内容具体;②句式工整;③语言简明、得体;④60~80字。</p><p>答:________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>解析本题考查对文学经典语句的理解及语言表达简明、得体、鲜明的能力。“己所不欲,勿施于人”的意思是自己不愿意要的东西,不要强加给别人。“己欲立而立人,己欲达而达人”的意思是(仁爱之人)自己决定对人建立仁爱之心,别人才会对你仁爱;自己决定对人豁达(宽容),别人才会对你豁达(宽容),即能够“推己及人”。答题时紧扣这两句话的意思,明确表明自己的观点和看法,并且结合自己的生活实际进行分析即可,注意要有理有据。</p><p>答案(示例一)自己不想说的话,不强求他人说;自己不愿听的话,不强求他人听;自</p><p>3</p><p>己不愿做的事,不强求他人做。设身处地感受他人难处,推己及人避免强人所难。</p><p>(示例二)为他人生活提供方便,为和谐相处创造条件;为他人成长贡献力量,为共同发展奉献智慧。在成全他人中成就自我,在分享快乐中创造幸福。</p><p>7我国传统的节气,不仅是纯自然的季节,更是生命的四季,四季的景致莫不附着生命的脉动。请你从“立春、惊蛰、清明、夏至、寒露、霜降、大雪”这几个节气中挑选出两个,仿照例句写两则节气的个人解读。要求意蕴确切,情感真挚,富有诗意,每则不超过20个字。</p><p>例:大暑——热烈的极致,蝉歌如雨。</p><p>答:①______________________________________________________________</p><p>②_________________________________________________________________</p><p>答案(示例)①立春——开春的节日,鸟语花香。</p><p>②惊蛰——第一声蛙鸣,唤醒沉睡的大地。</p><p>8著名作家冯骥才先生说:“我们的社会现在有一个很大的问题,就是轻视自己的文化……中华文化正在走向粗庸,这是一个灾难性的问题。我们整个文化,无论从电视、报纸的语言,到生活文化、旅游文化全都如此……”其实,我们身边,不是没有文化,而是文化意识不够深。留心处处皆语文,如某学校的实验楼命名“躬行楼”,就很有韵味,既显示了实验楼的功能——让学生自己动手操作实验,又具有厚重的文化底蕴——语出陆游《冬夜读书示子聿》中“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的诗句。现在某小区计划将小区的名字命名为“易安家园”,你认为好吗?为什么?</p><p>答:________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>答案(示例)好。“易安家园”,这里的“易安”既有易于安居的意思,能够吸引购房者;还让人想到陶渊明“倚南窗以寄傲,审容膝之易安”的名句,家不在大,容膝即可,叫人知足常乐。同时“易安”又是宋代大词人李清照的号,有一定的文化内涵,让人产生亲切感。</p><p>9我们每天都在亲近汉字,使用汉字,感受着汉字的无穷魅力。很多汉字都是形与意的完美结合,请围绕汉字的表意性特点,以“山”“明”“旦”为例,写一段文字。要求:①运用两种以上的修辞手法;②不少于60个字。</p><p>答:________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4</p><p>解析解答时需要展开联想和想象,体现汉字形与意的完美结合,围绕汉字的表意性特点。</p><p>答案中国的汉字,既有动人的音韵,又有优美的形体,还有丰富的内涵。“山”字中间那突出的一笔不正是孤耸的峰峦吗?“明”字不正是天上那带给我们光辉的日月吗?“旦”</p><p>字不正表明早晨太阳刚刚跃出地平线吗?汉字就像一个个灵动跳跃的音符,谱写出了中华文化的华美乐章。</p><p>10汉字是中华文明的重要载体,许多汉字如山、日、水、火、土、木……都具有丰富的文化意蕴。请参照例句,任选一个字写一段话。要求100字以内。</p><p>例“月”字形如弯弯的月牙,“月”加“日”是“明媚”的“明”。“月”在中华文化中总是与清纯、静谧、乡情相联系,“朗月清风”让人神清气爽,“月是故乡明”则勾起人们对故乡和亲人的思念。</p><p>答:________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>解析本题考查仿写句子及语言表达准确、鲜明、生动的能力。首先要对供选择的汉字的文化意蕴有深入的了解;其次要分析所给例句,明确其写作思路以及运用的表现手法,对汉字、诗句、修辞有较为深刻的理解;最后运用联想和想象,将相关词语连缀成一段文字。</p><p>答案(示例)“山”在甲骨文中像矗立在地平线上的群峰的线描,“山”在“宗”的上面就构成“崇高”的“崇”。“山”在中华文化中是高大、稳健、仁爱的象征,固有“仁者乐山”之说,“山不厌高”则表现了一种虚怀若谷的胸襟和气度。</p><p>5</p>...详情

《《春望》阅读习题及答案》

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<p>《春望》习题</p><p>一、填空:</p><p>1.杜甫是唐代著名的主义诗人。</p><p>2杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷,山河依旧,春天来临却杂草丛生的句子是:</p><p>。这句诗表现了诗人的感情。</p><p>3诗中“草木深”表面上写的是,实际上是写;一个“深”字,表现了。</p><p>4诗人感时伤别、见明丽之景诱发内心伤感的语句:</p><p>5诗中运用拟人抒发伤感之情的语句:</p><p>6诗的前四句触景伤怀,写春望之景;后四句忧时伤乱,写春望之情。全诗表达了的感情。从“国破”、“烽火”可以看出,杜甫的这首诗与唐代的重大历史事件有关。</p><p>7诗的前四句都统领在一个“”字中,诗人的视野由远到近,又大到小,由到。</p><p>8写战火连绵,久盼家音,抒发千古以来战争中人们共同感受的名句:</p><p>9诗人刻画自身形象,抒发忧国念家悲愁的语句的:</p><p>10颈联除写战火愈烧愈炽,百姓惨遭杀戮外,作者用来形容家书的珍贵,表达了他对的强烈思念。</p><p>11《春望》紧扣一个"望"字,感情细腻感人。"望"的内容是:;"望"中所想的句子是:。</p><p>12《春望》一诗的主题是;表达了作者感伤心情的句子是:。</p><p>二、问答(标清题号,将答案写在听课笔记上)</p><p>1展开联想与想象,请用简洁生动的语言描绘首联所展现的画面。其中“破”“深”两字用得很好,历来被人称道,请简要分析两字好在哪里。</p><p>2首联写作者春望所见,这些景物描写有什么作用?</p><p>3你怎样理解"感时花溅泪,恨别鸟惊心"一句。</p><p>4“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这两句诗,诗人运用了怎样的表现手法来抒发情感的。</p><p>5作者触景生情,借“花溅泪”“鸟惊心”表达了自己怎样的思想感情?</p><p>6"烽火连三月,家书抵万金"一联中,“连三月”说明什么?诗人用"抵万金"来形容什么?</p><p>7赏析千古名句"烽火连三月,家书抵万金"</p><p>8展开联想与想象,请用简洁生动的语言描绘“白头搔更短,浑欲不胜簪。”一句所展现的场面。并说说其中表达了作者怎样的思想感情?</p><p>9赏析“白头搔更短,浑欲不胜簪”。(《春望》尾联中的“搔”字锤炼得好,好在哪里?)</p><p>10.结合全诗内容,体会诗题中的“望”字包含哪两层意思?</p><p>答案:一、填空:1现实主义2国破山何在,城春草木深。表现了诗人忧国伤时的感情。</p><p>3.山河依旧,草木蔓生的情景草茂人稀,荒凉萧条,物是人非的社会状况因战乱而荒芜的景象</p><p>4感时花溅泪,恨别鸟惊心</p><p>5感时花溅泪,恨别鸟惊心</p><p>6感时忧国思家悲己。安史之乱</p><p>7统领在“望”字中,视野由远到近,又大到小,由山河到草木花鸟。</p><p>8烽火连三月,家书抵万金。9白头搔更短,浑欲不胜簪。</p><p>10抵万金妻子儿女11国破山河在,城春草木深;烽火连三月,家书抵万金</p><p>12伤感国事,怀念家人;感时花溅泪,恨别鸟惊心。</p><p>二、问答:</p><p>1国都沦陷,城池残破,残垣断壁;虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍。</p><p>"破"字写出触目惊心之景色。描绘了国都被占,城池破败,残墙断壁的景象;</p><p>"深"字写出令人满目凄然之景。描绘出了草木繁密而又荒芜,人民离散无人整治的景象。</p><p>作者寄情于物,表达了诗人痛苦的心情。</p><p>2融情于景,奠定全诗的感情基调。国家山河依旧,可沦陷后的国都残破不堪、乱草丛生,这与昔日繁华形成巨大反差,痛彻地表达出诗人忧国伤时的强烈感情。</p><p>3有两种理解:一、触景生情,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而坠泪惊心。</p><p>二、移情于物,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟亦惊心。</p><p>4运用了寓情于景,借景抒情的表现手法。</p><p>5伤时、忧国、思家的感情。</p><p>6“连三月”说明战祸之长,诗人用"抵万金"来形容家书的珍贵,言家书难得,表达对妻子儿女强烈的思念之情。</p><p>7战火连续不断,多么盼望家中亲人的消息,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情,引人共鸣。</p><p>8面对河山的沦陷,家人的离别,满头白发的作者因此而焦虑忧愁。百无聊赖之际,搔首踌躇,昔日那长长的头发如今已纷纷断落,如今稀疏的短发,几乎无法梳髻插簪。</p><p>诗句描绘的这一细节,写出了诗人忧愁,烦闷的情状,含蓄而深刻地表达了忧国和思家的感情。</p><p>9通过对肖像这一细节描写,含蓄地表现了诗人忧国思家的情怀。特别是本诗中的“搔”字是对诗人想解愁而不得的细节描写,传神地表达了诗人无法排解的忧国思家之情。</p><p>10.一方面是看到了“国破山河在”的惨景(看,眼望),另一方面是对于亲人团聚的守望和期盼(想:希望、盼望)。</p>...详情

《中考语文复习 积累与运用 专题七 综合性学习同步导练》

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<p>专题七综合性学习同步导练</p><p>二、综合性学习(5分)</p><p>6金秋十月,学校开展“传承中华传统文化”系列活动,请你参加并完成下列任务。</p><p>活动一:承习俗</p><p>(1)古代诗歌中,“月”是常见的意象,下面与“月”有关的诗句中,哪两句写到了传统节日(在答题卡选择题处填涂答案)(1分)</p><p>A.举杯邀明月,对影成三人。B.明月松间照,清泉石上流。</p><p>C.明月几时有,把酒问青天。D.小时不识月,呼作白玉盘。</p><p>(2)同学们收集了一些唐代诗人在传统节日记事抒怀的作品,《九日齐山登高》是其中的一首,请你认真阅读,回答问题。(2分)</p><p>九日齐山登高</p><p>杜牧</p><p>江涵秋影雁初飞,与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑,菊花须插满头归。</p><p>但将酩酊酬佳节,不用登临恨落晖。古往今来只如此,牛山何必独沾衣</p><p>你注意到这首诗中描写的节日习俗了吗请写出你学过的,同样描写这个节日习俗的两句诗。</p><p>活动二:学对联</p><p>(3)对联的基本要求:</p><p>①必须是两句,而且这两句字数一样多。</p><p>②头一句与第二句所用短语的结构与词性应当相同或相似,即是说必须形成对偶</p><p>的修辞格。如:国家富强,人民幸福。这两句就可以称作对联:“国家富强”是主谓短语,“人民幸福”也是主谓短语;“国家”与“人民”都是名词,“富强”与“幸福”都是形容词。③两句的内容必须有必然的联系,如果内容没有联系,即使符合前两点要求,也不</p><p>能叫做对联。</p><p>④上联最后一个字应为仄声,下联最后一个字应为平声。</p><p>请根据对联要求,解答下面的问题。(2分)</p><p>你认为下面三个选项中,哪一个选项的内容不可以作为对联,请具体说出两个理由。</p><p>A发奋识遍天下字,立志读尽人间书。</p><p>B百花迎春满地香,幸福临门多喜气。</p><p>C东风化雨山山翠,政策归心处处春。</p>...详情

《部编版八年级语文上册12《渡荆门送别》同步练习-精编》

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<p>《渡荆门送别》同步练习</p><p>一、基础题</p><p>1.填空</p><p>从表达方式看,诗的首联属于________,它交代了远渡的___________和此行的___________。</p><p>答案:记叙|地点|目的</p><p>解析:分析:“渡远荆门”交代远渡的地点,“楚国游”写的是此行的目的。</p><p>点评:表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明。</p><p>2.这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?</p><p>答案:抒发了诗人思念故乡的深情。</p><p>解析:分析:尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹,含蓄地抒发了作者的思乡之情。</p><p>点评:理解诗人的思想情感,要仔细分析其作品中所写的内容,抓住关键字词来理解含义。3.对这首诗赏析不正确的一项是()</p><p>A.“山随平野尽,江入大荒流”是写景名句。这好比电影摄像镜头摄下的一组画面,给人以流动感和空间感。“随”字将静止的山岭摹状出活动的趋向。“入”字力透纸背,写出了大江的气势。</p><p>B.颈联以水中明月如镜反衬江水的平静,以天上彩云构成海市蜃楼衬托出江岸的辽阔,天空的高远,艺术效果十分强烈。</p><p>C.“怜”故乡水的原是诗人,却说故乡之水怀着深情厚意,万里送行舟,恋恋不舍地一路送我远行,巧妙的构思越发显出自己的思乡深情,真所谓言有尽而情无穷。</p><p>D.这首诗意境清雅,风格纤细,形象奇伟,想象瑰丽,且以小见大,以一当十,容量丰富,描绘出长江中下游一带数千里的山势和水势,具有高度集中的艺术概括力。</p><p>答案:D</p><p>解析:分析:D这首诗意境高远,风格雄健。</p><p>点评:本诗写景开阔高远,因此诗风也随之雄健。</p><p>4.下面对这首诗赏析,不恰当的一项是()</p><p>A.这首诗是李白乘船出蜀至荆州时所作,随着眼前景物的变换,诗人自然地描绘出画卷般的景色,乡思旅情,尽在诗中。</p><p>B.颔联炼字精妙。“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移,写出了空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势,展示了诗人的广阔胸襟。</p><p>C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜飞天图,想象大胆奇特,有灵动之感,情韵悠长,表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。</p><p>D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹,用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情,收束全诗,余音袅袅。</p><p>答案:C</p><p>解析:分析:C项颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画,巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。</p><p>点评:了解诗歌中景物描写的特色。</p><p>5.下面对本诗的赏析有误的一项是()</p><p>A.首联叙事。直扣诗题,交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。</p><p>B.颔联写景,其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画,巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。</p><p>D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹,含蓄地抒发了作者的思乡之情。</p><p>答案:A</p><p>解析:分析:A应是首联叙事。直扣诗题,交待了渡远的地点、人物及此行的目的。</p><p>点评:赏析诗歌,注意抓住诗歌的细节问题。</p><p>6.诗中点明“送别”句子是:“_____________,_____________”。这两句表达了诗人______________之情。</p><p>答案:仍怜故乡水,万里送行舟。|表达了作者对故乡的依恋之情。</p><p>解析:分析:我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说,因此,读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。</p><p>点评:赏析诗歌,要整体把撑诗歌的内容,了解诗人所表达的思想情感。</p><p>7.本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思,其中最能表达他对故乡依依不舍之情的一个字是“”。</p><p>答案:怜</p><p>解析:分析:本题旨在要求学习细致地理解诗中关键的字词,“怜”是怜爱的意思,主体是“水”,运用拟人手法表达作者对故乡的依恋之情。</p><p>点评:本题旨在要求学习细致地理解诗中关键的字词,从细微处体会诗歌的内容。</p><p>8.诗句“山随平野尽,江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?请加以描绘(100字内)。答案:诗人乘舟顺江而下,两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行,它们在广阔的原野处消失了;浩浩荡荡的长江水,奔涌向前,流入了广阔无际的原野,他的视野顿时变得开阔了。</p><p>解析:分析:重章叠句的形式,即重复的几章节,意义和字面只有少数的改变。</p><p>点评:此题能清楚地描绘景象,语言通顺即可。</p><p>9.品味该诗尾联中“送”字的妙处?</p><p>答案:“送”字直接点题(扣题),“送”的主体是故乡的山水,用拟人的修辞手法,生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。</p><p>解析:分析:品味词语的妙处,从词语要表现的内容去理解,“送”与题目照应,“送”字是拟人手法,表达作者对故乡的依恋之情。</p><p>点评:本题旨在要求学习细致地理解诗中关键的字词,从细微处体会诗歌的内容。10.诗的颔联是从哪一角度来写的?</p><p>答案:是从动态的角度来描写的。</p><p>解析:分析:颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象,诗人乘船,山和江水随着船的移动而逐渐远去)。</p><p>点评:从诗歌诗句的内容入手分析此题。</p><p>11.按要求默写</p><p>渡远荆门外.。</p><p>江入大荒流。</p><p>写出表达作者思想感情的句子是:,。</p><p>答案:来从楚国游|山随平野尽|仍怜故乡水,万里送行舟。</p><p>解析:分析:抓住各题提示的信息,根据所学所记概括相关内容或默写出句子,注意易错字的写法,如“怜”字。</p><p>点评:本题中有概括题,有默写题,看清答题要求。理解性默写考查学生对作品内容的理</p><p>解能力,学习中对作品中的一些重点语句要深入理解,加强记忆。</p><p>二、能力提升</p><p>12.这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色,其中第二联中的“随”“入”两字用得好,历来被人称道。请简要分析“随”字好在何处。</p><p>答案:“随”,字用得好,一个“随”字,化静为动.将群山与平野的位置逐渐变化、推移.真切地表现出来,给人以空间感和流动感。</p><p>解析:分析:考查学生对诗词语言的理解和把握,方法:要求学生仔细阅读诗歌,从参照物的角度分析“山随平野尽”的“随”字。</p><p>点评:古诗的语言精练,理解其内容或作者的思想情感,要篇不离句,句不离字,分析字词的含义,抓住关键词语来体会。</p><p>13.颈联的描写视角与颔联是否相同?</p><p>答案:不同。颔联是以动态变化的角度来写景,而颈联是以静态的角度来写的。</p><p>解析:分析:颔联“随”“入”是动词,因此是动态角度,颈联。“天镜”指的是月亮,“海楼”指的是云彩。因此是静态角度。</p><p>点评:古诗的语言精练,理解其内容或作者的思想情感,要篇不离句,句不离字,分析字词的含义,抓住关键句子来体会。</p><p>14.诗的尾联用了哪些修辞手法?抒发了作者怎样的思想感情?</p><p>答案:拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。</p><p>解析:分析:“送”的主体是故乡的山水,因此是拟人的修辞手法,明是写水不舍得舟,实际是生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。</p><p>点评:本题旨在要求学习细致地理解诗中关键的字词,从细微处体会诗歌的思想感情。15.“月下飞天镜,云生结海楼”两句诗想像大胆、奇特,被人誉为“神来之笔”,试用简洁优美的语言描绘这美妙的画面。</p><p>答案:俯视江面,月亮照在江水里,就像天上飞下来一面镜子,明亮耀眼;仰视天空,云气簇拥而来,就像海面上结成了一座座楼阁,新奇美妙。</p><p>解析:分析:意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。</p><p>点评:本题是考查学生的想像能力和语言表达能力。找到诗句写景的句子,描写其细节,突出画面感即可。</p><p>16这首诗非常讲究炼字。请自选一个字加以赏析。</p><p>答案:“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情,“下”是动词,月亮下来了,月影像一面镜子从天上飞下来了,想象奇特。</p><p>解析:分析:此题答案不唯一,只要能找到体现讲究炼字方面的字,再加以赏析即可。点评:古诗的语言精练,理解其内容或作者的思想情感,要篇不离句,句不离字,分析字词的含义,抓住关键词语来体会。</p><p>17.具体分析颈联运用了怎样的表现手法。</p><p>答案:衬托手法,以水中明月如镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔。</p><p>解析:分析:“月下飞天镜”明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见,云多则天空高远,反衬平野低平,江岸辽阔,两岸平旷的景色在自然景物中融进了诗人见到平原的欣喜地感受。</p><p>点评:分析诗句的写法,要根据全写景的特点来分析。</p><p>18此诗是诗人出蜀至荆门时所作,首联,颔联、颈联写景,尾联抒情,含蓄地抒发了之情。</p><p>答案:叙事|思乡</p><p>解析:分析:诗歌一般是叙事写景,抒情相结合。首联“渡远荆门外,来从楚国游。”明显是叙事。尾联“仍怜故乡水,万里送行舟。”中的“怜”“故乡水”,可以看出来抒发了思乡之情。</p><p>点评:理解诗人的思想情感,要仔细分析其作品中所写的内容,抓住关键字词来理解含义。19.“大荒”一词的含义你是怎样理解的</p><p>答案:广阔的荒原。</p><p>解析:分析:分析字词篇不离句,句不离字的原则。</p><p>点评:古诗的语言精练,原则是要篇不离句,句不离字,分析字词的含义。</p><p>20诗中描写“水中映月图”的诗句是:____________________</p><p>答案:月下飞天镜,云生结海楼</p><p>解析:分析:抓住题中提示的信息“水中映月图”,根据所学所记概括相关内容或默写出句子,注意易错字的写法。</p><p>点评:此题概括题要看清答题要求,学习中对作品中的一些重点语句要深入理解,加强记忆。</p>...详情

《 《迢迢牵牛星》翻译赏析》

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<p>盈盈一水间,脉脉不得语。</p><p>[译文]就是这样一条水光轻盈的银河挡在中间,不能互通言语,只能含情脉脉地凝视着银河的南岸。</p><p>[出自]东汉无名氏《古诗十九首迢迢牵牛星》</p><p>迢迢牵牛星,皎皎河汉女。</p><p>纤纤擢素手,札札弄机杼。</p><p>终日不成章,泣涕零如雨。</p><p>河汉清且浅,相去复几许?</p><p>盈盈一水间,脉脉不得语。</p><p>注释:</p><p>迢(tiáo)迢:遥远的样子。</p><p>皎皎:灿烂明亮。</p><p>河汉女:银河边上的那个女子,指织女星。</p><p>纤(xiān)纤:形容小巧或细长而柔美。</p><p>擢(zhuó):拔取,抽出,这里是从袖子中伸出来的意思。</p><p>札(zhá)札:织布机发出的声音。</p><p>杼(zhù):织布机上的工具。</p><p>章:这里指布匹。</p><p>脉(mò)脉:默默的用眼神或行动表达情谊。</p><p>泣涕:哭泣,落泪。</p><p>弄:摆弄。</p><p>盈盈:形容水的清淡。</p><p>译文1:</p><p>在银河之南牵牛星遥遥可见,在银河之北织女星明亮皎洁。</p><p>(织女)纤细而柔美雪白的双手向前伸起,札札地摆弄着织布机。</p><p>(她)始终无法织出一块完整的布,哭得泪如雨下。</p><p>天河又清又浅,相隔究竟有多远呢?</p><p>只隔一条清浅的天河,默默地用眼神或行动表达情意却不能相互说话。</p><p>译文2:</p><p>牵牛星啊相隔得那样遥远,银河那边洁白的织女盼你。</p><p>她摆动着细长柔软的手儿,梭儿札札不停地穿过布机。</p><p>整日整夜她织不成一段布,相思眼泪如雨珠点点滴滴。</p><p>银河流水清清亮亮可以见底,织女牛郎就相隔这点点距离。</p><p>可正是那清亮的一水之隔,彼此相望不语聚不到一起。</p><p>译文3:</p><p>远远的牵牛星,灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手,札札地穿梭织布。织女一整天也织不成布,哭得泪如雨下。天河又清又浅,相隔又有多远呢?只隔一条又清又浅的河,含情脉脉而不能相互说话。</p><p>赏析:</p><p>《迢迢牵牛星》一韵到底,十句诗中有六句用了叠字且都用在句首,不但使诗具有很强的音乐节奏美感,而且对写景写人起到“景情并生”的作用。而其所引起的让人对爱情、对生命、对宇宙的思考则更让我动容和感佩。明代钟惺《古诗归》里曾说“乐府之妙,在能使人惊;古诗之妙,在能使人思。”此言不虚也。(叠字:汉语特有的一种修辞方法。一个字重叠后可能会增添某些附加意义,甚至可能会改变原来那个字的词性和词义。)《迢迢牵牛星》全诗运用了六组叠字:迢迢,皎皎,纤纤,札札,盈盈,脉脉,使人产生一种夜空广大,星光灿烂的视觉感受,手之秀美,织布之繁忙,形声兼备,继而生情。由景及人,使诗文更生动形象。</p><p>《迢迢牵牛星》起首两句描写两星相对的清冷环境,于景中寄寓离愁。课文把“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”这两句翻译为“远远的牵牛星,灿烂的织女星”,这并不是最好的。显然它用了互文的修辞手法,牵牛星何尝不“皎皎”,织女星又何尝不“迢迢”?既如此,那我是否就可以把它改为“皎皎牵牛星,迢迢河汉女”呢?结论是不可以。诗词文约意广,全在读者的联想想象,迢迢是距离遥远的意思,用“迢迢”写牵牛星,让人联想到他是一个远在他乡的游子;皎皎写星光之亮,用“皎皎”写织女星,让人想到女性之美。在辽远而清幽的苍穹之上,有这样两颗遥遥相望而情牵你我的星星,怎能不让人黯然销魂。而动人的传说早就给它罩上了凄美的色彩,何况由织女星化身而来的美丽的姑娘是这样的愁肠百结。</p><p>“纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨”,这四句用动作神态写哀怨。“纤纤”从音韵上给出了一个缠绵悱恻的基调,“纤纤素手”是一种动人的美,但现在美在遭受折磨,牵动着我们的心。“札札弄机杼”之“札札”,是重复的劳动亦或是心烦意乱躁动不安?或许都有吧。终日劳作却终“不成章”,如果真如教参上所说“织女织成布,才能同牛郎相会”,我们又怎能不黯然神伤呢?伟大的西绪弗斯以他男性的刚强和无比的信念战胜绝望,日复一日地推石上山永无休止,给我们留下了惊心动魄的震撼之美。我们的主人公只是一个纤弱的女性,却以她的眼泪印证了她的不屈——纵然难以排除阻隔,但爱情之火不熄,思念之心不止。所以虽是哀怨,也有了一种刚强之美,虽是哽咽不能语,也自是一种倔强和坚持。这几句诗化用《诗经大东》“彼织女,终日七襄,虽则七襄,不成报章”而来,自有其化工之妙。而较之《诗经周南卷耳》“采采卷耳,不盈顷筐。嗟我怀人,置彼周行”,则其情感有了更深层的发展,毕竟《卷耳》所描绘所吟唱的只是一个女子因思念情人而心猿意马的场景,那种感情是美好甜蜜而轻松愉快的,而此处却能引发人更深沉的喟叹,为永远无法突破的困境,为困境中的坚持,为爱情的美好,为情路的艰辛。</p><p>诗歌最后四句则承接上文,直接抒发诗人的慨叹,也暗示了苦痛的根源。河汉清浅,相隔不远却不可逾越,遂成文学、哲学上永恒的悲剧意象。“盈盈一水间,脉脉不得语”,初读不觉有多少沉重的分量,再品却不觉悲从中来,进而悲不自胜。盈盈一水,是望穿秋水的凝视,是眼泪的汇聚,还是瘦了的清癯的容颜?不管怎样,都让我们看见了一个饱含离愁、楚楚动人的女子形象。而这只是哀怨的第一个层面。进而细想,不止爱情,人生的各个层面,不都有着这样难以逾越的忧伤吗?我们所追求的东西常常可见、可感却永远无法触及、无法抓住。到这个时候,我们不仅仅是为这个美丽的思妇感动,我们更感到了自我生命的悲伤。但诗中表现出来的哀怨,我们所体会到的生命的悲伤却又并不让我们颓废、悲观、消极,它又有一种奇怪的力量,她的眼泪、她的愁容都让我们感受到了对人生、生命、命运、爱情的强烈的欲求和留恋,从而我们所感受到的生命的悲伤亦只不过是对自我意志的磨砺。正是在这一个层面上,诗歌的价值有了再一次的提升。</p><p>赏析二:</p><p>此诗写天上一对夫妇牵牛和织女,视点却在地上,是以旁观者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔,言牵牛曰"迢迢",状织女曰"皎皎"。迢迢、皎皎互文见义,不可执着。牵牛何尝不皎皎,织女又何尝不迢迢呢?他们都是那样的遥远,又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛,则很容易让人联想到远在他乡的游子,而以皎皎属之织女,则很容易让人联想到女性的美。如此说来,似乎又不能互换了。如果因为是互文,而改为"皎皎牵牛星,迢迢河汉女",其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为"河汉女"是为了凑成三个音节,而又避免用"织女星"在三字。上句已用了"牵牛星",下句再说"织女星",既不押韵,又显得单调。"河汉女"就活脱多了。"河汉女"的意思是银河边上的那个女子,这说法更容易让人联想到一个真实的女人,而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心,反正写法不同,艺术效果亦迥异。总之,"迢迢牵牛星,皎皎河汉女"这十个字的安排,可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。</p><p>以下四句专就织女这一方面来写,说她虽然整天在织,却织不成匹,因为她心中悲伤不已。"纤纤擢素手"意谓擢纤纤之素手,为了和下句"札札弄机杼"对仗,而改变了句子的结构。"擢"者,引也,抽也,接近伸出的意思。"札札"是机杼之声。"杼"是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个"弄"字。《诗经·小雅·斯干》:"乃生女子,载弄之瓦(纺霪)。"这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手,但无心于机织,只是抚弄着机杼,泣涕如雨水一样滴下来。"终日不成章"化用《诗经·大东》语意:"肀酥女,终日七襄。虽则七襄,不成报章。”</p><p>最后四句是诗人的慨叹:"河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。"那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅,牵牛与织女相去也并不远,虽只一水之隔却相视而不得语也。"盈盈"或解释为形容水之清浅,恐不确。"盈盈"不是形容水,字和下句的"脉脉"都是形容织女。《文选》六臣注:"盈盈,端丽貌。"是确切的。人多以为"盈盈"既置于"一水"之前,必是形容水的。但盈的本意是满溢,如果是形容水,那么也应该是形容水的充盈,而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文"河水清且浅"的影响,并不是盈盈的本意。《文选》中出现"盈盈"除了这首诗外,还有"盈盈楼上女,皎皎当窗牖"。亦见于《古诗十九首》。李善注:"《广雅》曰:'赢,容也。'盈与赢同,古字通。"这是形容女子仪态之美好,所以五臣注引申为"端丽"。又汉乐府《陌上桑》:"盈盈公府步,冉冉府中趋。"也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女,则其仪容之美好亦映现于河汉之间,这就是"盈盈一水间"的意思。"脉脉",李善注:《尔雅》曰'脉,相视也。'郭璞曰:'脉脉谓相视貌也。'""脉脉不得语"是说河汉虽然清浅,但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。</p><p>这首诗一共十句,其中六句都用了叠词,即"迢迢"、皎皎、"纤纤"、"盈盈"、"脉脉"。这些叠音词使这首诗质朴、清丽,情趣盎然。特别是后两句,一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上,意蕴深沉风格浑成,是极难得的佳句。</p>...详情

《历史记忆的逻辑性论文》

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<p>我们每个人至少在中小学时都学过历史,然而历史课留给我们的,往往是枯燥和了无生趣的记忆。除了没完没了的时间、人物、事件和锻炼记忆力外,历史课似乎没有给我们更多的收获。</p><p>在此以人教版《世界近现代史》(上册)第三章第五节中的一段教材文字为例,探讨如何利用逻辑化思维方法达到有效快速记忆历史知识的目的。</p><p>“随着资产阶级革命和改革的进行,欧美诸国和日本的资本主义得到进一步发展。同时,英国等资本主义列强侵略扩张的过程中,在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地。在此期间,轮船等先进的交通运输工具使长途运输变得更加方便,资本主义列强大量向殖民地和半殖民地输出工业品,掠夺工业原料,甚至直接输出资本,在当地建立资本主义企业。这样,在资本主义侵略下,殖民地和半殖民地原先落后、封闭落后的经济结构被打破,成为资本主义世界市场的一个组成部分。19世纪中后期,资本主义世界市场初步形成”。</p><p>一、分析层次</p><p>通过分析,我们不难看出这段文字的落脚点在最后一句话,即“资本主义世界市场初步形成”,之前的文字表述则清楚表明和世界市场初步形成有关的其他要素:时间——19世纪中后期;原因——资本主义得到进一步发展和列强侵略扩张;中介力量——轮船等先进的交通运输工具</p><p>二、逻辑化整理</p><p>在层次内容明晰后,对各部分内容进行逻辑化整理,分析其中存在的内部逻辑关联。经过分析组合之后,我们可以非常清晰地厘清他们之间的内部联系,再结合以前的教学内容稍作补充与完善,一个完整的知识框架就产生了。</p><p>通过这副图表,我们可以清楚地看到,资本主义世界市场包括相互紧密联系的两大组成部分,即资本主义列强的国内市场与殖民地、半殖民地市场。前者的形成是资本主义国家内部经济运行的结果,资本主义制度的建立是前提条件,该制度的建立主要有革命与改革两种途径,后者的形成是资本主义列强内部经济力量推动列强外部侵略扩张的经济结果,两个市场密切联系,但地位与作用是不同的。这种不同是由列强对商品、原料与资本的控制所决定的,列强向殖民地、半殖民地输出商品与资本,是整个市场的主导者,而殖民地、半殖民地则成为资本输出地与商品销售地,并为列强的工厂、机器提供市场与原料,是整个市场的下游链条,轮船、火车等先进的交通工具和发达的交通网则提供了两个市场的中介力量,极大加速了整个资本主义市场的形成,是整个市场得以形成的强大推动力量与物质基础。各部分之间再配以箭头的方向指示与简短的文字如中介、原因等的说明,最后再结合以前的相关教学内容作以补充——在这里具体体现为资本主义世界市场初步形成的表现,也就是1857年第一次资本主义世界性经济危机。这样,一段完整的教材文字在箭头的指示和简短文字的注释配合下,得到高度的关联性概括,逻辑性整理也就完成了。</p><p>三、文字还原</p><p>以上图表只是明确了知识间的内部关联,为我们的记忆提供了一个极好的知识框架,但它本身不能作为最终的记忆形式,因为在答题过程之中,是不可能将这些简短的文字作为标准答案的,否则必将导致不必要的失分,所以第三步要做的就是在知识框架的指导下将原本的文字内容加以还原,这才是记忆的主要内容。由于这一步主要靠机械性记忆与重复来完成,这里就不再多讲了。</p><p>经过以上三大步骤,一个完整的高中历史知识逻辑性记忆链条便完成了。由此,推广到整个第五节的内容,我们可以从宏观上看到以下的内部联系图景:</p><p>资本主义列强的扩张→资本主义世界市场初步形成</p><p>同理,运用以上的方法可以建立起整本教材的完整逻辑框架。当教材内部的逻辑框架建立之后,一方面可以看到教材编排的各个组成部分诸如政治的、经济的、制度的、思想文化等内容的纵向发展过程。另一方面可以看到各个组成部分之间的有机关联,它是一个以资本主义经济发展为核心,以其联动性影响为内容的有机整体。笔者认为,这种相互关联的逻辑框架的建立将对整个教材的理解产生积极的作用,是对高中历史知识进行逻辑化思维方法记忆的有效途径。</p><p>对庞大的历史知识体系而言,仅仅依靠逻辑化思维方法的记忆是远远不够的,它毕竟只是诸多记忆方法中的一种。牢固、准确而持久的历史记忆尚需要各种方法的有效配合才能达到。</p><p>对于广大的农村文科生来说,在历史学习中除了要培养自己的逻辑思维能力外,还要思考历史到底蕴涵着什么意义、它对当代生活有什么启示,从而挖掘历史当中的人文精神。只有理解了历史的这一层含义,再加上自己逻辑思维能力的提高,在理解中采用逻辑化思维方法记忆,历史的记忆才会长久,也才会从所学的历史知识中得到真正的感悟:逻辑化思维方法记忆不只是为了记忆,还为了历史中的人文精神。</p>...详情

《低年级语文教学的点滴体会》

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<p>低年级语文教学的点滴体会</p><p>小学一、二年级是一个发展孩子记忆力的黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机,不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。总的教学重点可归纳为“识字上的四重一轻”:重听、重说、重背、重读和轻写;阅读上的“五注意”:一是教会孩子进行正确的朗读,用来培养和提高孩子的语感;二是学会默读,默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力;三是背诵诗文累积(段),四是“看图说话”式课堂;五是以“写”作为语言运用能力基础,小学课堂上已安排了足够的组词、造句、词语运用练习。因此,单纯的组词、造句、词语运用训练,在学校已是得到基本保证了的,课外再安排孩子学这些内容,往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。</p><p>识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重中之重。识字的多少、快慢,直接影响到读和写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么,作为低年级的语文教师,如何将识字教学有声有色地进行下去,以达到“语文课程标准”的要求。</p><p>一、趣味性识字。</p><p>低年级学生好动且注意力易转移,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性的学情现状,在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”。</p><p>1.采用直观手段。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同的迷上“媒体”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“田”字,先出示“四四方方一块田”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“田”。接着,凭借画面上方块田间分成四个小块,与汉字“田”建立起识记联系,然后,小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分可佳</p><p>2.开展游戏活动。小学生天性喜欢游戏,特别是一年级学生,刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门,如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字的教学目的,而且会影响今后的学习。因此,要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动,让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,以“动”激活识字教学。比如,琅琅上口,生动有趣的儿歌,对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵,有利于学生主动识字。如教学“情”时,因“青”的构字率较高,前面也学过了“清”字,所以,利用识字儿歌:“山青青,水清清,心头有事情。看东西用眼睛,出太阳天气晴,说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来,学生不仅记住了“清”这个字,复习了“情”,还渗透学习了“睛、情、青、晴”,妙趣横生。,我们不难发现,随着学生识字量的增加,学生的识字能力在逐步加强。</p><p>二、激发学生自主识字的兴趣寻并找识字规律、掌握识字方法。</p><p>教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式,突出了“以人为本”的课程理念,从学生的角度出发,激励学生自主参与语文实践活动,激励每位学生都去发现,保护学生自主学习的积极性,如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法,你知道是什么吗?”在激发学生学习兴趣的基础上,通过引导学生比较“哥──歌”“禾──和”等组字,让他们自己说一说发现了哪种识字的方法,介绍给大家,学生可在互相交流中,根据自己的实践对这些识字方法进行选择和完善,最终形成自己的读书和识字方法。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关,“扌”旁的字和动作有关,在识字中,先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字,而后将这些字编在句子里,如:“你摔了东西,我拦住你,又帮你拾起来,摸一摸你的手,拨开你额上的头发,擦掉你头上的汗水”,并引导学生自己来编,这种练习学生最喜欢参与,可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法,并让学生在识记生字过程注意发现、运用,长期坚持下去,学生既认识了字,又总结了汉字形体的一定规律,体会到汉字的构字特点,从而更加主动、高效识字。除以上识字方法外,还有以下方法:方法一:比一比,想一想</p><p>以往的识字教学都是教师念学生跟读,学生感到疲倦,学习兴趣不大,而且出错率高。为此,在识字教学中,教师可尝试在平中求奇,推陈出新。例如,教学“目”字时,我问学生:“这个字与我们学过的哪个字很相似?”学生很快就说出‘日’字,我又接着问:“它们之间有什么不同的地方?”一位学生很快地回答:“‘日’字里面只有一横,‘目’字里面有两横。”还有学生回答:“太阳只有一个,所以‘日’字里面是一横,而眼睛有两只,所以‘目’字里面有两横。”这样学生印象深刻,出错率就低了。</p><p>方法二:瞧一瞧,摸一摸</p><p>字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中,应特别注意联系实际,进行趣味教学。例如“笔”字通过观察,联系生活实际就得出:一根竹子下面长了毛,就是“笔”。又学习大(人、一)让一生双手双脚张开,其他同学瞧瞧像什么?学生很快就得出:人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手,例如学习“头”字,可让学生摸摸自己的脑袋;学习“口”字,可以让学生摸摸自己的嘴巴;学习“飞”字,可让学生做一做飞的动作。</p><p>方法三:编一编,猜一猜</p><p>猜谜语是学生喜闻乐见的活动,在识字教学中进行猜字谜、编字谜,不仅调动了学生识字的兴趣,而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如“大口包小口,(回);一张大嘴四方方,里面空空无家当(口);四方方儿子在中央(四);教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透这种做法后,学生就会自己去发现,自己去编字谜。字谜编得好者,可获得“编谜大王”。于是,一个个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来:上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里躲(闪);一只手放在眼睛上向远处(看);翻过两座山就有(出)路;“弯”字上面是一个人,有头、有肩、两竖是脚,两点是手;“蓝”字就是一盆草,草字头表示一棵草,中间是草的根,下面‘皿’是一个花盆,我不得不佩服孩子的</p><p>想象力……每当这时,我总是喜上眉梢,因为学生的识字兴趣提高了。</p><p>三、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。</p><p>阅读是识字的目的,也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识。如学生自读课文时,画出不认识的字。</p><p>在汇报读书情况时,学生利用听读、指读等方式,强化在语言环境中记字;教师根据学生实际(读不正确的主要原因是字不认识),对认读字用投影、板书等方式加以强化。</p><p>案例:《自己去吧》</p><p>第一自然段认读字较多,教师可以通过投影分别打出这两句话,也可以在句中把认读字圈出来,指导学生边认字,边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中,考虑识字的需要,并有意识地引导学生看课件。</p><p>在学生整体感知后,教师可以指导学生分角色朗读小鸭与鸭妈妈的对话体会到要想学会就的自己亲自去做“听了妈妈的话怎样想,怎样做?”(板书“好吗”“自己去吧读)。”</p><p>这样把识字和指导朗读、理解内容、发展思维、培养语感结合在一起,使识字更有情境,易于学生对识记字词的理解。</p><p>四、贴近生活,主动识字。</p><p>生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。小学生识字,并不是从零开始的,研究表明,6岁以前的儿童就已知一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验,使识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,产生亲切感,提高识字效率。</p><p>1.利用生活情境识字。比如学习“看”字,教师演示把手放在眼睛上面看太阳。让学生记住手加目是看。在愉快的演示中,学生理解了“看”字上方手、下面是目,于是,“看”字随着这个有趣的演示,深深地扎在学生的脑海中,既准确地感知了字形,又理解了字义。</p><p>2.学生熟悉的事物,是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受,深化学生对汉字本源的认识,又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。正因为如此,识字教学要与学生周围事物紧密联系。</p><p>3.走出课堂,参与实践,拓展学生自主识字的空间。在课外活动中进行识字,是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感,他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点,一是教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。例如:一年级上册语文园地三《东西南北》,我把学生带到室外的操场上辨认东西南北。到下午时我又把学生带到操场上辨认方向,使学生明白太阳在运动方向是固定的。二是把教材与生活联系起来,让学生生活中自主识字。教材源于生活,教材离不开生活。如读了《操场上》《菜园里》等课文,让学生到生活中去观察观察,或动手做一做,在实践中加深对课文的理解,同时有利于巩固生字。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称。注意加强教材与生活的联系,使学生随时随地学语文、用语文,课内所学在课</p><p>外得以巩固,同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。此外还采用“比一比谁认字多”、“识字小能手”、评选“识字能手”等活动,让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷,同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们,特别是后进生,要尽量迎合他们好胜心的心理,使他们充分体验到成功的喜悦,增强学习的自信心。</p><p>五、在阅读、运用中巩固识字。</p><p>儿童识字认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。另一方面,引导学生开展课外阅读。。这样既能有效地巩固识字,又能训练学生独立阅读能力,培养良好语言习惯。</p><p>总之,教是为了不教,授之以鱼不如授之以渔。低年级识字量多、难度大,为了让学生掌握得更牢固,教师不仅要教会学生读生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。识字教学的方法还有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们,乃至于更多的后继者们来不断地探索,还需要为全面、快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。只要我们教师用心的去学,用心的去教就能实现。</p>...详情