古代形容目光短浅的诗词


古代形容目光短浅的诗词

古代形容目光短浅的诗词详情:

为你奉上两句,请你参考:

1、

一叶蔽目,不见泰山;两豆塞耳,不闻雷霆。

一片树叶挡住了眼睛,连前面高大的泰山都看不见。两粒小小的豆子塞住了耳朵,就连雷声也听不见了。比喻为局部的或暂时的现象所迷惑,不能认清全面的或根本的问题。

2、

朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋。

战国·庄周《庄子·遭遥游》。朝菌:一种菌类植物,传说见太阳就死。晦朔:指早晚。蟪(huì惠)蛄:一种蝉,春生夏死,或夏生秋死。这两句大意是:早晨生出的菌类不到夜里就死去,所以它根本不知道什么是黑夜和黎明;蟪蛄只能活两季,所以它根本不知道一年的春与秋。战国·庄子以朝菌、蟪蛄作比喻,说明寿命短暂则见闻有限。现在可用来嘲讽某些人目光短浅、弧陋寡闻。

庄周,战国哲学家庄子《庄子·遭遥游》

仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.

天生我材必有用,千金散尽还复来

兴酣落笔摇五岳,诗成笑傲凌沧洲。

安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。

----以上均为李白之诗

李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。

李白深受黄老列庄思想影响,有《李太白集》传世,诗作中多以醉时写的,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。

李白所作词赋,宋人已有传记(如文莹《湘山野录》卷上),就其开创意义及艺术成就而言,“李白词”享有极为崇高的地位。

吹毛数睫

比喻目光短浅,只注意微末细节。

出处:《明史·黄道周传》;“自古迄今,决无数米量薪,可成远大之猷;吹毛数睫,可奏三五之治者。”

目光如豆

眼光象豆子那样小。形容目光短浅,缺乏远见。——关于目光短浅的成语

出处:无胸无大志,目光如豆的人,是难以成就一番大事业的。

目光如鼠

鼠目寸光,形容目光短浅或行为不正。

出处:鲁迅《两地书·致许广平112》:“虽然他的目光如鼠,各处乱翻,我有时也有些觉得讨厌。”谁愿意做~的人,只是嗅着鼻子前面的一点油香!★袁鹰《篝火之歌·彩色的幻想》

鼠目寸光

形容目光短浅,没有远见。

出处:无我们从小就应树立远大理想,努力学习科学知识,决不做鼠目寸光的庸人。

螳螂捕蝉,黄雀在后

螳螂正要捉蝉,不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅,只想到算计别人,没想到别人在算计他。——描写目光短浅的成语

出处:《庄子·山木》:“睹一蝉,方得美荫而忘其身,螳螂执翳而搏之,见得而忘其形;异鹊从而利之,见利而忘其真。”汉·韩婴《韩诗外传》:“螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈欲啄而食之也。”你们不可以打边区。“鹬蚌相持,渔人得利”,“~”,这两个故事,是有道理的。★毛泽东《质问国民党》

螳螂黄雀

比喻目光短浅,只见眼前利益而不顾后患。“螳螂捕蝉,黄雀在后”的略语。

出处:明·施耐庵《水浒传》第四十三回:“打虎功思悬赏,杀人身被官拿,试看螳螂黄雀,劝君得意休夸。”

杀鸡取卵用来说做了一件事做的很绝,断了后路,比如捕鱼的把小鱼苗都捕捞了,导致鱼都绝了,就是杀鸡取卵的做法。再比如为了还债,把店铺给变卖了,虽然一时换了债,但是没有了收入来源,也是杀鸡取卵的做法。

如果评价别人用这个词,只能说他语文没学好。杀鸡取卵从来不用于评价人,而是用于评价事情。

竭泽而渔

专家试图治理污水,因为这里的渔业已经到了竭泽而渔的地步,这个怎么错了?

意思是:把湖中或池中的水排尽后捉鱼。

比喻取之不留余地,只顾眼前利益,不顾长远利益。,这个解释就可以看出来治理污水,原因不是放掉水而捉鱼

焚林而猎

不要把湖泊的水抽干来捕鱼,不要烧毁森林来捕猎。

寓意:不要为了眼前需要忽视长远利益

《《〈世语新说〉两则》课文鉴赏──简练隽永的语言美》

作者:

<p>《〈世语新说〉两则》课文鉴赏──简练隽永的语言美</p><p>《世说新语》是六朝志人小说的代表作在众多志人小说中它以语言简练、辞意隽永著称所选两则小故事,较好地体现了这一特色《咏雪》一文,开头一句话谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义短短十五字,却涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容结尾,谢太傅虽未对两人的优劣作任何点评,但在最后补充交代了道韫的身份,分明是暗示读者谢太傅更赞赏的是道韫的才气,实在耐人寻味而《陈太丘与友期》一文中,陈纪针锋相对的回答,义正而辞严,抓住对方无信、无礼的言行,逼得对方无言可答,简练的语言却生动形象地刻画出人物性格结尾入门不顾的动作细节,则是小孩直率、好恶情感容易外露的性格特点的真实反映两则短文篇幅虽短,但语言的艺术魅力可见一斑</p><p>(《我爱这土地》《乡愁》)学案</p><p>自主预习</p><p>(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么</p><p>(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴</p><p>(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意</p><p>(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响</p><p>(5)概括本诗的主旨</p><p>乡愁</p><p>自主预习2</p><p>诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的</p><p>这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点它们共同突出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效果</p><p>③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用</p><p>拓展延伸</p><p>1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?</p><p>2.语言运用</p><p>余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉</p><p>乡愁是;乡愁是;</p><p>乡愁是;乡愁是;</p><p>3、小结</p><p>同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:“”王湾《次北固山下》:“</p><p>”崔颢《黄鹤楼》:“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量</p><p>教学后记:</p>...详情

《幼儿教师面试试讲技巧》

作者:

<p>试讲无疑是整个面试过程中最重要的一个环节。如何能够在试讲中体现亮点、脱颖而出就显得格外重要。如下是中国人才网给大家整理的关于幼儿教师面试试讲技巧,希望对大家有所作用。</p><p>分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点,有什么寓意,有什么教育意义)散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体,深入浅出的诗性深度,浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼,寓意深刻含蓄”的特点,往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。对于诗歌,教师应关注作者在声、形、色等方面的描写,以及是否具有光感、动感等,语言是否富有韵律节奏的美感,因为这些描写,会使诗歌更加具体形象生动,相关词语就会成为教学的重点或难点。</p><p>参考目标:</p><p>分析:通过前期幼儿知识经验的积累,帮助幼儿梳理知识,从中理解作品内容,感受其优美的意境和语言。</p><p>难点:对诗歌内涵的理解……</p><p>分析:因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力,理解和想象力也比较丰富,但只停留在散文诗的内容上,对其丰富内涵的理解还比较缺乏,这时就需要教师的引导和帮助,因此就成了活动的难点所在。</p>...详情

《《乡愁》读后感三篇》

作者:

<p>《乡愁》读后感一《乡愁》,短短的四小节,反复地咏叹,道不尽的是乡愁,凝聚的仍是乡愁。</p><p>对于一个常年漂泊海外的游子,“乡愁”便是他们心中永恒的主题。</p><p>几笔平素的语言中,渗出的是浓浓的乡愁。小时候,一张小小的信笺寄去了对母亲的问候,带去了一份乡愁。长大后,一张窄窄的船票,那是与新娘的相聚,载去的是一份离别的乡愁。后来啊,一方矮矮的坟墓,是那割舍不下的心,是那深厚的情愁!游子的心,谁能读懂,这简练的语言中又浓缩了多少的情感!从小时候的乡愁到现在的乡愁,同样的乡愁,不同的心情!从思乡、思亲升华到思念我们伟大的祖国。那一湾浅浅的海峡,隔断了两个地方,但是它又怎能隔断两岸深情的呼唤、企盼和守候呢?那一声声从心底发出的呼唤,对大陆、对祖国母亲的呼唤,对渴望祖国统一的呼唤,将怎样震撼着中华炎黄子孙的心啊!</p><p>余光中用《乡愁》这首诗来聊以慰藉,让我感到诗人那种“悲歌可以当泣,远望可以当归”的悲壮,那种“思念故乡,郁郁累累”的沉重心情,这正是一颗游子的心哪!</p><p>读《乡愁》,是中国人与中国人在用心说话,在用心交流。读了《乡愁》,游子的那颗火热赤诚的心便会呈现于每一个有良知的中国人的心里。那是一个游子的乡愁,那是一个渴盼祖国统一,与亲人早日团聚的游子的乡愁。他思念家乡,思念亲人,更思念祖国。</p><p>“胡马依北风,越鸟巢南枝”,游子能真正理解游子的心,同是中国人,我们流着一样的血,忍受着同样的痛,有着一样的心情,也有着同样的乡愁,因为我们中国人有着一颗同样的中国心!</p><p>《乡愁》读后感二最初读《乡愁》这首诗,是在电视上听温总理读最后两句,当时觉得这两句道出了爱国志士对祖国统一的祈盼。这首诗浓缩了老先生一身的情感,童年、爱情、亲情、爱国情,婉婉道来,让人禁不住遐想诗句背后的故事,并对老先生人生经历中这些最难忘的情结产生共鸣。接着就迫不及待的再读一遍,才发现他表达出的这几种情结,原本就是当代普通中国人一生的经历。</p><p>有人说乡愁是一种文化,老先生描写的四个场景都让人联想到博大精深的中华文化。童年的邮票让人想起当时邮票作为新事物被大众关注(连小孩也参与其中)的邮票文化。船头的新娘让人想起中国传统用同舟共济来形容恩爱夫妻的爱情文化。在坟头怀念母亲展现出中国人追思亲人的祭拜文化。浅浅的海峡阻隔两岸让人想到中国历史上分久必合的统一文化。离乡的人乡愁,经过一个甲子的岁月,亲人的印象也许会变得模糊,但故乡的文化被代代相传下来,这种文化常常让散落海外的华人子弟不辞万里奔波,到炎黄故里探寻祖辈的足迹,最终形成一种华人特有的寻根文化。</p><p>短短的几句话,没有华丽的词语,通俗易懂,朗朗上口。前后四句每句都把乡愁比作一个具体的事物,形象生动,并用我在这头和思念的人或事物在那头做进一步的描述(或者说是应答),这头和那头的呼应突出了老先生和思念的人或物之间的距离,正是这时空阻隔的距离产生了无尽的乡愁。四句话的对仗也十分工整,让人想起唐诗宋词和对联的严谨。</p><p>这是一首简单明了的诗,普通大众的诗,也是寓意深刻的诗,所以注定要广为流传。有人说人生如梦,岁月如歌,我要说人生如梦,岁月如诗。</p><p>《乡愁》读后感三“举头望明月,低头思故乡”“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”……自古以来,多少迁客骚人抒发过这种“思乡之痛”。</p><p>乡愁是一种绵延在心底的苦,隐埋在思想深处的痛。大部分写乡愁的诗,带给人们的是一种揪心扯肺的痛楚,一种牵肠挂肚的思念,它们道尽了中国人对家乡和故土的依恋之情。</p><p>余光中在《乡愁》中,继承了传统文化中“乡愁”这一永恒的主题,写出了富有新意的乡愁情绪,这与他对中国传统文化、古典文学的极其钟爱是分不开的。</p><p>笔者在教学中发现,此诗除结构、韵律很美外,在语言上还表现出以下五美。美在表事物的名词。“邮票、船票、坟墓、海峡”这些表事物名称的词表现的是意象美,乡愁是一个非常抽象的情感,但诗人用这些词表达出来后就将其实现了物化,变成了具体可感的东西,也就是说,诗人选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象难以捕捉的恋国思家的乡愁。</p><p>此外,诗人用由小到大由昔到今的思路把这四种都具有象征性的事物联缀起来,使整首诗构成了一种真诚柔和的基调。美在富于变化的量词。“枚、张、方、湾”这些量词运用得很精当,它们在诗中富于变化,准确形象地表现出“邮票、船票、坟墓、海峡”的形状,这些由表小事物的量词到表大事物的量词,体现了诗人的乡愁是一步一步升华的,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。美在重叠的形容词和反复的句式。“小小、窄窄、矮矮、浅浅”四个形容词正语反出,以一种轻描淡写,使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡情绪。</p><p>各节中重复出现的“乡愁是……”,音韵和谐,体现了诗的音乐美,增加了句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感,将诗人对往昔岁月的追忆和挥之不尽的乡愁之心表现得恰如其分,淋漓尽致。美在表示时间的词。“小时侯、长大后、后来、而现在”四个时间词,表现了人生的四个阶段,以空间上的阻隔与变化来层层推进诗情的抒发,不露痕迹地表示出时间的变化、情感得到步步增强,悲剧氛围更强,载不动,许多愁……充满着无穷变化之美。美在显示空间隔离的方位词。</p><p>“这头、那头、外头、里头”这些方位词很美,美在它们自然显示了空间的隔离,反复使用就能营造出一种字字关情、琅琅上口的韵律;它们还与结构相似的小节共同形成节奏美和整齐美,也为全诗营造了一种低回怅惘的基调。</p>...详情

《汉语言文学毕业论文格式要求》

作者:

<p>一、统一使用A4纸打印、装订。毕业论文题目为三号黑体,正文小标题为四号黑体字,正文为五号宋体字。学生应当将毕业论文制作成WORD电子文档(要求提供电子稿)。</p><p>二、毕业论文形式要完整,应当包括封面、目录、论文摘要(100-300字)、关键词(3到5个)、正文、注释、参考文献等。</p><p>1、封面:省校统一印制。</p><p>2、目录:“目录”四号黑体。标注正文小标题的所在页码为五号黑体。</p><p>3、论文题目:应简短明确、有概括性,不宜太大,字数要适当,一般不宜超过20个汉字,可以用正副标题的形式。</p><p>4、论文摘要(中文):100-300字,不编页码。</p><p>5、关键词:是表达论文主题内容信息的常用单词或术语,关键词数量一般不超过5个。论文摘要和关键词占1页。</p><p>6、正文:正文小标题为四号黑体字,正文为五号宋体字。段首空2格。有页码。</p><p>7、注释:采用尾注或脚注形式,全文的注释不得少于3个,形式如下:</p><p>(1)《中国现当代文学研究》(月刊)第25页,20xx年第3期。</p><p>(2)《中国现代文学三十年》,钱理群著,北京大学出版社,19xx年第1版,整理自第20-30页。</p><p>8、参考文献:不得少于3个,形式如下:</p><p>(1)陈敢《论散文题材的现代性》,《理论与创作》20xx年第4期。</p><p>(2)《汪曾祺文集》,江苏文艺出版社,19xx年9月第1版。</p><p>附:范文一篇</p><p>浅论陶潜田园诗和王维山水田园诗的差异</p><p>[论文摘要]王维山水田园诗和陶潜田园诗都在当时的诗坛上居于显著的代表性地位,但由于二者产生的时代背景不同、作者的人生经历不同、诗歌的表现手法不同,因此二者所表现出的思想价值和艺术价值以及影响就各有千秋。</p><p>[关键词]王维陶潜田园诗差异</p><p>引言</p><p>田园诗作为一支独立的诗歌流派,引起世人的瞩目,是在晋代才正式出现的。晋代以前,从《诗经》、《楚辞》、《汉乐府》、《古诗十九首》到建安文学、“竹林七贤”,在诗歌中反映农业生产、农村生活、田园风光题材的十分鲜见,仅在《诗经》中的《甫田》、《大田》、《丰年》、《良耜》等诗篇中对农事有所表现。这些农事诗反映了大规模的奴隶集体劳动的情景,却很难看到作者的思想个性,对农村田园风光也着墨不多。究其原因,是因为很多地主阶级、奴隶主阶级的知识分子鄙视农事、鄙视劳动人民的思想根深蒂固。到了晋代,玄雾弥漫,玄言文风十分盛行,陶潜却敢于冲破樊篱,大胆尝试和创新,不仅把诗歌题材扩大到为时人所不齿的农事和田园,而且思想上实现飞跃突破和解放,在诗歌中赞美劳动,欣赏田园风光,同情普通百姓,焕发出强烈的光焰,为诗歌发展又开辟了一块崭新的天地。“从农事诗到田园诗,陶潜正处在一个上承《三百》、下启三唐的继往开来的重要位置”。(注1)因此,很多论者认为陶潜是“田园诗人的开山鼻祖”,是“平民文学的代表”。其后,不少诗人纷纷仿效继学陶诗,至诗歌巅峰时代的唐代,闪烁着熠熠光芒的田园诗派,已成为这个时期诗坛不可或缺的重要组成部分,其代表人物,王维应是突出的一位,“他运用诗歌、绘画、音乐等全部的艺术手段来创作山水田园诗,把山水田园诗的创作引向了一个新的境界。”(注2)因此说,陶潜田园诗和王维山水田园诗分别在东晋和盛唐时期的诗坛上树起了一面旗帜。但是,由于二人所处的社会背景、生活经历、诗歌内容及其表现手法之异,因此其诗歌的艺术价值、思</p>...详情

《中考古诗鉴赏专题》

作者:

<p>中考古诗鉴赏专项训练</p><p>教学目标:①了解诗词欣赏的相关常识。</p><p>②理解作品的内容、表达技巧及作者的思想感情。</p><p>教学重点:赏析古诗词的方法</p><p>教学难点:理解作品的思想内容、作者的思想感情以及表达技巧。</p><p>教学过程:</p><p>一.情景导入,确定目标。</p><p>1、同学们,我国是一个诗歌的国度,诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌总集《诗经》,还是下至唐诗、宋词、元曲,都有很多经典篇章,我们也学习了不少。</p><p>在今年年终考试题中,出错率高得分率低的几个题型中,恐怕诗词鉴赏题是首当其冲的了,而这却是我们东营市中考题中的必考题,要提高我们的中考应试能力,古诗词赏析不容忽视。这节课就领着大家来学习此专项,好不好?相信我们40分钟后一定有一个大的进步是不是?</p><p>2、了解考纲</p><p>中考命题实施细则(关于古诗词)</p><p>1、考试范围</p><p>……古诗文阅读材料选自课本内或课本外。</p><p>2、考试内容及要求</p><p>(1)正确默写名句名篇(《课程标准》附录中的优秀诗文背诵篇目)。</p><p>(2)初步鉴赏浅易的古代诗词。</p><p>细则解读</p><p>1、古诗词材料出自课本内或课本外,一般是课本外。</p><p>2、重点是浅易的古代诗词。</p><p>3、“初步”,说明难度不会太大;</p><p>“浅易的”说明所选篇目比较短小、易懂,如五绝、七绝等,因此重点关注唐诗;</p><p>“鉴赏”,是要在理解内容的基础上,能从诗词鉴赏的角度,对形象(意境)、主题(情感)、语言、表现手法等进行赏析。</p><p>难点:如何鉴赏,学会鉴赏的方法。</p><p>3、明确学习目标</p><p>①了解诗词欣赏的相关常识。</p><p>②理解作品的内容、表达技巧及作者的思想感情。</p><p>二|、知识导航,方法指津。</p><p>1、诗词鉴赏题一般是自选角度,但并非无章可寻,仔细琢磨就会发现有一定的规律,也就是不管考察什么内容,作者想表达的思想感情(即主题)都要写出,再结合以上表达要求,大家可参考这样一个公式,即:课件5</p><p>本诗运用修辞或手法,写出了内容或效果,表现了作者主题或思想感情。</p><p>请大家思考并讨论:在平常的学习中,我们经常提到的修辞和手法有哪些?</p><p>经常遇到哪些作者的思想感情?</p><p>请集思广益,看那个小组记住并积累的又多又准!</p><p>2、小组回答并补充,看课件加以订正。</p><p>附:各种常用的表现手法:</p><p>借景抒情、寓情于景、情景交融、借物咏怀、托物言志、直抒胸臆、对比衬托、</p><p>以动衬静、化静为动、动静结合、以乐衬哀、运用典故、借用细节、虚实结合。</p><p>附:各种常见的思想感情:</p><p>忧国伤时:如揭露统治者的昏庸腐朽;反映离乱的痛苦;同情人民的疾苦;对国家民族前途命运的担忧。</p><p>建功报国:如建功立业的渴望;保家卫国的决心;报国无门的悲伤;山河沦丧的痛苦;年华消逝,壮志难酬的悲叹;揭露统治者穷兵黩武;理想不为人知的愁苦心情。</p><p>思乡怀人:羁旅愁思;思亲念友;边关思乡;闺中怀人。</p><p>生活杂感:寄情山水、田园的悠闲;昔胜今衰的感慨;借古讽今的情怀;青春易逝的伤感;仕途失意的苦闷;告慰平生的喜悦。</p><p>三、举一反三,融会贯通</p><p>1、修辞或手法</p><p>1)动词、形容词、叠音词等的运用:</p><p>为了使语言含蓄隽永、意蕴丰富,诗人会苦心经营、反复斟酌一些富有表现力的词语,其中动词、形容词是作者炼字和读者品味的首选,,因为一首诗意蕴的深浅主要取决于这类词,举大家熟悉的“鸟宿池边树,僧敲月下门”(贾岛《题李凝幽居》)和“春风又绿江南岸”(王安石《泊船瓜州》),前者可以这样赏析:前句诗运用动词“敲”,以动衬静,突出了环境的幽静,增添了审美的情趣;后句诗中的一个“绿”字,形象生动的将春风给江南披上绿装这一变化活化了出来,表现了对家乡的思念之情。</p><p>诗歌中运用叠词,可以增强诗歌的韵律感,同时给人一种特殊的形象感受,适于表达舒缓、悠然、深沉、婉转、缠绵的情感。如李清照的名作《声声慢》,“寻寻觅觉、冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,三句连用了七个叠词,把词人微妙复杂的心理活动和愁怨孤苦的情绪表现得淋漓尽致。</p><p>(2)各种修辞手法的运用</p><p>诗人除了通过炼字以增强语言的张力外,还经常使用修辞方法来增强诗歌的意蕴。比如杜甫诗《旅夜书怀》最后一联“飘飘何所似,天地一沙鸥”———运用比喻把飘然一身的自己比作广阔天地间一只小小的沙鸥,使我们深刻地感受到诗人内心孤独无依的感伤,一字一泪,感人至深。透过比喻、拟人、夸张、对比等修辞的运用,可以使我们更深刻地感受诗中蕴涵的形象,了解作者的情感走向,体味作者对生命的感悟和对社会的认识,进而深入诗境,引起共鸣,获得无尽的审美享受。</p><p>(3)各种表现手法的运用</p><p>如《观沧海》本诗在写法上虚实结合、运用想象手法,借景抒情,勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了作者开阔的胸襟,抒发了统一中国、建功立业的抱负。</p><p>2、主题或思想感情的把握</p><p>(1)大家知道古人在诗词中常表达的思想感情了,那么,通过什么途径了解的呢?</p><p>请大家看这些标题,看能否看出这首诗所表达的感情:</p><p>《春夜喜雨》——喜悦</p><p>《九月九日忆山东兄弟》——思乡、思亲</p><p>孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪——孤独</p><p>——借助标题或词语,找切入点,这可是最简单、最快捷的答题路标,千万别放过。</p><p>(2)请大家做个连线题,当你看到的这些在古诗中经常出现的事物时,你会想到什么?</p><p>连连看!</p><p>酒:欢悦得意失意愁苦</p><p>流水、落花:生命的短暂、惜春伤时</p><p>松、梅、竹、菊品行高洁、不畏邪恶坚贞不屈。</p><p>圆月团圆、思亲</p><p>鸿雁书信</p><p>古迹借古伤今</p><p>红豆相思</p><p>——左边的这些事物,在古代诗歌中,都有相对稳定的感情色彩,而这些事物在诗中,有专门的术语,叫</p><p>意象,而它们所渲染形成的那种情感氛围,就叫意境,往后,再让你回答什么意象、什么意境时,就不至于一无所知了吧?</p><p>——这是寻找作者思想感情的途径之二:借助意象</p><p>知人论世(联系背景)</p><p>许多诗人把个人人生的理想、情感的寄托、对时事的看法凝聚在诗中。王维、李白、杜甫、李商隐都是唐代著名诗人,他们分别生活在唐代繁荣、鼎盛、衰落的不同时期,生活经历不一样,所流露的思想感情基调不一样。李白豪放,王维恬适,杜甫沉郁,李商隐晦涩。岳飞、陆游、辛弃疾、文天祥,他们都生活在“积贫积弱”的南宋,金人南侵,,中原沦丧,朝廷昏聩,一腔抗金抱负,却报国无门,词中于是进发出“忠愤”——一种壮志难酬的情怀。解读诗歌,要论及诗人的行事</p><p>——这是第三途径:知人论世</p><p>四、总结回顾1、常用格式是怎样?</p><p>2、古诗鉴赏经常用到哪些术语?</p><p>3、寻找诗文中作者的思想感情时一般会注意哪些方面?</p><p>五:课堂训练发放活页纸训练题</p>...详情

《1.诗两首》

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<p>1诗两首</p><p>知识与技能</p><p>1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。</p><p>2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。</p><p>过程与方法</p><p>1.品味诗歌富有表现力的语言。</p><p>2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。</p><p>3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。</p><p>情感、态度与价值观</p><p>体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。</p><p>重点</p><p>诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。</p><p>难点</p><p>感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。</p><p>1.诵读法:通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。</p><p>2.探究欣赏法:如对诗歌意象和主题的解读。</p><p>3.比较阅读法:如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。</p><p>多媒体课件、录音机、马思聪的《思乡曲》磁带。</p><p>2课时</p><p>谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。当祖国遭受侵略者蹂躏的时候,人民奋起反抗,著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。海峡两岸,多少亲人不能团聚,漂泊在外的游子,思乡的时候,不禁唱出淡淡的《乡愁》。</p><p>1.艾青(1910~1996),现代诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932年,加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动,不久被捕,在狱中写了不少诗,其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。1935年出狱,翌年出版了第一本诗集《大堰河》,泥土气息浓郁,诗风沉雄,情调忧郁而感伤。艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人。</p><p>2.余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾。当代诗人,散文家,1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》,诗集有《灵河》《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活、比喻奇特、描写精细、抒情缠绵、含蓄隽永。其乡愁诗别具特色,有很深厚的历史感与民族感,意味深长。</p><p>《我爱这土地》</p><p>这首诗写于1938年11月。其时正值国难当头,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。值此国土沦丧、民族危亡的关头,艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》。</p><p>《乡愁》</p><p>这首诗写于1972年。同所有漂泊到海岛的人一样,余光中身居台湾,但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。由于台湾和大陆长期隔绝,这种思乡情怀客观上又具有了以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。正是在这样的背景下,诗人写下了这首柔情而又真挚的《乡愁》。</p><p>《我爱这土地》</p><p>1.教师深情地范背全诗。</p><p>2.学生自由诵读。教师作诵读提示:</p><p>这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。</p><p>示例:</p><p>我爱这土地</p><p>假如/我.是一只鸟.,</p><p>我也应该/用嘶哑</p><p>..:</p><p>..的喉咙/歌唱</p><p>这被暴风雨</p><p>..,</p><p>.../所打击着的/土地</p><p>这永远汹涌着/我们的悲愤</p><p>..的/河流,</p><p>这无止息地/吹刮着的/激怒</p><p>..的/风.,</p><p>和那来自林间的/无比温柔</p><p>..……</p><p>..的/黎明</p><p>——然后/我死.了,</p><p>连羽毛</p><p>..里面。</p><p>../也腐烂在土地</p><p>为什么</p><p>....?</p><p>.../我的眼里/常含泪水</p><p>因为/我.对这土地</p><p>../爱.得深沉……</p><p>3指定学生诵读全诗,教师作简要点评。</p><p>4思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?</p><p>教师引导学生概括后明确:</p><p>全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直抒胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。</p><p>《乡愁》</p><p>1诵读,整体感知诗意。</p><p>学生小声试读,体会诗作的意境和感情,并尝试划分诗的节奏和重音。</p><p>2教师作诵读提示:</p><p>《乡愁》诗的形式美很突出:一是结构上寓变化于统一,节与节、句与句比较整齐对称,诗人注意长句与短句的变化调节,整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“慢板”,是海外游子深情的恋歌。</p><p>诗的节奏和重音划分如下:</p><p>乡愁</p><p>小时候</p><p>乡愁</p><p>..</p><p>..的/邮票</p><p>../是一枚/小小</p><p>我/在这头</p><p>..</p><p>母亲/在那头</p><p>..</p><p>长大后</p><p>乡愁</p><p>..</p><p>../是一张/窄窄</p><p>..的/船票</p><p>我/在这头</p><p>..</p><p>新娘/在那头</p><p>..</p><p>后来啊</p><p>乡愁</p><p>../是一方/矮矮</p><p>..</p><p>..的/坟墓</p><p>我/在外头</p><p>..</p><p>母亲/在里头</p><p>..</p><p>而现在</p><p>乡愁</p><p>..</p><p>..的/海峡</p><p>../是一湾/浅浅</p><p>我/在这头</p><p>..</p><p>大陆/在那头</p><p>..</p><p>3配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》,教师作示范朗读。</p><p>4“乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的形象,作者是如何实现这一转化的?</p><p>诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法,通常称之为“移情”,可以增加作品的艺术感染力。</p><p>《我爱这土地》</p><p>1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词,而用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉?从中你可体会到什么?</p><p>诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患诗情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”、“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。</p><p>2为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱?</p><p>1931年九一八事变后,东北三省相继沦陷,到写作这首诗的1938年,我国的华北、华南、华东也相继沦陷,可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头,此时的艾青在武汉目睹了这一切,他为小鸟都即将失去它的栖息地而悲愤。鸟儿唯有用声音不停地歌唱,为大地悲鸣;诗人只有不停地创作、为民族呐喊。鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了,诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪,但他仍怀着一颗赤子之心,仍然不愿停止。</p><p>3鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义?结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴。</p><p>上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征;“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征;“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地。</p><p>4诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?</p><p>表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地。隐含了一种敢于牺牲自我之意。</p><p>5评说诗中“鸟”的形象,用“这是一只________的鸟”句式说话。</p><p>(1)这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。</p><p>(2)这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。</p><p>(3)这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。</p><p>“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族对祖国刻骨铭心的爱的表白。</p><p>《乡愁》</p><p>1乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的?</p><p>邮票——写信可寄家愁船票——乘船可解相思坟墓——生死隔绝,哀思难诉海峡——海水无尽,忧思无尽</p><p>2其实,除了这些形象事物之外,还有很多事物能触动我们心中的痛、触发我们的情感,引起我们的愁绪。想想看,还有哪些具体形象?你能以句型“乡愁是____________”再为乡愁打个比方吗?</p><p>乡愁是雕刻在记忆中的古老童话乡愁是那根灵魂深处搏动的血管乡愁是雨中渴盼虹桥的芭蕉乡愁是秋天的落叶,飘飘悠悠,飘到何时愁方休</p><p>这首诗,诗人借助四个意象,抒发了自己浓浓的乡愁,子思母念,乡愁可人;夫妻爱恋,乡愁动人;祭母奠土,乡愁感人;愁绪祖国,着笔惊人!如此动人的乡愁曲请同学们带着深情再去读一读,并把它背下来。</p><p>上节课,我们初步感受了这两首诗歌的内容和情感,下面我们接着来体味诗歌的艺术魅力。</p><p>《我爱这土地》</p><p>1诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈的爱国之情,这样写有什么好处?</p><p>诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”,同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也表达了“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感。</p><p>2第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是什么关系?谈谈你的理解。</p><p>(1)揭示全诗主旨。(2)这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。</p><p>(3)最后两句也是全诗的精华,它是那个苦难的年代中一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心,至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱国情感的浓缩。艾青以这两句诗,抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答,是诗人目睹满目疮痍的祖国,爱得越深、痛得越切的悲愤心情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。</p><p>这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言,第一节蓄势,第二节是感情的迸发、感情的升华。诗意层层递进。</p><p>《乡愁》</p><p>1诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深,升华的?</p><p>“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象,分别是,人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是:小时候—长大后—后来—现在。</p><p>小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。</p><p>长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。</p><p>到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!</p><p>而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表十几亿人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。</p><p>2这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?</p><p>“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的意象之上,这恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。</p><p>3诗歌的第四节对诗意的拓展有着怎样的重要作用?</p><p>如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,这一节又是全诗的诗眼,乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。</p><p>4《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点?这样写有什么目的?</p><p>节与节之间完全均衡对称,每一节均为四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各节对应位置上的诗行字数相等。《乡愁》在保持节与节之间的均齐对称时,注意到每节内部诗句的长短参差变化,从而透出自由错落的活泼感,整齐而不僵化,自由而不芜杂。</p><p>5《乡愁》的结构具有怎样的特点?这样写有什么用意?</p><p>结构的复沓升华了这首诗的思想意义,使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈,而又庄严正大。</p><p>6诗中化抽象的乡愁为具体的邮票、船票、坟墓、海峡,这种“化抽象为具体”的写法在我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料,列举含有“乡愁”的诗词句。</p><p>(1)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(李清照《武陵春》</p><p>(2)问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)</p><p>(3)试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》</p><p>(4)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)……</p><p>教师点拨:在诗人的生花妙笔下,“愁”有了重量,可以搬上船;“愁”有了动感,如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水;“愁”如影随形,漫天飞舞。“愁”无处不在,有多少游子,就有多少离愁——</p><p>7比较阅读,提高诗歌欣赏的能力:</p><p>余光中和席慕蓉的《乡愁》,你更喜欢哪一首?请说说你的理由。</p><p>学生各抒己见。</p><p>教师总结:这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,把传统文化中的永恒主题——乡愁写出了新意。</p><p>不同之处在于,席慕蓉的籍贯在内蒙古,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上那里的土地。而在这之前,她只有在梦里、诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。</p><p>但在思想深度上,她的《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。</p><p>《我爱这土地》</p><p>第一部分(第一节):以鸟眷恋土地作比,表达了诗人对祖国的挚爱之情。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,也是诗人为祖国献身的愿望,使诗的境界更为深邃博大。</p><p>第二部分(第二节):直抒胸臆,以“眼里常含泪水”的情状,表达自己对祖国深沉的爱。诗在隔开一行,作了必要的间歇和停顿之后,转换了角度,像一个高明的歌唱家,充分理解乐谱最后一个休止符的意义,他吸够了气、蓄足了势,终于唱出了最高的一个音符。</p><p>《乡愁》:</p><p>第一节:写小时候离家外出读书,小小邮票封封家书寄乡愁——思念母亲。</p><p>第二节:写长大后奔走他乡谋生,窄窄船票趟趟归路连乡愁——思念爱人。</p><p>第三节:写到后来时空隔离沟通,矮矮坟墓生死分离断乡愁——怀念母亲。</p><p>第四节:写眼下两岸分离聚首艰难,浅浅海峡中华儿女凝乡愁——思乡思聚。</p><p>《我爱这土地》</p><p>这首抒情诗采用了象征手法表达情意。诗人假设自己是一只鸟,通过鸟儿对土地的歌唱,表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望。</p><p>《乡愁》</p><p>这首诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象,表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。</p><p>《我爱这土地》</p><p>(1)意象丰富,构思精巧。</p><p>诗人借助丰富的意象,用类似电影蒙太奇式的特写镜头,向我们依次推出他要歌唱的对象:土地、河流、风、黎明。他把对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中,取得了绝佳的艺术效果。</p><p>(2)想象奇特,感情真挚。</p><p>诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱,把自己想象成“一只鸟”,既唱出大地的苦难与悲愤,也唱出大地的欢乐与希望;即使死了,也要将整个身躯融进祖国的土地中,以表示自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁,能引起读者的共鸣。</p><p>《乡愁》</p><p>(1)借物喻情,富有形象美。</p><p>诗人从广泛时空中提取四个意象,借物喻情,用“邮票”代表小时候对母亲的思念,用“船票”表达对妻子的思念,用“坟墓”表现与母亲的死别,用“海峡”抒发家国之思。全诗用具体可感的事物表达抽象的“乡愁”,富有形象美。</p><p>(2)结构精巧,富有音韵美。</p><p>全诗结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡、对称,又有小节内长短句的变化,使诗的形式整齐中有参差之美。同时各节在同一位置上,回环往复,一唱三叹,其中“乡愁是……”与“我在这(外)头/……在那(里)头”的四次重复,以及四节中“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等词的运用,增强了诗的音韵美。</p><p>我爱这土地</p><p>艾青</p><p>鸟——诗人自己</p><p>土地——祖国大地河流风——抗争精神黎明——胜利的曙光意象朴实象征深远</p><p>常含泪水爱得深沉直抒胸臆热情澎湃乡愁</p><p>余光中</p><p>小时候——邮票——母子分离</p><p>长大后——船票——夫妻分离</p><p>后来——坟墓——母子死别</p><p>现在——海峡——两岸分离</p><p>故乡之思</p><p>↓家国之思</p><p>由单纯幼稚的孩童到多愁善感的少年,初中生多了些腼腆,多了一份深沉,但有时洒脱的外表下其实藏着追求独立、张扬个性的一颗不羁的心,的确,初中生成熟了许多,在课堂上很少举手,但不等于他们表现欲弱了,而是他们不屑于人云亦云,他们要表现自己独特的一面。所以,我们的朗读决不能只是让他们将无声的文字转化为有声的机械活动,而是</p><p>要鼓励他们在朗读中展示自己的个性才华。当朗读成为一种审美活动,朗读者就是在扮演双重角色,他既是审美者,又是美的创造者,朗读本是极富创造性的行为。如何激发学生的创造热情,尽显他们的个性才华?我觉得要做到朗读的开放性。</p>...详情

《2015-2016学年度北师大版语文四年级下册期末测试题》

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<p>2015-2016年度(下)期末测试试题</p><p>四年级语文</p><p>(考试时间:100分钟总分:100分)</p><p>一、读拼音,写词语。(8分)</p><p>yǐnbìchatuìpǔsùjiānyì</p><p>dīngzhǔzīwaiz</p><p>ǔàifánzhí</p><p>二、选择恰当的字填空。(6分)</p><p>1、倍</p><p>备准()加()</p><p>()加装()</p><p>2、尊</p><p>遵()敬()守自()()照</p><p>3、愁仇()容()恨报()发()</p><p>三、按要求写出积累的词语。(10分)</p><p>1、补充词语。</p><p>()()是非经久()()喜出()()抚今()()</p><p>2、表示“看”的词语:、表示“指”字的成语:、带有“眼”字的成语:、</p><p>四、按要求写句子。(8分)</p><p>1、银色的水面上不断泛起静静的波纹。</p><p>缩句:</p><p>2、海上的日出不是伟大的奇观吗?</p><p>改为感叹句:</p><p>3、太阳离地球太远了。我们看上去只有盘子那么大。</p><p>用关联词把两句话连成一句话:</p><p>4、开展纪念日活动,大家大概一定能够有很大的收获吧。</p><p>修改病句:</p><p>五、先连诗句,再连作者。(4分)</p><p>遗民泪尽胡尘里洞在清溪何处边韦应物</p><p>桃花尽日随流水野渡无人舟自横张旭</p><p>等闲识得东风面南望王师又一年朱熹</p><p>春潮带雨晚来急万紫千红总是春陆游</p><p>六、回忆本期学习的古诗,填空。(7分)</p><p>游园不值</p><p>应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。</p><p>,。</p><p>1、补充诗句。</p><p>2、这首诗的作者是代诗人。诗歌描写的是季的景色,我是从这句诗中体会出来的。</p><p>3、解释词语:</p><p>不值:小扣:</p><p>七、仔细阅读短文,按要求完成练习。</p><p>(一)海上的日出</p><p>天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。</p><p>果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这个太阳好像负着重(zhngchng)荷(hha)似(shìsì)的一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹(chàshà)那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。</p><p>1、将文中括号中不恰当的词语用“﹨”划去。(2分)</p><p>2、“太阳好像负着重荷似的”中的“负”字,用音序查字法先查大写字母,再查音节;用部首查字法先查部,再</p><p>查画。它在字典中的解释有:①遭受;②背,担任;③具有;</p><p>④败,跟“胜”相对。在文中这个短语找那个的“负”应选种解释。(3分)</p><p>3、用“”画出文中的一个拟人句。(1分)</p><p>4、用序号给下面的词句排顺序。(4分)</p><p>()颜色红得非常可爱</p><p>()红是真红,却没有亮光</p><p>()这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光</p>...详情

《《渔父》教案》

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<p>一、新课导入</p><p>在那飘着秦风楚雨的泽畔,歌者在踽踽独行,憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。雨无情地抽打着你枯瘦的身躯,心被忧虑撕裂的时刻,你接受了雨的最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风景,你的热血化作汨罗滔滔的波浪,随着江水悠悠流淌千年,滋润了一个民族的灵魂!</p><p>拨开历史的烟云,我寻寻觅觅,在千年的雨阵中踟蹰,穿行于龙舟粽子锣鼓之间。我听到了你的歌吟在风中作响,那里有你的宏愿与梦想,你的热情和忧患。</p><p>二、知识介绍</p><p>屈原:战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原,丹阳(今湖北秭归)人。屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》,凡23篇。传说屈原于农历五月五日投江自尽,中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年,屈原还被列为世界“四大文化名人”之一,受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。</p><p>骚体诗:亦称“楚辞体”,古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国,因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表,到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中,就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌,后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制,在民歌的基础上又继承了散文的笔法,句式长短参差,形式比较自由,多用“兮”字以助语势,富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成,是诗歌形式的一大革新,对后世文学影响深远。</p><p>三、语句分享</p><p>“悲苦时高歌一节离骚,千古的志士泪涌如潮;那浅浅的一弯汨罗江水,灌溉着天下诗人的骄傲。”(余光中)</p><p>“屈平辞赋悬日月,楚王台榭空山丘。”(李白《红山吟》)</p><p>泽畔行吟,五月孤忠沉夜月;离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。</p><p>(李元度题汨罗屈子祠)</p><p>江上峰青,九歌遥和湘灵曲;湖南草绿,三叠重招宋玉魂。</p><p>(汨罗屈子祠)</p><p>四、疏通课文,整体感知</p><p>通假字</p><p>渔父:“父”通“甫”,古代对老年男子的尊称。</p><p>古今异义</p><p>(1)颜色憔悴(颜色:脸色,今多指色彩)</p><p>(2)形容枯槁(形容:形体容貌,今指对事物的形象和性质加以描述)</p><p>(3)圣人不凝滞于物(凝滞:拘泥,执着。今指①停止流动,不灵活;②凝聚)</p><p>(4)何故深思高举(高举:行为高出世俗。今指高高举起)</p><p>一词多义</p><p>而:</p><p>渔父莞尔而笑(连词,表修饰)</p><p>圣人不凝滞于物,而能与世推移(连词,表转折)</p><p>何不其泥而扬其波(连词,表承接)</p><p>涵淡彭湃而为此也(连词,表因果,因而)</p><p>于:</p><p>圣人不凝滞于物(介词,表被动关系,被)</p><p>何故至于斯(介词,引进动作对象,到)</p><p>葬于江鱼之腹中(介词,在)</p><p>以</p><p>是以见放(介词,因为)</p><p>安能以身之察察(介词,拿、用)</p><p>可以濯吾缨(介词,表目的,用来)</p><p>文言句式</p><p>(1)省略句</p><p>①行吟(于)泽畔(省略介词)</p><p>②不复与(之)言(省略介词宾语)</p><p>(2)被动句是以见放</p><p>全文结构(略)</p><p>五、诵读要旨(标出需要重读的字)</p><p>(1)子/非三闾大夫与?何故/至于斯?</p><p>要读出渔父偶遇屈原是看到他形容憔悴而流露出的惊奇和关切。</p><p>(2)举世/皆浊/我独清,众人/皆醉/我独醒,是以/见放。</p><p>这句要读出昂扬之气,傲然之气,一种执无怨悔的决绝,同时还要流露出一种隐隐的豪迈之感。</p><p>(3)吾闻之,新沐者/必弹冠,新浴者/必振衣。安能/以身之察察,受/物之汶汶者乎?宁/赴湘流,葬于/江鱼之腹中。安能/以皓皓之白,而/蒙世俗之尘埃乎?</p><p>这句语调抑扬顿挫,几处反问语气要语调宜高,表现出一种激愤之情。</p>...详情

《古诗词应考策略发言稿》

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<p>古诗词鉴赏分类及应对策略</p><p>――――鲁权屯镇中学张新文古诗词鉴赏题是中考语文中经常出现的一种题型,纵观历年中考试题不难发现,这类题目一般文字浅易,学生对考点也比较熟悉,但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是学生答题不规范,缺乏对诗歌的整体把握,容易漏掉一些要点,以致于只能“意会”而不能有效地“言传”,甚至不能“意会”何谈“言传”?现结合本人教学及备考实际做如下分析及应对策略与各位同仁交流:考点类型</p><p>一、品味炼字类</p><p>[题目形式]</p><p>(1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果(2)“某”个字或词用得好,好在哪里</p><p>(3)“某”字能否改为“某”字(4)你最欣赏哪个字或词请赏析。</p><p>[应对策略]</p><p>这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个词的作用。</p><p>[题型示例]</p><p>阅读下面这首古诗,回答后面的问题。渡汉江宋之问</p><p>岭外音书断,经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。</p><p>问题:首句中的“断”字有什么表达效果</p><p>解析:“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思,结合“音书”一词,可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义,再联系诗歌的写作背景,这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作,突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情,故答案应为:写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况,更突出了诗人的思家之情。</p><p>二、名句赏析类</p><p>[题目形式]</p><p>(1)某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解(2)诗歌的某联流传成了千古名句,请分析原因。(3)从某句诗中领悟到什么人生哲理</p><p>[应对策略]</p><p>这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。</p><p>[题型示例]阅读下面这首古诗,回答后面的问题。</p><p>酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡</p><p>巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。</p><p>沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。</p><p>问题:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”历来受到人们的赞赏,你怎样理解</p><p>解析:这两句诗之所以被后人传诵,是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。</p><p>首先应明确景物的特点,可理解为:翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过;枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理,意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,新事物必将取代旧事物,未来肯定会比现在好。</p><p>三、主旨情感类</p><p>[题目形式](1)诗歌表达了作者怎样的思想感情</p><p>(2)描写了怎样的景物营造了怎样的氛围(3)塑造了怎样的形象,抒发了诗人怎样的情感</p><p>[应对策略]</p><p>这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为:离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生、壮志难酬等。</p><p>[题型示例]阅读下面这首诗歌,回答后面的问题。</p><p>秋夜曲张仲素</p><p>丁丁漏水夜何长,漫漫轻云露月光。秋逼暗虫通夕响,征衣未寄莫飞霜。</p><p>问题:全诗寄托了诗人怎样的思想感情</p><p>解析:这首诗是通过写景来抒情的。“一切景语皆情语”,前三句,作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫的三幅画面,这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻,通过这些形象,再结合诗人婉约的诗风,我们可揣测诗人的思想感情为:思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。(意对即可)</p><p>四、想象描述类</p><p>[题目形式](1)展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。</p><p>(2)诗歌展现了一幅怎样的画面用简洁优美的语言进行描绘。</p><p>[应对策略]</p><p>这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。</p><p>[题型示例]欣赏下面一首词,回答后面的问题。西江月辛弃疾</p><p>明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。</p><p>七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪头忽现。</p><p>问题:词的下片给人们展示了一幅怎样的画面试用简洁优美的语言进行描绘解析:这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题,有字数限制,题干中的关键词是“画面”——即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外,答题时还需要注意用语的简洁优美。示例:乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了,渐渐的,雨点飘落下来,想找个避雨的地方,说来也巧,当年曾经见过的茅店,依然在社林边!</p><p>五、表达技巧类</p><p>[题目形式](1)诗歌某两句运用了什么修辞手法有何作用</p><p>(2)诗歌运用了哪些表达方式(3)诗歌是怎样抒发作者的情感的</p><p>[应对策略]</p><p>这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧,它包括:(1)修辞方法,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要有描写,议论,抒情,抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法(或表现手法或抒情方式),然后结合诗句和具体词语作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发了什么样的思想感情。</p><p>[题型示例]阅读下面这首古诗,回答后面的问题。</p><p>春雪韩愈</p><p>新年都未有芳华,二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。</p><p>问题:诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩,生动传神。试从修辞的角度进行赏析。</p><p>解析:这是一道典型的表现手法类试题,要求赏析三、四句,注意题目要求中的“修辞的角度”,这两句写白雪盼春,运用的是拟人的修辞手法,把雪花比作“飞花”,是比喻,然后再说出这些修辞手法表现了什么内容(或抒发了什么感情)。答案如下:用白雪盼春的拟人手法,表现了诗人渴望春天的急切心情,生动而传神;把白雪比喻成飞花,把初春的冷落写成了仲春的热闹,富有情趣。</p><p>六、诗词常识类</p><p>诗歌分为古体诗(又称“古风”)、近体诗(又称“格律诗”)。</p><p>古体诗:包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作,也包括“近体诗”出现以后的除“近体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。</p><p>近体诗:分为律诗、绝句。律诗每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句),颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句,有五绝(五字)、七绝(七字),二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,一般押平声韵,一韵到底。</p><p>词:是今体诗之后产生于盛唐,流行于中唐,发展于晚唐与五代,成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短,词又分单调(也叫小令,一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙,58-96字)、长调(96字以上,三阙以上)。词有词牌,词牌严格律定了每首词的格律和音韵。</p><p>曲:即散曲,分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同,是曲可在词规定的字数中增加衬字,从而增加语言的生动性,更自由灵活地表达思想与情感。</p><p>基本做法:</p><p>一是每课一诗{词},全班同学轮流,课前将诗词抄写在后面黑板上,讲析其中一个考点,教师再做点拨,总用时不超过三分钟。</p><p>二是充分发挥教材中诗词的范例作用,由浅入深,由课内到课外。</p><p>三是有针对性的对教材内出现的诗人进行专题赏析,总结其风格特点,了解其人生历程,如杜甫的《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等,刘禹锡的《秋词》《酬乐天》《陋室铭》等。</p><p>四是把文言文阅读与古诗词阅读相结合,作为一个整体来把握。</p><p>五是拓宽阅读视野,利用好书店配发的自读课本、经典诵读读本。</p><p>附德州市2009-2012中考诗词鉴赏中考诗词鉴赏原题</p><p>2009年新柳杨万里</p><p>柳条百尺拂银塘,且莫深青只浅黄。</p><p>未必柳条能蘸水,水中柳影引他长。</p><p>7.诗中的“新柳”有什么特点?(2分)</p><p>8.“水中柳影引他长”中的“引”字有什么妙处?(2分)</p><p>2010年书愤陆游</p><p>早岁那知世事艰,中原北望气如山。</p><p>楼船①夜雪瓜洲渡②,铁马秋风大散关③。</p><p>塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。</p><p>出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?</p><p>注:①大型战船。②金国南侵,宋军在瓜洲一带将金兵击退。③诗人与金兵在大散关曾发生遭遇战。8.简要概括诗歌颔联描写的内容。(2分)</p><p>9.“塞上长城”引用了南朝宋时名将檀道济的典故。皇帝要杀他,他说:“自毁汝万里长城。”“出师一表真名世”引用了三国时(人名)的典故。(1分)</p><p>10.本诗围绕哪个字展开,抒发了诗人怎样的思想感情?(2分)</p><p>2011年旅夜书怀杜甫</p><p>细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。</p>...详情

《八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》教案(新版)新人教版》

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<p>《寻觅春天的足迹》</p><p>1以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去了解自然,认识自然,感受生命,从而培养学生热爱自然,热爱春天的情感。</p><p>2关注学生的情感体验,在识春、诵春、赏春、绘春等活动过程中,培养学生发现美、感受美的能力,进而体味人生春天之魅力。</p><p>1积累春的诗句、词语,背诵名段。</p><p>2写作:以“春天”为话题,抒写自己的情感体验。</p><p>一、导入</p><p>《春天在哪里》歌曲你从歌中听出了什么?</p><p>活动一:识春----柳暗花明又一春</p><p>展示《二十四节气歌》(春天的六个节气)</p><p>春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。</p><p>你知道第一句中点出的六个节气吗</p><p>立春即春季的开始(2月4日或5日)</p><p>雨水即降雨开始,雨量渐增(2月18日前后)</p><p>惊蛰即春雷惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物(3月5日或6日)</p><p>春分表示昼夜平分(3月20日或21日)</p><p>清明:天气晴朗,草木繁茂。(4月5日前后)</p><p>谷雨:雨量充足而及时,谷类作物能茁壮成长。(4月20日或21日)</p><p>活动二:诵春──满园春色关不住:</p><p>古往今来,向往春天、描绘春天、赞美春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万,不可胜数,真可谓“满园春色关不住”啊,春天在哪里呀,春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢?请同学们快速搜寻记忆中写“春”的成语:</p><p>1关于春天的成语</p><p>春暖花开春意盎然春光无限春深似海</p><p>春光明媚春花秋月春华秋实春回大地</p><p>春色满园春山如笑繁花似锦含苞欲放</p><p>鸟语花香莺歌燕舞雨后春笋姹紫嫣红</p><p>2关于春天的诗句</p><p>(1)随风潜入夜,润物细无声。</p><p>(2)等闲识得东风面,万紫千红总是春……</p><p>(3)满园春色关不住,一枝红杏出墙来。</p><p>(4)人面不知何处去,桃花依旧笑春风</p><p>(5)乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。</p><p>(6)野火烧不尽,春风吹又生……</p><p>(7)沾衣欲湿杏花雨,吹面不含杨柳风。</p><p>(8)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀……</p><p>3关于春天的语段</p><p>桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。</p><p>从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。</p><p>学生总结:写景需要注意什么?</p><p>活动三:绘春──万紫千红总是春:</p><p>同学们,在诗人的笔下,春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢,感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀,春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人,用自己的语言描绘大自然中的春天,要我们的笔下,“万紫千红总是春”!</p><p>1语句描春</p><p>请用“春天的_____美,你看……”句式说话。把你真切的体会,用诗意的语言描绘出来。例如:</p><p>例1:春天的蝴蝶美,你看,一只美丽的蝴蝶正停在花枝上,悠闲地晒着太阳……</p><p>例2:春天的山峦美,你看,这里层峦叠嶂,千峰竞秀,高低生姿,景色秀丽……</p><p>活动:学生描绘春天</p><p>2短信赞春</p><p>手机作为一种通信工具已经进入平常百姓家,这不,春天到了,我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓浓的情谊中。好东西,急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的,请大家欣赏。注意思考:它们在语言上有哪些特点?</p><p>例1让阳光送去美好的期待,让春风送去我深情的祝愿,让白云和蓝天永远点缀你的生活,让白鸽将祝福一次次捎到。</p><p>例2春天到了!愿你抱着平安,拥着健康,揣着幸福,携着快乐,搂着温馨,带着甜蜜,伴着浪漫,牵着吉祥,轻松愉快每一天!</p><p>例3让平安坐上开往春天的火车,让快乐与你不见不散,让幸福与吉祥一个都不少,祝福你──快乐!</p><p>短信作品特点:</p><p>1、联想想像丰富。</p><p>2、借用鲜明的形象来抒发情怀。</p><p>3、善用修辞手法──比喻、拟人、排比等。</p><p>4、句式尽量整齐,押韵。</p><p>在这个美好而多情的季节里,你想对你的朋友说些什么呢?请用短信的形式,把你的美好祝福带给他(她)。</p><p>示例短信:</p><p>1、梳妆的柳枝是春的倩影,翠绿的小草是春的微笑,绽放的鲜花是我的祝福,叮咚的溪流是我的祈祷。朋友!让多情的春风将我的思念为你捎到。</p><p>2、山含情,水含笑,轻风拂柳梢;春光暖,百花俏,嫩叶戏春鸟。朋友!让我们和着春的旋律舞蹈!</p><p>活动:学生进行创作,4分钟之后咱们交流。同学们展示你为朋友写的短信祝福语。</p><p>活动四:悟春──一年之计在于春:</p><p>同学们,自古以来,人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理,感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀,春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里,一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”,正处于人生之春的你们,有怎样的感想呢?春天给了你怎样的感悟与启示?你们想到了吗,除了大自然的春天,还有人生的春天,事业的春天,祖国的春天……</p><p>活动:请同学们自写,小组交流,全班交流,表达自己的感悟:</p><p>面对春天,我多么想说:风雨算什么……</p><p>我们要抓紧大好春光,抓紧生命的春天……</p><p>我们要积极进取,努力学习,创造美好生活……</p><p>我们要把握好这人生之春,让信念长成一棵粗壮的树……</p><p>春天激励着我们─—(勇往直前、积极进取、创造美好生活)</p><p>春天的象征(青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱)</p><p>春天代表一种新生、一种活力,春是赞美青春的一首颂歌。</p><p>活动五:猜春-----柳暗花明又一春</p><p>1请你在每句诗的后面标注季节。</p><p>千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。()</p><p>云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。()</p><p>春风又绿江南岸,明月何时照我还。()</p><p>接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。()</p><p>湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。()</p><p>春色满园关不住,一枝红杏出墙来。()</p><p>黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。()</p><p>2根据意义猜成语</p><p>形容初春的寒冷。()</p><p>指春天就要过去了。()</p><p>春天开花,秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。()像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。()春天气候温暖,百花盛开,景色优美。()</p><p>形容春天的气氛很浓。比喻繁荣兴盛的样子。()</p><p>活动六:写春-----为有源头活水来</p><p>课下写作:《我心目中的春》《在这个不寻常的春天里》</p>...详情

《小学语文《咏华山》的说课稿》

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<p>一、说教材</p><p>这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型--文包诗。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中,诗是文话题由头和故事中心,文是诗的背景材料和形象说明,诗与文浑然一体,相映成趣。</p><p>首先,《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室,进入诗境,这就自然地降低了坡度,化难为易,为儿童学习古读创造了极为有利的条件。</p><p>其次,《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必须像阅读其他课文一样,首先认真读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕捉有效信息,学习课文语言,提高阅读能力,然后借助短文研究古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:</p><p>1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。</p><p>2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。</p><p>3、学习本课14个生字,理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。</p><p>二、说教学方法教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?</p>...详情

《一年级下语文教学反思-咏华山-苏教版【小学学科网】》

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<p>《咏华山》教学反思</p><p>《咏华山》,它是古诗教学的新课型--“文包诗”。这类课文最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中,短文大都编成一个饶有趣味的小故事。它不光以讲故事的形式,在恰当的部分(或开头、或中间、或结尾)自然地引出要学习的古诗,而且根据古诗的内容和儿童学习的需要,简明生动地介绍与这首古诗紧密相关的背景知识、作者情况以及创作本诗时的具体情境。对古诗的重点内容、深远意境,配合插图进行形象的再现,对古诗中个别比较生僻的词语和费解的诗句,也相机作出贴切自然的通俗解说。“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。</p><p>学生在读文学诗的过程中,势必要“文”、“诗”对照,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,感悟古诗的丰富内涵,体会学习古诗的途径与方法。本课教学要求主要有:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。(2)学会本课7个生字,同时认识2个偏旁。(3)通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。</p><p>在本课教学中,我先从文入手,在对文的理解上,引出古诗。我在课堂上所用的时间超出了预设。简单的几句话:啊,华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。我设想以总——分——总的形式提炼、贯穿、总结,可在具体的实施中却并不简单。细细思量,还是我预设的不够。心理明白,却没有形成语言,以致绕了些弯路。</p><p>对于古诗的理解,备课时我觉得“举头”、“回首”有一定难度。在他们能够将诗与文对照理解的情况下,我便抛出这两个词语,前一个几乎是迎刃而解,而后一个就出现了思维障碍。有的说到了“一首古诗”,更多的则是搞不清楚。我当时也有些着急,在试上的时候没有出现过这种情况啊。现在想想,可以只联系上半句“举头红日近”,寇准是如何看到红日的?那么白云是在什么位置?寇准怎样才会看到?这样也许就直接地多。</p><p>精读课文时强调“文”、“诗”对照,要抓住短文中与古诗联系紧密的重点段落,引导学生认真朗读感悟,并与古诗句对应吟读,找到内容意境上的联系和语言表达上的差异,由此突破学习上的难点,短文第三自然段中“只有天在上,更无山与齐。”我先让学生结合自己的生活实践体会到除了蓝天就没有什么比华山高了,</p>...详情

《语文基础》

作者:

<p>基础</p><p>四字词是必考的,常常有人栽在这里,高考时候,最难的,就是四字词;平常认为难的病句,都成了很容易就能看出毛病来的。除非,是题目让你选对的,你看成要找错,而且在发现有点怪怪的情况下还是坚持自己不去看题干的情况就另当别论。</p><p>乐而不淫:乐而不过分。</p><p>哀而不伤:悲哀而不过分。多形容歌曲,诗歌等具有中和之美。安危相易:平安与危难可互相转化。</p><p>百身何赎:表示对死者的极度惋惜,沉痛悼念。</p><p>稗官野史:①古代四家编撰的史书。②记载秩闻琐事的作品。</p><p>阪上走丸:形容事情发展的很快。</p><p>鲍鱼之肆:形容恶劣环境。</p><p>毕其功于一役:指本应分期完成的任务或事情通过一次努力就完成了。</p><p>筚路蓝缕:形容事业的艰辛。</p><p>表里山河:地势险要。</p><p>不分轩轻:形容不分高低优劣。</p><p>不经之谈:荒诞无稽的话。</p><p>不可终日:形容形势危急或心里惶恐。</p><p>不稂不莠:比喻不成材,没出息。</p><p>不一而是:①不是一件东西就能让人满足②同类情况多,不能一一列举。</p><p>不负众望:不能让人信服。</p><p>不逞之徒:指心怀不满而胡作非为的人。</p><p>沧海横流:比喻时事动荡,社会不安。</p><p>侧目而视:形容害怕,鄙视。</p><p>差强人意:①还能振奋人心。②还算让人满意。</p><p>常顶一脔:比喻有部分推至整体。</p><p>从井救人:比喻作好事方式不当,不仅救不了人而且危及自己。</p><p>大而化之:①人的修养教化达到融会贯通的境界②做事不拘小节,大大咧咧。洞若观火:形容观察事物极其分明。</p><p>恶衣恶食:形容生活贫困节俭。</p><p>耳闻目睹:亲耳听到,亲眼看到。</p><p>耳濡目染:形容看得多,听得多自然而然受到影响。</p><p>伐功矜能:夸耀自己的功劳。</p><p>罚不当罪:指惩罚过重。</p><p>焚膏继晷:夜以继日用功读书或努力工作。</p><p>凤毛麟角:比喻罕见而珍贵的人或贵物。</p><p>高山流水:比喻知己或知音。</p><p>瓜田李下:形容容易发生嫌疑的地方。</p><p>管窥蠡测:比喻眼光狭小,见识短浅,对事物的观察和理解很肤浅。(是以管窥天,以蠡测地的意思)</p><p>光怪陆离:色彩纷繁,形状奇异。(中性)</p><p>鬼斧神工:形容建筑,雕塑等技艺精巧,高超。</p><p>海晏河清:比喻天下太平。</p><p>汗牛充栋:比喻书多。</p><p>含英咀华:欣赏领会诗文精华。</p><p>毫发不爽:没有一丝差错。</p><p>皓首穷经:活到老学到老。</p><p>怀瑾握瑜:比喻人有纯洁而美好的愿望。</p><p>积重难返:形容长期形成的不良习惯,不良作用或弊端难以改变。积毁销骨:指旁边的人不断诽谤,能致人死地。</p><p>激浊扬清:发扬好的,清除坏的。</p><p>胶柱鼓瑟:比喻做事拘泥呆板,不知变通。</p><p>敬谢不敏:推辞做某事的婉辞。</p><p>开门揖盗:引入坏人,自招祸端。</p><p>侃侃而谈:理直气壮,从容不迫的谈论。</p><p>苦心孤诣:苦心钻研或经营,达到很高的境界。</p><p>旷日持久:荒废的时日很久。</p><p>离群掌居:离开同伴,一个人孤独的生活。</p><p>聊以自慰:姑且用来自我安慰。</p><p>林林总总:形容纷纷众多的样子。</p><p>羚羊挂角:比喻诗文的境界超脱,不露雕琢的痕迹。</p><p>美轮美奂:形容房屋多,高大,美丽。</p><p>靡靡之音:颓废,淫荡的音乐。</p>...详情

《乡愁》

作者:

<p>《乡愁》一课一练附阅读答案</p><p>●预备练习</p><p>1、常识填空</p><p>《乡愁》的作者,是台湾著名,。这是一首诗。乡愁指。</p><p>2、辨析形似字,分别组词。</p><p>枚()峡()幕()湾()</p><p>玫()侠()墓()弯()</p><p>●课堂达标训练</p><p>1、回忆《乡愁》,在括号内填量词,在横线上填形容词(叠词)</p><p>一()的邮票一()的船票</p><p>一()的坟墓一()的海峡</p><p>2、常识填空</p><p>①乡愁,本是一种难以表现的情绪,诗人从广远的时空中提炼出,,,等四种意象,借助它们把乡愁表现得深刻感人。</p><p>②这首诗抒发了强烈的之情,表达了华夏儿女对的强烈愿望。</p><p>l课堂提高训练</p><p>1、设喻联想,化抽象感情为具体形象,是本诗的一大特色,极富感染力,请填空:</p><p>§1,把乡愁化作,表现对母亲;</p><p>§2,把乡愁化作,表现对妻子;</p><p>§3,把乡愁化作,表现对自己;</p><p>§4,把乡愁化作,表现诗人强烈的。</p><p>2、欣赏优美、精彩的诗句,简答问题</p><p>①“乡愁”是一枚小小的邮票,把乡愁比作邮票,能引发什么联想?</p><p>②“乡愁”是一弯浅浅的海峡,用“浅浅”形容海峡,包含了哪些意味?</p><p>▲课堂检测</p><p>语段研读</p><p>小时侯,乡愁是。</p><p>我在这头,母亲在那头。</p><p>长大后,乡愁是。</p><p>我在这头,新娘在那头。</p><p>后来呵,乡愁是。</p><p>我在外头,母亲在里头。</p><p>而现在,乡愁是。</p><p>我在这头,大陆在那头。</p><p>1、《乡愁》一诗的作者是(地名)著名爱国诗人。</p><p>2、在诗中横线上补全诗句</p><p>3、从全诗看,诗歌的前3节抒发的是思念、的儿女之情,最后1节抒发的是思念的爱国之情。</p><p>4、“乡愁是一湾浅浅的海峡”,“浅浅”是不深的意思,对其深层含义理解不当的一项是()</p><p>A、说明台湾与大陆相距并不遥远;</p><p>B、由于特定的历史原因而造成的不统一的状况应该结束;</p><p>C、台湾与大陆不能密切往来,这实在是令人痛心的事情;</p><p>D、诗人伫立台湾,远望大陆,面对“浅浅的海峡”却无可奈何。</p><p>课外强化训练</p><p>1、这首诗属于()</p><p>A散文诗B抒情诗C叙事诗D寓言诗</p><p>2、诗中表时间的词语是、、、,四个词语在内容上交代了,又,使全诗井然有序。</p><p>3、古人作品中写乡愁的名句有很多,唐朝李白的《静夜思》是一首代表作,请写出其中的两句:</p><p>床前明月光,。举头望明月,。</p><p>你是否联想到古人以“月”为触发点,写思乡之情的诗句:</p><p>。</p><p>4、诗人把乡愁比作、、、,你能写出两个新鲜的比喻来形容乡愁吗?乡愁是。</p><p>乡愁是。</p><p>5、赏析:</p><p>乡愁</p><p>席慕蓉</p><p>故乡的歌是一支清远的笛,</p><p>总在有月亮的晚上响起,</p><p>故乡的面貌却是一种模糊的惆怅,</p><p>仿佛雾里的挥手别离,</p><p>别离后,</p><p>乡愁是一棵没有年轮的树,</p><p>永不老去。</p><p>故乡在席慕蓉的印象中是,是,她把乡愁比作,表现诗人。</p><p>三乡愁</p><p>预备训练:略</p><p>课堂达标训练:1、略2、邮票船票坟墓海峡思乡爱国祖国统一</p><p>课堂提高训练:1、邮票思念,船票不舍之意,坟墓孝子之心,海峡爱国之情。2、①联想到写信、寄信、倾诉思念之情;联想到诗人对母亲、对家乡的思念;联想到儿子对母亲的牵挂等。②海峡浅台湾与大陆山水相连;海峡浅浅,隔不断台湾同胞对祖国的思念;海峡不深,然人为阻隔台湾与祖国的血肉联系,实在令人痛心。(说得有道理即对)</p><p>课堂检测:1、略2、略3、母亲和妻子儿女祖国大陆4、D</p><p>课外强化训练:1、B2、小时侯长大后后来现在3、略4、略。5、《乡愁》一课一练附阅读答案</p>...详情

《全国公开课一等奖《乡愁》教学设计》

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<p>《乡愁》教学设计</p><p>学习目标:</p><p>1有感情地朗读全诗。</p><p>2感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。</p><p>3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。</p><p>同学们,每当星期五老师宣布放学的那一刻,你最想做什么?</p><p>回家</p><p>是呀,每一个远离家乡,或去追求理想,或去完成学业的游子,无一思乡,乡愁一直都是古往人们经常谈到的话题今天,我们就要一起来感受一首字里行间流露着乡愁的现代诗,余光中的乡愁。</p><p>一、创设情境导入,感受诗歌的音乐(伴着《思乡曲》音乐,师充满深情地走上讲台</p><p>1、1972年,台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空,如水的月光穿过窗棂,洒进房间。诗人余光中倚窗而立,时而低头沉思,时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒,斟满酒杯。酒入愁肠,双眼矇眬,思乡之情如潮水般涌上心头,他再也抑制不住内心的激情,快步走进书房,打开台灯,摊开稿纸,一首小诗从他的笔尖流淌出来(师播放《乡愁》的朗读:"小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头……"(生听)</p><p>2、大家听得很投入,好,就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界,一起来倾听诗人内心的呼唤吧!(教师板书课题:乡愁)</p><p>3、这节课的学习目标是:(屏幕显示:深情地朗读细腻地感受诗意地仿写)</p><p>介绍作者生平</p><p>1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(请看大屏幕:余光中,1928年生于南京,祖籍福建,1949年去台湾,当时仅21岁,再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》,他说:"我20分钟写出的是20年的思乡之情。")</p><p>二、初读诗歌,整体感知(读诗歌)</p><p>1、下面,请同学们自由朗读这首诗,初步感知诗歌所蕴含的深情。(学生朗读)</p><p>2、一生读、齐读</p><p>3、谁来说说你读这首诗的心理感受?(悲伤,凄凉,是隐藏在思想深处的一种说不出的痛;无奈,惆怅,对家乡深深的思念;受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来,仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。)</p><p>4、同学们都读出了自己的感受,那么,你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢?(语调深沉,语速舒缓,感情层层递进。)</p><p>5、下面,就让我们带着这种感受一起朗读,注意把诗歌的语言变成自己的心声。(学生齐读)</p><p>三、细腻品读,读出诗意(悟诗情)</p><p>1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵,就让我们进一步走进诗歌,感知诗意。</p><p>2、请同学们根据老师的提示,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(多媒体展示)</p><p>母子夫妻母子家国</p><p>3、生答师归纳板书:母子之别夫妻之别母子之别家国之别</p><p>4、1、3小节的母子之别是不是重复了?(1小节是生离,3小节是死别,死别更令人痛彻心扉。)</p><p>5、来,捧起课本,读1、3小节,读出递进感来,读出作者内心感情的变化。(生齐读)</p><p>6、这位母亲,生他养他的母亲,更是战乱时代带他逃亡的母亲,从上海到香港,从香港到</p><p>越南,到昆明,到重庆,但是从没有放弃教育儿子,而就是这样一个母亲,他如今却已经是</p><p>阴阳两隔,我们再来感受一下,这种揪心的感觉……一男生读(很不错的感觉)</p><p>女生再读,“——后来啊,……母亲在里头……”这一小节。</p><p>四、优美解读,读出诗境</p><p>1、通过朗读,你觉得这首诗表达了作者什么感情?(思乡、对祖国的思念)</p><p>2、在作者眼里乡愁都是什么?(生说师板书:邮票、船票、坟墓、海峡)</p><p>3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗?(不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁,最后一个诗节写的是国愁。)</p><p>板书:邮票--母子情船票--夫妻情坟墓--生死别海峡--家国恋</p><p>再次朗读这首诗,读出意境和感情(生齐读)</p><p>5、大家发现没有,这首诗中“头”字重复了很多次,有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗?(我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”)</p><p>6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗,体会一下感觉有什么不一样。(生齐读)(“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头,很遥远。“这边那边”似乎隔得很近,没有那么遥远。)</p><p>7、说得不错。再来读一、二两个小节,除了距离的远,体会一下还有什么不同?(生换读一二小节)(“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些,而“这边那边”发音却是轻飘飘的,厚度不够。)</p><p>8、说得妙极了!来,再比较着读最后一小节,读出距离的遥远和情感的沉痛。(齐读)</p><p>五、丰富连读,读出诗情</p><p>1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(请看大屏幕:余光中,1928年生于南京,祖籍福建,1949年去台湾,当时仅21岁,再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》,他说:"我20分钟写出的是20年的思乡之情。")</p><p>2、齐读全诗,体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。(生齐读)</p><p>3、有感情的读,个人读小组赛读配乐读</p><p>六、寻美之旅,竞聘"审美家"</p><p>1、读得好美啊!现在我们来竞聘"审美家"。请用这样的句式说话:"我觉得写得好,好在"(小组深入地讨论,待会儿我们来交流)</p><p>比如说,我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好,好在它们都代表着分离,如油画的着色逐渐加深,层层推进了诗情的抒发。</p><p>我认为"小时候"、"长大后"、"后来"、"现在"这几个表示时间的词用得好,好在准确地表示了人的成长历程。</p><p>这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓,逐渐升华。</p><p>这头"、"那头"、"外头"、"里头"这几个方位词用得好,好在空间变化。</p><p>我认为"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"浅浅的"这几个词用得好,好在准确形容事物的形状,以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。</p><p>教师引导:邮票小小,乡愁“大大”</p><p>学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”</p><p>坟墓矮矮,乡愁“高高”</p><p>海峡浅浅,乡愁“深深”</p><p>美在结构,寓变化于统一。节与节之间整齐均衡,每节内部长短句错落有致,显现出层叠式的建筑美。</p><p>美在韵律。重章叠词的运用,造成一种回环往复,一唱三叹的旋律,为全诗营造了一种低回惆怅的基调。</p><p>美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别。</p><p>美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象,凝聚了一份浓得化不开的乡情。</p><p>九、联想仿写诗歌</p><p>十`课堂小结、</p>...详情

《七下文言文复习答案》

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<p>答案</p><p>答案《伤仲永》一、哀伤,叹息;属于;曾经;立即,马上;书写,写;从此;完成;求取;拜访;相当;消失;承受;他;最终;本来。</p><p>二、“扳”通“攀”,牵,引</p><p>三、自:名词,自己;介词,从。闻:动词,听说;名词,名声。</p><p>其:代词,这;代词,他的。然:代词,这样;形容词词尾,……的样子</p><p>于:到;在;比。贤:有才能;胜过,超过。</p><p>四、有的人;文采和道理;渐渐</p><p>五、对……感到诧异;对……感到惊奇;以宾客之礼相待;以……为有利可图,认为……有利可图六、C七、CAB</p><p>八、1、他的父亲认为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。</p><p>2、那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育,能够成为普通人就为止了吗?</p><p>九、1、第一阶段:自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。方仲永幼时天资聪明,极有作诗的才能;第二阶段:令作诗,不能称前世之闻。十二三岁的方仲永才能衰退,大不如前;第三阶段:泯然众人矣。方仲永又过了七年后完全变成了一个平庸的人。</p><p>2、①从仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”(贪图小利,目光短浅,不让他学习)。②从道理上来说,是因为“其受于人者不至”(没有受到后天正常的教育)。</p><p>《木兰诗》一、宋,郭茂倩,《乐府诗集》代父从军。</p><p>二、门;只;思念;早晨;战争;过;北方;记功;穿;动弹;眯着眼;怎么,哪里</p><p>三、通“贴”,贴上。四、、愿:愿意;希望。市:买;集市。将:扶持;将领。</p><p>五、父亲;不愿做;跑;只;外城;有余;勋级每升一级叫一转。</p><p>六、名词作状语,像云那样七、AB</p><p>七、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。</p><p>八、1、不远万里,奔赴战场,像飞一样地跨过一道道的关,越过一座座山。</p><p>2、征战多年,经历了很多战斗,许多将军战士战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。</p><p>九、这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既富有传奇色彩,而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。《孙权劝学》</p><p>一、告诉,对……说;当道、当权;推托;粗略地阅读;了解;谁;于是,就;到了……的时候;到;军事方面或政治方面的才干和谋略;不再是;重新;认清事物;于是,就。</p><p>二、“邪”通“耶”,语气词。</p><p>三、若:动词,比得上;介词,好像。从事,做;接近,靠近,趋向</p><p>四、古时王侯的自称;历史;五、另眼相看,用新的眼光看待;比喻人学识尚浅。六、A</p><p>七、1、吕蒙以军中事务多来推辞。2、你说事务多,谁比得上我(事务多)呢?</p><p>八、表反问语气,可译为“吗”。(2)表阻止语,气,可译为“罢了”。(3)表感叹语气,可译为“啊”。</p><p>九、孙权劝学,从吕蒙“当涂”的必要性出发,设身处地为他人着想,合情合理;以“涉猎”作为要求,降低任务的难度,使吕蒙易于接受;又言自己“多务”然而开卷有益的事实进行现身说法,使吕蒙不能拒绝。</p><p>《口技》</p>...详情

《【学练优】2016春八年级语文下册 第二单元综合检测卷课件 (新版)》

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<p>《短文两篇》</p><p>教学目标1、通过朗读指导,准确把握朗读的重音、节奏,读出感情。拓展并积累一些同题材的诗歌。</p><p>2、多形式的“读”法:认读、范读、齐读、评读、品读、悟读、配乐读,由</p><p>浅至深的实现各层次的朗读目标;问题的探究。</p><p>教学重点重点:在“读”中逐步感悟出文意。</p><p>教学难点在“读”中逐步感悟出文意。</p><p>课时安排两课时</p><p>主备教学过程(教学过程、作业布置、板书设计等)</p><p>教学过程:</p><p>走近巴金:作者简介。</p><p>导语:无数的文人墨客吟咏过太阳和月亮,留下了许多美好的诗篇。巴金在特殊的年代里,对着这永恒的星球发出了自己的感叹。(板书:课题)</p><p>《日》的教学过程:</p><p>(一)导入。学生讲两则小故事:1、俗语“飞蛾扑火,自取灭亡”。2、神话《夸</p><p>父逐日》。</p><p>(二)朗读教学过程</p><p>认读。在背景乐下自由认读。</p><p>读准字词:瞬、旸、宁(愿)、当儿、撮;认知基本内容。</p><p>2、范读</p><p>以第一段为例,让学生马上圈点其中的重点词:光、热、扑、死、浸、光、热。</p><p>范读:朗读素质好的学生或老师。</p><p>3、齐读。读准节奏、重音;读出感情。</p><p>4、评读。形式:个人读;两人读;小组读;分男、女生读。评价。</p><p>5、品读、悟读。(抓关键词)思考:(1)《日》描写的对象是什么?</p><p>(2)他们的行为、意愿分别是什么?</p><p>(3)他们的共同目标又是什么?</p><p>演示设计:</p><p>飞蛾;夸父(扑火;追日)</p><p>品:人(舍弃生命)悟:追求光明而献身</p><p>我(愿做飞蛾)</p><p>背景简介:</p><p>这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的</p><p>蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。</p><p>为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上</p><p>战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。</p><p>修改</p>...详情

《语文高考知识点及技巧总汇》

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<p>一、现代文阅读1</p><p>(一)记叙文:</p><p>1、记叙文的结构:线索(时空,情感,人、事、物、某具体问题),</p><p>顺序(顺序、插叙、倒叙、补叙),</p><p>结构安排上:运用铺垫、伏笔、欲扬先抑等手法,使记叙更加生动。</p><p>2、记叙文的各种描写:</p><p>人物描写(肖像、神态、动作、语言、心理)和环境描写(自然、社会)</p><p>3、记叙文的语言:①人称(第一人称:亲切自然;第二人称:缩短了作者与读者的距离;第三人称:更加客观,留给读者更大的思考空间。)</p><p>②语言风格:朴实无华、生动形象、凝练含蓄,富有哲理;幽默风趣,极具感染力。</p><p>③书面语,典雅庄重;口语则朴实幽默。</p><p>4、语言的感情色彩(褒义词、贬义词、寓褒于贬,寓贬于褒)</p><p>(二)说明文:</p><p>1、说明顺序(时、空、逻辑)</p><p>2、说明方法:下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、(作类比、引用)</p><p>3、说明文的语言</p><p>①特点:准确、周密、简明、通俗。</p><p>②语言风格:简明平实、浅显易懂,有的兼有趣味性和文艺性。</p><p>(三)议论文:</p><p>1、类别:立论文和驳论文。</p><p>2、论证方法(例证、引证、喻证、对比论证、因果论证)</p><p>3、结构:本论部分的结构有:并列式、层进式、对照式(正反对比)、总分式</p><p>4、议论文的语言:</p><p>句式(整散、长短句、常式变式、口语句式和书面语句式)</p><p>整句:形式整齐、音节和谐、气势贯通;</p><p>散句:灵活自然、富有变化、避免行文的单调和呆板。</p><p>长句:逻辑严密;短句:短促,简明,能形成气势。</p><p>变式句:为了突出被移动的成分,起到强调作用。</p><p>口语:通俗平易、灵活流畅。书面语:严谨,准确,典雅。</p><p>二、现代文阅读2:文学作品的阅读——散文与小说</p><p>(一)散文(特点:形散神不散,)</p><p>1、文体分类:叙事散文、写景散文、抒情散文、哲理散文</p><p>2、抒情方法:直接抒情和间接抒情(借景抒情、托物抒情)</p><p>3、主要表现手法:象征、铺垫、虚实相间、托物言志、衬托(或烘托)、抑扬、对比。</p><p>4、散文的语言:(1)语言特色:形象、生动、含蓄、凝练、质朴、严肃、幽默等等。</p><p>(2)语言技巧:修辞运用、语体色彩、情感色彩、词语搭配、调动各种感官体验。</p><p>(二)小说</p><p>1、三要素:情节(开端、发展、高潮、结局)、人物(主要、次要)、环境(自然、社会)</p><p>小说三要素(人物、环境、情节)以及主旨(塑造典型人物形象的社会意义价值:以小见大——阿Q)四者之间的关系(矛盾冲突在小说和戏剧中的重要作用)。</p><p>2、刻画人物形象的主要手法:肖像、语言、动作、心理(也都可以是细节描写);正面侧面描写。</p><p>3、情节线索:单一线索、双线索(明暗两条《药》)</p><p>三、古诗词阅读</p><p>(一)诗歌鉴赏基础知识</p><p>题材(内容)体裁(形式)</p><p>1咏怀诗:忧国忧民怀才不遇</p><p>2咏物诗:歌咏景物托物言志</p><p>3咏史诗:评论历史人物,事件</p><p>4怀古诗:抒昔盛今衰借古讽今(有古迹)</p><p>5讽喻诗:追忆古事委婉告诫当朝者(《硕鼠》、《伐檀》、《题临安邸》)</p><p>6边塞诗:保卫边陲思念家乡反战</p><p>7羁旅诗:(行旅诗)思念家乡眷念亲人</p><p>8送别诗:抒发难离或勉励之情</p><p>9闺怨诗:对久客他乡丈夫埋怨或思念</p><p>10爱情诗</p><p>11山水田园诗:不满现实向往宁静生活</p><p>12哲理诗:阐述人生,社会原理</p><p>13、悼亡诗</p><p>14、隐逸诗</p><p>古诗(唐以前)四言(诗经)</p><p>(歌、行、吟、引)七言(楚辞)</p><p>五言(乐府民歌)</p><p>杂言</p><p>近体诗律诗(七律、五律)</p><p>(今体诗)绝句(七绝、五绝)</p><p>词:别称</p><p>体制:小令,(中调,长调)(59—90字)</p><p>元曲:散曲:小令(一宫调一曲子),套曲(一宫调数曲子)</p><p>杂剧:(四折一楔子—诸宫调)</p><p>(曲词、宾白、科)</p><p>(旦、末、净、杂。京剧:生旦净末丑,唱念做打)</p><p>(元曲四大家:关郑白马)</p><p>古代诗歌的风格类型表现手法(见后附录)</p><p>清新秀丽、平淡质朴、含蓄蕴藉、典雅厚重、自然通俗简洁洗练、明快绚丽、沉郁雄浑、隽永、冲淡等诗人作品风格:</p><p>李白:豪放飘逸杜甫:沉郁顿挫王维:静逸恬淡白居易:平白清新</p><p>意象与关键词(诗眼与动词)效果与意境</p><p>夕阳:失落、消沉、珍惜短暂的人生</p><p>月:思乡、思亲、人生圆满或缺憾</p><p>海:辽阔、力量、气势</p><p>江水:时光的流逝</p><p>云:游子、漂泊。雪:纯洁、美丽、环境的恶劣</p><p>霜:人生易老、环境恶劣。露:人生短促、生命易逝烟雾:感情朦胧、惨淡</p><p>小雨:春景、希望、生机</p><p>东风:春天、美好</p><p>西风:落寞、惆怅、衰败</p><p>禾黍:对国家衰败的哀思、黍离</p><p>菊:高洁、脱俗、隐逸、坚贞</p><p>梅:傲雪、高洁、孤芳自赏</p><p>花开:希望、春天。花落:凋零、失意、人生事业挫折竹:气节、积极向上</p><p>柳:送别、伤感、春天美好</p><p>梧桐:苦闷、彷徨、孤独、凄苦</p><p>雁:孤独、思乡、消息</p><p>杜鹃(子规):悲惨、凄恻</p><p>秋蝉:凄凉、萧条</p><p>长亭:离别之所效果:渲染什么氛围、借什么景抒什么情、烘托人物什么气节和性格。</p><p>表现意境特点的主要词汇:</p><p>1悲壮恢弘、慷慨悲壮、苍凉悲壮</p><p>2雄浑壮观、雄浑苍劲、雄奇瑰丽</p><p>3清新淡雅、清静幽深、高雅清幽</p><p>4恬淡自然、孤独冷寂、艳丽绮靡</p><p>诗词鉴赏的题如何做答:</p><p>1、写鉴赏短文前的准备</p><p>读题目、小序、诗中抒情句和注释,弄清背景、题材和全诗的思想感情。</p><p>2、对个别字词的鉴赏的写法:</p><p>解释其在原文中的含义,运用了什么表现手法达到了什么样的表现效果(由物到人,由景到情;呼应上下文;营造出怎样的气氛或意境;细致地刻画了某物、某人、某情)</p><p>3、对句子和片段鉴赏的写法:</p><p>找出关键词(涉及到意象);这些词运用了哪些表现手法描绘了怎样的景(达到怎样的效果,涉及到意境),抒发了什么人(作者或许是作品中的主人公)的怎样的情感。</p><p>古迹:衰败、昔盛今衰、怀旧明志3、全诗鉴赏:在对片段鉴赏的基础上,开头还要加上</p><p>题材、主要内容和层次的介绍。</p><p>(二)鉴赏古诗文的语言特点:</p><p>1、句式(整散、长短句、常式变式、口语句式和书面语句式)</p><p>2、语言风格(①华丽、平实;②明快、含蓄;③刚健、柔婉;④庄重、活泼)</p><p>3、修辞</p><p>4、炼字(声色动静、观察角度、词类活用)</p><p>5、用典</p><p>(三)写作意图:</p><p>从题目看;从注释、背景看;从诗眼看;重要作家的生平经历和思想倾向要熟知(知人论世)</p><p>(四)人物形象的评价</p><p>1、评价人物的艺术形象:形象的生动性、典型性</p><p>2、真实人物形象的评价:</p><p>常用词:</p><p>褒义:淡泊名利、不畏权势、朴素节俭、廉洁奉公、遵纪守法、忠于职守、诚实守信、舍生取义、</p><p>刚正不阿、耿直方正、博学多才、能言善辩、奖掖后进、任人唯贤、移风易俗、贤明通达</p><p>贬义:仗势欺人、鱼肉百姓、奢华轻浮、贪婪无度、贪赃枉法、渎职乱行、华而不实、阿谀奉承、</p><p>不学无术、黔驴技穷、巧言令色、抱残守缺、迂腐守旧、任人唯亲、食古不化、刚愎自用、昏庸愚</p><p>昧</p><p>(五)古诗文内容的评价</p><p>1、知人论世(结合时代背景那个、作者生平)</p><p>2、依据作者的评判态度,自己就这种态度作出正误、优劣、高下的评判。</p><p>3、用历史发展的眼光去审视(辩证地看:在历史上有无进步意义;有无局限性;有无现实意义)</p><p>四、关于背诵和文学常识(《语文学科教学基本要求》P24_30)</p><p>五、写作</p><p>1、辨识“材料作文”、“话题作文”、“命题作文”的差异。</p><p>2、能从“人与自然”、“人与社会”、“人与人”等思考角度,调动积累的材料。</p><p>附录一、景物描写</p><p>1、景物描写的方法:</p><p>①移步换景,从远到近,从整体到局部抓住特点,准确描画:如《小石潭记》中第一段中发现小石</p><p>潭——移步换景</p><p>②寓情于景,情景交融。</p><p>③运用形象比喻:如《小石潭记》中第三段中写小潭清流——形象比喻</p><p>④运用动静结合的手法:如《沁园春雪》中山舞银蛇,原驰蜡象</p><p>⑤运用想象:如《沁园春雪》中想象雪后美景:看红妆素裹,分外妖娆</p><p>⑥侧面描写突出景物:如《小石潭记》中第二段中写水清:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。</p><p>⑦白描:最著名的莫过于马致远的《天净沙秋思》短短二十八字,一连推出九幅画面:枯藤、老</p><p>树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马,刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。</p><p>2、景物的作用:</p><p>①交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景;渲染气氛。(环境)</p><p>②烘托人物心情(心情、心理的转变);塑造人物性格。(人物)</p><p>③推动情节发展。(情节)</p><p>④对小说主题的作用。(主题)</p><p>附录二、段在文中的作用</p><p>1、在结构上的作用</p><p>开头段:引起下文</p><p>中间段:承上启下(或承上;或启下)</p><p>结尾段:照应开头;总结全文;深化主旨;补充前文;拓展话题</p><p>2、在内容上的作用</p><p>开头段:引出下文话题</p><p>中间段:由上文内容过渡到下文内容过渡(总结上文内容或引出下文话题)</p><p>结尾段:点明中心;提升主旨;补叙或补充说明;延伸话题,引发思考</p><p>附录三、表现手法(写作手法)和表达方式</p><p>一、表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明</p><p>二、写作手法属于艺术表现手法(即:艺术手法和表现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:(一)情与景:借景抒情(移情于景)、融情于景、情景交融等。</p><p>(二)修辞:十二种常用(另有:通感、互文、双关象征)</p><p>(三)其他:</p><p>1、结构上:伏笔、悬念,照应,卒章显志,承上启下、开门见山、</p><p>2、描写上:正面、侧面;细节描写、白描与工笔细描;动静结合(以动衬静、化动为静等)、虚实相生(以虚写实等);声色形的描写;联想、想象;点面结合;移步换景,从远到近,从整体到局部。</p><p>3、效果上:化无形为有形、化无情为有情</p><p>4、其他:用典、抑扬结合(欲扬先抑等)、叙议结合、托物言志、借古讽今、衬托、烘托、渲染、褒贬(寓褒于贬等),从对方落笔;回环往复(李商隐《夜雨寄北》);比兴、用典、讽刺、小中见大、叠字、炼字(声色动静、观察角度、词类活用)</p><p>附录四、其他知识点</p><p>1、修辞手法:比喻(明、暗、借)、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反语、对比、引用、反复(12种常用)</p><p>比喻:使事物生动形象、具体鲜明;使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。</p><p>比拟:使事物生动形象</p><p>借代:能以简代繁,以奇代凡,以事代情。语言简练、含蓄。</p><p>夸张:能鲜明地突出事物的特征,加深读者印象,引起读者关注。</p><p>用典或化用前人诗句或引用神话故事、历史故事:使语言凝练,增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性。</p><p>双关:表达委婉含蓄的情感。</p><p>对偶:使音节整齐匀称、节奏感强、丰富内涵、开阔视野</p><p>互文:</p><p>对比:鲜明表达某种意旨,增强艺术效果。</p><p>设问:能引起读者思考,有承上启下的过渡作用。</p><p>反问:无疑而问,使语气得到加强,表达作者强烈的感情。</p><p>2、标点符号的用法与区别(《语文学科教学基本要求》P83《知识点附录》)</p><p>3、其他题型:仿写整散句式及文言断句</p><p>(比喻、排比、否定、疑问等句子类型的仿写)</p>...详情

《《桂林山水》课文解读》

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<p>《桂林山水》课文解读</p><p>(《我爱这土地》《乡愁》)学案</p><p>自主预习</p><p>(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么</p><p>(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴</p><p>(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意</p><p>(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响</p><p>(5)概括本诗的主旨</p><p>乡愁</p><p>自主预习2</p><p>诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的</p><p>这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点它们共同突出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效果</p><p>③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用</p><p>拓展延伸</p><p>1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?</p><p>2.语言运用</p><p>余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉</p><p>乡愁是;乡愁是;</p><p>乡愁是;乡愁是;</p><p>3、小结</p><p>同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:“”王湾《次北固山下》:“</p><p>”崔颢《黄鹤楼》:“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量</p><p>教学后记:</p>...详情

《中考总复习——古诗词阅读与鉴赏》

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<p>中考总复习——古诗词阅读与鉴赏</p><p>考点透视</p><p>中考要求学生能够“初步鉴赏浅易的古代诗词”。初步鉴赏作品的形象、语言和表达技巧;简要评价作品的思想内容和作者的观点态度。近年来中考对古诗词(曲)的考查,一般有:1理解、鉴赏诗句内容及表达效果;2感知诗句中的艺术形象;3理解诗词的主旨及作者的思想感情;4评析诗词凝练的语言。因此,考生平常就要注意诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。</p><p>鉴赏作品中的形象</p><p>..,包括事物形象、景物形象、人物形象,把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。</p><p>鉴赏作品的语言</p><p>..,包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义;还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。</p><p>赏析表达技巧</p><p>....,包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧,借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时,称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌),直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现技巧。</p><p>评价作品思想内容</p><p>....,包括概括主旨,简析作品的政治意义、思想意义、人生意义,赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格,指出局限性。</p><p>古典诗词鉴赏题目的特点:</p><p>一、历年的古典诗歌试题均选自唐宋诗词或元明清的曲,具有经典、规范的特点;考查的形式主要有客观题和主观题,且由客观题向主观题转化。</p><p>二、历年的试题多为近体诗,且大多数是短小精悍的绝句,少量律诗和词曲,没有一年选古体诗歌。</p><p>三、选材应力避两点:</p><p>1家喻户晓的作品不选,以免给猜题押题者提供机会;</p><p>2艰涩冷僻者也不予考虑。</p><p>四、鉴赏的诗歌多选自课外,有少数选自课内。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。</p><p>知识讲解</p><p>古诗词的分类</p><p>古诗分为古诗、律诗、绝句三类,又在这三类中都附有乐府一类;古诗、律诗、绝句又各分为五言、七言。这是一种分法。沈德潜所编的《唐诗别裁》的分类稍有不同,他不把乐府独立起来,但是他增加了五言长律一类。郭知达所编的《杜甫诗集》就只简单地分为古体诗和近体诗两类。从格律上看,诗可分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风;近体诗又称今体诗。从字数上看,有四言诗、五言诗、七言诗。唐代以后,四言诗很少见了,所以一般诗集只分为五言、七言两类。</p><p>古诗词的鉴赏方法</p>...详情

《现代诗歌鉴赏方法汇总》

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<p>现代诗歌鉴赏</p><p>现代诗歌的主流是新诗,也包括现代人写的旧体诗(包括诗词曲)新诗是"五四"新文学运动的产儿,反映新生活,表现新的思想感情新诗形式上采用白话,打破了旧体诗的格律的束缚,创造出不少样式,总的说来,一种讲究格律,谓之格律诗,一种比较自由,即自由诗</p><p>自由诗形式自由,诗行可长可短,行数可多可少,可以押韵也可不押韵,可用标点也可不用标点;格律诗在格律方面比较讲究,但不是像旧诗那样有固定的格式,大体说来,诗行要求有比较整齐和谐的节拍,双数诗行的末一字要求押大致相同的韵;有的诗不分节,有的诗分为若干节,分节的诗,各节的行数要大致相等</p><p>诗歌的艺术概括力最强,鉴赏时,要从诗歌凝练含蓄的语言入手,进而把握关键词句的深层含义,品味诗歌所抒发的情感,分析其多种艺术手段,把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象,感受诗歌的优美意境</p><p>具体说来,现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手:</p><p>(一)诗歌的语言</p><p>语言是一切文学作品的基本材料,诗歌尤其讲究语言的运用,其艺术形象的塑造,意境的营造以及情感的传达,都要借助语言由于体裁的特点,诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容,这就形成诗歌语言凝练,含蓄,跳跃性强的特点相对来说,新诗采用白话文写作,较少用典,从字面上较旧体诗容易把握,但要能正确评价一首诗,还是要反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义</p><p>(二)诗歌的形象</p><p>诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象有些诗,通篇描绘具体鲜明的形象,借形象来抒发感情;有些诗,虽没有描绘具体形象,但能唤起读者想象,在想象中形成具体形象;也有些诗,既描绘了具体形象,也抒发了自己的思想感情,尽管诗歌刻画形象的方式有所不同,但鉴赏诗歌都必须把握诗歌描绘的形象</p><p>要把握诗歌的形象,就要抓住形象的特征有些诗歌描绘的形象较多,我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象,构成整体形象;有些诗歌描绘的形象并非实指,而是有比喻或象征的内涵,把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景,作者遭遇等,通过想象,联想来挖掘形象的内涵总之,理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握,不能望文生义,浮于表面</p><p>诗歌塑造形象的手法很多,可以对形象直接描写,也可以间接描写;可以是白描,也可以是浓墨重彩;可以铺垫,衬托也可借助想象,联想塑造形象只有真正理解了诗歌的形象,才能深入领会诗歌所抒发的感情</p><p>(三)诗歌的情感</p><p>诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵可以通过诗歌的形象,意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感</p><p>一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻,象征意义来体现的理解这类诗歌的思想感情,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象加深对感情的理解,要避免形象把握上的实指性</p><p>诗歌是一定时代生活的反映,理解诗歌的感情不能忽略时代的特征同一题材的作品,由于诗人的理想志趣,生活经历,所处时代不同,会表现出不同的思想感情</p><p>理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁,风格,流派等因素现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别,豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有不同</p><p>诗人抒发感情的方式是多种多样的可以直抒胸臆,可以借景或借物抒情许多诗歌是情景交融,寓情于景</p><p>(四)诗歌的艺术特色</p><p>艺术特色主要是抒情手段,用典,构思和表现手法在诗歌鉴赏中,要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧,如拟人,比喻,借代,夸张,对比,象征,以动写静,小中见大,虚实结合,衬托,托物言志等</p><p>诗歌欣赏是一种艺术的认知活动。读者要借助诗歌的语言为媒介,把握艺术形象,感受作品蕴含的思想感情,产生思想感情上的共鸣。</p><p>(二)诗歌欣赏一般从以下几方面进行:</p><p>一、捕捉诗歌深邃的意境美。意境被称为诗歌创作的最高境界。欣赏诗歌时,要善于借助丰富的想象</p><p>和联想,捕捉到诗的意境(即作者的主观感受和客观世界的融合),也就是将诗的语言化为生动具体的画面,进而唤起自己的情感。</p><p>二、品味诗歌含蓄之美。钱钟书先生曾说过:“理之在诗,如水中盐,蜜中花,体匿性存,无痕有味”。诗歌讲究的是曲折回环,不能把想说的全部说出来,而是借助于意象表现出来,给人以回味,这给人以回味无穷的正是其含蓄的内涵,也是我们需用心体会的地方。</p><p>三、感受诗歌的音韵美。郭沫若说:“节奏之于诗是它的外形……没有节奏的便不是诗。”因此,欣赏诗时要善于通过反复吟诵等手段,很好地感受诗的音韵之美,领略其节奏之感。古诗的节奏很有规律,一般说来,五言诗每句三顿。</p><p>体会诗歌的意境美、含蓄美和音韵美,能使我们更好地理解和欣赏诗歌。</p><p>(三)现代诗歌欣赏</p><p>首先:应该先理解其表达的意思。</p><p>其次:斟酌其用词及句法构成。</p><p>再次:考虑“平仄”的分配是否合理,是否顺口或是通顺。</p><p>最后:以自己的观点及认知,综合自己对诗歌的理解,领会及具体章法;逐一点评。</p><p>针对第三及第四点个人意见讲解如下:</p><p>如何考虑“平仄”,先总体考虑其整首诗歌是否蹩脚,是否读起来不顺畅,那么肯定是其用词或是句子构成间存在矛盾之处。然后再逐句进行斟酌,推敲具体是哪里存在问题。</p><p>注:一首好的诗歌,不仅是给人一种美丽的氛围和意境,更是读起来都让身心愉悦,与内心深处产生共鸣效应,给读者以新的视角及态度。</p><p>(四)如何鉴赏现代诗</p><p>诗歌是一种最集中反映社会生活的文学体裁,现代诗则反映了现代生活和现代人的思想情感,包括了“五四”时期始创和发展起来的新诗和现代人写的旧体诗。阅读大量的现代优秀诗篇,对于提高我们的文化修养和文学鉴赏水平大有裨益。那么,如何鉴赏现代诗呢?</p><p>一要知人论世。读懂一首诗,首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说,每一首诗的产生都是有背景的,都有一个契机激发诗人创作的灵感。如《大堰河,我的保姆》(见《语文读本》),是艾青1933年因为一次被捕,一场大雪,想起了身世凄凉的大堰河,从而引起对她的怀念,一口气写下了这首自传体抒情诗。了解这一背景对理解整个诗的内容是大有帮助的。当然并非所有的诗歌都要了解其创作背景,主要还是从诗歌本身内容出发,这需要根据具体情况而定。</p><p>二要把握形象。现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情,阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味,理解和把握这种形象,感受诗中的意境,从而体会诗人的情感。如徐志摩的《赠日本女郎》:“最是那一低头的温柔/象一朵水莲花不胜凉风的娇羞/道一声珍重,道一声珍重/那一声珍重里有蜜甜的忧愁/——沙扬娜拉!”抓住诗的开头这两个令人难忘的形象很重要:“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”,实际上是以构思精巧的比喻,描摹了少女的娇羞之态。我们读到这样的艺术形象,就感到一股朦胧的美感沁人心脾,仿佛吸进了水仙花的香气一般。接着诗中写一遍又一遍互道珍重,那萍水相逢、执手相看的朦胧情意,被诗人淋漓尽致地发挥出来。让读者与作者身同感受那悠悠离愁和那千种风情。我们抓准了诗中的形象,也就能从整体上把握了作者的情感或诗歌的主旨。</p><p>三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂,诗人的思想感情,或喜悦,或忧伤,或愤怒,或悲哀……无一不浸透在诗的字里行间。只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调,才能准确理解诗歌的主旨。在阅读中我们可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。如99年高考阅读鉴赏艾青的《我爱这土地》,该诗塑造的“一只鸟”的形象,使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和执著的爱,也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。准确理解诗歌的情感,也就能正确把握诗歌的主题了。</p><p>四要品味语言。诗人十分重视锤炼语言,使诗歌表现出形象、凝练,富有色彩、节奏和动态,且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。如台湾诗人余光中的诗《乡愁》,每节开头分别用“小时</p><p>候”“长大后”“后来”“现在”概括了诗人生活道路的四个阶段:少年、青年、中年、老年。所选择的四个形象“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”,都是乡愁的载体,各有特色,又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语,回环往复,委婉和谐,如泣如诉,充分表露了作者思念祖国母亲的情感,也给人以韵律美的感受。品味语言还要善于抓住关键的词语进行品析,并借助想像和联想,才可能进一步读懂其深层含义,领略诗歌语言的魅力。如李瑛的《雨中》:“一朵云/拧下一阵雨/匆匆地掠过车篷。”一个“拧”,一个“掠”,多么生动传神,给人无限的想像空间。品味语言一般包括遣词造句、语句含义和语体色彩等。</p><p>五要分析技巧。分析诗歌的艺术技巧重在体会修辞手法和诗歌表现手法在诗歌中的妙用,如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗、对比等,常用表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、虚实相生、渲染、象征及映衬等。如上文所举例子中,《赠日本女郎》运用比喻和反复,《乡愁》运用比喻和排比,《雨中》运用拟人;《我爱这土地》前部分情景交融,最后直抒胸臆。由此可见,诗人是通过运用多种修辞手法和表现手法来抒发丰富的情感的。</p><p>六要重视诵读。鉴赏诗歌,无论是领会诗歌的思想情感,还是把握诗歌的表现手法,都离不开诵读。古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”诵读是对语言的最直接的感知,是品味语言的最好手段。通过诵读,可以读出诗人倾泻在诗歌字里行间的思想感情,可以感受到诗中的情感波澜,可以深刻地理解诗的意境。反复诵读,还可以读出诗歌的音乐美,特别是讲究节奏的现代诗歌。</p><p>情的形象。“意”即思想感情.“象”即形象物。这也就是说,作者的思想感情往往附着在一定的物象上,二者必须保持高度的一致,物是情感的载体。所以,通过诗中物象的分析.可以正确把握作者的写作意图.也可以正确解答诗歌的一些鉴赏题。请看现代诗人艾青的一诗:“她把带血的头颅,/放到生命的天平上,/让所有的苟活者,/都失去了——重量。”分析这首诗,我们就要抓住这首诗的文学语言来看。这首诗最突出的特点,就是用了鲜明的对比手法。作者把英勇献身的烈士和“苟活者”进行了对比,表达出了自己强烈的爱憎之情.充分揭示出了革命者与“苟活者”生命价值的巨大反差,前者重如泰山,后者轻如鸿毛.从而达到了歌颂烈士的目的。又如判断1999年高考第lO题D项分析是否恰当,我们也要注意分析这首诗的文学特点。诗人用生动贴切的比喻,描绘出了一幅激情而</p><p>又深沉的意境。所以,我们要抓住比喻手法的运用情况来分析。诗中诗人把自己比喻为一只鸟,表达出了要为土地歌唱.即使死了也要腐烂在土地里的深情。通观全诗,比喻句到“连羽毛也腐烂在土地里面”这句为止,最后两句已不是比喻的内容,诗人回到了直抒胸臆上。通过这些分析,我们可以判定.D项的说法是不恰当的,D项是该题的答案。最后,需要说明的是.现代诗歌的鉴赏是高考的一项新内容,我们应该给予高度的重视,不断地探索和灵活地把握各种鉴赏方法,以达到现代诗歌的鉴赏和审美目的。</p><p>(一)测试要点诗歌是一种最集中反映社会生活的文学体裁,阅读诗歌对提高文化修养和文学鉴赏水平都有很大的好处,因此,高考十分重视有关诗歌鉴赏的测试。那么,鉴赏现代现代诗歌要注意哪些问题呢?首先,要了解诗歌产生的背景。可以说,每一首诗的产生都是有背景的,如《大堰河,我的保姆》,是艾青1933年在狱中写成的,艾青因参加革命而被捕,在铁窗内,他看到窗外雪花纷飞,想起了自己的保姆,一口气写下了这首诗。了解这一背景对理解整个诗的内容是大有帮助的。当然对有些诗歌背景了解得不特别细致也不会影响对其内容的理解,这要根据具体情况而定。</p><p>第二,要把握诗歌的形象。现代诗歌总会在诗中塑造艺术形象,阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味,理解和把握这种形象,从而去感受诗人的情感和诗中的意境。如2000年试题诗歌鉴赏题,阅读郑敏的诗《金黄的稻束》。这首诗用象征的手法塑造了“金黄的稻束”这一艺术形象。“金黄”指稻束的成熟,那么,“金黄的稻束”就是指劳动的成果和结晶了。全诗由“金黄的稻束”这一中心形象引发的联想,由点及面、由空间而时间地形成了探寻劳动的意义,表现了对人类劳动中生命力消逝的沉思。理解了这一点,也就从整体上把握了诗歌的主旨。</p><p>第三,要理解诗歌的情感。感情是诗歌的生命和灵魂,诗人的思想感情,或喜悦,或忧伤,或愤怒,或悲哀……无一不浸透在诗行间。所以必须很好地体会诗人在诗中的感情和基调,才能准确理解诗歌的主旨。如99年高考试题阅读艾青诗歌《我爱这土地》,该诗塑造的“一只鸟”的形象,使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和执著的爱,也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。准确理解诗歌的情感,也就能正确把握诗歌的主题了。</p><p>第四,要品味诗歌的语言。诗歌的语言要求凝练而概括,用最恰当的字句充分而圆满地表达所要表现的思想感情。如台湾诗人余光中的诗《乡愁》共有四个小节,每节开头用“小时候”“长大后”“后来”“现在”概括了诗人生活道路的四个阶段:少年、青年、中年、老年。所选择的四个形象“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”,都是乡愁的载体,各有特色,又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语,回环往复,委婉和谐,如泣如诉,充分表露了作者思念祖国母亲的情感,也给人以韵律美的感受。高考现代诗歌鉴赏的考点主要也是设在以上几个方面的。</p>...详情

《浅析古诗词中的“蝉”意象》

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<p>浅析古诗词中的“蝉”意象</p><p>来源:《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期</p><p>摘要:古诗词中的蝉不仅点明时令,更是承载了各种情思,有感时伤事,有离愁乡思,亦有标榜高洁之用。</p><p>关键词:蝉;时令;伤逝;愁苦;高洁</p><p>胡应麟《诗薮》:“古诗之妙,专求意象。”所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。在芸芸万物中,蝉因其居高饮露、声远时短等特点,受到诗人的青睐,成为其寄托情思的物象。</p><p>一、“四月秀葽,五月鸣蜩”的时令</p><p>最先出现蝉的作品是《诗经·七月》:“四月秀葽,五月鸣蜩。”蜩,就是蝉。朱熹评注说“蜩,螗,皆蝉也”。“五月鸣蜩”,就是“正值五月盛夏,蝉声不绝于耳”。此句点名了蝉鸣的</p><p>季节,可见,诗人已经注意到蝉鸣的时令性。此外,《礼记·月令》中也说“(仲夏之月)鹿角解,蝉始鸣”,也反映出蝉这一物种的生物节律。由于蝉的生命活动主要在夏秋之际,因此寒蝉的嘶鸣又往往引起诗人对秋季的关注。“秋蝉鸣树间,玄鸟逝安适?”(《古诗十九首·明月</p><p>皎夜光》)当树梢传来寒蝉时断时续的流鸣,当燕子成双结对翩然南飞,诗人不由怅然感叹秋天的到来。“鸣蝉厉寒音,时菊耀秋华”(潘岳《河阳县作二首)“西陆蝉声唱,南冠客思侵。”(骆宾王《在狱咏蝉》)“哀蝉无留响,丛雁鸣云霄。”(陶渊明《己酉岁九月九日》)“园柳吟凉久,嘶蝉应序惊。”(王由礼《赋得高柳鸣蝉》)这些诗作,无不流露出诗人因蝉鸣而生发的秋思。</p><p>因此,在古代诗词中,蝉鸣首先表现的是时序之变:是仲夏的来临,是早秋的将至。</p><p>二、“红树蝉声满夕阳”的伤逝</p><p>蝉的生命短暂,夏生而秋终,庄子的“不知春秋”一语说的就是蝉。因此蝉鸣容易使诗人产生万物永恒、生命短暂之悲,而秋蝉的嘶鸣更易引起“物华将尽”之感。诗人写蝉,其实寄寓的是个人对时光流逝的叹惋,对生命本体的执着和悲叹,是“夕阳无限好,只是近黄昏”的无奈与惜时。陈子昂在《感遇诗三十六首其十二》中写到:“玄蝉号白露,兹岁已蹉跎。群物从大化,孤英将奈何。”诗歌以蝉自喻,表面写蝉面对白露的到来,面对死亡的无可奈何,实际写的是对个人已近暮年的无奈与叹息。“一闻愁意结,再听乡心起。渭上新蝉声,先听浑相似。衡门有谁听?日暮槐花里。”(白居易《早蝉》)唐代大诗人白居易因“力挽狂澜而未逮,忠心报国而被贬”,这已让他心中充满愤懑,心情异常沉重,而秋蝉的声声哀鸣,又唤起了在黄昏</p>...详情

《3.短诗五首教学设计》

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<p>3短诗五首</p><p>教学目标:</p><p>1了解现代诗歌的特点</p><p>2熟读成诵,感受诗中蕴含的情感与道理。</p><p>教学重点、难点:诗句的深意</p><p>课时安排:2课时</p><p>第一课时《月夜》、《萧红墓畔口占》</p><p>《月夜》</p><p>作品简介:</p><p>《月夜》是现代诗人沈尹默于1926年创作的一首现代诗。这首诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。</p><p>作者简介:</p><p>沈尹默(1883—1971),原名君默。早年留学日本,毕业于京都帝国大学。五四前后在北京大学任教,历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。沈尹默是新文化运动的倡导者之一,也是最早的新诗尝试者之一,但后来长期写作旧体诗词,有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》,主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等</p><p>文本赏析:</p><p>这首诗只有四行,完全打破了旧体诗的格律,用纯熟的白话写成。不讲求韵律和句法的灵活变化,但精粹而凝炼,具备新诗美的品格。诗人托物咏志,以霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中,顶天立地的高树与独立不倚的自我,充满了美的意蕴,表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立自主的意识和强大的人格。它在表现手法上已经避免直白浅露,而追求可意会不可言传的象征意境,情感和思绪蕴藏很深。</p><p>这首诗写的是一个冬夜,“霜风呼呼的吹着,月光明明的照着。”环境是萧森的,人物是孤独的,正好反映了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。面对这样的人世,这样的处境,诗人表现了独立不倚的坚强性格和奋斗精神:“我和一株顶高的树并排立着,却没有靠着”。在严寒下不妥协,在孤独中不退缩,这正显示出一代青年知识分子开始觉醒。追求人格独立,追求思想自由和个性解放,进而唤起国人的觉醒,民族的觉醒,乃是那个时候进步青年的人生追求。这大概就是所谓的“意会”吧。</p><p>这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造,显得清新质朴,含而不露。四句诗含义很广,没有半个字的说教;且诗中的主体情绪与客观物象融为一体,创构出浑整的画面与意境氛围。而白描手法的运用,又使诗中“我”的卓然独立的形象,在“霜风~明月”的“一吹~一照”中,显得越发清晰、生动,写意传神,颇有韵致。此外,诗以动词“照”、“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”,使语气委婉,节奏舒缓自然,富于散文之美。</p><p>《萧红墓畔口占》</p><p>作品简介:</p><p>《萧红墓畔口占》是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。这首诗是诗人戴望舒在萧红墓前凭吊时的口占之作,它包含了诗人对朋友的真挚怀念和对当时社会现实的深沉感慨。诗句采用口语,质朴且明快;叙述十分简洁,却能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒示出来。</p><p>创作背景:</p><p>萧红在1942年因病客死香港,葬在浅水湾,年仅31岁。诗人在1938年去香港,1941年香港沦陷,他因宣传抗日而被捕入狱,并受伤致病。1944年作者虽已获释出狱,但祖国山河破碎依旧,作者心情仍然是十分沉重的。作者前往浅水湾探访萧红的墓地,这首诗是作者在萧红墓前凭吊时的口占之作。</p><p>作者简介:</p><p>戴望舒(1905~1950年),现代诗人。又称“雨巷诗人”,中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名,原名戴朝安,又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江恩等。浙江杭县(今杭州市余杭区)人。他的笔名出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉来的车子,前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神,美丽温柔,纯洁幽雅。曾赴法国留学,受法国象征派诗人影响。其作品有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》等。</p><p>文本赏析:</p><p>此诗题作“口占”,似乎是诗人在墓地即目所见,出口成章,没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题,再看诗篇本身,短短四行,既无沉痛的语言,也不见泪水的痕迹,给人的印象并不强烈。倘若知道了诗人和被凭吊者萧红特殊而不幸的遭遇,那么就会有别样的感悟了。</p><p>“走六小时寂寞的长途”,诗篇缓缓而起。没有过头的形容和修饰,显得极其平实、自然,“六小时”说明时间之长,“长途”说明距离之远,“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受,又是诗人长期以来心境的真实写照,推而广之,它又何尝不是萧红不幸的原因所在。第二行“到你头边放一束红山茶”,为诗篇带来了一线亮色,萧红爱花,也常在作品中写到各式花卉,如今送上一束鲜艳的山茶花,不就是对死者最大的告慰。</p><p>这首诗艺术上的特点是:诗句采用口语,质朴且明快;叙述十分简洁,却能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒示出来。</p>...详情

《钱塘湖春行教学反思》

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<p>《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句,细致地描绘了西湖春行所见景物,形象活现,即景寓情,准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。</p><p>钱塘湖春行教学反思</p><p>“诗不好教。”这是许多老师曾有的教学困惑。三年级国学启蒙中的《钱塘湖春行》作者为唐代诗人白居易,是一篇选自《白氏长庆集》的小诗。我认为在课堂的处理上过重讲解生字词,接着让学生背诵,从而完成教学任务难免有些硬性“填鸭”。古诗词的学习重点在于赏析,通过短短的诗句,让读者有“穿越”的感觉,能够体会到作者当时所见、所闻和所感。这首诗的课堂教学应该努力创设情境,让学生仿佛置身钱塘湖的春天。本堂课教学设计思路需要清晰,主次分明,抓住“早春”二字设置“读诗—说诗—改诗—背诗”等系列环节,其中重点突出“说诗”和“改诗”等主体部分,环节设置要做到既有梯度性又有针对性。</p><p>“读”是赏析诗歌的基础,同时也是形成感性认识的第一环,本堂课采用自由读和默读等不同形式,让学生循序渐进,逐步将学生引进诗歌的殿堂,进入诗歌的语言,感受到诗歌语言的精妙。</p>...详情

《古诗词三首A第一课时》

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<p>知源·明理知明教育期中考前复习资料(四)</p><p>1古诗词三首(A)</p><p>第一课时</p><p>一、写出下面词语在诗句中的意思。</p><p>1众鸟高飞尽.,孤云独去闲.。</p><p>____________________________________________________</p><p>2相看两不厌.。</p><p>____________________________________________________</p><p>2桂林山水(A)</p><p>第一课时</p><p>一、看拼音,写词语。</p><p>lánluánxiáfěizhàng波()峰()无()()翠屏()</p><p>wùluòtuolínxúnyúnwùmíméng()立()()()</p><p>1</p><p>知源·明理知明教育期中考前复习资料(四)</p><p>二、改正下面词语中的错别字。</p><p>无暇翡翠()水平如境()连棉不断()</p><p>迷朦()秦山()凶有成竹()</p><p>三、给加点的字选择正确的读音。</p><p>乘.船(chéngshèng)竹筏(fáhuá)峰峦(lánluán)迷蒙(méngmēng)画卷(juǎnjuàn)碧波(bíbÌ)</p><p>第二课时</p><p>第二课时</p><p>一、在下面句中的括号内填上适当的关联词语。</p><p>1山上开满了映山红,()花朵和叶子,()比盆栽的杜鹃都显得有精神。</p><p>2这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,()不比做什么,()值得观赏。</p><p>2</p><p>知源·明理知明教育期中考前复习资料(四)</p><p>3金华的双龙洞,()是大洞还是小洞,()很美。</p><p>二、阅读短文,完成文后各题。</p><p>攀登在崎岖的山路上,那些形态万千的奇松怪石令我目不暇接,一个个惊叹从心底冒出,一声声赞美从嘴里发出。嚯!“连理松”真是名副其实,两根主干虽分即合,紧紧依偎在一起,恰似一对恩爱夫妻。看到它们,我不禁想起“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的诗句。我的目光离开“连理松”,转向四周,突然被悬在岸边的怪石吸引住了。只见它与其他的山石毫不相连,孤孤单单地悬在那儿,就像是谁从什么地方搬来随便放在上面似的,摇摇欲坠。我真担心它会被一阵风吹到山谷里去。听导游小姐介绍说,它在这里已经不知有多少年了,传说是从远方飞来的一块神石,因此,人们称它为“飞来石”。</p><p>绵延,像天边的霞光那样耀眼,向高空的彩虹那么绚烂。</p><p>1这长句中用了两种修辞,分别是和。</p><p>2句子一连用了三个句,分别将野花比作、和,写出了野</p><p>花、和</p><p>的特点。</p><p>二、读读背背下列的诗句。</p><p>两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白)</p><p>遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(刘禹锡)</p><p>3</p><p>知源·明理知明教育期中考前复习资料(四)</p><p>明月松间照,清泉石上流。(王维)</p><p>三、我们的祖国很美,有许多名胜古迹,你能写几个吗?</p><p>三名楼四佛山</p><p>湖南岳阳楼四川峨眉山</p><p>湖北黄鹤楼山西五台山</p><p>江西滕王阁安徽九华山</p><p>浙江普陀山</p><p>二、读下面的句子,按要求选择正确的句子。</p><p>1“父亲的教导是我一生受益”这句中的“益”的意思是()</p><p>A更加</p><p>B更多</p><p>C好处</p><p>2“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝”这句话中,对“回头再来这是宝”理解正确的是()。</p><p>A能让顾客回过头来,这是法宝</p><p>B这句话说明了讲信誉对生意人的重要性</p><p>三、选择合适的关联词,将每句中的两句话连成一句话。</p><p>4</p><p>知源·明理知明教育期中考前复习资料(四)</p><p>1我的节奏掌握得正好,一点儿也不耽误。父亲很高兴。</p><p>2他的成绩不怎么好。他乐于助人。</p><p>7将心比心</p><p>第一课时</p><p>第一课时</p><p>一、我会拼,我会写。</p><p>qǐtúyòuxiǎoyúchǔnbēitànxiàngdǎo</p><p>()()()()()</p><p>ruòwúqíshÌxiǎngchèyúnxiāozhēngxiānkǒnghòu()()()二、根据课文内容,补充词语。</p><p>()无其事()贯而出争()恐()气喘()()</p><p>5</p><p>知源·明理知明教育期中考前复习资料(四)</p><p>三、阅读短文,回答问题。</p><p>刺猬用硬刺保护自己,遇到强敌时,他就把身体(卷、蜷)成一团,成了一个可怕的刺球,连凶猛的野猪也拿它没办法。刺猬还能用硬刺搬运东西。夏夜,当人们进入梦乡的时候,它(悄悄、稍稍)地从洞中爬出来,(乘、趁)着月光在地上打个滚,把硬刺扎进瓜皮,一翻身就背着瓜溜走了。</p><p>1从括号里选择适当的字,用“√”画出。</p><p>2按要求写词语,</p><p>“凶猛”近义词——()“保护”近义词——()反义词——()反义词——()</p><p>你这笨蛋!巢口能冲上吗应该朝下,这样才能遮雨!懂吗”喜鹊愣住了。猴子却一边叨念着“笨蛋”“笨蛋”,一边摇着头,背着手走开了。</p><p>猴子走到山坡下,看到兔子正兴致勃勃地打洞。它又歪着头看了看,不由叹口气:“唉,你的胆子太小了!挖这样小的洞,你只想到安全,万一你站着出来怎么办应该挖大一点。要长远考虑,懂吗”兔子蹲在那儿,迷惑地眨着眼睛。猴子却一边叨念着“短浅”“短浅”,一边摇着头,背着手走开了。</p><p>暴风雨来了,喜鹊进了窝,兔子钻进了洞,只有猴子窜进树林,双手抱头缩在一棵大树下,任凭风吹雨打。</p><p>6</p><p>知源·明理知明教育期中考前复习资料(四)</p>...详情