诗眼是什么


诗眼是什么

诗眼是什么详情:

《古代诗歌思想感情鉴赏》

作者:

第一节古代诗歌思想感情鉴赏

一、快速正确地把握思想感情的核心方法

2、咏物诗:

4、边塞诗:

6、羁旅诗、送别诗:

7、闺怨诗、宫怨诗:

诗眼是什么可能有不同理解。为了方便解决问题起见,这里我们不妨把诗眼分为广义诗眼和狭义诗眼两大方面,广义诗眼包括诗内之眼和诗外之眼。狭义诗眼即为诗内之眼,为广义诗眼的主体。诗内之眼我不妨把它分为三种类型:

1、诗歌类型之眼。此类眼能标识诗歌的类型,如诗标题中“送”是送别诗的诗眼。这一点在上述表格“类型标志特征”一列中表现得很清楚。

2、思想感情之眼。

①、此眼是诗中最能点明思想感情和主旨的词或短语(明眼)。如“怆情”、“相思”之类,明示感情。具体例子是李白《静夜思》中标题的“思”和诗文中“思故乡”就是明眼。

②、此眼是诗中最能蕴含思想感情和主旨的词或短语(暗眼)。意象和典故可视为暗眼。如“菊花”虽不明示高洁的情操,但会让人想到它这层意义。这是因为,在中国古代诗歌中,诗人常用一些特定的事物来表达主题和思想感情,这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵,代表特定的思想感情。分析古代诗歌可以从这些事物的特有思想感情内涵入手。具体例子是李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”,有离别怀远之意,引发思乡之情。诗歌有时还用特定的典故来表达主题和思想感情。如“后庭花”为亡国之音,如杜牧的“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”讽刺当朝者醉生梦死,昏庸腐朽,表现作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。典故,如陆游《书愤》的“塞上长城”,辛弃疾《永遇乐》“廉颇老矣,尚能饭否?”,等等,都非常鲜明地传达出作者的思想感情。

3、艺术之眼。艺术之眼我把它分为两类:

①、艺术词眼,是最精练传神之词,点活全诗意境。如“红杏枝头春闹意”中的“闹”字,“春风又绿江南岸”中的“绿”字。此眼侧重于诗中的某一词,是具体的。

②、艺术法眼,是艺术表现手法关节所在,点活全诗的艺术感染力。此眼侧重于诗的表现手法,是抽象的。

这一章节诗眼为诗歌类型之眼和思想感情之眼。

每一首诗都不一定都需要诗眼,只是诗在一定的条件下需要点明或暗示或强化主旨时才用的。这个条件就是诗意有多重性,如果不点明或暗示,可能主旨不明,如果不强化,可能主旨不鲜明。如李白《春夜洛城闻笛》:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜笛中闻折柳,何人不起故园情?”这里,如果不用“折柳”,就有可能表达这几种诗意,一是相思,一是愁苦(借笛浇愁),一是离愁别恨,等等。用了“折柳”就可确定离愁别恨为主要表达的感情,“故园情”就点明了思乡情怀,这样就明白了本诗的主旨,就是从“折柳”的离愁别恨引发思乡之情。

当然,有诗眼的诗,其诗眼的个数不只一个。有的起暗示作用,有的起明示作用,有的起强化作用。不管怎样,运用诗眼,目的只有一个,就是使主旨突出鲜明。思想感情方面的诗眼,不一定写得精练传神,可能写得直白,围绕着它往往有一些生动传神的描写。下面我列出一些有特定情感的意象,你不妨把它当成暗眼,指引你找出主旨。在下面表中,我把意象体现出来的象征意义、意境看作是思想感情的一种特殊形式,因为它与思想感情只隔一层纸,透过它,很容易看清何种思想感情。

表一:

以上诗眼立足于诗本身的。下面讲两种方法立足于诗之外,即诗人的经历特点和诗歌注解。事实上,为了方便起见,我们也可以把诗人的经历特点和诗歌注解视为诗“眼”的一种特殊形式——诗外之“眼”。

1、从作者的人生经历特点找出诗思想感情的线索。

我们不妨从作者所处的时代环境及其生活经历特点找出诗歌的思想感情。辛弃疾、陆游人生经历特点是,一生坚持抗金复国,但不受重用,抱恨而终。因此,他们的诗词多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。李清照人生经历特点是,南下前后的完全不同的命运和感情,于是表现出南下前闲适欢快,南下后忧愁郁闷。李白、苏轼、杜甫等都表现出人生经历特点与诗思想感情的高度对应性。大家可尝试着列出诗人经历特点和诗思想感情相对应的表。

2、从诗词的注解找出诗思想感情的线索。

有时在原诗之后附有注解,阅读这些注解,可以帮助我们了解作者、作品的有关情况,以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。诗的注解常常是为了帮助读者明白诗歌思想内容。例如:

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。

雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。

醉后凉风起,吹人舞袖回。

[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季,夏十二,李白的朋友,排行十二。

诗后注解提供了该诗的写作背景,从“流放途中遇赦”这一句看出,诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命:雁儿高飞,带走了诗人忧愁苦闷之心;月出山口,仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。

二、古代文人的思想感情图解

《老残游记·自叙》有一段文字很有意思。“灵性生感情,感情生哭泣。哭泣计有两类:一为有力类,一为无力类。痴儿呆女,失果则啼、遗簪亦泣,此为无力类之哭泣;城崩杞妇之哭、竹染湘妃之泪,此有力类之哭泣也。有力类之哭泣,又分两种:以哭泣为哭泣者,其力尚弱;不以哭泣为哭泣者,其力甚劲,其行乃弥远也!《离骚》为屈大夫之哭泣、《庄子》为蒙叟之哭泣、《史记》为太史公之哭泣、《草堂诗集》为杜工部之哭泣;李后主以词哭、八大山人以画哭;王实甫寄哭泣于《西厢》、曹雪芹寄哭泣于《红楼梦》。

王之言曰:“别恨离愁,满肺腑难陶泄。除纸笔代喉舌,我千种想思向谁说”曹之言曰;“满纸荒唐言,一把辛酸泪;都云作者痴,谁解其中意”名其茶曰“千芳一窟”、名其酒曰“万艳同杯”者:千芳一哭,万艳同悲也!吾人生今之时,有身世之感情、有家国之感情、有社会之感情、有种教之感情。其感情愈深者,其哭泣愈痛。”此妙语道出了古代名作,大多是“哭”的文学,也就是“悲情崇高美”的文学。古代文人大多有“兼济天下”、“使寰区大定,海县清一”(李白《代寿山答孟少府移文书》)的理想,但现实是,统治者仅把他们用来装点门面罢了。理想与现实的巨大反差,让古代文人失落伤感。正是这个失落伤感,激发了他们伟大的创作灵感,留下了许多不朽的杰作。“功成”的文人往往因失去伤痛的刺激而丧失了创作灵感。所谓“江郎才尽”的典故就有这个道理。下面我列表格显示古代文人的情感脉络。

《第四讲如何鉴赏诗歌诗眼讲义》

作者:

第四讲如何鉴赏诗眼

所谓“诗眼”,是指一首诗(词)或某联、某句中最能体现诗人思想观点、情感态度的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。“诗眼”是洞察诗歌旨意的窗口,是诗歌的灵气所在。抓住“诗眼”对于领会诗歌的意境和旨趣具有重要作用。有些字,虽未冠以“诗眼”的名称,但其地位和作用相当于“诗眼”。

一、如何确定“诗眼”

1内容上:最能体现诗人强烈感情的词语往往是“诗眼”。

2修辞上:妙用修辞(尤其是拟人)的地方往往是“诗眼”。

3词类上:具有“多重含义”,以最小的面积表达最大的思想的动词往往是“诗眼”;临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。

4位置上:五言诗一般是句子第三个字,七言诗一般是句子第五个字。

二、如何赏析“诗眼”(关键词)

1要有多要素意识

(1)最生动,最具活力。(2)最能营造意境。(3)最易统摄全篇。(4)最能表现作者感情和主旨。抓住这些要素分析“诗眼”(关键词),是最有效的。

2要有多层级意识

“诗眼”与重点字词在句子中、上下阕中、全篇中乃至诗人情感中,分别有着不同的特点、意义或作用。固然,诗人的情感与句子、上下阕、全篇密不可分,但是,不妨碍我们分析“诗眼”与重点字词在这些层级中的不同表现。

3要有多角度意识

鉴赏“诗眼”与重点字词,不宜笼统解说,也不宜从一个角度分析,应该有多角度意识。主要角度有两个:一是内容角度,二是艺术角度。内容角度,主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与诗人感情等方面来理解“诗眼”与重点字词。艺术角度又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。例如2008年全国卷Ⅱ要求对《春日即事》首句中的“网”字进行赏析,答案为“作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网;再由丝网及暮春,想到要把春天网住,即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇”。其中有思想感情,有艺术特点,有联想想象,有修辞手法,实在是多角度分析与鉴赏的结果。

4要有规范答题意识

①指出该字(词)对主旨的表达所起的作用。

②结合全句进行梳理,列举全诗围绕该字(词)写了哪些内容。

③从该字(词)在全诗的结构上所起的作用考虑。

《“诗眼”特征透视》

作者:

“诗眼”特征透视

来源:《中学语文·教师版》2007年第12期

古人写诗善设诗眼。“诗眼”往往是指一句诗中最凝练传神的一个字。准确找出并分析诗眼,是古诗阅读的一个不可或缺的能力。诗眼大致呈现以下几个特征:

1“诗眼”一般是最能集中体现作者思想观点、态度倾向的字。

这种词语一般具有浓厚的情感色彩。

如陆游《书愤》中颈联:“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。”“空”字就是这联的“诗眼”,一个“空”字,流露出作者自许塞上长城、满腔爱国热忱却报国无门、怀才不遇的惆怅与悲愤,读之令人扼腕,既照应诗题《书愤》,又点明本诗主旨——抒写愤懑之情。

2“诗眼”一般是着力最多而最为精工、最凝练传神、富于情趣的字。

如岑参的“孤灯燃客梦,寒杵捣乡愁”中的“燃”和“捣”二字,把游子浓重的乡愁渲染得淋漓尽致。纪昀认为“燃”字、“捣”字,开后来诗眼之源。

再如:阴铿《江津送刘光禄不及》的“泊处空余鸟,离亭已散人”。“空”字为诗眼,对描画诗人惘然若失的情状、神态有着画龙点睛的妙用。

3“诗眼”一般是最能笼罩全句、全联甚至全篇氛围的字。

如白居易《长相思》上阕:“汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字,就是上阕的诗眼。诗歌前三句,尚不为奇警,就写河水在流,流到瓜洲的一个古渡头,但随着“愁”字一现,仿佛汴水也会含情,泗水也会含愁,词意骤变,主人公的哀愁顿时四溢山川,充塞天地。一字点醒全片,产生了撼人魂魄的艺术魅力。

4“诗眼”一般是最具表现力的动词。

动词无论在古代诗歌还是在现代文学作品中,它的表现力是汉语所有词语中最突出的。动词是叙事、写景、状物、抒情的关键字,因而自然成为诗人锤炼诗眼的垂青对象。动词的恰当使用,会收到一字传神的效果。

如王维《过香积寺》中的“泉声咽危石,日色冷青松”的诗眼分别是“咽”和“冷”。

《论初中语文诗歌赏析教学》

作者:

论初中语文诗歌赏析教学

来源:《作文成功之路·教育新干线》2018年第04期

一、通过找寻“诗眼”来进行诗歌教学

在以往的教学中,或是在一些试题作业上经常会有一些诗歌赏析类的试题,我们经常会见到这样的诗歌题目:在某句诗中,这个字能不能被另外一个字替代,若不能,请说明理由。比如在杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗中,经常会这样来考,关于题目当中的“破”字能不能改为“吹”字,为什么?

通过这类题目,我们不难发现这首诗的“诗眼”,这非常有利于我们对诗词的理解和把握,所以我们是不是应该好好反思一下我们的教学是不是可以反其道而行之。我个人认为,我们完全可以在教学的过程中,培养学生找寻诗的“诗眼”的意识和习惯。那么怎样来寻找“诗眼”又是摆在我们面前的另一个难题。一般来说,诗词中最重要的那个字词就是诗眼,例如:形容词和名词,当它们被用作动词的时候,“草木变衰行剑外,干戈阻绝老江边。”(杜甫《恨别》)“老”字是形容词用如动词,一个“老”字充分表达了这种浓厚的情感。找到诗眼后,再根据诗词前后认真揣摩诗眼的真正含义,以及作者想表达的思想情怀,这样理解起来就要准确省事很多。看诗先找寻“诗眼”,找这些比较典型的词,也就是我们的“诗眼”。以“诗眼”为突破口,通过“诗眼”来走入诗歌,去进一步理解诗歌。

二、在诗歌中找寻“意象”,通过意象感知诗歌情感

另外的一个有效途径,就是找寻诗歌中的“意象”。我们可以从“诗眼”入手,不防让孩子们把视野放的开阔一些。那就是找诗歌中的客观景物,也就是我们所说的“意象”。借景抒情是诗人写诗惯用的技法,诗人在写诗的过程中,是借助于客观物象,来表达自己内心的思想情感。而这个客观物象,我们习惯上称之为“意象”。因而我们要走进诗歌,要理解诗歌,要做的就是找寻“意象”。因为只有找寻到了“意象”,才能准确的把握诗歌的情感。

那么什么是“意象”呢?简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。要在学生大脑的知识体系中加上意象这个节点,要让学生明白它理解它。古诗中经常出现的“月亮”这个意象,它代表着思念。如李白的《静夜思》中“举头望明月,低头思故乡。”如苏轼的词《水调歌头》中“明月几时有,把酒问青天。”还有王建的《十五夜望月》中“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”再者如“夕阳”这个意象在诗中也是经常见到的,它代表着凄凉

《以《雨霖铃》为例谈古典诗词文本细读教学策略》

作者:

以《雨霖铃》为例谈古典诗词文本细读教学策略

来源:《中学语文·大语文论坛》2010年第12期

一、“找诗眼→寻意象(典故)→探意境”法

1找诗眼。古典诗词倾诉的情感概括起来不外乎亲情、乡情、友情、爱情等,而这些情感的宣泄有时会聚焦在某一句甚至是某一个字上,这个“一句”、“一字”即为整首诗词的“诗眼”,它能揭示反映作品主旨。教师引导学生在通读的基础上筛选出这些“诗眼”,将有助于准确把握诗人的感情倾向和诗词的主旨,实际上抓住了“诗眼”也就抓住了意脉,这样就不至于把古典诗词的文本肢解得支离破碎,能给学生较为整体的审美印象。读《雨霖铃》,找到“多情自古伤离别”这个“诗眼”,就可以明确本词抒发了恋人之间因离别而感伤的情怀,整篇词必然是围绕这一情感进行意象的选择的。由此可见“抓诗眼”的重要意义。

2寻意象(典故)。通过“诗眼”的找寻,大致了解诗词的情感基调之后,第二步就是要寻找诗词的意象。因为古典诗词往往是靠意象来表情达意的。一般情况,意象的情感色彩是一致的,如《雨霖铃》要表达离别的伤悲,上片撷取了“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“晚”、“兰舟”、“千里烟波”、“暮霭”、“楚天”等冷色调的意象刻画了离别时分凄凉、感伤、迷惘的典型环境,紧扣了“诗眼”中的“伤离别”。但也有意象的色彩基调与所要抒发的情感相反的,这种情况往往是一种反衬,一倍增其哀或乐。此外,有一些诗歌语言中往往融入了典故,教师在引导学生细读诗句时,要让学生关注典故,调动知识积累,进行理解,这样有利于了解诗人深沉而丰厚的旨意。

3探意境。意境是诗人要表达的思想感情与诗词中所描绘的图景有机融合而形成的艺术境界,而意象则是构成意境的一些具体实在的细小单位。《雨霖铃》中“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”为千古名句。杨柳、晓风和残月是表达依恋、凄恻和诀别之情的三个极富表现力的典型意象,组合在一起,构成一个哀婉动人的意境:一兰舟已临岸,词人酒醒梦回,倚着船舷的离人抚摸着岸边飘拂的垂柳,遥看挂在天边的一弯残月,习习凉风阵阵袭来,想起与恋人“无语凝噎”的离别情景,怎不令他柔情绵绵、肝肠寸断,真是天亦凉人更凉,不但不能借酒

《登飞来峰习题》

作者:

登飞来峰

王安石

飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。

1,这首诗中正面写飞来峰高的诗句是;侧面写飞来峰高的诗句是。

2,这首诗处处写景,又另有所指,如“浮云”既是实写眼前景,又比喻当时的保守势力。诗中的“最高层”,字面是指,实则指。3,《登飞来峰》中反映诗人对当时保守势力的蔑视,为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神的诗句是:__________________,_________________

4,诗中与“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是__________________,________________。

5,这是一首哲理诗,一、二句作者用“_____”突出塔之高,为下文作------。6,对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是(,)

A“不畏”显示出作者的自信,表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。B.“浮云”指眼前的困难、障碍,比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。

C诗人登高远望,似觉天地万物皆可尽收眼底,“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,与杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙。

D这首诗借景说理,语意双关,既抒发了作者革新政治的雄心壮志,又表现出作者归隐山野的矛盾心理。

7,这首诗中,“浮云”一词的寓意是什么(1分)

_____________________________________________________________________8,诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理(2分)

_____________________________________________________________________9,这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

答案1、飞来山上千寻塔闻说鸡鸣见日升2、千寻塔的最高层政治上的最高决策层3,不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层,4不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层5,千寻(见日升)铺垫6,D7,眼前的困难、障碍、挫折等。8只有站得高,看得远,才能不怕阻挠,不被眼前的困难吓倒。(意思对即可)9为实现自己的政治抱负而勇往直前无所畏惧的进取精神。

《高考古诗词鉴赏11类题型》

作者:

一、分析“诗眼”型

(一)句中诗眼

1设问方式这一联中最生动传神的是什么字为什么

2设问变式:诗中某句某字(词)历来为人称道,你认为写得好不好为什么

(2)从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字(词)。

(3)此诗某联某句中的某个宇(词)有的版本作某字,你觉得这两个字(l词)中哪个更好,为什么

(4)某字(词)在表情达意上的作用是什么

(二)全篇诗眼

1、概念解说:

所谓“全篇诗眼”,是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全篇、揭示主旨等作用的字词。

2、提问方式:

(1)全诗的诗眼是某某字,请作简要分析。

(2)有人说,本诗诗眼是某某字,你同意这个说法吗?为什么?请结合诗歌内容分析。

(3)找出全诗的诗眼,请简要分析其妙处。

(4)本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的?请结合全诗进行简要赏析。

(5)本诗是怎样紧扣某某字词来写的?请作简要分析。

(6)结合诗句,说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达意的?

(7)诗题为某某字词,通篇虽无某某字词,但句句紧扣某某字词。请作简要分析。

(8)这首诗是如何突出某某字词的?试作简要分析。

注意:第(4)至(8)种提问方式属于变式提问,碰见此类提问,要注意辨析答题角度。

二、分析句意型

1设问方式这句诗好在哪里

2设问变式:(1)最后两句是什么意思表达了作者怎样的思想感情(2)结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。(3)这句诗有什么含义和作用表达上有什么特点

三、分析主旨型

1设问方式:这首诗表现了怎样的主旨

2设问变式:

(1)关于这首诗(词)的内容,有人认为是这样,有人认为是那样,也有人认为是二者兼有,你的看法如何请简要说明理由。

(2)这首诗(词)明写眼前实景,暗寓历史的沧桑。就诗(词)中有关句子,结合全诗(词)加以赏析。

(3)=请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。

四、分析语言风格型

1设问方式这首诗在语言上有何特色

2设问变式:(1)谈谈这首诗的语言特色。

(2)分析这首诗的语言风格(或语言艺术)。

五、分析意境型

1设问方式这首诗营造了一种怎样的意境

2设问变式:(1)诗中哪两联写了什么意象,请分析其情景交融的意境。

(2)在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。

(3)解释某一联的意思,并分析其情与景的关系。(4)这首诗描绘了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情(5)从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。

六、分析技巧型

1设问方式:这首诗用了怎样的表现手法

2设问变式,(1)这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)是怎样抒发诗人的情感的有什么作用

(2)诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果

(3)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。

七、分析构思型

1设问方法这首诗是怎样构思的

2设问变式:请分析这首诗的构思之妙。

八、分析典故运用型

1设问方法这首诗歌运用了什么典故7有什么表达作用

2设问变式:请谈谈这首诗(词)运用典故的表达作用。

九、赏析续写型

1设问方法列出对其中几句诗(联)的解说,然后要求补写对空缺句(联)的解说。

十、诗论评析型

1设问方法:某某(名人)在某某著作中评论这首诗(词)时说道,“……”。请结合这首诗(词)所表达的情感内容,谈谈你的理解。

2设问变式:(1)诗的前两句,有的版本作“什么”,与本诗相比,你更喜欢哪一种请简要说明理由。

(2)这首诗歌中的某句,有的版本写做“什么”,你认为哪一句更妙为什么

十一、关系类

设问方式

1、从A与B的角度分析这首诗。

2、这首诗在AB上有什么特点?

3、这首诗是如何运用AB来写的,试作分析。

例:·试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

·这首词是如何运用虚实来写的,请简要分析。

十二、炼字类

1、这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

2、某字历来为人称道,你认为它好在哪里?

3、从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字,并作具体分析。

4、某字在表情达意上的作用是什么?请作具体分析。

5、对诗中某个字,你认为写得好不好?为什么?

6、诗中某字用得好,你同意这种说法吗?为什么?

7、诗句中某个字换成某字,你认为哪个更好?试作分析。

8、此诗某句中某个字有的版本作某字,你认为哪个更好?为什么?

9、这首诗(某句)的诗眼是某字,试作分析。

十三、思想感情类

(一)设问方式

1、这首诗词的某句(某联、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情?请简要分析。(局部考查)

2、这首诗词表达了怎样的思想感情?请简要分析。(整体考查)。

《最新江苏省句容市茅山中学八年级语文上册+古诗古文复习《登飞来峰》(无答案)(新版)苏教版优秀名师资料》

作者:

江苏省句容市茅山中学八年级语文上册古诗古文复习《登飞来峰》(无答案)(新版)苏教版

古诗赏析卷之《登飞来峰》

古诗赏析卷之《登飞来峰》

日期姓名得分

登飞来峰

宋王安石

飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层

江苏南通2005登飞来峰

这首诗中,“浮云”一词的寓意是什么(1分)

诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理(2分)浙江金华2006登飞来峰

这首诗中“浮云”这一意象指的是什么,

你从这首诗中领悟到什么人生哲理,

四川广安2011登飞来峰

10对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是()

A“不畏”显示出作者的自信,表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。

B(“浮云”指眼前的困难、障碍,比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。

C诗人登高远望,似觉天地万物皆可尽收眼底,“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,与杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙。

D这首诗借景说理,语意双关,既抒发了作者革新政治的雄心壮志,又表现出作者归隐山野的矛盾心理

2006年浙江省金华

1这首诗中“浮云”这一意象指的是什么,(2分)

2你从这首诗中领悟到什么人生哲理,(2分)

1、这首诗中正面写飞来峰高的诗句是;侧面写飞来峰高的诗句是。

1

2、这首诗处处写景,又另有所指,如“泘云”既是实写眼前景,又比喻当时的保守势力。诗中的“最高层”,字面是指,实则指。

3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情,

4、说说“不畏泘云遮望眼,自缘身在最高层”一句所蕴涵的哲理。

5、诗中与“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是

6、这首诗中,“泘云”一词的寓意是什么,

7、最后一句中的“自”字,有的写作“只”字,你认为哪一个字更好,为什么,

8、这是一首哲理诗,一、二句作者用“”突出塔之高,为下文作。

9、王安石被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”,从这首诗中,我们可以看出他有怎样的政治抱负呢,

2