诗中乡情的诗句


诗中乡情的诗句

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关山月

李白

明月出天山,苍茫云海间。

长风几万里,吹度玉门关。

汉下白登道,胡窥青海湾。

由来征战地,不见有人还。

戍客望边色,思归多苦颜。

高楼当此夜,叹息未应闲。

译文

皎洁的月亮从祁连山升起,轻轻漂浮在迷茫的云海里。

长风掀起尘沙席卷几万里,玉门关早被风沙层层封闭。

白登道那里汉军旌旗林立,青海湾却是胡人窥视之地。

自古来这征战厮杀的场所,参战者从来不见有生还的。

守卫边陲的征夫面对现实,哪个不愁眉苦脸思归故里?

今夜高楼上思夫的妻子们,又该是当窗不眠叹息不已。

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。这是一首很有名气的(元曲)

它叫做:《天净沙秋思》

作者马致远(元代)(约1250-1321至1324间),字千里,号东篱,(一说字致远,晚号“东篱”)。汉族,大都(今北京)人,另一说(马致远是河北省东光县马祠堂村人,号东篱,以示效陶渊明之志)。他的年辈晚于关汉卿、白朴等人,生年当在至元(始于1264)之前,卒年当在至治改元到泰定元年(1321—1324)之间,与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”,是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。

描写了一个天涯过客的愁思,意境萧瑟悲凉。时已深秋又临黄昏,藤是枯藤,树是老树,吹着飒飒西风。道是古道,马是瘦马。飘零在天涯的游子,面对如此萧瑟的景色怎能不断肠呢?看那小桥、流水、人家是那么安详,那么静谧温馨,而家乡、亲人却又离得那么遥远。天气渐冷,家中的一切的一切让人牵挂。可作为游子,却还要骑着疲惫的瘦马,一颠一簸地漂泊天涯。此情此景,怎不叫人肝肠寸断啊!

君自故乡来,应知故乡事.

诗中的抒情主人公(“我”,不一定是作者),是一个久在异乡的人,忽然遇上来自故乡的旧友,首先激起的自然是强烈的乡思,是急欲了解故乡风物、人事的心情。

开头两句,正是以一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式,传神地表达了“我”的这种感情。“故乡”一词迭见,正表现出乡思之:“应知”表现出了解乡事之情的急切,透露出一种儿童式的天真与亲切。纯用白描记言,却简洁地将“我”在特定情形下的感情、心理、神态、口吻等表现得栩栩如生,这其实是很省俭的笔墨。

《诵读欣赏》

作者:

<p>诵读欣赏</p><p>乡愁</p><p>余光中</p><p>一、教学目标</p><p>1、感受诗的形象性、音韵。</p><p>2、体会诗中所表达的强烈的思乡爱国之情。</p><p>3、通过比较阅读加深对诗的了解。</p><p>4、反复诵读,读出音韵,读出感情。</p><p>二、教学重点、难点</p><p>1、通过对诗歌的分析了解诗中包含的思想感情。(重点)</p><p>2、反复诵读,读出音韵、感情。(重点)</p><p>3、体会诗的形象性。(难点)</p><p>4、比较阅读。(难点)</p><p>三、教学方法</p><p>以学生自读欣赏为主,老师除了对相关信息作必要补充外,主要起引导点拔作用。</p><p>四、学习指导</p><p>主要在诵读中加深体会。</p><p>五、教学过程</p><p>㈠导入新课</p><p>“乡愁”是我国诗歌中历久常新的主题,古代的乡愁,主要是离乡背井的游子对故乡亲人的思念之情;近代以来,大批华人漂洋过海谋生,乡愁又注入了海外赤子之情;1949年以后,国民党蒋介石集团盘踞台湾,封锁海峡,炎黄子孙对大陆故乡的思念又与海峡两岸和平统一的渴望交融在一起。在中华民族的诗篇中,乡愁内涵丰富,佳篇迭出,感人至深,余光中的“乡愁”是当代中国乡愁诗篇中一篇影响颇为广泛深得人们青睐的上乘之作。</p><p>下面让我们一起来欣赏余光中的“乡愁”,感受诗的魅力。</p><p>㈡介绍余光中(屏幕显示相关介绍)</p><p>余光中:1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾,台湾著名教授诗人,1946年考入厦门大学外文系,1948年发表第一首诗作,1949年去香港,1950年随国民党军队赴台湾,1953年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代主义诗歌创作。“乡愁”这首诗写于1972年,当时宝岛台湾离开祖国大陆已有20年了,20多年远离故乡诗人心中充满着对祖国强烈的思念之情,借“乡愁”这首诗表达了华夏儿女对祖国统一的强烈渴望。</p><p>㈢诗歌朗读</p><p>1、有人说:一首诗只有读出来生命才算完成,朗读者要像演奏家一样,把诗歌的潜在生命激发出来,这样才能吸引人,一起欣赏配乐朗诵。(配合相关画面)</p><p>2、学生朗诵全诗。(相关朗读节奏划分屏幕显示)</p><p>㈣感悟“乡愁”</p><p>讨论:乡愁是一种难以表现的抽象情绪,诗人是如何来表现乡愁的呢?</p><p>1、把乡愁化作邮票,表现对母亲的思念,小时候的“我”外出求学、打工,对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而“那头”的母亲也一定在焦急地等待儿子的消息,一封家书牵动着两头,而保证这封信能从“这头”到“那头”的,就在一张邮票身上,“小时候的我”一定是久久地注视着这张邮票,对它倾注着无限感情,这邮票似乎就是乡愁的体现了。</p><p>2、把乡愁化作船票,表现对妻子的不舍之意。</p><p>由学生来讲述这节诗包含的内容和对这节诗的理解</p><p>3、把乡愁化作“坟墓”,表现自己的孝子之心。</p><p>由学生讲述</p><p>4、把乡愁化作“海峡”,表现诗人强烈的爱国之情。</p><p>由学生讲述</p><p>5、老师总结</p><p>①诗人把“乡愁”化为邮票、船票、坟墓、海峡四个形象,表现了他人生不同阶段里的乡愁:母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。</p><p>②尤其是到诗的第四节感情已形成高潮,诗人的感情已由个人的思乡之情逐步升华为普遍的家国之情,诗人的乡愁就是爱国,就是渴望两岸沟通,祖国统一。</p><p>③诗人的这种感情也正是台湾同胞强烈的思乡爱国之情,是炎黄子孙对祖国统一的强烈渴望。</p><p>(屏幕配合显示板书)</p><p>讨论:“乡愁”这首诗的魅力所在(屏幕配合显示相关内容)</p><p>①乡愁本是一种难以表现的情绪,诗人却提炼出邮票、船票、坟墓、海峡四个形象,借助它们把乡愁表现得深刻感人,这就是诗歌的形象性的表现。</p><p>②这首诗诗句简练,用语明白,但意味深长,尤其是诗的形式整齐,节奏感强,结构精巧,这就是诗歌的形式美、节奏美的体现。</p><p>再读“乡愁”</p><p>㈤比较阅读</p><p>把余光中的“乡愁”与席慕蓉的“乡愁”比较</p><p>1、朗读席慕蓉的“乡愁”,(席慕蓉出生于大陆,1954年赴台,台湾诗人)</p><p>2、比较讨论:余光中、席慕蓉是如何来表现乡愁的?</p><p>余光中的诗用邮票、船票、坟墓、海峡四个形象来表现乡愁。</p><p>席慕蓉的诗用月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树来表现乡愁。</p><p>余光中的诗以时间的变化,选择几个具体的富含深意的形象来层层推进诗情的表</p><p>达,最后将乡愁上升到民族和国家的高度。</p><p>席慕蓉的诗用三个典型的画面和几个有独创性的比喻来抒写心中的乡愁,对故乡永远的怀念。</p><p>两首诗的相同之处:把非常抽象的乡愁写得具体可感,形象生动,富有艺术感染力。</p><p>㈥比较后再读余光中和席慕蓉的“乡愁”</p><p>㈦结语</p><p>㈧布置作业</p><p>朗读两首诗并背诵</p>...详情

《试谈余光中诗歌里的乡愁》

作者:

<p>试谈余光中诗歌里的乡愁</p><p>来源:《新教育时代·学生版》2017年第17期</p><p>摘要:余光中是当代杰出的诗人、翻译家,乡愁系其诗歌创作的核心主题。余光中在进</p><p>关键词:余光中诗歌乡愁故土传统文化祖国统一</p><p>中国素有乡愁诗的传统,通过乡愁诗寄托情感的古人、今人比比皆是。同时乡愁诗亦属于余光中诗歌的主体构成部分,其乡愁诗情感真挚,深受海内外民众的喜爱。从诗这一创作文</p><p>体诞生开始,乡愁诗便得到了继承。特别是在上个世纪后期的台湾,诸多诗人都曾进行了乡愁诗的创作,余光中可以说是乡愁诗创作群体相当杰出的人物。余光中早年在大陆生活,之后相继去了台湾、美国。乡愁由于距离而萌生,由于隔绝而动情,因此余光中的乡愁诗总是饱含情感,好像一坛老酒,醇香浓厚。[1]</p><p>一、余光中乡愁诗简介</p><p>余光中,1928年生于南京,幼年、青年时期曾辗转多地。新中国成立那年举家迁至香</p><p>港,第二年奔赴台湾。之后他曾三次赴美,同时于1974年至1985年居于香港。直至1992年他才再次回到大陆。至此,他与大陆相隔了四十三年之久。因为各种因素的存在导致余光中萌生了对生命的漂泊感及对安顿的向往之情,如此便使得他起心开始了乡愁诗的创作。就和余光中同一时期赴台的人而言,此种漂泊感是由于台湾与大陆的长时间隔绝而造成的,他们曾在大陆生活多年,现在远离家乡,思念故乡便成了这一群体的共同记忆。乡愁是余光中乡愁诗的灵魂,从创作《甥》开始,他漫长的怀乡之旅便拉开了帷幕。[2]</p><p>二、余光中诗歌里的乡愁概述</p><p>余光中诗歌里乡愁所具有的内涵主要有如下三种:其一,对故乡的思念;其二,对传统文化的思念;其三,对祖国统一的期望。</p><p>1对故乡的思念</p><p>乡愁是由于人长时间远离家乡也萌生的一种情绪。世代居住的故土,自己却由于种种原因而无法回去,故此便萌生了一种挥之不去的思念及愁绪,也就是乡愁。余光中诗歌中乡愁的第一种内涵即对乡土中国的思念。什么是乡土中国呢?乡土中国即余光中诗里的家园记忆,属于</p>...详情

《乡愁余光中教学设计》

作者:

<p>一、说教材。</p><p>《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本单元是一个新诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象,优美的意境和诗人抒发的真挚感情,注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式,揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品,诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁,但诗人不落俗套,构思独特,借助时空的变化来推进诗情的抒发,表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。</p><p>学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为听读—朗读—品味—迁移四大模块,通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。</p><p>学习这首诗,我确立了以下教学目标:</p><p>知识目标:学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。</p><p>能力目标:培养学生鉴赏诗歌美的能力。</p><p>情感目标:通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。</p><p>余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感,横的地域感,纵横相交而成的十字路口的现实感,又根据现代诗歌的特点,</p><p>本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会诗歌的意境美。</p><p>而教学难点为体会独特的意象和精巧的构思和作者深沉的思乡之情,培养学生的想象和联想的能力。“乡愁”的主题主要是靠独特的意象和精巧的构思表现的。</p><p>二、说教法</p><p>《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用创设情景导入法、诵读感知法、讨论归纳法、诗文联想法</p><p>合作探究法</p><p>1、创设情景导入法:通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》,感受诗歌的音乐美意境美。</p><p>2、诵读感知法:这是本课教学的主要方法,正所谓:“熟读百遍,其意自现。”诵读可让学生体会情感美,节奏美。</p><p>3、讨论、归纳法。对诗歌的线索,诗歌的形象,诗歌的主题,采用讨论法以加深理解,在此基础上加以归纳、小结。</p><p>4、合作探究法:引导学生发现、体会作者情感的变化,例如由家愁到国愁的升华。</p><p>5、诗文联想法:通过联想让学生体会诗歌的意境美。。</p><p>三、说学法</p><p>1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读,有感情的朗读,是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读,再是品味诗歌内容,领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。</p><p>2、小组合作学习法:设置问题,通过小组合作,把握意象等学习要点。</p><p>3、自主探究学习法:让学生找出古诗中乡愁的句子结合本课的学习,理解原本无形的“乡愁”到“有形”的乡愁,领会诗中的诗意美。</p><p>四、说教学过程</p><p>我采用“走进乡愁—倾听乡愁—美读乡愁——品味乡愁——感悟乡愁”六个模块(一)创设情景,导入新课——走进乡愁</p><p>1、我们常说好的开始是成功的一半,于是我就采用在课前3分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以演唱的歌曲《乡愁》,营造氛围。</p><p>设计意图:录像的播放一方面结合时政,另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁》是根据余光中《乡愁》所谱的曲子,播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣,加深对《乡愁》的印象,通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。</p><p>2、了解作者有助于理解诗的主题,所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题:乡愁。</p><p>(二)、诗歌赏析</p><p>这是本课的重点,我所采用的鉴赏方法是听读—诵读—品味—迁移</p><p>第一个环节:倾听乡愁</p><p>1、播放配乐诗朗诵《乡愁》,让学生仔读细地聆听。学生感受诗中的意境美真情,边听边想象诗句呈现的画面;注意听朗诵的技巧。</p><p>第二个环节:美读乡愁,整体感知。注意诗的节奏和重音。</p><p>朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此,学习这首诗,指导好学生朗读是关键。在朗读的时候,要注意把握诗歌的节奏,处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四节中,第一节稍平淡,回忆的口气;第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气;第三节,要体现出深深的失落和痛苦;第四节,表现出而今的惆怅。</p>...详情

《乡情作文》

作者:

<p>小时候,吟咏着“举头望明月,低头思故乡。”,还不能理解诗中所带有的浓浓的乡情;长大后,歌咏着“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节。”,已能体会诗人的内心情感及诗中的感情;现在啊,望着月亮,轻声朗诵着“此情无计可消除,才下眉头、却上心头。”,内心情不自禁地涌上一股思乡的暖流。</p><p>余光中的《乡愁》中,从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统,具有浓厚的历史感与民族感。同时,台湾和大陆人的长期隔绝,漂泊在孤岛上的千千万万人思乡情怀,客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。我想,这也是余光中内心一种对故乡的强烈思念之情。</p><p>《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗,可谓是唐诗中的极品。贺知章一生仕途顺利,告老还乡时,可以说是“衣锦荣归”,但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。全诗抒发了山河依旧,人事不同,人生易老,世事沧桑的感慨,诗人回到熟悉而又陌生的故乡,心情难于平静。诗的感情自然、逼真,内容虽平淡,却由表及里透着诗人浓浓的乡情。</p><p>每个人的心中都有乡情,虽然不如苏轼情深意切,不如余光中令人深思,不及贺知章自然逼真……但我们的乡情都是独一无二的,让我们把乡情放入一只只纸船里,让他们随着河流飘到故乡去……</p>...详情

《黄鹤楼 练习题》

作者:

<p>《黄鹤楼》检测题</p><p>传说仙人已乘黄鹤飞去,这里只留下空空的黄鹤楼。黄鹤飞去不会再回来了,而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。</p><p>登楼隔江相望,汉阳的树木清晰可见,鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。可是日近黄昏,极目远眺,我的故乡在哪儿呢?凝视长江上面浩渺的烟波,真使人发愁啊!</p><p>一、填空</p><p>1本诗作者是(朝代)诗人(人名),本诗</p><p>选自。</p><p>2“历历”的意思是指。</p><p>3诗中的“萋萋”形容。</p><p>4诗中“乡关”的意思是</p><p>4,此地空余黄鹤楼。</p><p>5晴川历历汉阳树,</p><p>6,烟波江上使人愁。</p><p>二、选择题</p><p>1下列理解不正确的一项是</p><p>A首联引述有关黄鹤楼的传说,为乡愁情结的抒发作潜在的铺</p><p>垫。</p><p>B颔联描绘黄鹤楼高耸的雄姿,也抒发了诗人对岁月流逝的感</p><p>慨。</p><p>C颈联采用叠词描画江上美景,让诗作的思想品位显得更为高</p><p>远。</p><p>D尾联展现朦胧的江上暮色,表达出作者漠然无奈的思乡之情。</p><p>2下列说法正确的一项是</p><p>A这是一首体现诗人满怀乡愁的思乡作品。</p><p>B这是一首抒发作者有志报国却无门的作品。</p><p>C这是一首思念友人,赞美友情的作品。</p><p>D这是一首赞美黄鹤楼风光优美的作品。</p><p>3对这首诗理解赏析不正确的一项是</p><p>A“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”写出了美好憧憬与寻常</p><p>江楼的落差,表达了诗人心中的怅然若失之情。</p><p>B“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”将历史传说与眼前景色相映衬,流露出物在人非、鹤去楼空之感,表达出诗人心中的悠悠乡情。</p><p>C“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”描写了眼前所见的江上美景:阳光、树木、芳草、汉水、沙洲,借景抒情,使诗的意境更为高远。</p><p>D“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”一句是全诗的点睛之笔,词语“乡关”准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的思念故乡之情。</p><p>4对这首诗理解赏析不正确的一项是</p><p>A这首诗是作者在还乡途中逗留岳阳,登临黄鹤楼时所作。</p><p>B这首诗描写了诗人登楼远眺的所见所思,抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。</p><p>C这首诗在取景上颇具绘画美,首联写近景,颔联写远景,颈联写日景,尾联写晚景。</p><p>D诗中多处运用双声词、叠韵词和叠音词,在诵读时声音铿锵,晴朗和谐,有音韵美。</p><p>《黄鹤楼》检测题答案</p><p>一填空</p><p>1本诗作者是唐(朝代)诗人崔颢(人名),本诗选自《崔颢集》。</p><p>2“历历”的意思是指清楚可数。</p><p>3诗中的“萋萋”形容形容草木长得茂盛。</p><p>4诗中“乡关”的意思是故乡</p><p>二、选择题</p><p>1下列理解不正确的一项是D</p><p>A首联引述有关黄鹤楼的传说,为乡愁情结的抒发作潜在的铺垫。</p><p>B颔联描绘黄鹤楼高耸的雄姿,也抒发了诗人对岁月流逝的感慨。</p><p>C颈联采用叠词描画江上美景,让诗作的思想品位显得更为高远。</p><p>D尾联展现朦胧的江上暮色,表达出作者漠然无奈的思乡之情。(D选项错在表达出作者淡然无奈的思乡之情。应该改成:表达出作者缠绵的思乡之愁情。)</p><p>2下列说法正确的一项是A</p><p>A这是一首体现诗人满怀乡愁的思乡作品。</p><p>B这是一首抒发作者有志报国却无门的作品。</p><p>C这是一首思念友人,赞美友情的作品。</p><p>D这是一首赞美黄鹤楼风光优美的作品。</p><p>3对这首诗理解赏析不正确的一项是D</p><p>A“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”写出了美好憧憬与寻常江楼的落差,表达了诗人心中的怅然若失之情。</p><p>B“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”将历史传说与眼前景色相映衬,流露出物在人非、鹤去楼空之感,表达出诗人心中的悠悠乡情。</p><p>C“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”描写了眼前所见的江上美景:阳光、树木、芳草、汉水、沙洲,借景抒情,使诗的意境更为高远。</p><p>D“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”一句是全诗的点睛之笔,词语“乡关”准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的思念</p><p>故乡之情。</p><p>(D选项中“词语‘乡关’”应该改成“愁”字。)</p><p>4对这首诗理解赏析不正确的一项是A</p><p>A这首诗是作者在还乡途中逗留岳阳,登临黄鹤楼时所作。</p><p>B这首诗描写了诗人登楼远眺的所见所思,抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。</p><p>C这首诗在取景上颇具绘画美,首联写近景,颔联写远景,颈联写日景,尾联写晚景。</p><p>D诗中多处运用双声词、叠韵词和叠音词,在诵读时声音铿锵,晴朗和谐,有音韵美。</p><p>(A选项应该是作者还乡途中逗留武昌。)</p>...详情

《关于乡情的话题作文800字》

作者:

<p>关于乡情的话题作文800字(一)小时候,吟咏着“举头望明月,低头思故乡。”,还不能理解诗中所带有的浓浓的乡情;长大后,歌咏着“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节。”,已能体会诗人的内心情感及诗中的感情;现在啊,望着月亮,轻声朗诵着“此情无计可消除,才下眉头、却上心头。”,内心情不自禁地涌上一股思乡的暖流。</p><p>余光中的《乡愁》中,从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统,具有浓厚的历史感与民族感。同时,台湾和大陆人的长期隔绝,漂泊在孤岛上的千千万万人思乡情怀,客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。我想,这也是余光中内心一种对故乡的强烈思念之情。</p><p>《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗,可谓是唐诗中的极品。贺知章一生仕途顺利,告老还乡时,可以说是“衣锦荣归”,但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。全诗抒发了山河依旧,人事不同,人生易老,世事沧桑的感慨,诗人回到熟悉而又陌生的故乡,心情难于平静。诗的感情自然、逼真,内容虽平淡,却由表及里透着诗人浓浓的乡情。</p><p>每个人的心中都有乡情,虽然不如苏轼情深意切,不如余光中令人深思,不及贺知章自然逼真……但我们的乡情都是独一无二的,让我们把乡情放入一只只纸船里,让他们随着河流飘到故乡去……</p><p>关于乡情的话题作文800字(二)蓝天,青山,山中蜿蜒着一条路,一直插入莽莽苍苍的青山深处。</p><p>我从黄州乘上汽车,一路颠簸了6个多小时,又接着走了四五里路,早已疲惫不堪。一脚踏上这条熟悉的山路,温馨的山风迎面扑来,满身的疲劳顿时消失得无影无踪,似乎一头扎进妈妈的怀里。</p><p>啊,妈妈,我回来了!</p>...详情

《乡愁》

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<p>《乡愁》一课一练附阅读答案</p><p>●预备练习</p><p>1、常识填空</p><p>《乡愁》的作者,是台湾著名,。这是一首诗。乡愁指。</p><p>2、辨析形似字,分别组词。</p><p>枚()峡()幕()湾()</p><p>玫()侠()墓()弯()</p><p>●课堂达标训练</p><p>1、回忆《乡愁》,在括号内填量词,在横线上填形容词(叠词)</p><p>一()的邮票一()的船票</p><p>一()的坟墓一()的海峡</p><p>2、常识填空</p><p>①乡愁,本是一种难以表现的情绪,诗人从广远的时空中提炼出,,,等四种意象,借助它们把乡愁表现得深刻感人。</p><p>②这首诗抒发了强烈的之情,表达了华夏儿女对的强烈愿望。</p><p>l课堂提高训练</p><p>1、设喻联想,化抽象感情为具体形象,是本诗的一大特色,极富感染力,请填空:</p><p>§1,把乡愁化作,表现对母亲;</p><p>§2,把乡愁化作,表现对妻子;</p><p>§3,把乡愁化作,表现对自己;</p><p>§4,把乡愁化作,表现诗人强烈的。</p><p>2、欣赏优美、精彩的诗句,简答问题</p><p>①“乡愁”是一枚小小的邮票,把乡愁比作邮票,能引发什么联想?</p><p>②“乡愁”是一弯浅浅的海峡,用“浅浅”形容海峡,包含了哪些意味?</p><p>▲课堂检测</p><p>语段研读</p><p>小时侯,乡愁是。</p><p>我在这头,母亲在那头。</p><p>长大后,乡愁是。</p><p>我在这头,新娘在那头。</p><p>后来呵,乡愁是。</p><p>我在外头,母亲在里头。</p><p>而现在,乡愁是。</p><p>我在这头,大陆在那头。</p><p>1、《乡愁》一诗的作者是(地名)著名爱国诗人。</p><p>2、在诗中横线上补全诗句</p><p>3、从全诗看,诗歌的前3节抒发的是思念、的儿女之情,最后1节抒发的是思念的爱国之情。</p><p>4、“乡愁是一湾浅浅的海峡”,“浅浅”是不深的意思,对其深层含义理解不当的一项是()</p><p>A、说明台湾与大陆相距并不遥远;</p><p>B、由于特定的历史原因而造成的不统一的状况应该结束;</p><p>C、台湾与大陆不能密切往来,这实在是令人痛心的事情;</p><p>D、诗人伫立台湾,远望大陆,面对“浅浅的海峡”却无可奈何。</p><p>课外强化训练</p><p>1、这首诗属于()</p><p>A散文诗B抒情诗C叙事诗D寓言诗</p><p>2、诗中表时间的词语是、、、,四个词语在内容上交代了,又,使全诗井然有序。</p><p>3、古人作品中写乡愁的名句有很多,唐朝李白的《静夜思》是一首代表作,请写出其中的两句:</p><p>床前明月光,。举头望明月,。</p><p>你是否联想到古人以“月”为触发点,写思乡之情的诗句:</p><p>。</p><p>4、诗人把乡愁比作、、、,你能写出两个新鲜的比喻来形容乡愁吗?乡愁是。</p><p>乡愁是。</p><p>5、赏析:</p><p>乡愁</p><p>席慕蓉</p><p>故乡的歌是一支清远的笛,</p><p>总在有月亮的晚上响起,</p><p>故乡的面貌却是一种模糊的惆怅,</p><p>仿佛雾里的挥手别离,</p><p>别离后,</p><p>乡愁是一棵没有年轮的树,</p><p>永不老去。</p><p>故乡在席慕蓉的印象中是,是,她把乡愁比作,表现诗人。</p><p>三乡愁</p><p>预备训练:略</p><p>课堂达标训练:1、略2、邮票船票坟墓海峡思乡爱国祖国统一</p><p>课堂提高训练:1、邮票思念,船票不舍之意,坟墓孝子之心,海峡爱国之情。2、①联想到写信、寄信、倾诉思念之情;联想到诗人对母亲、对家乡的思念;联想到儿子对母亲的牵挂等。②海峡浅台湾与大陆山水相连;海峡浅浅,隔不断台湾同胞对祖国的思念;海峡不深,然人为阻隔台湾与祖国的血肉联系,实在令人痛心。(说得有道理即对)</p><p>课堂检测:1、略2、略3、母亲和妻子儿女祖国大陆4、D</p><p>课外强化训练:1、B2、小时侯长大后后来现在3、略4、略。5、《乡愁》一课一练附阅读答案</p>...详情

《全国公开课一等奖《乡愁》教学设计》

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<p>《乡愁》教学设计</p><p>学习目标:</p><p>1有感情地朗读全诗。</p><p>2感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。</p><p>3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。</p><p>同学们,每当星期五老师宣布放学的那一刻,你最想做什么?</p><p>回家</p><p>是呀,每一个远离家乡,或去追求理想,或去完成学业的游子,无一思乡,乡愁一直都是古往人们经常谈到的话题今天,我们就要一起来感受一首字里行间流露着乡愁的现代诗,余光中的乡愁。</p><p>一、创设情境导入,感受诗歌的音乐(伴着《思乡曲》音乐,师充满深情地走上讲台</p><p>1、1972年,台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空,如水的月光穿过窗棂,洒进房间。诗人余光中倚窗而立,时而低头沉思,时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒,斟满酒杯。酒入愁肠,双眼矇眬,思乡之情如潮水般涌上心头,他再也抑制不住内心的激情,快步走进书房,打开台灯,摊开稿纸,一首小诗从他的笔尖流淌出来(师播放《乡愁》的朗读:"小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头……"(生听)</p><p>2、大家听得很投入,好,就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界,一起来倾听诗人内心的呼唤吧!(教师板书课题:乡愁)</p><p>3、这节课的学习目标是:(屏幕显示:深情地朗读细腻地感受诗意地仿写)</p><p>介绍作者生平</p><p>1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(请看大屏幕:余光中,1928年生于南京,祖籍福建,1949年去台湾,当时仅21岁,再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》,他说:"我20分钟写出的是20年的思乡之情。")</p><p>二、初读诗歌,整体感知(读诗歌)</p><p>1、下面,请同学们自由朗读这首诗,初步感知诗歌所蕴含的深情。(学生朗读)</p><p>2、一生读、齐读</p><p>3、谁来说说你读这首诗的心理感受?(悲伤,凄凉,是隐藏在思想深处的一种说不出的痛;无奈,惆怅,对家乡深深的思念;受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来,仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。)</p><p>4、同学们都读出了自己的感受,那么,你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢?(语调深沉,语速舒缓,感情层层递进。)</p><p>5、下面,就让我们带着这种感受一起朗读,注意把诗歌的语言变成自己的心声。(学生齐读)</p><p>三、细腻品读,读出诗意(悟诗情)</p><p>1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵,就让我们进一步走进诗歌,感知诗意。</p><p>2、请同学们根据老师的提示,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(多媒体展示)</p><p>母子夫妻母子家国</p><p>3、生答师归纳板书:母子之别夫妻之别母子之别家国之别</p><p>4、1、3小节的母子之别是不是重复了?(1小节是生离,3小节是死别,死别更令人痛彻心扉。)</p><p>5、来,捧起课本,读1、3小节,读出递进感来,读出作者内心感情的变化。(生齐读)</p><p>6、这位母亲,生他养他的母亲,更是战乱时代带他逃亡的母亲,从上海到香港,从香港到</p><p>越南,到昆明,到重庆,但是从没有放弃教育儿子,而就是这样一个母亲,他如今却已经是</p><p>阴阳两隔,我们再来感受一下,这种揪心的感觉……一男生读(很不错的感觉)</p><p>女生再读,“——后来啊,……母亲在里头……”这一小节。</p><p>四、优美解读,读出诗境</p><p>1、通过朗读,你觉得这首诗表达了作者什么感情?(思乡、对祖国的思念)</p><p>2、在作者眼里乡愁都是什么?(生说师板书:邮票、船票、坟墓、海峡)</p><p>3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗?(不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁,最后一个诗节写的是国愁。)</p><p>板书:邮票--母子情船票--夫妻情坟墓--生死别海峡--家国恋</p><p>再次朗读这首诗,读出意境和感情(生齐读)</p><p>5、大家发现没有,这首诗中“头”字重复了很多次,有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗?(我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”)</p><p>6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗,体会一下感觉有什么不一样。(生齐读)(“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头,很遥远。“这边那边”似乎隔得很近,没有那么遥远。)</p><p>7、说得不错。再来读一、二两个小节,除了距离的远,体会一下还有什么不同?(生换读一二小节)(“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些,而“这边那边”发音却是轻飘飘的,厚度不够。)</p><p>8、说得妙极了!来,再比较着读最后一小节,读出距离的遥远和情感的沉痛。(齐读)</p><p>五、丰富连读,读出诗情</p><p>1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(请看大屏幕:余光中,1928年生于南京,祖籍福建,1949年去台湾,当时仅21岁,再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》,他说:"我20分钟写出的是20年的思乡之情。")</p><p>2、齐读全诗,体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。(生齐读)</p><p>3、有感情的读,个人读小组赛读配乐读</p><p>六、寻美之旅,竞聘"审美家"</p><p>1、读得好美啊!现在我们来竞聘"审美家"。请用这样的句式说话:"我觉得写得好,好在"(小组深入地讨论,待会儿我们来交流)</p><p>比如说,我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好,好在它们都代表着分离,如油画的着色逐渐加深,层层推进了诗情的抒发。</p><p>我认为"小时候"、"长大后"、"后来"、"现在"这几个表示时间的词用得好,好在准确地表示了人的成长历程。</p><p>这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓,逐渐升华。</p><p>这头"、"那头"、"外头"、"里头"这几个方位词用得好,好在空间变化。</p><p>我认为"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"浅浅的"这几个词用得好,好在准确形容事物的形状,以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。</p><p>教师引导:邮票小小,乡愁“大大”</p><p>学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”</p><p>坟墓矮矮,乡愁“高高”</p><p>海峡浅浅,乡愁“深深”</p><p>美在结构,寓变化于统一。节与节之间整齐均衡,每节内部长短句错落有致,显现出层叠式的建筑美。</p><p>美在韵律。重章叠词的运用,造成一种回环往复,一唱三叹的旋律,为全诗营造了一种低回惆怅的基调。</p><p>美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别。</p><p>美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象,凝聚了一份浓得化不开的乡情。</p><p>九、联想仿写诗歌</p><p>十`课堂小结、</p>...详情

《《诗两首》的教学设计范文》

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<p>教学依据:</p><p>诗歌是最精粹的文学样式,它以最精炼的语言表达诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩,诗歌本身蕴含内容的丰富性及含蓄性,使得诗歌理解成为教学的主要内容之一。因此,本课中的《我爱这土地》、《乡愁》就把学生对内容的理解品味欣赏诗句,作为教学重点之一。另外,新课标注重培养学生自主学习的能力,在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标,在反复诵读中,深入体会作者浓浓的情愫。</p><p>教学目标:</p><p>1、知识与能力:能有感情地诵读诗歌,欣赏诗歌的语言,体味诗歌的竟境和深刻意蕴,把握诗歌的象征的手法,理解诗人以独特的意象来抒情的手法。</p><p>2、过程与方法:诵读与理解相结合。</p><p>3、情感、态度、价值观:学习诗人热爱家乡,热爱祖国,为国献身的思想感情。</p><p>教学重点:理解诗歌的意境和意蕴,把握诗歌中的象征手法。</p><p>难点:把握诗中的象征意蕴。</p><p>教学过程:</p><p>一、情境导入:朗诵三首关于思乡的诗:崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》</p><p>请学生指出三首诗的共同点:思乡、热爱故乡,由此引入余光中的《乡愁》</p><p>二、新课</p><p>(一)、学习第一首诗:《乡愁》</p><p>1、学生自由诵读,初步理解内容</p><p>2、学生交流:你读懂了什么?学生交流后归纳出以下几点:</p><p>(1)、本诗着重表现“乡愁”,即对家乡的思念</p><p>(2)、诗中的“愁”,是借助具体的物,即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的</p><p>(3)、诗是以时间顺序来安排内容</p><p>(4)、诗的结尾一节,把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度,情感升华了。</p><p>3、学生朗读,再次体会诗的情感。</p><p>4、指名学生诵读,其他学生点评。</p><p>(1)、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理,理解作者在这些词上寄予的深情</p><p>教师引导:邮票小小,乡愁“大大”</p><p>学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”</p><p>坟墓矮矮,乡愁“高高”</p><p>海峡浅浅,乡愁“深深”</p><p>(2)、点评时突出诵读的停顿:如我/在这头,新娘/在那头。</p><p>(3)、点评时注重“后来啊”中“啊”的处理,学生谈理解。</p><p>(4)、点评时注意理解“浅浅”的表达效果,并非“海峡浅浅”,而是“思念深深”。</p><p>5、学生再次品读,从整体上深入理解、体会,归结本诗的意蕴内涵。</p><p>6、加深学生的情感体验:学过这首诗,我们能不能也以“乡愁”为主题,仿写几句:</p><p>a组:乡愁是……</p><p>乡愁是……</p><p>b组:小时候,母爱是……</p><p>长大后,母爱是……</p><p>而现在,母爱是……</p><p>(二)学习艾青的《我爱这土地》</p><p>1、诗中常用物象或意象来表述或抒情,学生自读全诗,找出物象或意象,结合写作时间,理解它们都代表了什么?学生合作交流,理解归纳:</p><p>a、全诗以“写”的物象来代表爱国诗人和爱国人士</p><p>“写”热爱土地的表现:歌唱(即使喉咙嘶哑)</p><p>(与祖国同在,为国献身)死后融入土地</p><p>b、“暴风雨”象征日本帝国主义的侵略</p><p>“悲愤的河流”、“激怒的风”象征愤怒的人民</p><p>c、“无比温柔的黎明”:自由解放的曙光</p><p>2、再次朗读第一诗节,体会诗的意象</p><p>3、学生示范读,点评</p><p>(1)、点评时注意语气、节奏、情感的变化如“暴风雨”“温柔”的不同朗读处理</p><p>(2)、点评时注意诵读时情感要丰富</p><p>4、诵读第二诗节,明确与第一诗节的关系:点明主题这不仅是诗人爱国之心的体现,也是亿万中华儿女的共同心声。</p><p>5、齐育本诗,加深理解</p><p>6、学生质疑:可能出现的问题:“为什么用上‘假如’”?</p><p>三、总结:</p><p>如何理解现代诗的内涵或意义:找出诗中的意境或物像,结合时代背景或写作背景去理解</p><p>四、作业:请你借助一种物象或意境(如月亮、大雁、春花、江水)等来表现一种情感,写几句小诗。</p>...详情

《黄鹤楼复习资料燕尾服整理》

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<p>黄鹤楼复习资料</p><p>一、文学常识:</p><p>二、全文翻译:</p><p>黄鹤楼崔颢</p><p>三、中心思想:</p><p>作者感叹仙人骑鹤,人去楼空,悠悠千载,於是抚今追昔,有世事沧桑的感慨,并因日暮而生思乡之情。</p><p>四、解释下列词语:</p><p>1、黄鹤楼:故址在湖北武昌县,民国初年被火焚毁,传说古代有一位名叫费文的</p><p>仙人,在此乘鹤登仙。也有人作昔人已乘白云去。</p><p>2、悠悠:久远的意思。</p><p>3、历历:清晰、分明的样子。</p><p>4、鹦鹉洲:在湖北省武昌县西南,根据后汉书记载,汉黄祖担任江夏太守时,在此</p><p>大宴宾客,有人献上鹦鹉,故称鹦鹉洲。</p><p>5、乘:驾。</p><p>6、去:离开。</p><p>7、空:只。</p><p>8、返:通返,返回。</p><p>9、川:平原。</p><p>10、萋萋:形容草木长得茂盛。</p><p>11、乡关:故乡。</p><p>五、用原文语句回答:</p><p>1、诗中诗人从传说入笔,以虚实结合的手法描写景物的诗句是“昔人已乘黄鹤去,</p><p>此地空余黄鹤楼。”</p><p>2、诗中能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句是“黄鹤一去不复返,白云千</p><p>载空悠悠。”</p><p>3、诗中情景交融,道尽无限思乡之愁的诗句是“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”</p><p>4、诗中表现诗人怀念家乡的惆怅之情的诗句是“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”</p><p>5、诗中能够诗人触景生情而起思乡之愁的诗句是“日暮乡关何处是?烟波江上使人</p><p>愁。”</p><p>6、诗中与马致远《天净沙秋思》中“夕阳西下,断肠人在天涯。”意境相似的诗句是</p><p>“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”</p><p>7、请写出古诗词名句中关于“乡情”的两句诗句,并注明作者和出处。</p><p>(1)少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。——贺知章的《回乡偶书》</p><p>(2)举头望明月,低头思故乡。——李白的《静夜思》</p><p>8、崔颢的《黄鹤楼》以写景出名的诗句是晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。</p>...详情

《人教版语文九年级下册《1、诗两首》优秀学案》

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<p>1《诗两首》学案</p><p>教师寄语:个人的痛苦与欢乐,必须融合在时代的痛苦与欢乐里。——艾青“就算生在他乡,也改变不了我的中国心”</p><p>学习目标:</p><p>1.熟读并背诵,感受诗歌的节奏,理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。</p><p>2把握诗歌的意象,领会其象征意义。</p><p>3品味诗歌富有表现力的语言。</p><p>4体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养热爱祖国的思想情感。</p><p>学习重点:</p><p>理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。</p><p>学习难点:</p><p>感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。</p><p>学习过程</p><p>一、基础知识</p><p>文学常识填空</p><p>1艾青(1910~1996),原名,浙江金华人。1932年回国,在狱中写成诗作,奠定了在诗坛的地位。作品有等。主要诗作还有抒情长诗等。</p><p>2余光中(1929~)当代诗人和。湖南衡阳人。现居。主要作品有</p><p>《等你,在雨中》等,诗集《灵河》《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。</p><p>二、理解探究</p><p>1一首优秀的诗歌,往往会集中抒发人类的某种美好情感,表达某种观点,《我爱这土地》抒发了;《乡愁》咏叹了。</p><p>2《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句?</p><p>3有人说,《乡愁》两次写到对母亲的思念,显得有些重复,使全诗不简洁,所以第三节可以删去,你怎么看这个问题?</p><p>三、合作释疑</p><p>1《我爱这土地》诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉从中你可体会到什么</p><p>2《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴</p><p>3《我爱这土地》诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意</p><p>4“乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的</p><p>5诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的</p><p>四、课内精读</p><p>小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头</p><p>长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头</p><p>后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头</p><p>而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头</p><p>1全诗有四小节,每小节分别写什么内容?</p><p>2诗中运用了哪些形象?这些形象有什么共同特征?</p><p>3下列对诗歌含义分析有误的一项是()</p><p>A.这首诗是一首政治诗,强烈要求两岸统一。</p><p>B.诗中表达的思念之情超越了意识形态,表达的是人类固有的美好情感。C.诗中的邮票船票坟墓海峡,都有意象,不是几种纯然的客观事物。</p><p>D.全诗只有四节,却跨越了无数的岁月,笼罩了现实世界的氛围。</p><p>4.下面对《乡愁》一诗的理解和分析,正确的一项是()</p><p>A.全诗以时间为序,以感情为线索,把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中,表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。</p><p>B.作品以时间为序,以感情为线索,把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中,表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。</p><p>C.作品以时间为序,以感情为线索,把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中,表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。</p><p>D、作品以时间为序,以感情为线索,把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中,表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。</p><p>5.摘录诗中表示时间顺序的词语,说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的?6.乡愁是一种抽象的情绪,诗人采用了哪些具体意象,将它变为具体可感的?7.诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系?请简要说明。</p><p>五、拓展延伸</p><p>阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》,完成题目。</p><p>三十年前三十年后</p>...详情

《课后理解性默写1-5首》

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<p>《长歌行》</p><p>1诗中劝勉人们珍惜青春,应及时努力的诗句</p><p>2诗中通过描写鲜明的色彩来表现春季无限生机和旺盛活力的句子</p><p>3.诗中暗示美景不是永恒不变的,从而隐喻时光一去不返,人的寿命有限,要倍加珍惜时光之意的一句</p><p>4.诗中借题发挥,描写阳光普照,万物欣欣向荣的诗句</p><p>5《长歌行》诗中通过写季节的变化隐喻人们要珍惜大好春光的诗句</p><p>6.诗中通过蕴意深远,水到渠成,极具感染力和劝勉之意的诗句</p><p>7.古诗词中有许多告诫人们要懂得惜时的名句,请写出你知道的两句,并注明作者和出处</p><p>参考答案</p><p>1.少壮不努力,老大徒伤悲。</p><p>2.青青园中葵,朝露待日晞。</p><p>3.百川东到海,何时复西归</p><p>4.阳春布德泽,万物生光辉。</p><p>5.常恐秋节至,焜黄华叶衰。</p><p>6.少壮不努力,老大徒伤悲。</p><p>7.(1)莫等闲,白了少年头,空悲切。(岳飞《满江红》)</p><p>《野望》</p><p>1.诗中通过描写傍晚景色,表现诗人彷徨寂寞之情的诗句</p><p>2.诗中通过对季节的描写,表现山景萧瑟、寂寞的诗句</p><p>3.诗中交代牧人、猎者遂愿而归,收获颇丰的诗句</p><p>4.诗中透露出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子</p><p>5.诗中化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依”的诗句,来表现诗人百无聊赖的彷徨之情的诗句</p><p>6.陶渊明《归园田居》中有诗写道:“相顾无杂言,但道桑麻长。本诗中与其意思相似的诗句</p><p>参考答案:</p><p>1.东皋薄暮望,徒倚欲何依。</p><p>2.树树皆秋色,山山唯落晖。</p><p>3.牧人驱犊返,猎马带禽归。</p><p>4.相顾无相识,长歌怀采薇。</p><p>5.东皋薄暮望,徒倚欲何依。</p><p>6.相顾无相识,长歌怀采薇。</p><p>《早寒江上有怀》</p><p>1.诗中借鸿雁南飞,秋季已至,来表达诗人思归之情的诗句</p><p>2.诗中表现诗人欲归不得的抑郁之情的诗句</p><p>3.诗中借“乡泪”、“归帆”表达旅人睹物伤情,思念故乡的诗句</p><p>4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中有句云:“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”此诗中与这两句意境相近的诗句</p><p>5.诗中能够寄托诗人思归的哀愁和前途渺茫的愁绪的诗句</p><p>6.诗中交代家乡的位置而自然成对诗句</p><p>7.古诗词中有许多表现诗人远离他乡的羁旅之情的诗句,请写出其中你最喜欢的两句,并注明作者和出处</p><p>参考答案:</p><p>1.木落雁南度,北风江上寒。</p><p>2.迷津欲有问,平海夕漫漫。</p><p>3乡泪客中尽,孤帆天际看。</p><p>4.乡泪客中尽,孤帆天际看。</p><p>5.迷津欲有问,平海夕漫漫。</p><p>6.我家襄水曲,遥隔楚云端。</p><p>7.(1)夕阳西下,断阳人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)(2)乡书何处达?归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》</p><p>《望洞庭湖赠张丞相》</p><p>1.诗中运用对偶修辞方法,描绘洞庭湖雄伟景象的名句</p><p>2.诗中表现诗人渴望援引的诗句</p><p>3.诗中表现水天一色,浑然一体的景色的诗句</p><p>4.诗中表现诗人不甘寂寞的诗句</p><p>5.诗中表明作者对自己不能报效君主而深感愧疚的诗句</p><p>6.诗中表明作者祈望出仕而又心怀内疚的诗句</p><p>7.诗中表明诗人想投身仕途而又无人举荐的诗句</p><p>8.诗中形象地描写洞庭湖迷蒙、浩瀚,面积广大,充满活力的诗句</p><p>9.诗中表明诗人无职可做,寂寞无依之情的诗句</p><p>10.古诗词中有许多关于水的名句,请写出其中你最喜欢的两句,并注明作者和出处</p><p>参考答案:</p><p>1.气蒸云梦泽,波撼岳阳城。</p><p>2.欲济无舟楫,端居耻圣明。</p><p>3气蒸云梦泽,波撼岳阳城。</p><p>4欲济无舟楫,端居耻圣明。</p><p>5.端居耻圣明。</p><p>6.欲济无舟楫,端居耻圣明。</p><p>7.坐观垂钓者,徒有羡鱼情。</p><p>8气蒸云梦泽,波撼岳阳城。</p><p>9坐观垂钓者,徒有羡鱼情。</p><p>10.(1)水何澹澹,山岛竦峙。(曹操《观沧海》)(2)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)</p><p>《黄鹤楼》</p><p>1.诗中诗人从传说入笔,以虚实结合的手法描写景物的诗句</p><p>2.诗中能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句</p><p>3.诗中情景交融,道尽无限思乡之愁的诗句</p><p>4.诗中表现诗人怀念家乡的惆怅之情的诗句</p><p>5.诗中能够诗人触景生情而起思乡之愁的诗句</p><p>6.诗中与马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下,断肠人在天涯。”意境相似的诗句</p><p>7.请写出古诗词名句中关于“乡情”的两句诗句,并注明作者和出处</p><p>参考答案:</p><p>1.昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。</p><p>2.黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。</p><p>3.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。</p><p>4.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。</p><p>5.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁</p><p>6.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。</p><p>7.(1)少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。(贺知章《回乡偶书》)(2)举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)</p><p>《送友人》</p><p>1.诗中交代送别地点及环境的句子</p><p>2.诗中借马的萧萧长鸣,表现友人不忍离去的诗句</p><p>3.诗中比喻友人离家远游,行踪难定的诗句</p><p>4.诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句</p><p>5.古诗词中,有许多表现赠别之情的名句,请写出其中你最喜欢的连续两句,并注明作者和出处</p><p>参考答案:</p><p>1.青山横北郭,白水绕东城。</p><p>2.挥手自兹去,萧萧班马鸣。</p><p>3.此地一为别,孤蓬万里征。</p><p>4.浮云游子意,落日故人情。</p>...详情

《1.诗两首》

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<p>1诗两首</p><p>知识与技能</p><p>1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。</p><p>2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。</p><p>过程与方法</p><p>1.品味诗歌富有表现力的语言。</p><p>2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。</p><p>3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。</p><p>情感、态度与价值观</p><p>体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。</p><p>重点</p><p>诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。</p><p>难点</p><p>感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。</p><p>1.诵读法:通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。</p><p>2.探究欣赏法:如对诗歌意象和主题的解读。</p><p>3.比较阅读法:如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。</p><p>多媒体课件、录音机、马思聪的《思乡曲》磁带。</p><p>2课时</p><p>谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。当祖国遭受侵略者蹂躏的时候,人民奋起反抗,著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。海峡两岸,多少亲人不能团聚,漂泊在外的游子,思乡的时候,不禁唱出淡淡的《乡愁》。</p><p>1.艾青(1910~1996),现代诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932年,加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动,不久被捕,在狱中写了不少诗,其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。1935年出狱,翌年出版了第一本诗集《大堰河》,泥土气息浓郁,诗风沉雄,情调忧郁而感伤。艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人。</p><p>2.余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾。当代诗人,散文家,1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》,诗集有《灵河》《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活、比喻奇特、描写精细、抒情缠绵、含蓄隽永。其乡愁诗别具特色,有很深厚的历史感与民族感,意味深长。</p><p>《我爱这土地》</p><p>这首诗写于1938年11月。其时正值国难当头,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。值此国土沦丧、民族危亡的关头,艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》。</p><p>《乡愁》</p><p>这首诗写于1972年。同所有漂泊到海岛的人一样,余光中身居台湾,但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。由于台湾和大陆长期隔绝,这种思乡情怀客观上又具有了以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。正是在这样的背景下,诗人写下了这首柔情而又真挚的《乡愁》。</p><p>《我爱这土地》</p><p>1.教师深情地范背全诗。</p><p>2.学生自由诵读。教师作诵读提示:</p><p>这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。</p><p>示例:</p><p>我爱这土地</p><p>假如/我.是一只鸟.,</p><p>我也应该/用嘶哑</p><p>..:</p><p>..的喉咙/歌唱</p><p>这被暴风雨</p><p>..,</p><p>.../所打击着的/土地</p><p>这永远汹涌着/我们的悲愤</p><p>..的/河流,</p><p>这无止息地/吹刮着的/激怒</p><p>..的/风.,</p><p>和那来自林间的/无比温柔</p><p>..……</p><p>..的/黎明</p><p>——然后/我死.了,</p><p>连羽毛</p><p>..里面。</p><p>../也腐烂在土地</p><p>为什么</p><p>....?</p><p>.../我的眼里/常含泪水</p><p>因为/我.对这土地</p><p>../爱.得深沉……</p><p>3指定学生诵读全诗,教师作简要点评。</p><p>4思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?</p><p>教师引导学生概括后明确:</p><p>全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直抒胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。</p><p>《乡愁》</p><p>1诵读,整体感知诗意。</p><p>学生小声试读,体会诗作的意境和感情,并尝试划分诗的节奏和重音。</p><p>2教师作诵读提示:</p><p>《乡愁》诗的形式美很突出:一是结构上寓变化于统一,节与节、句与句比较整齐对称,诗人注意长句与短句的变化调节,整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“慢板”,是海外游子深情的恋歌。</p><p>诗的节奏和重音划分如下:</p><p>乡愁</p><p>小时候</p><p>乡愁</p><p>..</p><p>..的/邮票</p><p>../是一枚/小小</p><p>我/在这头</p><p>..</p><p>母亲/在那头</p><p>..</p><p>长大后</p><p>乡愁</p><p>..</p><p>../是一张/窄窄</p><p>..的/船票</p><p>我/在这头</p><p>..</p><p>新娘/在那头</p><p>..</p><p>后来啊</p><p>乡愁</p><p>../是一方/矮矮</p><p>..</p><p>..的/坟墓</p><p>我/在外头</p><p>..</p><p>母亲/在里头</p><p>..</p><p>而现在</p><p>乡愁</p><p>..</p><p>..的/海峡</p><p>../是一湾/浅浅</p><p>我/在这头</p><p>..</p><p>大陆/在那头</p><p>..</p><p>3配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》,教师作示范朗读。</p><p>4“乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的形象,作者是如何实现这一转化的?</p><p>诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法,通常称之为“移情”,可以增加作品的艺术感染力。</p><p>《我爱这土地》</p><p>1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词,而用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉?从中你可体会到什么?</p><p>诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患诗情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”、“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。</p><p>2为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱?</p><p>1931年九一八事变后,东北三省相继沦陷,到写作这首诗的1938年,我国的华北、华南、华东也相继沦陷,可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头,此时的艾青在武汉目睹了这一切,他为小鸟都即将失去它的栖息地而悲愤。鸟儿唯有用声音不停地歌唱,为大地悲鸣;诗人只有不停地创作、为民族呐喊。鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了,诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪,但他仍怀着一颗赤子之心,仍然不愿停止。</p><p>3鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义?结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴。</p><p>上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征;“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征;“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地。</p><p>4诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?</p><p>表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地。隐含了一种敢于牺牲自我之意。</p><p>5评说诗中“鸟”的形象,用“这是一只________的鸟”句式说话。</p><p>(1)这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。</p><p>(2)这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。</p><p>(3)这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。</p><p>“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族对祖国刻骨铭心的爱的表白。</p><p>《乡愁》</p><p>1乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的?</p><p>邮票——写信可寄家愁船票——乘船可解相思坟墓——生死隔绝,哀思难诉海峡——海水无尽,忧思无尽</p><p>2其实,除了这些形象事物之外,还有很多事物能触动我们心中的痛、触发我们的情感,引起我们的愁绪。想想看,还有哪些具体形象?你能以句型“乡愁是____________”再为乡愁打个比方吗?</p><p>乡愁是雕刻在记忆中的古老童话乡愁是那根灵魂深处搏动的血管乡愁是雨中渴盼虹桥的芭蕉乡愁是秋天的落叶,飘飘悠悠,飘到何时愁方休</p><p>这首诗,诗人借助四个意象,抒发了自己浓浓的乡愁,子思母念,乡愁可人;夫妻爱恋,乡愁动人;祭母奠土,乡愁感人;愁绪祖国,着笔惊人!如此动人的乡愁曲请同学们带着深情再去读一读,并把它背下来。</p><p>上节课,我们初步感受了这两首诗歌的内容和情感,下面我们接着来体味诗歌的艺术魅力。</p><p>《我爱这土地》</p><p>1诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈的爱国之情,这样写有什么好处?</p><p>诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”,同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也表达了“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感。</p><p>2第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是什么关系?谈谈你的理解。</p><p>(1)揭示全诗主旨。(2)这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。</p><p>(3)最后两句也是全诗的精华,它是那个苦难的年代中一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心,至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱国情感的浓缩。艾青以这两句诗,抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答,是诗人目睹满目疮痍的祖国,爱得越深、痛得越切的悲愤心情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。</p><p>这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言,第一节蓄势,第二节是感情的迸发、感情的升华。诗意层层递进。</p><p>《乡愁》</p><p>1诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深,升华的?</p><p>“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象,分别是,人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是:小时候—长大后—后来—现在。</p><p>小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。</p><p>长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。</p><p>到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!</p><p>而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表十几亿人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。</p><p>2这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?</p><p>“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的意象之上,这恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。</p><p>3诗歌的第四节对诗意的拓展有着怎样的重要作用?</p><p>如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,这一节又是全诗的诗眼,乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。</p><p>4《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点?这样写有什么目的?</p><p>节与节之间完全均衡对称,每一节均为四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各节对应位置上的诗行字数相等。《乡愁》在保持节与节之间的均齐对称时,注意到每节内部诗句的长短参差变化,从而透出自由错落的活泼感,整齐而不僵化,自由而不芜杂。</p><p>5《乡愁》的结构具有怎样的特点?这样写有什么用意?</p><p>结构的复沓升华了这首诗的思想意义,使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈,而又庄严正大。</p><p>6诗中化抽象的乡愁为具体的邮票、船票、坟墓、海峡,这种“化抽象为具体”的写法在我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料,列举含有“乡愁”的诗词句。</p><p>(1)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(李清照《武陵春》</p><p>(2)问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)</p><p>(3)试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》</p><p>(4)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)……</p><p>教师点拨:在诗人的生花妙笔下,“愁”有了重量,可以搬上船;“愁”有了动感,如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水;“愁”如影随形,漫天飞舞。“愁”无处不在,有多少游子,就有多少离愁——</p><p>7比较阅读,提高诗歌欣赏的能力:</p><p>余光中和席慕蓉的《乡愁》,你更喜欢哪一首?请说说你的理由。</p><p>学生各抒己见。</p><p>教师总结:这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,把传统文化中的永恒主题——乡愁写出了新意。</p><p>不同之处在于,席慕蓉的籍贯在内蒙古,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上那里的土地。而在这之前,她只有在梦里、诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。</p><p>但在思想深度上,她的《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。</p><p>《我爱这土地》</p><p>第一部分(第一节):以鸟眷恋土地作比,表达了诗人对祖国的挚爱之情。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,也是诗人为祖国献身的愿望,使诗的境界更为深邃博大。</p><p>第二部分(第二节):直抒胸臆,以“眼里常含泪水”的情状,表达自己对祖国深沉的爱。诗在隔开一行,作了必要的间歇和停顿之后,转换了角度,像一个高明的歌唱家,充分理解乐谱最后一个休止符的意义,他吸够了气、蓄足了势,终于唱出了最高的一个音符。</p><p>《乡愁》:</p><p>第一节:写小时候离家外出读书,小小邮票封封家书寄乡愁——思念母亲。</p><p>第二节:写长大后奔走他乡谋生,窄窄船票趟趟归路连乡愁——思念爱人。</p><p>第三节:写到后来时空隔离沟通,矮矮坟墓生死分离断乡愁——怀念母亲。</p><p>第四节:写眼下两岸分离聚首艰难,浅浅海峡中华儿女凝乡愁——思乡思聚。</p><p>《我爱这土地》</p><p>这首抒情诗采用了象征手法表达情意。诗人假设自己是一只鸟,通过鸟儿对土地的歌唱,表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望。</p><p>《乡愁》</p><p>这首诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象,表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。</p><p>《我爱这土地》</p><p>(1)意象丰富,构思精巧。</p><p>诗人借助丰富的意象,用类似电影蒙太奇式的特写镜头,向我们依次推出他要歌唱的对象:土地、河流、风、黎明。他把对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中,取得了绝佳的艺术效果。</p><p>(2)想象奇特,感情真挚。</p><p>诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱,把自己想象成“一只鸟”,既唱出大地的苦难与悲愤,也唱出大地的欢乐与希望;即使死了,也要将整个身躯融进祖国的土地中,以表示自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁,能引起读者的共鸣。</p><p>《乡愁》</p><p>(1)借物喻情,富有形象美。</p><p>诗人从广泛时空中提取四个意象,借物喻情,用“邮票”代表小时候对母亲的思念,用“船票”表达对妻子的思念,用“坟墓”表现与母亲的死别,用“海峡”抒发家国之思。全诗用具体可感的事物表达抽象的“乡愁”,富有形象美。</p><p>(2)结构精巧,富有音韵美。</p><p>全诗结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡、对称,又有小节内长短句的变化,使诗的形式整齐中有参差之美。同时各节在同一位置上,回环往复,一唱三叹,其中“乡愁是……”与“我在这(外)头/……在那(里)头”的四次重复,以及四节中“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等词的运用,增强了诗的音韵美。</p><p>我爱这土地</p><p>艾青</p><p>鸟——诗人自己</p><p>土地——祖国大地河流风——抗争精神黎明——胜利的曙光意象朴实象征深远</p><p>常含泪水爱得深沉直抒胸臆热情澎湃乡愁</p><p>余光中</p><p>小时候——邮票——母子分离</p><p>长大后——船票——夫妻分离</p><p>后来——坟墓——母子死别</p><p>现在——海峡——两岸分离</p><p>故乡之思</p><p>↓家国之思</p><p>由单纯幼稚的孩童到多愁善感的少年,初中生多了些腼腆,多了一份深沉,但有时洒脱的外表下其实藏着追求独立、张扬个性的一颗不羁的心,的确,初中生成熟了许多,在课堂上很少举手,但不等于他们表现欲弱了,而是他们不屑于人云亦云,他们要表现自己独特的一面。所以,我们的朗读决不能只是让他们将无声的文字转化为有声的机械活动,而是</p><p>要鼓励他们在朗读中展示自己的个性才华。当朗读成为一种审美活动,朗读者就是在扮演双重角色,他既是审美者,又是美的创造者,朗读本是极富创造性的行为。如何激发学生的创造热情,尽显他们的个性才华?我觉得要做到朗读的开放性。</p>...详情

《回乡偶书》

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<p>《回乡偶书》教案</p><p>教案背景:</p><p>1、面向学生:(1)□中学(2)学科:语文</p><p>2、课时:1课时</p><p>3、课前准备:</p><p>(1)、在百度中搜集有关贺知章的个人资料集及创作背景。</p><p>(2)、在百度中查找课文的有关视频,修改、整理成PPT课件。</p><p>教学课题:15、回乡偶书</p><p>教材分析:</p><p>《回乡偶书》这首诗描写了诗人贺知章在早年离开家乡,晚年回到久别的家乡后,发现人事的变化,面对孩童的不识与陌生,心中荡起无限感慨之情。本课学习中一共有5个生字,字形结构都不太难,学生易于识记。本课的难点是通过对词语的理解及多种形式的朗读感受诗人对家乡的怀念以及回到家乡后的万分感慨之情。在这首诗中重点需要学生理解的词语有“少小、老大、乡音、鬓毛衰、笑问”等词语,只有对这些词语理解了,才能把握全诗的感情。学习古诗,理解后还要能有感情地朗读和背诵,这也是本课的教学重点和难点。</p><p>教学方法:情境导读法、合作探究法</p><p>教学过程:</p><p>一、谈话导入,揭示诗题。</p><p>1、谈话导入:(多媒体课件:回家),“每年春节人们都会赶着回家过年,为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站,多么感人</p><p>的思乡之情啊!”“今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。”(边说边板书诗题和作者。)</p><p>2、教学“偶”字,师板书偶,边释字形,学生跟着书空右半边;读“偶”。学生齐读课题。</p><p>3、理解题意:偶,偶然的意思,偶书呢,偶然间写下的诗。</p><p>“偶然间写下的诗常常是看到了什么,听到了什么,才有了一时的感受,诗人贺知章回家时看到了什么,听到了什么,又有什么感受呢,我们就要来细细地读一读他写的这首诗。”</p><p>二、自主读诗,整体感知。(初读古诗,读准字音,把诗句读正确,初步感受诗的情感及韵味。)</p><p>1、介绍诗人。(课件出示)</p><p>2、自由读通诗,读准字音,不会读的字多读几遍。(课件显示朗读要求。1、读准生字的字音,有节奏地读通诗句。2、借助课文插图想想每句诗大概讲了什么意思,实在不明白的划上横线准备提问。)</p><p>3、教师检查学生自学情况。</p><p>(1)带拼音读:认读“鬓”,强调发音,认读“衰”</p><p>(2)去拼音读,开火车读。</p><p>(3)出示词语:偶然、少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰、衰老、相识、笑问、客人、何处来。学生认读。</p><p>(4)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。(估计学情:少小、老大;回、相见、相识、客、何处、笑问)在这个环节中相机指导“客“字的书写并让学生在田字格里练写。</p><p>(5)说说哪个词你实在想不明白?(估计:乡音、无改、鬓毛衰)读“鬓毛”,理解“鬓毛”(图片帮助理解);理解“衰”的意思。解释:“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人,比较合适?);出示“鬓毛衰”词组,学生认读,理解“鬓毛衰”的意思;</p><p>(6)指名说说诗句的意思(说一句,幻灯出示一句诗意)用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。</p><p>4、齐读古诗。</p><p>三、感悟诗意,读中悟情。</p><p>1、指名读,师生评议。(读准确,读连贯)</p><p>2、教师范读,让学生初步感受诗的情感及韵味。(大家读得这么好,我也想来读一读,同学们给我这个机会吗?)(学生鼓掌)“谢谢同学们的夸奖,老师能读得这么好可是有诀窍的。俗话说:书读百遍,其义自现。拿到诗后,大家认真读,用心读,多读几遍就能把它读好。大家有信心读出诗的韵味吗?现在我们就来一句一句地读。)(一)指导第一句</p><p>1、学生自由读第一句。</p><p>2、(课件:出示年老而归的画面)显示年少与年老的对比图,出示两行诗。</p><p>3、指名读。通过观察对比两幅图,说说你想带着怎样的情感读这句诗呢?——难过:离开的时候还是小孩子,而回来的时候已经头发都白了,很伤感。(学生反馈)(教师及时鼓励)</p><p>4、体会情感齐读第一句。“这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变</p><p>化,听着家乡话真是悲喜交加啊!他不由地发出感叹——“少小……”</p><p>过渡:诗人已经激动得迫不及待地回到了家乡,心中无比激动高兴的诗人回到家后受到怎样的对待呢?</p><p>(二)读第二句</p><p>1、(课件:出示儿童与诗人相见的画面)</p><p>2、请同学们观察图画,假如你就是其中的一位小朋友,你会对贺知章爷爷说些什么话呢?</p><p>3、教师扮演诗人,学生们扮演孩子们,师生互动理解诗句。</p><p>“离家五十年,终于回到了自己日思夜想的家乡,结果孩子们却把我当作了外来的客人!唉!可真是‘儿童相见不相识,笑问客从何处来。’你们能明白我的感受吗?”</p><p>“是啊,离开家乡的日子实在太久了,以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊!你们能带着这种心情读一读吗?”</p><p>4、指读,教师评一评。</p><p>过渡:《回乡偶书》把诗人急切重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情,表现得亲切自然。让我们再把这两句连起来读一读,看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。</p><p>5、齐读。</p><p>6、小组探究,想象体会。</p><p>“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。每当过年过节的时候,贺知章爷爷该是多么得思念家乡啊!请同学们想象一下,每当中秋月</p><p>明时,贺知章会怎样思念家乡?每当九月重阳,贺知章会怎样思念家乡呢?一年过去了,又是除夕了,贺知章又会怎样思念家乡呢?请同学们在四人小组里讨论,把你的想法轻轻地告诉你的组员。”</p><p>7、以情引读,读中悟情。</p><p>“是啊!贺知章爷爷如此的思念家乡,今天,他终于回到了朝思暮想的家乡,可是家乡已经不是以前的模样,同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢?朋友?亲人?诗人自己……”</p><p>8、学生回答,教师相机创设情境,以情引读。</p><p>“是啊!50年后,朋友大多离去,昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来——(引读全诗)”</p><p>“50年后,亲人大多离去,往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来——”</p><p>“50年前风华正茂,年青力壮,50年后却老态龙钟,白发苍苍,真是人生易老,物是人非啊!诗人不由伤感起来——”</p><p>四、配乐吟诵,升华诗情。</p><p>“是啊!岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹,日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样,家乡的人与事每天也在变幻,但唯一不改的是游子的那颗回家的心,唯一不变的是对家乡深深的爱。”</p><p>1、学生学习吟诵。“请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。”</p><p>2、指名吟诵,师生评价。</p><p>3、配乐朗诵全诗。(教师一边创设情境,旁白配乐,学生投入朗诵。)</p><p>五、阅读续篇,深化感情。</p><p>(你们已经能像诗人一样把思乡之情表达出来了,就像诗人的知音一样。诗人还写了另外一首表达他思乡之情的诗,也叫《回乡偶书》,是第二首。请大家借助拼音自己把它读一读吧!)</p><p>1、出示《回乡偶书》第二首。(离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)</p><p>2、学生自由朗读。</p><p>六、教师总结。</p><p>我们学习了《回乡偶书》的第一首,通过吟诵诗句,体会了作者眷恋家乡以及忧伤之情。第二首《回乡偶书》就请大家回家跟你们的爸爸妈妈一起读一读,好吗?</p><p>教学反思:</p>...详情

《乡愁.doc》

作者:

<p>乡愁</p><p>人教版九年级下册</p><p>学情分析:九年级学生有一定课外阅读积累,语文基础知识相对牢固。对于诵读并积累这首诗,不成问题。从人生阅历来看,由于年龄小,缺乏深厚的感情体验,不能完全理解诗歌中的情感。要真正理解这首诗,必须把余光中的乡愁变成自己的乡愁。从学生的分析能力来看,对于诗歌主题思想的领悟不是难事。对于诗歌意象的理解,需要学生发挥想象和联想,这要在老师的帮助下完成。</p><p>教材分析:《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第二篇课文。这一单元,选择六首中国新诗和外国诗,其内涵是爱国思乡。从情感价值观来看,重点是陶冶情操,净化心灵,加深对家乡和祖国的感情。《乡愁》借助时空的变化来推进情感抒发,表现诗人对家乡、对祖国深深的思念之情。</p><p>教学目标:1、培养学生的朗读能力,理解诗歌的主题。</p><p>2、能够结合诗中的意象构设画面,体悟诗中作</p><p>者的情感。</p><p>3、深刻理解作者深沉的思乡和爱国之情,激发</p><p>学生对祖国的热爱和对祖国统一的期盼。</p><p>教学重点:激发学生热爱家乡,热爱祖国的崇高感情。</p><p>教学难点:通过联想具体意象来欣赏诗歌的意境美。</p><p>教学过程:</p><p>一、情境导入:播放江涛演唱的《回家的人》</p><p>“吹落了思乡的尘,却吹不去额头的纹。走完了天下的路,才想起回家的门。追上了漂泊的人,却赶不上漂泊的魂。做完了想做的梦,仍有颗思乡的心……”故乡,对于游子来说那是魂牵梦绕的地方,思乡之情久久萦绕心头。今天我们学习余光中先生的《乡愁》,共同感受那浓浓的思乡情。(板书)</p><p>二、走近作者</p><p>1、学生根据预习资料,简要介绍。</p><p>2、补充(多媒体展示)</p><p>余光中,台湾著名诗人、散文家、批评家、翻译家。祖籍福建,1928年生于南京,1949年去香港,1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文化一往情深,继承了传统文化中乡愁这一永恒的主题,并写出了新意。另一方面,由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人长居海外,游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。代表作品《乡愁》,《乡愁四韵》,被称为“乡愁诗人”。</p><p>三、吟诵乡愁</p><p>1、明确感情基调和朗读节奏(多媒体展示)</p><p>诗歌是跳动的音符,赏读诗歌要注意诗歌的感情基调和朗读节奏,语调,语速。</p><p>感情基调:深沉中略带哀伤</p><p>朗读语速:缓慢投入</p><p>(多媒体展示诗歌朗读节奏划分)</p><p>2、欣赏视频入境体会</p><p>我们现在听一下范读,大家根据标好的停顿和重音轻声跟读,感受一下诗歌的感情基调。</p><p>3、朗诵诗歌感受乡愁</p><p>欣赏视频后,秋风落叶、邮票、船票、坟墓、海峡,这一幅幅画面在脑海中萦绕。我们能深深感受到作者内心深处的乡愁。</p><p>现在给同学们5分钟时间,请大家用心朗读。准备好后,四个学习组分别推选出优秀代表朗读诗歌,大家评选出朗读最好的组。优胜的组在接下来的活动中有优先选题权。</p><p>明确:1、语速慢,读出愁绪。</p><p>2、注意“呵”的读音。</p><p>3、第四节音调略上扬,有荡气回肠之感。</p><p>(朗读过后,师生共同选出朗读优胜组,并发给特权卡。)同学们,朗读课文后,我们体会到作者通过诗歌传达给我们的是一种什么样的情感呢?</p><p>学生答:思乡情</p><p>四、细品乡愁</p><p>现在请看大屏幕,显示四个问题,每道题有相应的分数,回答正确即加分。有选题特权的组先来选题,其余三组抽签</p><p>决定自己组的题。一组回答问题后,其他组可以补充,如果回答正确可以获得相应加分。最后,得分最多的组会获得奖品。</p><p>1、诗人旅居海外几十年,这浓浓的乡愁一直萦绕诗人心中,</p><p>从诗中哪些词语可以看出?(4分)</p><p>2、诗人借助什么意象表达浓浓的思乡之情?(4分)</p><p>3、这些意象在你的脑海中形成了怎样的画面,请用语言描</p><p>述?(一个意象3分)</p><p>4、这几幅画面传达着作者怎样的情感第四小节表达的情</p><p>感与前三节又有何不同?(6分)</p><p>(最后算出各组得分,把奖品颁给优胜组组长。)</p><p>解答:1、小时候,长大后,后来啊,而现在四个时间序词,代表人生的四个阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。(多媒体展示)</p><p>2、邮票、船票、坟墓、海峡(板书)</p><p>3、例:傍晚时分,家门口,一位少年背着大大的行囊,依依不舍的望着院内满脸伤感的母亲。母亲眼中闪着泪光,但依然强装笑颜,向儿子挥了挥手。少年猛地转过身,拖着沉重的步伐向前走去,不忍再回头。母亲伸出手,仿佛想要拉住那远去的身影,但又轻轻的放了下来。在夕阳的余辉中,母亲久久的伫立……</p><p>母子分别邮票寄托思念</p><p>夫妻分别船票传递相思</p><p>生死离别坟墓埋葬哀痛</p><p>故国离别海峡阻隔乡思(多媒体展示)4、前三节意象抒发的是思乡之情,最后一个意象抒发的是爱国之情。这是主题的升华,前三节为后一节作铺垫。(多媒体展示)</p><p>五、拓展升华</p><p>乡愁,是对家的向往,对根的企盼,是游子心中扯不断的情思。“胡马依北风,越鸟朝南枝”隔着海峡翘首以望大陆的人又何止余光中一人。现在请大家观看节选视频《感动中国人物—高秉涵》。</p><p>葬我于高山之上兮,望我故乡;</p><p>故乡不可见兮,永不能忘。</p><p>葬我于高山之上兮,望我大陆;</p><p>大陆不可见兮,只有痛哭。</p><p>天苍苍,野茫茫,山之上,国之殇。</p><p>—于右任《望大陆》同学们,站在大陆这头,隔着浅浅的海湾,对翘首以望大陆的同胞,你想说些什么?(配乐)</p><p>(学生畅所欲言)</p><p>让我们再饱含深情的朗读《乡愁》,送给那些未归家的</p><p>游子们。</p><p>六、总结</p><p>同学们,席慕容说过,乡愁是没有年轮的树,永不老去。对于台湾同胞来说,大陆是他们的根,是他们的家。什么都阻挡不了,游子回家的脚步。相信两岸人民的深情总有一天会填平这浅浅的海峡,那时,月圆人也圆。</p><p>七、布置作业</p><p>1、再读诗歌,仿写《乡愁》,以母爱,牵挂为话题,同家人分享。</p><p>2、读一读余光中另一首乡愁诗《春天,遂想起》,找出你最感动的句子,与同学分享。</p><p>八、板书</p><p>参考文献:《九年级下册教师用书》《台湾老兵回乡受托57坛骨灰》《感动中国十大人物》</p>...详情

《乡愁教学设计》

作者:

<p>乡愁教学设计</p><p>一、教学目标</p><p>1、有感情地朗读。</p><p>2、感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。</p><p>3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴含的浓烈的思乡情怀。</p><p>二、教学重、难点</p><p>重点:准确理解诗中的意象,有感情地朗读</p><p>难点:学以致用,自如想象,创设新意象</p><p>三、教学用具</p><p>多媒体</p><p>四、教学过程:</p><p>(一)创设情境,导入新课</p><p>同学们,我们学过哪些表现乡愁的古诗词?(学生背诵)是啊,乡愁就是游子想家时那种牵肠挂肚的思念。自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。余光中的《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲,今天我们一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒情诗。(板书课题)</p><p>(二)了解余光中</p><p>齐读注解1,了解作者。</p><p>余光中:祖籍大陆,1928年生于南京,1949年随国民党到台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深,承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题,写出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此,他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说:大陆是母亲,台湾是老婆,香港是情人,美国是外遇。</p><p>代表作《乡愁》、《乡愁四韵》,《春天,遂想起》,被称为乡愁诗人。</p><p>(三)朗读(读中悟情)</p><p>1、听多媒体朗诵:要求明确本诗的重音、语调、感情基调。</p><p>2、指导朗读:在诗中注明重音,朗读时语调舒缓,感情深沉,节与节之间有起伏。</p><p>3、请学生个别朗读,要求有感情地朗读</p><p>第一、二节,语速慢,读出思念之情</p><p>第三节,注“呵”的变调,应读为轻声,读出适当的颤音(生列离别)</p><p>第四节,音调上扬,要有荡气回肠的感觉,“在那头”要一字一顿。</p><p>4、齐读</p><p>(四)解读全诗,以便更有感情地朗读</p><p>1、赏析这首诗的意象</p><p>(1)乡愁大家可能曾经体验过,可又说不清道不明,余光中是怎样把乡愁这种抽象的情感表达出来的?</p><p>讨论明确:邮票、船票、坟墓、海峡(板书)</p><p>(2)邮票、船票等为什么能够表现乡愁?(充分发挥学生的主管能动性)</p><p>教师点拨:初涉人生,诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上;一张船票虽小,却凝结着对妻子不尽的相思;坟墓矮小,却将慈母与我天人相隔,既无家书传达,又无船只抵达,期间的酸楚似乎已成了乡愁的全部。海峡虽然浅浅,却将台湾与大陆分隔多年,远望大陆,这思乡之情就融进了这一湾海峡之中。</p><p>2、赏析这首诗的构思</p><p>(1)这首诗的四个意象是按什么关系排列的?</p><p>讨论明确:层进关系。前三节都表达对亲人的思念,即母子之情、夫妻之情、丧母之哀、恋国之思,(板书)感情越来越强烈,最后一节诗人将个人之思上升到家国之思。具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度,唱出时代的共鸣。</p><p>(2)这首诗你最喜欢哪一节?为什么?</p><p>3、赏析这首诗的词句</p><p>讨论明确:</p><p>“邮票、船票、坟墓、海峡”这些名词美,形象写出了“乡愁”</p><p>“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美,美在他们增强了句子的诗意;</p><p>“一枚、一张、一方、一湾”这些数量词美,美在他们准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。</p><p>“小时候、长大后、后来啊、而现在”这些时间词美,美在写出作者人生的四个阶段。</p><p>4当堂记忆</p><p>通过朗读,想景悟情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗,不把它记下来岂不可惜?</p><p>注:切莫死记硬背,找规律。</p><p>每一小节的第一句都是表示时间,从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”。</p><p>把这些词想一想,然后,我们试着一起来记忆一下——(单独记,齐忆)</p><p>五、拓展,仿句</p><p>这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情,其实除了这些事物外,</p><p>还有许多东西能触动我们的心灵,引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解,用具体的事物为"乡愁"打个比方吗(适当穿插评,表扬)</p><p>例:乡愁是一枚青橄榄,苦苦的、涩涩的,别有一番滋味在心头。</p><p>乡愁是一根电话线,我在这头,母亲在那头。</p><p>乡愁是一碗老醋,每尝一口,都让人心酸。</p><p>乡愁是母亲头上的乱发,理也理不清。</p><p>乡愁是一湾湛蓝的海洋,望不着边际,看不到底。</p><p>乡愁是一杯没有加糖的咖啡,苦苦的、涩涩的。</p><p>六、小结</p><p>一个深秋的夜晚,夜深了,一轮明月升上了天空,如水的月光推开了门窗,洒进了屋里,一位诗人倚窗而立,时而低头沉思,时而抬头眺望,一股思乡之情如潮水般地涌出,一首诗从他的心中流淌出来:小时候,乡愁是一张小小的邮票……</p><p>七、布置作业</p><p>1、背诵课文,写一篇读书笔记</p><p>2、完成课下习题</p>...详情

《人教版八年级下册五单元作文:古诗中的思乡》

作者:

<p>“胡马依北风,越鸟巢南枝。”谁不思念自己的故乡?中国人的乡土情结特别浓厚。上下几千年,从屈原的“鸟飞返故乡,狐死必首丘”到余光中的悠悠“乡愁”,思乡始终是中国诗歌的一大主题。到了南朝隋唐时代,诗歌形式日臻完善,思乡诗更层出不穷。其中,南朝江总的微山亭赋韵,唐代王维的杂诗和岑参的逢入京使特别有代表性。</p><p>微山亭赋韵中写道:“心逐南云逝,形随北雁来。故乡篱下菊,今日几花开?”</p><p>这首诗的特色是“大中融小”而又“以小见大”。作者首先展开一片宏大的秋日清朗的天空来:但见南天一抹白云经不住带着丝丝凉意的北风的撩拨,悄然北逝;而一群北雁却为避寒秋而翩然南来。睹物生情,作者联想到自己。自己的故乡在辽远的北方,却为躲避战乱,寄居南朝,正如这南飞之雁;然游子思乡之情却因此而愈笃,如同北逝之云,可谓“身在南朝心在北”矣。一个“逐”字,说明思乡之切,欲逐南云而飞去,是主观上强烈的愿望,与下句“随”字相对照:“随”有被动无奈之意,写出他避乱南方的无可奈何。作者写的是秋景,南云飞逝,北雁南飞,都暗示北风已起,是“不写之写”,更写不尽凄凉。接着,笔锋一转,由大入小,写故乡篱下之菊,暗寓“采菊东篱下,悠然见南山”之意,写出对故乡闲适生活的眷恋。民间又有“重阳把酒就菊花”之俗,而今诗人却只能寄身天涯,两相对照,好不凄凉。“今日几花开?”一问将思恋情结发挥至极,将意象浓缩到极小,着意于花,实是于极小中见极大。一问之中饱含不尽情思,使小诗戛然而止,但余韵无穷。</p><p>王维的《杂诗》也是一首五言:“君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?”</p><p>这是一个精致的小品,与此类似的还有白居易的《问刘十九》等,都是借一事一景的生活片断抒发深沉的情怀。诗人截取了这样一个情景:故人从家乡来,诗人得知,喜不自禁,料他当知故乡之事,却不问家人,不问亲人,独独问起那窗下寒梅。看似不通,实则正是诗歌艺术剪裁的妙笔。所问琐事,读者自了,惟寒梅着花一事,说尽了诗人的细致,连这样的小事都问到了,可见他思乡之切。而寒梅一枝,暗香浮动,既添小诗之情趣,又表诗人之高洁。可以说“问梅”是一个十分别致的典型情节,成为了这首诗的点睛之笔。“绮窗前”、“着花未”更充满了生活情趣,衬出对故乡的不尽思念,“诗中蕴味,尽在其中”。</p><p>岑参的《逢入京使》是首七言诗:“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。”</p>...详情

《【最新】四年级语文下册 回乡偶书教案 长春版》

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<p>回乡偶书</p><p>一、教学目标:</p><p>1认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字,会写“客、何”两个字。</p><p>2有感情地朗读诗文,体会诗人感慨万千的真实情感。</p><p>3在读诗、悟诗的过程中,体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。</p><p>二、教学重点:</p><p>理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字,会写“客、何”两个字,理解诗句的意思,能有感情地朗读这首诗。</p><p>三、教学难点:</p><p>体会诗人感慨万千的真实情感。</p><p>四、教学设计:</p><p>(一)从学生的生活经历中导入:</p><p>你是哪里人,离开家乡到了宁波,会想念家乡吗?你的爸爸妈妈呢?(指名外地的学生回答)看(出示幻灯片:回家),每年春节人们都会赶着回家过年,为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站,多么感人的思乡之情啊。</p><p>我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋,有着浓浓的故乡情结,人在外地而常常心系故乡。</p><p>(二)揭诗题,释题意:今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》</p><p>1简介作者</p><p>板书课题:回乡偶书</p><p>2重点书写:偶师板书偶,边释字形,学生跟着书空右半边;读“偶”。</p><p>3理解题意:偶,偶然的意思,偶书呢,偶然间写下的诗。</p><p>偶然间写下的诗常常是看到了什么,听到了什么,才有了一时的感受,诗人贺知章回家时看到了什么,听到了什么,又有什么感受呢,我们就要来细细地读一读他写的这首诗。</p><p>(三)初读古诗,理解诗意。</p><p>1范读,听清生字的读音,听清停顿。</p><p>2自由读:(1)读准生字的字音,有节奏地读通诗句。</p><p>1</p><p>(2)借助词语手册理解新词语的意思,想想每句诗大概讲了什么意思,实在不明白的划上横线准备提问。</p><p>3交流自学情况:</p><p>(1)检查生字与古诗朗读情况。</p><p>A检查生字(幻灯片生字):读生字卡片,重点记“鬓”的字音、字形。</p><p>B指名读古诗,评议要求:字音有没有读准(2个);停顿是否合适(2个);齐读。</p><p>(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。</p><p>估计学情:少小、老大;回、相见、相识、客、何处、笑问</p><p>(3)说说哪个词你实在想不明白了?</p><p>估计:乡音、无改、鬓毛衰</p><p>4指名说说诗句的意思(说一句,幻灯出示一句诗意)用“虽然……但是……”接“乡音无</p><p>改鬓毛衰”这个句子。</p><p>5齐读:理解了诗的意思,我们应该比刚才读得更好了。</p><p>(四)多种方法读古诗,体会诗情。</p><p>1说说你想带着怎样的情感读这首诗呢?</p><p>喜悦:因为五十多年没有回到故乡了,是多么的激动和兴奋啊。</p><p>重点品读:少小离家老大回</p><p>难过:离开的时候还是小孩子,而回来的时候已经头发都白了,很伤感。</p><p>重点品读:乡音无改鬓毛衰</p><p>师旁白:是啊,又高兴,又伤心,这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化,听着家乡话真是悲喜交加啊。板书:悲喜交加</p><p>2还有两句应该用怎样的语气来读呢?</p><p>师问:如果你是村里的小孩子,看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了,你会怎么问啊?</p><p>师答:是啊,离开家乡的日子实在太久了,以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊,能带着这种心情读一读吗?</p><p>3指名朗读整首诗,师生共同点评,评议要点:你觉得他读出了诗人的什么感情。</p><p>4齐读</p><p>(五)拓展:读贺知章的另一首《回乡偶书》</p><p>(六)写字:客、何、音</p><p>2</p><p>3</p>...详情

《诗歌《思乡》作品解析》

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<p>诗歌《思乡》作品解析“露从今夜白,月是故乡明。”杜甫的这联诗,道出了人们思念故乡,思念亲人的深沉执着而又殷切之情。就是在今天,抒发思乡之情的诗文歌曲,仍可车载斗量。在唐宋诗词中,直可汗牛充栋,其中有不少脍炙人口的名篇佳什,千古传唱不衰,至今依然能激发读者强烈的怀念故乡的纯真情。“一切景语皆情语”这一经典之说,用在乡思类诗词的鉴赏上,也是完全适用的,所不同的是要抓住这类诗词的特有景象。首先要抓住篇中的“月”。因为“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,诗人们移情于月,赋予月亮以人的的感情,并以之象征人世间的聚散。先以王建的《十五夜望月》(中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?),诗中那皎洁的月亮将清辉洒满庭院,一片白茫茫的,很自然使人联想到李白的“床前明月光,疑是地上霜”,故园、故人之思自然蕴含其中。后两句转为写“秋思”,这个“秋思”的内涵是非常丰富的,故园、故人、情人都可以包含其中。十五的月亮照在庭院,也照在家乡,“独在异乡为异客”的诗人正“举头望明月”,在这团圆之夜,我的家人,是否也和我一样,都在苦苦地思念着远方的亲人?结尾一句很有讲究,诗人要表达的意思是今夜我的“秋思”最为深长,但在表现形式上却采用了“不知秋思落谁家”的疑问句式。这种既非自问,也非问人,更非反问,充满伤感的话语,把读者带进了月明人远,思悠怨长的境界中去,显得意韵深邃,回味无穷。尤其是一个“落”字,化虚为实,新颖妥贴,掷地有声,不同凡响。又如白居易的“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”,罗邺的“想得故园今夜月,几人相忆在江楼”,顾况的“此夜断肠人不见,起看残月影徘徊”,卢纶的“三湘衰鬓逢秋色,万里归心对月明”,王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,都是用“月”抒发乡思的名句。我们可以用温庭筠的《商山早行》(晨起动征铎,客行悲故乡。鸡声茅店月,人迹板桥霜。槲叶落山路,枳花明驿墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。)来出这样一道题来加以巩固:“‘鸡声茅店月,人迹板桥霜’是千古传颂的名句,诗中的残月对表现乡思之情起到何种作用?请作简要的分析。”回答前应做这样的考虑:</p><p>诗中的残月和该联中其他五个景物的描写共同构成一幅画面,极富羁旅行役的色彩,并联系学过的马致远的《天净沙?秋思》,即可作出正确的回答:“诗中的残月既衬托出诗人羁旅天涯的孤苦伶仃的形象,又和‘鸡声’等景物的描写共同熔铸出浓烈的乡思之情。”其次要抓住篇中的“雁”。秋去春来的候鸟鸿雁,和月亮一样,也是触动诗人们乡思的重要媒介,因而在乡思类诗词中出现的频率也非常高。我们先以杜牧的《早雁》(金河秋半虏弦开,云外惊飞四散哀。仙掌月明孤影过,长门灯暗数声来。须知胡骑纷纷在,岂逐春风一一回。莫厌潇湘少人处,水多菰米岸莓苔。)来做个典型分析:诗人写早雁惊飞,四散逃难,将咏早雁和咏逃避战乱,背井离乡的人民切合在了一起。再写早雁南飞经过首都长安上空的情景,衬托出逃难的早雁孤飞时的悲凉情怀,加上“数声”悲啼,更显出境界之凄凉,情景妙合无垠。又写了诗人对鸿雁的深情叮瞩,同情它们惊飞离散,也怜悯它们有家难归,还为它们的将来做了打算,真是体贴入微,关怀备至,可以说整个乡思之情都笼罩在“雁”中。而王湾的“乡书何处达,归雁洛阳边”,韦应物的“淮南秋雨夜,高斋闻雁来”,刘禹锡的“何处秋风至,萧萧送雁群”,白居易的“吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬”,李益的“洞庭一夜无穷雁,不待天明尽北飞”等等,都是以“雁”达乡思的典范之作。我们可用陈均的《九江闻雁》(烟波渺渺梦悠悠,家在江南海尽头。音信稀疏兄弟隔,一声新雁九江秋。)出道题:“‘一声新雁’和‘九江秋’构成什么关系?这样写是否合情?为什么?请作简要的分析。”回答前可作这样的思索:可把这一句改造为一个复句:正因为有了“一声新雁”,所以人们才觉得“九江秋”来了。对于远离故乡的人来说,闻雁而思乡是带有普遍意义的。然后就能做出如下正确的回答:“‘一声新雁’和‘九江秋’构成因果关系,看似很不合情,却是顺理成章,因为大雁南飞代表了秋天的到来,而这新雁一声最能触动人的乡思。”其三要抓住篇中的“柳”,这一点在《赠别诗词鉴赏要诀》里已经论及,不再赘述。</p><p>抓住篇中的梦境描写,是解答这类诗词的一大关键。俗话说,日有所思,夜有所梦,所以古人有诗云:“梦境原虚幻,情真幻亦真。”记梦必须写景,这样,抒发乡思之情就有了依托;梦境往往是奇特的,</p><p>而情奇就不会使人觉得怪。乡思的愿望在现实中难以实现,而在梦中却很容易实现,“枕上片时春梦中,行尽江南数千里”,说的就是这个意思。先以武元衡的《春兴》(杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城。)为例做个简要的分析:诗中的第三句写春风吹梦,第四句写梦逐春风,那和煦的春风仿佛正在为天涯漂泊者带来故乡春天的信息,圆了牵肠挂肚的乡思梦,飘飘荡荡,越大山,跨大河,回到了故乡。梦中的春风是那么的多情,又那么善解人意,似乎成了诗人回乡的引路者。这样,无形的梦境就变成了有形的现实,抽象的乡思就被形象化了,这里用的是化虚为实的表现手法。还有司空图的《华下》(故园春归未有涯,小栏高槛别人家。五更惆怅回孤枕,犹自残灯照落花。),戎昱的《旅次寄湖南张郎中》(寒江近户慢流声,竹影当窗月乱明。归梦不知湖水阔,夜来还到洛阳城。)等,都是用记梦来抒发乡思之情的佳作,可</p><p>以做个比较鉴赏,以提高自己的鉴赏能力。下面再以解题分析来结束本段:“阅读顾况《听角思归》(故园黄叶满青苔,梦后城头晓角哀。此夜断肠人不见,起看残月影徘徊。),就诗中作者怎样运用记梦来表达乡思之情做简要的分析。”解答前应先考虑诗中哪些地方是记梦,哪些地方是写梦醒之后的景象,再和诗题中“思归”情结联系起来分析,就不难做出这样的回答:“诗人描写梦中的故园已经荒废,说明离家已久,思情更切,长夜漫漫,梦魂颠倒,梦醒时分更觉断肠,继续入梦已不可能,起看残月,顾影徘徊,复听晓角,更是悲从中来。”</p><p>领会诗中家信的作用,也是解答这类诗词的一大关键。杜甫有诗云:“烽火连三月,家书抵万金。”在战火连年不断之时,人民是多么盼望得到家中亲人的信息,因此,诗人认为一封家信可以抵得上“万金”,这一千古名句不但抒发了杜甫对亲人的殷切思念之情,而且把国恨家愁抒发得淋漓尽致,把忧国忧之民之情表达得十分充分。还是举个很有趣的例子来作深入一点的分析:如张籍的《秋思》(洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。),诗人在写家信时深感乡思情切,柔情万种,“一行书信千行泪”,说不完,写不尽,其间充满了深厚丰富的感情和难以完全表达的矛盾,又似乎有点“书被催成墨未浓”的意味,到带信人要出发了,仍然担心漏掉了什么,觉得还有没写完的,又开封想再添上些,却又不知从何说起。这一细节写得非常细腻,非常典型,看似平淡,却韵味犹浓。可以说是“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”,所以《唐诗</p><p>别裁》认为这首诗“亦复人人胸臆语,与‘马上相逢无纸笔’一首同妙。”潘德舆《养一斋诗话》更是推崇备至,以为“七绝之绝境,盛唐巨手到此者亦罕。”而白居易的“心绪万端书两纸,欲封重读意迟迟”,在写法上与之有异曲同工之妙;王湾的“乡书何处达,归雁洛阳边”,以“雁传尺素”来表达,也别有一番滋味。为了加深认识,我们可以用岑参的《逢入京使》(故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。)出道题进行练习,以期得到巩固,题曰“诗人出塞路上逢入京使者,想给亲人捎封信,但却苦于没有纸和笔,只好请他带个平安口信。诗人真的连纸笔都没有吗?这样表达妙在哪里?请从语言和风格上作简要的分析。”答前应作这样的思考:诗人说没有纸笔只是个漂亮的借口,而诗人出塞的目的自然是投笔从戎,豪情满怀,想立功边疆,封妻荫子,对故乡和亲人虽有思念之情,但并不太强烈,因此不知从何说起,倒不如不写更好些。然后即可作出以下正确的回答:“诗人并非没有纸笔,这样写显得更为含蓄。从语言上看,诗人用的是‘人人胸臆语’,朴素自然,不假雕饰,极平凡而极亲切感人;从风格上看,表现出诗人豪迈的胸襟。”</p><p>把乡思之情放在节日这一特殊日子里写,可以表达得更为强烈,这也是解答这类诗词的一大关键。王维</p><p>有千古传诵且富有哲理的名句曰“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。逢</p><p>年过节,是家人团聚的好日子,自然也是身在异乡的天涯羁旅最想家的时候,王维的一个“倍”字道出了为什么诗人们喜欢把写乡思诗词的背景放在节日的奥妙。这个道理无庸赘述,还是举个实例来加以阐述为好。先看看高适的《除夜作》(旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然?故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。),在新桃即将换旧符的除夕夜,诗人羁旅天涯,独自一人呆在旅馆里,茕茕孑立,形影相吊,连唯一的一盏油灯也变得冷嗖嗖的,遥想家乡亲人们在灯火通明的大厅上欢聚一堂,自己又怎能睡得着呢?孤独寂寞的清凉之感油然而生。第三句诗人采用“心已神驰到彼,诗从对面飞来”的手法,不说自己思念家人,而说家人思己,把深挚的乡思之情表达得更为婉曲含蓄,其手法与杜甫的名篇《月夜》如出一辙。最后诗人还引发出明朝“霜鬓”还将增添几缕的无尽感慨,可谓言已尽而意无穷。倘若这首绝句不是放在除夕夜来表现,其效果则要大打折扣。还有韦应物《寒食寄京师诸弟》(雨中禁火空斋冷,江上流莺独自听。把酒看花看诸弟,杜陵寒食草青青。),白居易《邯郸至除夜思家》(邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。),刘长卿的《新年作》(乡心新岁切,天畔独潸然。老至居人下,春归在客先。岭猿同旦暮,江柳共风烟。已似长沙傅,从今又几年。)等,都是这类诗词中的顶尖佳什,理应熟悉。我们可用崔涂的《除夜有怀》(迢递三巴路,羁危万里身。乱山残雪夜,孤烛异乡人。渐与骨肉远,转于僮仆亲。那堪正飘泊,明日岁华新。)出道练习题以巩固之,题曰:“尾联在诗中的作用上什么?诗人把乡思之情放在除夕夜来写收到怎样的表达效果?”答题前须明确:尾联往往有篇末点题的作用,再抓住“每逢佳节倍思亲”,自能得出正确答案:“尾联起点题、点眼的作用。表达了岭夜除夕,诗人正在飘泊之中;明日新年,家家喜庆团圆,而自己又那堪如此飘泊,这就把因飘泊而引发出乡思之苦更推进了一层。”</p><p>懂得在构思上采用“以超极表至极”的手法,是深入领悟乡思诗词的一大关键。那么,什么叫做“以超极表至极”呢?说简单一点,就是诗人把所要表达的感情推到了极点之后,并不就此打住,而是又往前推进了一步,超过了极点。哲学家认为,真理向前迈进了一步就会变成谬误;而写诗抒情超过极限,可能有悖常规,但因其有特殊的道理,却形成“反常合道”的妙趣。即以刘皂的《旅次书朔方》(客舍并州已十霜,归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水,却望并州上故乡。)为例,谈谈纯乡思诗词在运用此法的特点。诗人十年旅居并州,乡思之情强烈到了极点,然而,回乡的愿望不但不能实现,却“无端更渡桑干水”,离家乡越来越远,其思乡之情则超出了极限,无奈之中只好把并州姑且当作自己的家乡。诗人想回乡却南辕北辙,则情何以堪。至此,乡思之情得到超强的表现,既微妙而又真实,所以成为不朽的名篇。而李白的《客中作》(兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客,不知何处是他乡。)则显得深藏不露,人的故乡只有一个,即使有第二故乡之说,两三个也已经是极限了,而诗中处处是故乡之说则远远超出了极限,实属荒诞;但因为在醉乡之中,此说又颇为合理。而一旦酒醒后,其思乡之愁则肯定更为强烈,其所谓“举杯销愁愁更愁”者也。我们可以</p><p>用李觏《乡思》(人言落日是天涯,望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔,碧山还被暮云遮。)来出下面一道题:“这首绝句在构思上采用什么方法?并说说此法的妙处。”解题前应做如下思考:极远的天涯尚可望到,而故乡却望不到,可见故乡比天涯更遥远;诗人恨极故乡被碧山所阻隔,而碧山又被暮云所遮,可见望乡之难超过了极点。能这样理解即可,至于懂不懂得“以超极表至极”,倒在其次,做过这道题后也就会了。其答案曰“在构思上采用‘以超极表至极’的手法。运用此法可以使所要表达的乡思之情变得最为强烈,达到超越极限的地步。”</p><p>乡思诗词鉴赏还有一些关键的知识点必须掌握,如用写声来表达,常见的有笛声(寒山吹笛唤春归,迁客相看泪满衣)、芦管声(不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡),角声(故园黄叶满青苔,梦后城头晓角哀),鸦鸣声(月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠)等。</p><p>[诗歌</p><p>《思乡》作品解析</p>...详情

《八年级上册语文课后5首古诗词理解性记忆》

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<p>八年级语文上册</p><p>《课后古诗词》理解性记忆</p><p>姓名:_____________</p><p>《长歌行》</p><p>1.诗中劝勉人们珍惜青春,应及时努力的诗句(蕴意深远,水到渠成,极具感染力和劝勉之意的诗句):_____________,______________。</p><p>。</p><p>2.诗中通过描写鲜明的色彩来表现春季无限生机和旺盛活力的句子:_____________,______________。</p><p>3.诗中暗示美景不是永恒不变的,从而隐喻时光一去不返,人的寿命有限,要倍加珍惜时光之意的一句:_____________。</p><p>4.诗中借题发挥,描写阳光普照,万物欣欣向荣的诗句:_____________,______________。5.诗中通过写季节的变化,隐喻人们要珍惜大好春光的诗句:_____________,______________。《野望》</p><p>1.诗中通过描写傍晚景色,表现诗人彷徨寂寞之情的诗句(化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依”的诗句,来表现诗人百无聊赖的彷徨之情的诗句):_____________,______________。</p><p>2.诗中通过对季节的描写,表现山景萧瑟、寂寞的诗句:_____________,______________。3.诗中交代牧人、猎者遂愿而归,收获颇丰的诗句:_____________,______________。</p><p>《早寒江上有怀》</p><p>1.诗中借鸿雁南飞,秋季已至,来表达诗人思归之情的诗句:_____________,______________。2.诗中表现诗人欲归不得的抑郁之情的诗句(诗中能够寄托诗人思归的哀愁和前途渺茫的愁绪的诗句):_____________,______________。</p><p>3.诗中借“乡泪”、“归帆”表达旅人睹物伤情,思念故乡的诗句(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中有句云:“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”此诗中与这两句意境相近的诗句):_____________,______________。</p><p>4.诗中交代家乡的位置而自然成对诗句:_____________,______________。</p><p>《望洞庭湖赠张丞相》</p><p>1.诗中运用对偶修辞方法,描绘洞庭湖迷蒙、浩瀚、面积广大、充满活力的雄伟景象的名句(诗中表现水天一色,浑然一体的景色的诗句):_____________,______________。</p><p>2.诗中表现诗人渴望援引、不甘寂寞(祈望出仕而又心怀内疚)的诗句_____________,______________。</p><p>3.诗中表明作者对自己不能报效君主而深感愧疚的诗句:_____________。</p><p>4.诗中表明诗人想投身仕途而又无人举荐(无职可做,寂寞无依之情)的诗句:_____________,______________。</p><p>《黄鹤楼》</p><p>1.诗中诗人从传说入笔,以虚实结合的手法描写景物的诗句(能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句):_____________,______________。</p><p>2.诗中情景交融,道尽无限思乡之愁的诗句(表现诗人怀念家乡的惆怅之情的诗句)(诗人触景生情而起思乡之愁的诗句)(诗中与马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下,断肠人在天涯。”意境相似的诗句):_____________,______________。</p><p>3.诗中表现诗人怀念家乡的惆怅之情的诗句:_____________,______________。</p>...详情

《羁旅思乡诗一》

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<p>羁旅思乡诗一</p><p>班级性名小组号编制人:王晔使用日期</p><p>鉴赏指导</p><p>思乡,实际是思念家,思念家人,就是思念家乡亲人,睹物思人。羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。在古代,有的诗人,长期客居在外,滞留他乡,或漂泊异地,或谋求仕途,或被贬赴任途中,或游历名山大川,或探亲访友。所谓羁旅,即因上述原因,长久寄居他乡之意。这类诗,多抒发绵绵的乡愁,对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。阅读之类诗,要大抵了解诗人的历史和遭遇,弄清诗人所思所想和诗中寄寓的复杂情感。它往往表达了羁旅之苦、行役之苦、宦游之艰。人们思乡缘由是由于战乱频仍、山长水阔、久戍边关、宦游不归、漂泊在外、贬官异地、雁归故乡、逢年过节。解答羁旅思乡诗的方法:</p><p>1、把握特点:</p><p>⑴题目中往往有一些关键的字词,如“孤”“悲”“无情”“怜”“空”“独”“故</p><p>园”“相思”等</p><p>⑵有时特殊的节日,也是关键信息,如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要</p><p>节日,常常引发旅人的思乡怀人之情。</p><p>⑶把握思乡诗中常见的意象</p><p>常见意象有杨柳“昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏”,古人喜欢折柳送别,折柳的寓意似乎惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代,产生的原因有三点:一则,千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则,“柳”“留”</p><p>谐音,这因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则,柳枝有随地而生的习性,折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。</p><p>明月:月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的,这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的;再则,月亮含有思乡,思亲的象征意,因而古人常节约抒怀。通过月亮的烘托,抽象的别情更显得动人深长。鸿雁、杜鹃、鹧鸪、双鲤、尺素、梅花、燕子、鸡鸣、车铎、板桥、落日、秋风、孤帆等。</p><p>羁旅诗中使用频率比较高的意象有:①望月怀远</p><p>②鸿雁传书</p><p>③折柳送别</p><p>④杜鹃啼血</p><p>2、羁旅思乡诗的常见方法和技巧</p><p>常用手法:借景抒情、寓情于事、渲染烘托。</p><p>抒情角度:从己入笔、从对方入笔</p><p>羁旅诗除了使用惯常的“借景抒情”“虚实结合”“渲染”等表达技巧外,有两种特殊的表现手法。</p><p>⑴乐景写哀情</p><p>杜甫的《绝句》,当时诗人客寓成都,亟思东归,因战乱阻道,未能成行,所以有“今春看有过,何处是归年?”的叹息。但诗的前两句“江碧鸟逾白,山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日画面,极言春光融洽。如此美景,何以思归?原来这是以乐景写哀情,以客观景物与主管感受的鲜明对照,反衬</p><p>诗人思乡之情更加浓厚。</p><p>⑵侧面落笔(主客移位)</p><p>不说自己想家,却说家人想自己,令人备感凄凉。如杜甫的《月夜》今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。</p><p>何时倚虚幌,双照泪痕干。诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面,忆之深,故望之余,读来格外凄恻动人。另外如白居易的《邯郸冬至夜思家》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等,都是想象家中的亲人在思念谈论自己,而表达自己的思乡之情的。</p><p>3、常见的思乡感情</p><p>⑴羁旅愁思:孟浩然《宿建德江》</p><p>⑵思念亲友:王维《九月九日忆山东兄弟》</p><p>⑶征人思乡:李益《夜上受降城闻笛》</p><p>4、人们在诗中如何表达思乡之情</p><p>⑴触景生请:何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡</p><p>⑵感时生情:中秋望月;重阳登高;除夕;伤春悲秋;日暮思归。</p><p>⑶托物传情:月、雁、笛、柳。</p><p>⑷因梦寄情:因思杜陵梦,枭雁满回塘</p><p>⑸妙喻传情:乡愁</p><p>⑹闺中怀人:王昌龄《闺怨》</p><p>鉴赏分类</p><p>一羁旅愁思</p><p>叙写羁旅之苦,抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。</p><p>枫桥夜泊</p>...详情

《《回乡偶书》说课稿》

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<p>各位领导、老师:</p><p>大家好!</p><p>今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册《回乡偶书》这首古诗。</p><p>一、说教材:</p><p>1、教材的地位和作用:</p><p>《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作,在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载,而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧,人事不同,人生易老,世事沧桑的感慨。教学时,要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情。</p><p>2、教学目标:</p><p>⑴认识并会写2个生字。</p><p>⑵有感情地朗读并背诵这首诗。</p><p>⑶了解诗的意境,感悟诗人流露出的浓浓乡情。</p><p>3、教学重难点:</p><p>在理解诗句的基础上,体会诗人表达的感情。</p><p>二、说教法。</p><p>1、激情导入,激发学生学习兴趣。</p><p>导入时以课文改编的小故事配乐导入,创设情境,激发学生学习古诗的兴趣。并让学生想象当时作者的处境,从而走进作者的情感世界里,为更好地理解古诗的内容做好铺垫。</p><p>2、以读为本,以读悟情</p><p>在古诗词教学中少分析,多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍,其义自明,其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏,让学生通过自己的理解,从读中悟,悟中读,恰当地表现诗中的思想感情。</p><p>3、立足课本,拓展阅读。</p><p>在课的最后,出示另一首《回乡偶书》(离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)让学生来学习,这是对知识的系统学习,有助于学生知识的积累,又能让学生在进一步地学习中,更深地体会第一首《回乡偶书》的情感。再次,学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料,既增加了课堂教学的容量,又培养了学生学习古诗的兴趣。又一次让学生体会到诗人贺知章浓浓的爱乡之情。</p><p>三、说学法。</p><p>让学生通过想象画面,相互启发,在加上教师适时点拨,很轻松地理解了全诗的意思。陶行知说:教是为了不教。因此,在“初读古诗理解诗意”环节中,我尽可能放手让学生去自主学习,小组交流自己对诗句的理解,再全班交流。这样既能培养学生的自学能力,又能突出课本中释义的重点,提高学习效率。</p><p>四、说教学程序。</p>...详情

《小学语文课文《泊船瓜洲》教案》

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<p>教学目标:</p><p>1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。</p><p>2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。</p><p>3、通过本课学习,激发学生课外阅读古诗的兴趣,培养学生搜集资料的习惯。</p><p>重点难点:</p><p>理解诗意,品味诗歌语言,体会诗人所表达的真挚感情。</p><p>教学方法:</p><p>小组合作学习、自读自悟</p><p>课前准备:</p><p>多媒体课件;学生搜集诗人有关资料</p><p>教学过程:</p><p>一、激情导入</p><p>1、导语:祖国的文化博大精深,而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱,你们喜欢古诗吗?</p><p>哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。(请学生背背)</p><p>看到同学们背得那么起劲,老师也想背一背自己喜欢的一首诗,欢迎我吗?(老师背诵《泊船瓜洲》)</p><p>2、揭题:刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。</p><p>3、板书课题,齐读课题。</p><p>二、初读古诗,了解大意</p><p>1、结合文中的“预习”,读读古诗,初步感知诗歌内容。</p><p>2、引出学习古诗的方法。(1、知诗人,解诗题;2、释词语,明诗意;3、入诗境,悟诗情)</p><p>三、运用方法,学习古诗</p><p>(一)知诗人,解诗题</p><p>1、你们知道王安石吗?</p><p>(学生交流搜集到的资料,教师作适当补充)</p><p>2、你是怎么理解这个题目的?</p><p>过渡:诗人把船停泊在瓜洲这个地方,看到了什么,想到了什么?请你跟自己喜欢的同学一起学习,用你们喜欢的方式学习,可以学前两句,也可以学后两句,还可以整首学,看你们能知道些什么。</p><p>(二)释词语,明诗意</p><p>1、小组用自己喜欢的方式学习,教师巡视与学生交换意见。</p><p>2、汇报学习情况。</p><p>3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。</p><p>4、指导朗读一、二句。</p><p>隔着一条江、又隔着几重山,作者的家乡近在咫尺,可见思乡之情切,看谁能读出诗人思乡之情切。(比较读、自己读、齐读等)</p><p>5、重点理解:又绿、何时</p><p>6、指导朗读三、四句。</p><p>江南的春风又一次吹绿了长江两岸,这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃,家乡是如此之美,但作者却发出了无奈的长叹:明月啊明月,你什么时候照着我回故乡呢?请同学们试读出诗人的无奈之情。(找小伙伴互相评价读,个别读,齐读)</p><p>7、试说说这首诗的意思。</p><p>8、交流所知道的资料:作者的家乡近在咫尺,思想之情切,为什么不能回家乡?</p><p>(三)入诗境,悟诗情</p><p>1、配乐(古筝乐)朗诵全诗。</p><p>2、体会“绿”字的妙用。</p><p>(1)你认为哪一句诗写得最美?哪个字用得最好?</p><p>(2)据说诗人开始时不是用“绿”字,同学们想想诗人可能用过哪些字?</p><p>(3)讨论:诗人为什么选择了“绿”字?</p><p>(4)师归纳:这个“绿”字起到了画龙点睛的作用,把江南的风景写活了,其他字只写了春天的到来,而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。</p><p>3、配乐(古筝乐)有感情地朗诵全诗。</p><p>一个“绿”字表达了眼前一片景,心中无限情,一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情,使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。</p><p>4、背诵。</p><p>四、总结延伸</p><p>1、思乡是人类恒古不变的情怀,许多诗人的诗中都表达了这种情思,《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。</p><p>2、你还知道哪首思乡诗,背给大家听听。</p><p>五、布置作业</p><p>1、背诵《泊船瓜洲》。</p><p>2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。</p><p>板书设计:</p><p>泊船瓜洲</p><p>宋·王安石</p><p>又绿思念故乡</p><p>何时</p>...详情

《新人教版初中七年级下册《第三单元:课外古诗词诵读:春夜洛城闻笛》公开课教案_1》

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<p>春夜洛城闻笛</p><p>教学目标</p><p>1、在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。</p><p>2、学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的的写法。</p><p>3、按照诗歌的顺序作文,试着通过想象,把诗中提示的音乐用文字描写出来。教学重难点</p><p>1、了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。</p><p>2、用文字描写诗中提示的音乐。</p><p>[教学过程]</p><p>一、课前交流</p><p>同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸,明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁;“夕阳西下,断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?是什么勾起了他的乡愁?在这首诗中明月能勾起他的乡愁?那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?</p><p>二、揭示课题,了解诗人</p><p>今天,我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。</p><p>1、诗的题目告诉了我们什么?——时间,地点,事情</p><p>谁能用自己的话把诗题的意思说一下?</p><p>——一个春季的夜晚,李白在“洛城”听到了笛声。</p><p>2、介绍李白</p><p>李白(701年—762年),字太白,号青莲居士,又号“谪(zhé)仙人”。唐朝浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。与杜甫并称为“李杜”。他因写诗而闻名,为当时的人们所欣赏,称赞他的诗可以“泣鬼神”。诗风雄奇豪放,想象丰富,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。</p><p>3、创作背景</p><p>这首诗是唐玄宗开元二十三年(735年)李白游洛城(即洛阳)时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市,时称东都。当时李白客居洛城,大概正在客栈里,因偶然听到笛声而触发故园情,作此诗。</p><p>1</p><p>三、初读古诗,整体感知</p><p>1、学生自读古诗。</p><p>2、抽查学生朗读,正音。</p><p>散(sansan)折(zhezheshe)</p><p>3、老师点名学生读</p><p>(读古诗,除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意音读的轻重和速度的快慢,表达出诗的情感,这就得学会抓重点词!如:暗,暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满,要读得饱满、延长音;故园情,要字字延长,一咏三叹)4、解释重点字词</p><p>洛城:洛阳(现在河南洛阳)。</p><p>玉笛:精美的笛。</p><p>暗飞声:声音不知从何处传来。</p><p>折柳:即《折杨柳》曲调,曲中表达了送别时的哀怨感情。</p><p>闻:听,听见。</p><p>故园:指故乡,家乡。</p><p>5、理解诗句内容。</p><p>不知谁家的玉笛吹出悠扬的笛声,</p><p>随着春风飘扬,传遍整个洛阳城。</p><p>就在今夜,听到哀伤的《折杨柳》,</p><p>谁不会萌发思念故乡的深情。</p><p>四、再读古诗,感悟想象</p><p>1.谁家玉笛暗飞声</p><p>“暗”字为一句关键。“谁”、“暗”想照应,写出“闻”时的精神状态,先听到飞声,踪迹它的来处,却不知何人所吹,从何而来,所以说是暗中飞出,笛声暗送。</p><p>2、散入春风满洛城</p><p>着意渲染笛声,说它“散入春风”,“满洛城”,仿佛无处不在,无处不闻。“满”字自然是有心人的主观感觉的极度夸张。</p><p>“散”字用得妙。“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”,随着春风传到各处,</p><p>2</p><p>无东无西,无南无北。“满”字从“散”字引绎而出,二者密合无间。</p><p>3、此夜曲中闻折柳</p><p>此句点出《折柳》曲。古人送别时折柳,盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音,故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别,其音哀怨幽咽。所以,诗人听到这《折柳》曲,便引起客愁乡思。在春秋季节,人们也常是多愁善感。《折柳》为全诗点睛,亦即“闻笛”的题义所在。</p><p>4、何人不起故园情</p><p>此句好像是说别人,说大家,但第一个起了故园之情的正是诗人自己。这是主观情感的推衍,不言“我”,却更见“我”感触之深,乡思之切。反问的语气使这种感情表现得更加浓烈。</p>...详情

《【学习实践】《现代诗两首》教案》

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<p>《现代诗两首》教案</p><p>教学目标</p><p>1.体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。</p><p>2.掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。</p><p>教学重、难点</p><p>1.反复2.朗读,3.</p><p>把握两首诗的中心思想和内容,4.体会诗人的情感为教学重点</p><p>5.理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学课时</p><p>两课时</p><p>第一课时</p><p>教学要点</p><p>学习《长城谣》</p><p>教学内容和步骤</p><p>一导入</p><p>请同学们说出中国的象征物,如长城等。(游子思乡的载体)</p><p>二检查预习</p><p>正音正字:焉支</p><p>隘口</p><p>蹲踞</p><p>荒莽</p><p>山巅</p><p>焚起</p><p>敕</p><p>(注音略)</p><p>三学海拾贝</p><p>1作者简介</p><p>席慕容(略)</p><p>2听录音,整体感知</p><p>3讲授第一节</p><p>提问:本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:悲欢、恩怨、无情、冷眼)</p><p>明确:写一部浩浩荡荡的长城史,两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。</p><p>4讲析第二节</p><p>提问:本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:总、一……就……)</p><p>明确:抒发作者对长城的依恋之情和赞美。(唱、写)</p><p>追问:诗人如何抒情?</p><p>“总”字写出诗人日夜牵挂故乡;“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所,所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。</p><p>5讲析第三节</p><p>提问:本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:不眠)明确:梦回长城</p><p>思考:为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情?</p><p>“敕勒”、“阴山”是作者的故乡,黄河是中华民族的象征,由此可见诗人身居他乡,心系故园。诗人希望有梦,好梦回故乡。但好梦难成,因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐!</p><p>6老师小结</p><p>诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边,而且对于故乡,她是“少小离家老大难回”。因此,在诗人的心中,长城除了是民族的象征,还是诗人寄托乡愁乡思的意象。这是一首咏物抒情,反观历史的抒情诗,具有民歌风味,意境悠远,感情真挚。</p><p>四</p><p>当场成诵!</p><p>五</p><p>布置预习《一片槐树叶》,思考两篇诗歌之间共同点。</p><p>灵活机动</p>...详情