盼望诗词


盼望诗词

盼望诗词详情:

我的山水和田亩

我的小白菜、四季青

被你带走了一些

我的天空,缺少了一角

盼望一场大雪来送你

可是,雪迟迟不来

该开的花儿,始终没有开

鞭炮,凑热闹似的响起来

驱逐着你最后的冷寂

父亲,你抵达过的

最远的地方叫城市

从未进过城的你

惟一的一次进城是为了看病

父亲,你走的比秋风更急

比落叶更轻

只有你的呼吸

像大山一般沉重

也永远地留给了大山

父亲,今后的岁月

远在了你的流水声里

不能让酒杯空着

可是如今,满满的都是遗恨了

不能让那把椅子落灰

父亲,你要记得常回来坐一坐

父亲,盼望一场大雪来送你

盼望老天对大地最后的关怀-----

民国元老于右任先生的《望大陆诗》

葬我于高山之上兮,

望我大陆。

大陆不可见兮,

只有痛哭。

葬我于高山之上兮,

望我故乡。

故乡不可见兮,

永不能忘。天苍苍,

野茫茫,

山之上,

国有殇。

《2019年中考语文古诗词鉴赏题型之内容理解》

作者:

<p>---------------------------------精选公文范文--------------------------</p><p>2019年中考语文古诗词鉴赏题型之内容理解各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢</p><p>内容理解</p><p>题型阐释:内容理解,就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等,有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。这类题目常见的提问方式是“某个词,指的是什么”“某个词,包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”等。</p><p>精题回放:</p><p>例1</p><p>春望</p><p>杜甫</p><p>国破山河在,城春草木深。</p><p>感时花溅泪,恨别鸟惊心。</p><p>烽火连三月,家书抵万金。</p><p>白头搔更短,浑欲不胜簪。</p><p>结合全诗,说说《春望》中的“望”----------------精选公文范文----------------1</p><p>---------------------------------精选公文范文--------------------------字包含哪些含义。</p><p>例2</p><p>饮酒</p><p>陶渊明</p><p>结庐在人境,而无车马喧。</p><p>问君何能尔?心远地自偏。</p><p>采菊东篱下,悠然见南山。</p><p>山气日夕佳,飞鸟相与还。</p><p>此中有真意,欲辨已忘言。</p><p>有人说“结庐在人境,而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象,表现出诗人的孤独与寂寞。你同意这种观点吗?请谈谈你的看法。</p><p>闯关策略:</p><p>赏析古诗词,内容理解是前提,只有先弄懂诗词所写的基本内容,才能进而想象其画面,体味其情感,感知其形象,领悟其主旨,才能进一步踏入审美的妙境。理解,是赏析的前提和基础。</p><p>内容理解,先要扫清字词障碍,这是第一关。中考古诗词考查,虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义,但----------------精选公文范文----------------2</p><p>---------------------------------精选公文范文--------------------------题目里其实暗含这样的要求。</p><p>譬如例1,“说说《春望》中的‘望’字包含哪些含义”。考场上答题时,可先推想词典里“望”的义项,应该有四项:向远处看,如眺望;心中所愿,如盼望、期望;拜访,如看望、探望;有名的,人所敬仰的,如望族、声望。然后通读全诗,从整体上去理解。第一、二两联,主要是写景,其实也就是写作者眼中所见,他望到了什么呢?他望到的是山河破碎,春天的凄凉景象。第三、四两联,写作者内心的想法以及表现在行动上的细节,从这里我们可以读出他心中的期盼:期盼亲人团聚,国家安定。如此我们就知道了春望的“望”,既是写作者眼中所见,也是写作者心中所愿,有“望见”和“期望”两层含义。</p><p>有时仅仅从字面上去理解还远远不够,还得联系作者的生平事迹、心路历程。如例2,如果是世俗追逐富贵之人,都喜欢热闹,希望自己家门庭若市。倘“无车马喧”,门庭冷落,难免孤独与寂----------------精选公文范文----------------3</p><p>---------------------------------精选公文范文--------------------------寞。但陶渊明是一位隐士,他不愿与世俗同流合污,一心归隐田园,就是为了实践自己“淡泊宁静,心无尘杂”的人格理想。即使身居人境也能尘杂不染,是因为他能做到“心远”。“心远”就是思想上摒弃富贵荣华之念。一个人丢掉了物欲,断绝了尘想,精神就远远超出于尘世之外了,哪里还会因为“无车马喧”而“孤独与寂寞”呢?</p><p>初中阶段,是培养古诗词赏析能力的起始阶段,这个阶段,一定不能好高骛远,要脚踏实地,一步一步来。学习古诗词,同学们不妨用点文言文学习的“笨”方法,从题目到正文,先一句句把意思弄清楚,再进一步深层理解。</p><p>例1:满头白发,愁苦不堪。①诗人眼中所见:山河破粹,春天的凄凉景象。</p><p>②诗人心中的期盼:亲人团聚,国家安定。</p><p>例2:不同意。这一句是写诗人虽身居闹市,却远离俗世,不受世俗烦扰,表达了诗人陶醉于自然,恬淡愉悦的心----------------精选公文范文----------------4</p><p>---------------------------------精选公文范文--------------------------情。</p>...详情

《北师大版四年级语文下册《二 回归 七子之歌》公开课教案_1》

作者:

<p>《七子之歌》教学设计</p><p>(一)教学目标</p><p>1引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。</p><p>2通过反复诵读,体会诗歌表达的思想感情,着重引导学生体会儿女离开“母亲”太久,渴望回归的情感。</p><p>3反复诵读,做到正确、流利、有感情。</p><p>4体会中华儿女渴望回归的情感。</p><p>(二)教学重点</p><p>激发学生热爱祖国,企盼完整统一的赤子情感。</p><p>(三)教学难点</p><p>着重引导学生体会儿女离开“母亲”太久,渴望回归的情感。</p><p>(四)教法学法</p><p>1讲授法。</p><p>2合作学习法。</p><p>(五)教学准备</p><p>课件</p><p>教学过程</p><p>1出示组诗《七子之歌》中首篇《澳门》,并将《七子之歌》的伴奏作为背景音乐播放。</p><p>2从刚才的诗句中我们体会到回归祖国母亲的怀抱是澳门同胞共同企盼的心愿。这节课我们共同学习诗人通过诗歌表达对祖国无限思念之情。</p><p>二、学习字词</p><p>1自学生字、词,读准多音字。</p><p>2读一读:澳门、香港、襁褓、掳夺、灵魂、</p><p>3要求读准字音、记清字形、在课文中理解词义、通读课文,读准多音字和常用词语。</p><p>4检查学生掌握情况。</p><p>5出示生字、词让学生认读。</p><p>6练习朗读课文</p><p>三、再读课文,理解中心</p><p>1自由读诗歌,体会儿女离开“母亲”太久,渴望回归的情感。</p><p>2初读质疑,提出不懂的问题</p><p>3了解美丽的澳门现已是中西合璧的国际大都市,在祖国的怀抱中变得更加的繁荣。</p><p>4了解澳门、香港、台湾相关地理历史知识。</p><p>四、细读课文</p><p>1观看香港、澳门回归祖国时的录像,谈谈自己的体会。</p><p>2介绍当年祖国人民被欺凌、被奴役的经过,体会祖国人民渴望回归的迫切愿望。</p><p>3反复朗诵,体会诗歌中蕴含的强烈民族自尊感,把广大民众思亲念亲的情</p><p>愫抒发出来。</p><p>4设想“假如闻一多先生见到香港、澳门回归,会有怎样的心情?”</p><p>5试着也用诗歌的形式写一写。</p><p>6学唱这首歌。</p><p>三、全课总结</p><p>同学们我们这节课所学习的《七子之歌》是一首意味深长,感人至深的诗歌,这首诗它所要表达的是孩子对母亲的思念、呼唤,代表着祖国是不可分割的。如今澳门、香港已回到了祖国的怀抱,我们盼望它在母亲的怀抱中将更加繁华和美丽,也盼望台湾早日回到祖国怀抱。</p><p>板书设计主线明晰</p><p>七子之歌</p><p>澳门、香港、台湾、</p><p>威海卫、广州湾、九龙、旅顺,大连</p>...详情

《电视台对联》

作者:

<p>中央电视台春晚对联征集</p><p>千百万条河舞千姿百态万福到</p><p>五六十朵花开五色十光六合春</p><p>虎步腾空去悄然兔耳听春步</p><p>龙飞驾云来惊世蛇眼观花飞</p><p>百善孝为先常回家看看</p><p>万福康是首多出门走走</p><p>春晚迎春春不晚</p><p>年关送年年到关</p><p>“上联:《游子吟》《乡愁》,《静夜思》《荷塘月色》”一气呵成三首脍炙人口的诗歌、一篇熟读成诵的散文篇名。</p><p>仅从字面看,作者出句上联:“游子吟乡愁,静夜思荷塘月色”已经明白表达了游子思乡之苦、想家之切,盼望团圆之情跃然纸上。从结构布局来看,作者采用了两首唐诗,分别是孟郊的:《游子吟》和李白的《静夜思》,采用了台湾著名诗人余光中的一首现代诗《乡愁》,这贯穿古今情怀、连通两岸脉搏的三首诗都是表达思乡、念亲、盼望团圆之情的;尤其余光中的《乡愁》更是表达了海峡两岸的炎黄子孙盼望团圆的深刻主题,用在“每逢佳节倍思亲”的春节联欢晚会现场,可谓用心良苦、意味深长,亦可见作者匠心独运、联功了得。除此之外,作者还采用了现代散文大家朱自清的《荷塘月色》,既丰富了出句的题材、平衡了古今作者作品的比例,又增添了联文的诗情画意,可谓画龙点睛、“名就功成”!</p><p>这幅出句的难对之点不仅在于以古今文学作品名称无缝隙串联,更在于语法关系:前三首诗歌名称中都只一个名词,而且“游子”、“静夜”本是动宾词组,后加一动词“吟”“思”,则又转换成与主谓词组“乡愁”相同的词组“游子吟”、“静夜思”;而散文《荷塘月色》更是由“荷、塘、月、色”四个名词顺次组成“荷塘”、“月色”偏正词组,再将这两个偏正词组合并构成并列词组“荷塘月色”。</p><p>既要对出这么多的“名堂”,还要同时符合这么多的“潜规则”,因此笔者认为这个出句是五个常任理事联中难度最大的一出!</p>...详情

《部编人教版九年级语文上册知识点总结》

作者:

<p>部编人教版九年级语文上册第一单元知识点总结</p><p>部编人教版九年级语文上册第一单元知识点总结</p><p>一、课文内容梳理</p><p>《沁园春雪》这首词,作者上阙写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阙抒情议论,气雄万古,风流豪壮。抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体,意境壮美雄浑、气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈。颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛咏雪抒怀的杰作。</p><p>《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。表达了对祖国无比的爱。</p><p>《乡愁》以一个游子的感触,通过一系列形象的比喻,把抽象的乡愁具体化,表达了诗人强烈的思乡爱国之情,表达了华夏儿女盼望祖国统一的强烈愿望。</p><p>《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一,关于该诗的创作意图,有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作。表达了对儿子的希望和儿子出生带来的的喜悦,是一位母亲对新生命的“爱的颂歌”。</p><p>《我看》用生动的词汇,描绘了美丽的自然画面。表达了人的爱,是大自然的赐予,最终人的爱又将回归于大自然之中去的主题。</p><p>二、单元字词汇总</p><p>1字音</p><p>莽莽(mǎng)分外(fèn)妖娆(ráo)稍逊(xùn)风骚(sāo)成吉思汗(hán)</p><p>今朝(zhāo)数风流人物(shǔ)汹涌(yǒng)刮着(guā)腐烂(fǔ)娉婷(pīn)鲜妍(yán)冠冕(uān)(miǎn)浮动(fú)呢喃(ní)丰润</p><p>(rùn)红晕(yùn)忧戚(qī)枉然(wǎn)谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn)摇曳(yè)翅翼(yì)</p><p>2字形</p><p>sī(嘶)哑hóu(喉)咙悲fèn(愤)lí(黎)明邮piào(票)坟mù(墓)海xiá(峡)云yān(烟)轻lín(灵)庄yán(严)柔nèn(嫩)é(鹅)黄</p><p>lián(梁)间nín(凝)望màn(漫)游吹xī(熄)沉zuì(醉)</p><p>3解词</p><p>莽莽:形容原野辽阔,无边无际。</p><p>须晴日:等到。</p><p>妖娆:娇艳美好。</p><p>折腰:弯腰行礼,这里是倾倒的意思。</p><p>略输文采:这里是“差、失”的意思。</p><p>天骄:天之骄子。</p><p>俱往矣:都。</p><p>风流人物:这里指能建功立业的英雄人物。</p><p>嘶哑:声音沙哑。</p><p>汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。</p><p>激怒:停止、停息。</p><p>温柔:温和柔顺。</p><p>腐烂:有机体由于微生物的滋生而破坏。</p><p>娉婷:形容女子的姿态美。</p><p>鲜妍:鲜艳。</p><p>呢喃:本课形容燕子的叫声。</p><p>忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。</p><p>枉然:白白地。</p><p>飘逸:漂浮,飘散。</p><p>流盼:转动目光观看。盼,看视。摇曳:摇荡,晃动。</p><p>三、文学常识</p><p>1宋词:词初名曲、曲子、曲子词,简称“词”,词,又称长短句、乐府、近体乐府、诗余”。词,萌发于隋唐之际,形成于唐代,盛行于宋代。最初的词都可以配合音乐来唱。</p><p>“词”按字数一般分为小令(58字以内)、中调(59到90字)和长调(91字以上)三种。</p><p>一首词词可以没有题目,但不可以没有词牌。词牌是词谱的名称。词谱的数目繁多,到清代康熙时期,总数应在一千以上,如《如梦令》、《西江月》、《蝶恋花》、《念奴娇》等。</p><p>词的单位量词称为“片”或“阕”。“片”即“遍”,指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。</p><p>宋词主要有两种主要艺术风格婉约与豪放。</p><p>“豪放派”以“苏轼”“辛弃疾”为代表。</p><p>“婉约派”以“李清照”“柳永”“秦观”为代表。</p><p>2现代诗歌:</p><p>现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗,诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求,以接近群众的白话语言反映现实生活,表现科学民主的革命内容,以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称,开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。</p><p>现代诗歌特点有:</p><p>(1)形式自由。</p><p>(2)内涵开放。</p><p>(3)意象经营重于修辞。</p><p>(4)有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性,形式上分行排列。</p><p>3作者作品</p><p>1.《沁园春雪》的作者是毛泽东,是我国伟大的革命家、军事家、思想家、文学家、书法家、新中国的缔造者,他的诗文大气、开阔、雄浑、磅礴而又洒脱。</p><p>2.“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。</p><p>3《我爱这土地》选自《艾青诗选》,作者艾青,原名蒋正涵。《我爱这土地》选自《艾青诗选》,作者艾青,原名蒋正涵。代表作《大堰河我的保姆》这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位,他被认为是中国现代诗的代表诗人之一。</p><p>4.《乡愁》的作者是余光中,他是我国当代著名的诗人和诗评家。这首诗抒发了诗人强烈的思乡爱国之情,表达了华夏儿女盼望祖国统一的强烈愿望。</p><p>5.(1)《你是人间的四月天》的作者是林徽因,是我国当代著名的建筑师、诗人、作家,新月派诗人之一。</p><p>6.穆旦,原名查良铮,曾用笔名梁真,现代主义诗人、翻译家,是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。</p>...详情

《步步高新课标 高中语文 诲人不倦课时作业含解析新人教版选修论语选读(含答案)》

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<p>2014-2015学年语文版选修《论语选读》诲人不倦作业</p><p>一、基础知识</p><p>1.下列句子中加点的字,解释不正确的一项是(C)</p><p>A.唯上知与下愚不移知:通“智”</p><p>B.有教无类类:种类,类别</p><p>C.抑为之不厌,诲人不倦厌:满足</p><p>D.述而不作,言而好古作:创作,创造</p><p>解析C项厌:厌烦。</p><p>2.下列句子中加点的词,解释不正确的一项是(B)</p><p>A.子亦有异闻乎异闻:特别的听闻</p><p>B.文学:子游,子夏文学:喜欢文学</p><p>C.予欲无言无言:不再有所言说</p><p>D.由也兼人兼人:敢作敢为,一个人相当于两个人</p><p>解析B项文学:文献。这里作动词用,可译为“熟悉文化典籍”。</p><p>3.下列各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一组是(B)</p><p>A告诸往而知来者闻斯行诸</p><p>B何谓也天何言哉</p><p>C又闻君子之远其子也求也退,故进之</p><p>D</p><p>我非生而知之者述而不作解析A项之,第三人称代词,这里指子贡/兼词,之乎;B项疑问代词,什么;C项用在主谓之间,助词/他,代词;D项连词,表承接/连词,表转折。</p><p>4.下列句子中,无词类活用现象的一句是(D)</p><p>A.又闻君子之远其子也</p><p>B.告诸往而知来者</p><p>C.由也兼人,故退之</p><p>D.如之何其闻斯行之</p><p>解析A项“远”,形容词用作动词;B项“往”“来”,动词用作名词;C项“退”,使动用法。</p><p>5.名句填空。</p><p>(1)子曰:“性相近也,习相远也。”</p><p>(2)抑为之不厌,诲人不倦,则可谓云尔已矣。</p><p>(3)子夏问曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮。’何谓也?”</p><p>二、阅读鉴赏</p><p>(一)课内阅读</p><p>阅读下面的文字,完成6~9题。</p><p>陈亢问于伯鱼曰:“子亦有异闻乎?”</p><p>对曰:“未也。尝独立,鲤趋而过庭。曰:‘学《诗》乎?’对曰:‘未也。’‘不学《诗》,无以言。’鲤退而学《诗》。他日,又独立,鲤趋而过庭。曰:‘学礼乎?’对曰:‘未也。’‘不学礼,</p><p>无以立。’鲤退而学礼。闻斯二者。”</p><p>陈亢退而喜曰:“问一得三,闻《诗》,闻礼,又闻君子之远其子也。”</p><p>子贡曰:“贫而无谄,富而无骄,何如?”子曰:“可也。未若贫而乐,富而好礼者也。”子贡曰:“《诗》云:‘如切如磋,如琢如磨’,其斯之谓与?”子曰:“赐也,始可与言《诗》已矣,告诸往而知来者。”</p><p>子夏问曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮。’何谓也?”子曰:“绘事后素。”曰:“礼后乎?”子曰:“起予者商也!始可与言《诗》已矣。”</p><p>子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”</p><p>冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”</p><p>公西华曰:“由也问‘闻斯行诸’,子曰‘有父兄在’;求也问‘闻斯行诸’,子曰‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”</p><p>6.下列加点词语的解释,不正确的一项是(C)</p><p>A.鲤趋而过庭趋:小步快走</p><p>B.又闻君子之远其子也远:离开,不偏爱</p><p>C.巧笑倩兮,美目盼兮盼:张望</p><p>D.赤也惑,敢问惑:感到困惑</p><p>解析C项盼:黑白分明。</p><p>7.下列加点词语的意义和用法,相同的一项是(D)</p><p>A</p><p>鲤趋而过庭君子博学而日参省乎己B</p><p>其斯之谓与尔其无忘乃父之志C闻斯行之顷之,烟炎张天</p><p>D</p><p>不学《诗》,无以言不积跬步,无以至千里解析D项无以:没有用来……的。A项而:连词,表修饰,不译/连词,表递进,并且。B项其:副词,表揣测,大概/副词,表希望,一定。C项之:代词,它/助词,音节衬字,没有实在意义。</p>...详情

《课文《子衿》教案范文》

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<p>教学目标:</p><p>1、简单了解诗意的基础上,争取课上90%的学生能熟练背诵《子衿》一诗。</p><p>2、品读诗词,体验、感受思念这种情感。</p><p>3、尝试将自己的思念之情化为诗歌,学会用诗歌释放情感的方法。</p><p>教学过程:</p><p>一、复习导入。</p><p>1、指名背诵《采葛》。</p><p>2、全班齐诵《采葛》。</p><p>3、谈话导入:《采葛》这首诗表达了对一个人深深的思念,今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌《子衿》。</p><p>二、学习《子衿》。</p><p>1、师板书《子衿》这首诗。</p><p>子衿(国风·郑风)</p><p>青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?</p><p>青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?</p><p>挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。</p><p>2、自由朗读诗句,整体感知。</p><p>3、指名朗读诗句,正音?</p><p>4、抓重点词引导学生理解诗句。</p><p>①子:男子的美称?衿:即襟,衣领。</p><p>②嗣,音Yí:传音讯。</p><p>③佩:这里指系佩玉的绶带。</p><p>④挑达táotà:形容走来走去的情状。</p><p>⑤城阙:城门两边的观楼。</p><p>译文</p><p>青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?</p><p>青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?</p><p>来来往往张眼望啊,在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!</p><p>赏析</p><p>想念你的青衫,想念你的佩玉,我如此的思念你,不知你有没有思念我?在城门楼上天天盼望,盼你回来,告别的时间如此漫长。</p><p>5、想象一下,这首诗描绘了一幅怎样的画面?(女子在城阙思念、盼望情人)</p><p>6、各种形式吟诵诗歌《子衿》,如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。</p><p>7、比赛看谁背得快,背得好。</p><p>8、观看视频《吟诵子衿》。</p><p>9、全班齐诵。</p><p>三、拓展延伸。</p><p>1、谈话:思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感,谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。</p><p>2、让学生熟读以下诗词,品味其中浓浓的思念之情?</p><p>红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。(相思王维)</p><p>人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。(水调歌头苏轼)</p><p>十年生死两茫茫,不思量,自难忘。(江城子?苏轼)</p><p>四、了解中国传统节日。</p><p>主要有:春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节</p><p>重点了解春节的传统习俗。</p>...详情

《石氏女孩的起名技巧》

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<p>石姓女孩起名介绍:</p><p>名字一般都是父母长辈赋予的,大多寄予着家长对孩子的期盼,往往内涵丰富。因此起名时家长们可以根据对孩子的期盼或者根据自己的个人性格特点、兴趣爱好来取名。比如突出女孩文静、淑女、落落大方的特点时,用丽、柔、倩、妍等字,突出女孩活泼、可爱、热情的特点时,可以用娇、婧、琳、嘉等字。</p><p>给孩子起个好名字是父母的责任和义务,很多父母都会在孩子的名字当中表达自己对孩子的美好愿望。给姓石的女孩起名时不妨也融入一些时辰、时政、以及父母对子女的愿望等要素,比如名字:石昀,昀字,原指目光。在人名中则比喻高瞻远瞩、洞察秋毫,表达了父母对于孩子成才的期盼。</p><p>此外,还有一种经久不衰的方法,那就是根据诗词起名。古人留给我们的经典书籍,大都是一些优秀的传统文化作品,从古至今,依然流传潜移默化的教导着我们。家长们可以从《诗经》、《楚辞》、《论语》或者唐诗宋词中摘取一些字词来作为名字,起到陶冶升华的作用。比如名字:石婉清,出自宋代诗人文天祥《六歌》中“有女有女婉清扬,大者学帖临钟王,小者读字声琅琅"一句,比喻女孩温文尔雅、温柔高雅。</p><p>姓石的女孩名字有寓意:</p>...详情

《北师大2001课标版小学语文六年级上册《六 战争 古诗二首 出 塞》优质课教学设计_9》

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<p>《出塞》教学设计</p><p>教材分析:</p><p>《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作。王昌龄所处的时代,正值盛唐,这一时期,唐在对外战争中屡屡取胜,全民族的自信心极强,同时,频繁的边塞战争,也使人民不堪重负,渴望和平,《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望,洋溢着爱国激情。</p><p>《出塞》是一首慨叹边战不断,既有对久戍士卒的浓厚同情,又讽刺了国无良将的边塞诗。全诗以简洁的语言,唱出雄浑豁达的主旨,气势流畅,一气呵成,吟之令人叫绝。</p><p>教学目标:</p><p>知识与能力:学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。</p><p>过程与方法:营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。</p><p>情感态度与价值观:激发学生对戍边将士的同情,以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。</p><p>教学重点:</p><p>有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情。</p><p>教学难点:</p><p>了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。</p><p>教学准备:</p><p>多媒体课件</p><p>教学课时:</p><p>一课时</p><p>教学过程:</p><p>一、创设情境,导入新课。</p><p>1、同学们,我国五千年的华夏文明始终有战争在相随。反映战争的作品便成长为一朵艺术奇葩。广袤的边塞,战鼓隆隆,金戈铁马。让我们走进王昌龄笔下的《出塞》。</p><p>2、板书课题,生齐读。</p><p>3、想象解题,营造意境。</p><p>提到边塞,你想到了什么?理解“塞”的意思,引导学生用一个词、一句话或一句古诗描述自己想象到的画面。</p><p>简介历史背景:我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴据此而常常入侵中原。</p><p>(设计意图:感知边塞环境的恶劣,战事的频繁与残酷,为接下来的学习做铺垫。)</p><p>二、检查预习,交流资料</p><p>我们常说:“不打无准备之仗”,充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。</p><p>1、根据预习提示生汇报。</p><p>(1)出示生字认读并组词。</p><p>(2)你知道哪些词语的意思说给大家听?</p><p>2、关于王昌龄这首诗的背景,你想和大家分享什么?</p><p>预设:</p><p>(我知道,在唐代,有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。)师:谢谢你们的资料,这对我们理解古诗很有帮助。</p><p>三、初读诗歌,了解诗意。</p><p>1、师:古诗讲究韵律,读起来朗朗上口。听范读,画出节奏。然后试着读一读。</p><p>(设计意图:诗歌节奏优美,韵律独特,是学生阅读、赏析的典范。)</p><p>2、结合注释,理解诗意。</p><p>(1)小组交流,提出解决不了的词。</p><p>(2)了解了词语的意思,请大家结合刚才的交流,尝试用自己的话说说诗句的意思。谁能连起来用自己的话说说诗句的意思?(师指导)(设计意图:引导学生掌握学习古诗的方法。)</p><p>四、深入理解,领悟诗境。</p><p>1、古人常说:“诗以言志”。就是诗要表达诗人的一种情感,这首诗,想要表达诗人怎样的情感呢?让我们穿越历史的长河,回到千年前的唐朝边塞,再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两行。读了这一句,你的脑海里仿佛出现了什么画面?</p><p>2、这样的画面给你留下什么样的感受?能用一个词来形容吗?</p><p>(荒凉的萧瑟的……)生读</p><p>3、今天驻守在这里,看到明月临关,想到边关和明月都曾是秦朝汉代的。</p><p>算一算,从秦到汉,再到王昌龄生活的时期,大约要多少年?(1000年)关、明月,写出了千年之久,在漫长的一千年中,战争一直没有停止过。时间的久远和悠长,谁能通过朗读来体现?</p><p>4、在无休止的战争中,征人们都会遭遇些什么闭上眼睛,说说你都看到些什么</p><p>(生发挥想象,自由描述,个性朗读)</p><p>师:“未还”——是还活着仗没有打完不能回呢还是已经战死沙场回不去了呢一个“未”字,饱含了多少辛酸与失望啊!</p><p>师:听着听着,我们的心越发变得</p><p>师:真是百般滋味在心头啊!让我们怀着这样复杂的心情一起读——“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”</p><p>5、人未还,心相系,和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢,高适又是怎样描述的:(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面?你怎么理解这一句?</p><p>6、仅仅是少妇在盼吗?还有谁在盼?(父母在盼,儿女在盼……)</p><p>7、他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。</p><p>8、天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回。都是这该死的战争啊!同学们,读到这儿的时候,你的心情仅仅是悲哀吗</p><p>9、让我们站起来,手指向那该死的战争,控诉它吧!——秦时明月汉时关,万里长征人未还。</p><p>(设计意图:通过朗读,想象,让学生体会诗歌所表达的思想感情,感受战争给古代劳动人民带来的苦难。)</p><p>10、这就是战争带给我们的痛苦,战争一直延绵不断,思乡的征人,除了想念家人,还在想念谁?(齐读后两行)师简介李广,出示李广资料。</p><p>11、这样的将军怎能不让我们怀念呢?让我们一起来读一读后两行。</p><p>12、汉代的将军李广,为什么唐代的士兵在思念他?</p><p>生:希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国,希望朝廷能够启用良将……)(板书:期盼良将)</p><p>13、“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这不仅仅是征人的希望,这还是谁的希望?</p><p>(亲人、诗人、我们、大家、中华儿女)</p><p>14、是的!痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿!(板书:渴望太平)让我们齐读全诗,把心愿传达——</p><p>15、老师想到了王昌龄的另一首诗——《从军行》,诗的后两行是什么?这时他们除了有思乡的情怀,还有什么情怀?(誓死守卫祖国边疆的情怀,爱国的情怀……)其实,王昌龄也和战士们一样,有着相同的情怀,所以,才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”(齐读后两行)</p><p>五、回顾全诗,拓展延伸。</p><p>1、现在,你们就是戍边的将士,你们矗立在边关,思绪万千,有悲有壮,让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧!(生配乐齐读)</p><p>2、和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多,老师也收集了一些。(课件出示)生读:</p><p>六、布置作业。</p><p>1、背诵并默写《出塞》;</p><p>2、积累并赏析一篇边塞诗,把你感悟写下来。板书设计:</p><p>出塞</p><p>期盼良将渴望太平</p>...详情

《闻官军收河南河北导学案》

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<p><>学案</p><p>学习目标:</p><p>1、学习《闻官军收河南河北》,了解诗的内容和写作的时代背景,体会诗人抒发的强烈的爱国之情。</p><p>2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习,体会诗意。</p><p>合作预习</p><p>1、了解作者</p><p>你了解诗人什么?</p><p>2、合作交流</p><p>“安史叛年十年残暴,每到一处就抢掠民财,烧毁房屋,甚至把杀人当作儿戏,叛军进入长安后,大抢3天,长安成了一片火海。”—《中华上下五千年》</p><p>从这个资料你得到了什么信息</p><p>课堂互动</p><p>一、预习检测(小组校对)</p><p>①自由读,要求标上拼音,读准字音。</p><p>蓟()北涕()泪漫()卷()</p><p>襄()阳洛()阳纵()酒衣裳()</p><p>指名读书,正音。</p><p>②小组合作,相互说一说下列词的意思</p><p>涕泪却看妻子</p><p>漫卷喜欲狂纵酒</p><p>青春还即从</p><p>二、学诗</p><p>1情景导入(揭示课题)投影片</p><p>2.认真读课题《闻官军收河南河北》</p><p>课题是什么意思呢?</p><p>闻:官军:收:河南河北:相</p><p>3对于杜甫来说,这是怎样一个消息?,</p><p>自由读诗,你从诗中哪里看出,在诗中圈出来。</p><p>朗读这个词,读出了诗人怎样的心情?</p><p>5合作交流</p><p>诗中哪些地方表现了作者的这种心情?</p><p>小组合作交流朗读相关句子,体会情感。</p><p>白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。</p><p>这样迫不及待想赶回家乡,不由让我想起李白写的一句诗“”</p><p>三、拓展学习</p><p>《闻官军收河南河北》是一首杜甫流离他乡,盼星星盼月亮,总算盼到了官军收复失地的一天,可在这漫长的7年多时间里,杜甫无时无刻的都在盼望着,也写下了许多诗!其中有一首《春望》</p><p>春望</p><p>国破山河在,城春草木深。</p><p>感时花溅泪,恨别鸟惊心。</p><p>烽火连三月,家书抵万金。</p><p>白头搔更短,浑欲不胜簪。</p><p>你能说说杜甫此时的心声吗?</p><p>你是从哪里看出来?</p><p>四、课外阅读</p><p>杜甫的一生写了许多的诗,流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此,他大部分的诗风格深沉,旋律悲壮。课外可以搜集他的诗,自己品读。</p>...详情

《3子衿教学设计》

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<p>3、《子衿》(国风·郑风)</p><p>教学目标:</p><p>1、简单了解诗意的基础上,争取课上90%的学生能熟练背诵《子衿》一诗。</p><p>2、品读诗词,体验、感受思念这种情感。</p><p>3、尝试将自己的思念之情化为诗歌,学会用诗歌释放情感的方法。</p><p>教学过程:</p><p>一、复习导入。</p><p>1、指名背诵《采葛》。</p><p>2、全班齐诵《采葛》。</p><p>3、谈话导入:《采葛》这首诗表达了对一个人深深的思念,今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌《子衿》。</p><p>二、学习《子衿》。</p><p>1、师板书《子衿》这首诗。</p><p>子衿(国风·郑风)</p><p>青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?</p><p>青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?</p><p>挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。</p><p>2、自由朗读诗句,整体感知。</p><p>3、指名朗读诗句,正音。</p><p>4、抓重点词引导学生理解诗句。</p><p>①子:男子的美称。衿:即襟,衣领。</p><p>②嗣,音Yí:传音讯。</p><p>③佩:这里指系佩玉的绶带。</p><p>④挑达táotà:形容走来走去的情状。</p><p>⑤城阙:城门两边的观楼。</p><p>[译文]</p><p>青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?</p><p>青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?</p><p>来来往往张眼望啊,在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!</p><p>[赏析]想念你的青衫,想念你的佩玉,我如此的思念你,不知你有没有思念我?在城门楼上天天盼望,盼你回来,告别的时间如此漫长。</p><p>5、想象一下,这首诗描绘了一幅怎样的画面?(女子在城阙思念、盼望情人)</p><p>6、各种形式吟诵诗歌《子衿》,如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。</p><p>7、比赛看谁背得快,背得好。</p><p>8、观看视频《吟诵子衿》。</p><p>9、全班齐诵。</p><p>三、拓展延伸。</p><p>1、谈话:思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感,谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。</p><p>2、让学生熟读以下诗词,品味其中浓浓的思念之情。</p><p>红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。(相思王维)</p><p>人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。(水调歌头苏轼)</p><p>十年生死两茫茫,不思量,自难忘。(江城子苏轼)</p><p>四、了解中国传统节日。</p><p>主要有:春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节</p><p>重点了解春节的传统习俗。</p>...详情

《《望江南》教案设计》

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<p>教学目标</p><p>1、知识与技能:</p><p>(1)了解著名词作家的生平,词的风格及代表作品。</p><p>(2)掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。</p><p>(3)领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。</p><p>2、过程与方法:</p><p>(1)引导学生反复诵读,掌握适当的停顿、节奏和语气。</p><p>(2)赏读诗词启发学生的想象,培养学生的悟性、灵性和创造性。</p><p>3、情感态度与价值观:</p><p>(1)认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度,在感悟中同(2)古人心灵交融,使学生多一份宝贵的情感经历。</p><p>教学重难点:</p><p>重点:欣赏古典诗词新凝练的语言,优美的意境。</p><p>难点:培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。</p><p>课时安排:一课时</p><p>教学过程</p><p>一、创设情景导入:</p><p>展示《久别的人》mtv。</p><p>同学们,大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》,(展示歌词)有谁能说说你的感受呢?(生说感受。)这首歌曲表达了情侣(朋友)之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊,和自己心爱的人分别了很长时间了,想见却不能相见,心中是何等的痛苦!今天,也有一位美丽动人的女子,她正在江边,痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗?那么,就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。</p><p>二、初读感知:</p><p>1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。)</p><p>2、师生交流:</p><p>①、解题</p><p>“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。</p><p>②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?</p>...详情

《唐诗宋词》

作者:

<p>“唐诗,宋词,元曲,明清小说”不知几时,便传来这么一说。唐诗,想必对大家而言并不陌生,也许当你刚学会说话时,母亲就教你念《唐诗三百首》;其次是宋词,说起李清照,苏轼等着名词人也是耳熟能详的。</p><p>作为平时的爱好,我也蛮喜欢词的,并不仅仅是宋词,其他朝代的词人所作之词也毫不逊色,还别有一番风味呢!</p><p>先说宋词,都说其分为两派,即豪放派和婉约派,前者以苏轼为代表,后者应以李清照为代表。</p><p>苏轼的《江城子?密州出猎》中“千骑卷平冈”“亲射虎,看孙郎”显现了太守踌躇满志,豪情满怀。“会雕弓如满月,西北望,射天狼”则表达了自己为国效命的坚强决心和爱国思想,并委婉地表达了期盼重新得到朝廷重用的愿望。</p><p>再说《水调歌头》开篇便向青天发出一连串的疑问“明月几时有?把酒问青天”“不知天上宫阙,今夕是何年。”“但愿人长久,千里共婵娟”这一结句表达了作者无限深情而又无可奈何的期盼与祝愿。</p><p>说说李清照,《醉花阴》通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情;《蝶恋花》流露了她对失陷了的北方大地的无限眷恋;《声声慢》则表达了作者在孤独生活中的深深哀愁。</p><p>宋词暂且一放,说说其他的。</p>...详情

《Father knows better》

作者:

<p>我们都是最棒的!</p><p>Wearethebest,everyoneknowsit!</p><p>首先,我要向加入徐爸爸组队的同学表示衷心的感谢,谢谢你们的支持。当我看到你们的一个熟悉的名字,我非常开心,因为你们都是最棒的,所以我坚信我们组将成为这次最棒的。</p><p>优秀的团队:</p><p>陈云云曹秋艳李盼盼肖诗怡蒋丽</p><p>翁馨於云丹李艳燕李敏燕邱嘉晶</p><p>徐文勇王强</p><p>角色分配:(5P)</p><p>MANAGER:陈云云FATHER:XuWenyong</p><p>SEAN:邱嘉晶DIANE:翁馨</p><p>HEIDI:肖诗怡</p><p>课文单词讲解:(5P)</p><p>guitar:(对乐器进行拓词)李敏燕</p><p>consistof:</p><p>squat:(对动作进行拓词)</p><p>assure:</p><p>旁白:(1P)李艳燕</p><p>配音:(1P)王强</p><p>贯穿员:(1P)李盼盼</p><p>不管最后的结果怎样,只要我们每个都尽出我们的一份力,我们就是最棒的,我们就是成功。</p><p>Let’sgo!Comeon!</p><p>2012/3/9</p><p>李盼盼:hi!大家好!我们徐爸爸组合马上就要给大家带来我们的活动了,我希望大家在我们还没有开始的给我们一点掌声,好不好?</p><p>李盼盼:非常感谢大家对我们的支持,我们会尽我们最大的努力,将这次活动做好。虽然我们可能不是最棒的,但是我们坚信,我们是最努力的。</p><p>李盼盼:首先我们熟悉一下课文哥们加油哦!!!</p><p>肖诗怡:Mydad'sanicemanNobodycouldpossiblybelievethatheisn'tYethe'swell,he'salwaysdoingthesestupidthingsthatendupreallyembarrassingoneormoreofuskidsOnetime,see,mybrotherwantedtobuythisguitarBeensavingmoneyforitforalongtimeThenhegotajobatthisfast-foodplace,OKWaitingtablesItwasSean'sfirstactualjob,andhewasrealhappyaboutitHefiguredintwoorthreemonthshe'dhaveenoughmoneytobuyexactlythekindofguitarhewantedMomandDadwereproudofhim,andwell,OK,he'smybigbrother,andhe'salwayspullingthesedumbthingsonmeBut,well,IwasproudofhimtooYouknowwhathappenedIhatetotellyoubecause:</p><p>邱嘉晶,肖诗怡,翁馨:(Inunison)Fatherknowsbetter!</p><p>李艳燕:(ThelightscomeUpLeftonthefast-foodrestaurantwhereSEANworksIt</p><p>consistsofacounterandcoupleofsmalltablesTheMANAGERstandsbehindthecounterSEANisbusilycleaningthetableswhenFATHERwalksin)</p><p>陈云云:Goodevening,sirMayIhelpyou</p><p>徐文勇:Goodevening</p><p>邱嘉晶:(Tohimself)Oh,no!(HesquatsbehindoneofthetablestryingtohidefromFATHER)</p><p>徐文勇:I'mlookingforthemanager</p><p>陈云云:Thatwouldbeme,sir</p><p>徐文勇:I'mSamThompsonMysonworkshere</p><p>陈云云:Oh,you'reSean'sfather</p><p>徐文勇:YesIt'shisfirstjob,youknowIjustwantedtocheckthathe'sdoingOK</p><p>陈云云:Oh,fineNoproblem</p><p>邱嘉晶:(Spreadinghishands,palmsup,speakingtohimself)WhatdidIdotodeservethisTellmewhat</p><p>徐文勇:Hiringhimwasagoodthingthen</p><p>陈云云:Well,yeah,Isupposeso</p><p>邱嘉晶:(Stilltohimself)Gohome,DadGohomeGohome</p><p>徐文勇:I'msurehe'sagoodworkerbutatypicalteenager,ifyouknowwhatImean</p><p>陈云云:(Losinginterest)Iwouldn'tknow</p><p>徐文勇:He'sagoodboyAndIassureyouthatifthereareanysubjectsthatneedtobeaddressed,SEANandIwillhaveaman-to-mantalk</p><p>陈云云:Idon'tthinkthatwillbenecessary</p><p>徐文勇:Oh,noproblemI'mproudofmysonVery,veryproudAndIjustwantedyoutoknowthatI'lldoanythingIcantohelphimthroughlife'sdangeroussea</p><p>邱嘉晶:(Standingupandscreaming)Aaaargh!Aaaargh!Aaaaaaargh!</p><p>徐文勇:Son,Ididn'tknowyouwerehere</p><p>邱嘉晶:It'swhereIwork,Dad</p><p>徐文勇:OfcourseImean,Ididn'tseeyou</p><p>邱嘉晶:Ican'timaginewhy</p><p>徐文勇:YourmanagerandIwerejusthavinganicechat</p><p>(DIANEentersDownLeftjustasHEIDIentersDownRightTheylookatSEANandFATHER)</p><p>邱嘉晶,翁馨,肖诗怡:(Inunison)FATHER,youknowbetterthanthat</p><p>李艳燕:(ThelightsquicklyfadetoblackandthencomeupasecondortwolaterSEANstandsaloneattheDownRightedgeofthestageHEIDIandDIANEcrosstoDownLeftedgeofthestage)</p><p>邱嘉晶:Ifthatsortofthinghappenedonlyonceinawhile,itwouldn'tbesobadOverall,Iwouldn'twanttotrademydadforanyoneelse'sHelovesuskidsandMomtooButIthinkthat'ssometimestheproblemHewantstodothingsforus,thingshethinksaregoodButheneedstogivethemmorethoughtbecause:</p><p>邱嘉晶,肖诗怡,翁馨:(Inunison)Fatherknowsbetter!</p><p>李盼盼:下面我们给大家讲解重点的单词,首先由李敏艳给大家讲guitar</p><p>李敏燕:guitar大家一定很熟悉吧!下面我给大家放一段吉他独奏(王强配音吉他梁祝)</p><p>李敏燕:大家还知道其他常见乐器吗?</p><p>李敏燕:violin小提琴,Luo/ChineseGong锣,ChineseWoodBlock木鱼Guzheng/ChineseZither古筝也是弦乐器,我个人认为比国外吉他之类的乐器歌好听,大家想听吗?(王强配音古筝)</p><p>李盼盼:下面由蒋丽讲解词组consistof。</p><p>蒋丽:consistof由……组成,近:becomposedof;consistof;madeupof;beconstitutiveof,beformedfrom</p><p>例句:Idonotknowwhatsoundnessofmindexactlyconsistof</p><p>我不知道心灵的健全到底是由什麽构成的。</p><p>李盼盼:下面由曹秋艳讲解squat</p><p>曹秋艳:squat是蹲的意思,同学我们学了知道多少关于行为动作的单词呢?appear出现,似乎arrive到达ask问,要求,请求attend参加bank重击,砰砰作响be是beat打,击become变成beg乞求,乞讨,恳求</p><p>begin开始believe相信belong属于bend(使)弯曲,曲身bet打赌</p><p>bloom开花blow吹boil沸腾borrow借,借来,借入break打破,打碎breathe呼吸bring带来,拿来brush刷build建造,建筑bump碰,撞burn燃烧buy买call叫喊,打电话给…can能,能够</p><p>carry(用手,肩等)挑,抱,背,提,扛,搬catch抓住,赶上</p><p>celebrate庆祝change改变chat聊天cheat欺骗,作弊check检查,核对chew嚼,咀嚼choose选择clap为…鼓掌,喝彩clean使清洁,擦干净click单击,点按(鼠标)climb爬,攀登close关闭collect收集</p><p>come来,到来complain抱怨,发牢骚connect连接cook烹饪cough咳嗽could能count计算,数</p><p>(你自己看着办,选几个讲讲好了!!!)</p><p>李盼盼:最后由於云丹讲解assure</p><p>於云丹:assure['u]</p><p>1使(某人)确信(某事);使信服,使相信:</p><p>Jackassuredhimselfthattheydidastheyweretold</p><p>杰克确信他们是按照要求的那样去干的。</p><p>2[assureoneself]查明,确保,确实弄清楚:</p><p>Sheassuredherselfthatnoonewasleftonthebus</p><p>她弄清楚没人留在公共汽车上。</p><p>3使放心:</p><p>Thenewsassuredme</p><p>这消息使我放心了。</p><p>4向…保证:</p><p>IassureyouI'llbethere</p><p>我向你保证我一定到那儿去。</p><p>Sheassuredmethatshewouldnotbelate</p><p>她向我保证决不迟到。</p><p>5深信不疑地对…说;郑重宣告;确告:</p><p>Heassuredusthateverythingwouldturnoutallright</p><p>他深信不疑地对我们说,结果将会表明一切都顺利。</p><p>李盼盼:我们的人物完成,谢谢大家的支持哦!!!!</p><p>我们一起加油哦!COMEON!!!!!</p><p>2012/3/10</p><p>负责人:徐文勇</p>...详情

《九年级理解性默写》

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<p>九年级(上)理解性背诵默写</p><p>(一)《望江南》(温庭筠)</p><p>1.《望江南》中写出了思妇孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情:梳洗罢,独倚望江楼。</p><p>2.《望江南》中写思妇盼夫未回失望极深的句子是:</p><p>过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。</p><p>3.《望江南》中充分体现思妇从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦的诗句是:过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲</p><p>(二)《渔家傲·秋思》(范仲淹)</p><p>1.范仲淹在《渔家傲·秋思》中表达自己和征人们想家却又不甘无功而返的矛盾心理的句子是:浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。(主旨句)</p><p>2.《渔家傲·秋思》中抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情且表达了主旨的诗句是:人不寐,将军白发征夫泪。</p><p>3.王维以“大漠孤烟直,长河落日圆”突出体现了边塞的壮美,范仲淹在《渔家傲·秋思》中运用相似的景物渲染了边塞的悲凉,这句词是:千嶂里,长烟落日孤城闭。</p><p>4.《渔家傲·秋思》中渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异的诗句是:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。</p><p>(三)《江城子密州出猎》(苏轼)</p><p>1.苏轼在《江城子密州出猎》一词中,表明自己渴望为国御敌立功的词句是:会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。</p><p>2.苏轼的《江城子密州出猎》文笔豪迈奔放,有江河一泻千里的气概,词中表达作者渴望得到重用的愿望,于豪迈之外,稍含不满之意的两句是:持节云中,何日遣冯唐?</p><p>3.苏轼在《江城子密州出猎》中以孙权自喻,表明建功立业心志的诗句是:为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。</p><p>4.苏轼的《江城子·密州出猎》中抒写人到中年的主人公,壮志未酬的感叹的诗句是:酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!</p><p>(四)《武陵春》(李清照)</p><p>1.李清照的《武陵春》中写人事变迁让人伤心的句子是:</p><p>物是人非事事休,欲语泪先流。</p><p>2.宋代婉约派女词人李清照在《武陵春》中独辟蹊径,抒发内心沉重的哀愁的句子是:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。</p><p>(五)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)</p><p>1.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中描写战斗场面激烈,表现义军所向披靡(或从视角和听角着笔,描写激烈的操练演习场面)的句子是:马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。</p><p>2.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中,表明作者对陈同甫寄予希望且直接表达他的报国情怀和人生追求的句子是:</p><p>了却君王天下事,赢得生前身后名。</p><p>3.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中由外在形象渗透到主人公的内心世界,刻画了一位落魄英雄的典型形象:醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。</p><p>九年级(下)理解性背诵默写</p><p>(一)《诗经》</p><p>1.小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘,《关雎》一诗中的“窈窕淑女,君子好逑”这两句就是佐证。</p><p>2.《蒹葭》中能印证“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句:蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。</p><p>3.《蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是:蒹葭苍苍,白露为霜;所谓伊人,在水一方。</p>...详情

《10 和我们一样享受春天》

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<p>10和我们一样享受春天</p><p>教学目标:</p><p>知识目标:学习诗歌,认识诗句中的生字,理解词语的意思。</p><p>能力目标:了解诗的结构,理解诗句的含义。</p><p>情感目标:激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。</p><p>教学重难点:理解诗句的含义,体会战争的罪恶,激发热爱和平的思想感情。</p><p>教学过程:</p><p>一、激情导入,揭示课题。</p><p>1.今天这节课,老师先送给大家一首诗,诗的题目叫:《享受春天》。</p><p>出示诗歌:《享受春天》</p><p>2.自由读,边读边想象:读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?</p><p>3.交流。</p><p>4.师:然而就是这些地方,就在一夜之间,曾经的美丽、富饶、宁静,一切都化为鸟有。</p><p>世界上各种战争连续不断的发生,老师请同学们交流一下,近年来哪些战争给老百姓带来了灾难?</p><p>学生交流搜集的资料。</p><p>5.揭题,齐读课题。</p><p>二、预习课文,初步感知。</p><p>1、按要求预习。</p><p>(1)读准字音,读通诗歌。</p><p>(2)理解不懂的词语。</p><p>(3)根据课文内容填空。</p><p>诗歌先描绘了战争带来的灾难:</p><p>成了大海上的不速之客;</p><p>打破了沙漠的宁静;</p><p>把夜空搅得不得安宁;</p><p>阻碍了绿茵场上孩子们的脚步;</p><p>接着表达我们的心声:</p><p>希望战火中的孩子们和我们一样。</p><p>2、交流讨论。</p><p>3、小结过渡:诗歌的前四个小节写战争带来的灾难,写作的结构非常相似,语言的表达形</p><p>式上也类似。第5节我们期盼和平。接着,就让我们走进每一个段落,感受字里行间为我们传达的真挚情感。</p><p>三、研读诗歌,体会苦涩。</p><p>1.学习第1一4节,体会战争给人民带来的深重灾难。</p><p>(1)默读课文第1一4节,找一找哪些句子让你产生了异常沉重的心情,用浪线划出。(2)交流。</p><p>(3)师小结。</p><p>2.结合画面,生活对比,期盼和平。</p><p>(1)生活对比。</p><p>(2)出示第5节,师引读。</p><p>(3)说话练习:</p><p>我希望,我期盼:()。(4)齐读第5节。</p><p>四、充满希望,共享春天。</p><p>1、总结。</p><p>2、拓展阅读,出示诗歌《远离战争,拥抱和平》</p><p>板书:</p><p>10和我们一样享受春天</p><p>厌恶战争期盼和平</p><p>13.狼牙山五壮士</p><p>教学目标:</p><p>知识目标:在阅读中自主识字。</p><p>能力目标:读懂课文,学会概括段落的主要内容。</p><p>情感目标:从五壮士的表现中,体会五壮士在战斗中英勇善战和为人民勇于献身的豪迈气概。教学过程:</p><p>一、谈话导入。揭示课题。</p><p>1、导入:在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,涌现了千千万万个民族英雄。今天,我们要学习的13课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。</p><p>2、板书课题,齐读。</p><p>4、提问导入:</p>...详情

《2018-2019年浙教版六年级下册《古诗四首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》WORD教案1》

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<p>秋夜将晓出篱门迎凉有感</p><p>教学目标:</p><p>1能正确理解诗句,体悟诗中所表达的思想感情。</p><p>2感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山、忧国忧民、珍视友情的高尚情操。</p><p>教学重点:</p><p>逐字逐句地理解诗的意思,边读边想象诗歌描写的情景。</p><p>教学难点:</p><p>理解陆游在诗中所表达的思想感情。</p><p>教学过程:</p><p>一、揭示课题,简介作者</p><p>理解课题,简介陆游及有关的背景知识。</p><p>二、解释字词,说说诗意</p><p>1学生自由读古诗,看注释理解;并提出不懂的地方。</p><p>2检查自学情况,抽读古诗。</p><p>三、逐句理解</p><p>理解第1句。“三万里”形容黄河的长,是夸张的说法;不是实指,黄河实际长一万多华里。学生试答后,教师讲述:三万里长的黄河奔腾翻该,向东流入大海。</p><p>理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学生拭答后,教师讲述:五千仞高的华山直插云霄。</p><p>这两句主要写景,运用了怎样的写法?”(夸张、化静为动,使人感到景物不仅雄伟,而且虎虎有生气。)</p><p>理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后,教师讲述:北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨,眼泪都哭于了。</p><p>理解第4句。“南”、“王师”是什么意思?学生试答后,教师讲述:他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地,解救他们,盼了一年又一年。</p><p>这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。</p><p>四、总结</p><p>1说说整首诗的意思。</p><p>2这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱,对百姓的同情。)</p><p>3背诵这首诗。</p><p>五、布置作业</p><p>选陆游的其他古诗抄录并背诵。</p>...详情

《望夫词》

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<p>望夫词</p><p>《望夫词》是唐代诗人施肩吾的作品。此诗描写一位闺中女子彻夜思念出征在外久不归家的丈夫的情景。全诗构思精巧,婉转别致,后两句以长夜未眠的思妇对曾给她好音讯的卖卜人的怨恨来反衬她对丈夫的思念之切,尤具神韵。</p><p>1作品原文</p><p>望夫词</p><p>手爇寒灯向影频⑴,回文机上暗生尘⑵。</p><p>自家夫婿无消息⑶,却恨桥头卖卜人⑷。[1]</p><p>2注释译文</p><p>词句注释</p><p>⑴爇(ruò):烧,点燃。频:频繁,多次连续,此处作不停地回头讲。</p><p>⑵回文机:织璇玑图的布机。这里用苏蕙织璇玑图的典故。据《晋书·列女传》,前秦苻坚时秦州刺史窦滔被徙流沙,其妻苏惠善属文,把对丈夫的思念织为回文旋图诗,读法宛转循环,词意凄婉。</p><p>⑶夫婿:丈夫。</p><p>⑷卖卜:占卜、算卦。[2-3]</p><p>白话译文</p><p>寒夜里思妇亲手点燃了灯烛,她不停地回头看着灯下自己的影子。自丈夫离家后,织机上也积满灰尘了。等了一夜,还没有自己丈夫的消息,那卜卦竟然没有应验,真该怨恨桥头那卖卜人。[3]</p><p>3作品鉴赏</p><p>文学赏析</p><p>施肩吾是位道士,但他写的诗却很有人情味,像这首诗人间烟火味就很浓。这首诗写女子的丈夫出征在外,大约是头年秋天出发,整整一年没有音信,眼看又是北雁南飞的时候,所以倍添思念。</p><p>首句以描写女子长夜不寐的情景发端。“寒”字略带孤凄意味。“手寒灯”,身影在后,不断回头,几番顾影(“向影频”),既有孤寂无伴之感,又有盼人未至的情态。其心情的急切不安已从字里行间透露出来。这里已暗示她得到了一点有关丈夫的信息,为后文作好伏笔。</p><p>第二句“回文机”用了一个为人熟知的前秦窦滔妻苏蕙织璇玑图的典故,以暗示“望夫”之意。“机上暗生尘”,可见女子近来无心织布。这与“自君之出矣,不复理残机”虽同样表现对丈夫的苦苦思恋,但又不同于那种初别的心情,它表现的是离别经年之后的一种烦忧。</p><p>前两句写不眠、不织,都含有一个“待”字,但所待何人,并没有点明。第三句才作了交代,女子长夜不寐,无心织作,原来是因“自家夫婿无消息”的缘故。诗到这里似乎已将“望夫”的题意申足,但并不够味。直到末句引进一个“卖卜人”的角色,全诗的内容才大大深化,突见精彩。</p><p>清人潘德舆说:“诗有一字诀曰‘厚’。偶咏唐人‘梦里分明见关塞,不知何路向金微’,‘欲寄征人问消息,居延城外又移军’(张仲素《秋闺思》)便觉其深曲有味。今人只说到梦见关塞,托征鸿问消息便了,所以为公共之言,而寡薄不成文也。”(《养一斋诗话》)此诗也深得“厚”字诀。假如说到“自家夫婿无消息”便了,内容也就不免寡薄,成为“公共之言”。而这个“卖卜人”角色的加入,给读者暗示了一个生活小故事,诗意便深有味。原来女子因望夫情切,曾到桥头卜了一卦。诗中虽未明说“终日求人卜,回回道好音”(杜牧《寄远人》),但读者已经从诗中默会到占卜的结果是如何。要是占卜结果未得“好音”,</p><p>女子是不会后来才“恨桥头卖卜人”的。思妇从卖卜人那里得到的是卖卜人惯用的“好音讯”,这话自会叫她深信不疑。因此她在寒灯下一心一意地等候,每有动静便疑是夫归,以致“手寒灯向影频”(至此方知首句之妙)。整夜频频回头期盼丈夫归来,看到的却是自己孤独的身影,所以长夜未眠的女子自然就“恨”卖卜人。问卜,可见盼夫之切;而卖卜人欺以其方,一旦夫不归时,不能恨夫,自然恨卖卜人。</p><p>不过“却恨桥头卖卜人”于事无补,但人情有时不可理喻。思妇之怨无处发泄,心里骂两声卖卜人倒也解恨。这又活生生表现出无可奈何而迁怒于人的儿女情态,造成丰富的戏剧效果。同时,思妇的愁怨也就增厚了。[3][4]</p><p>历代点评</p><p>《唐诗笺注》:眼前语说来情事弥挚。“向影频”,言顾影自怜也。“暗生尘”,是不情不绪光景。</p><p>《唐诗真趣编》:婉转曲折。刘仲肩曰:□处正是妙处。</p><p>《葵青居七绝诗三百纂释》:不怨夫婿而怨卖卜人,温厚之旨可谓怨而不怒。[5]</p><p>4作者简介</p><p>施肩吾,唐代诗人、道士。字希圣,自号栖真子。洪州(一说睦州)人。生卒年不详,生当9世纪,历宪宗、穆宗、敬宗、文宗诸朝。习《礼记》,有诗名。诗人张籍称他为“烟霞客”。元和十五年(820年)登进士第。长庆(821~824)中,隐于洪州西山(在今江西南昌)学仙。著有《西山集》十卷、《闲居诗》百余首。《全唐文》收有《养生辨疑诀》(或作《辨疑论》)等,《全唐诗》也收入其诗作。[6]</p>...详情

《《春望》的教学反思范文》

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<p>对杜甫《春望》一诗耳熟能详倒背如流的人一定是太多太多,而因囿于传统解读对《春望》之“望”究竟应为何意而进行思考的人恐怕甚为寥寥。传统解读中,人们总把“望”解释成“远望”、“遥望”,有一些人还把“望”在本诗中解释成其他意思:盼望、渴望、希望、期望……等,但本人总感觉这些解释都流于肤浅,未能弄清楚杜甫《春望》之“望”的真正含意,因而对《春望》一诗的总体解读也就失之偏颇。《春望》之“望”,作为统领全诗内容的关键词,也是一个被人称之为“诗眼”的词,在全诗中的意义和作用,本应一以贯之,但在传统的解读中,把“望”字理解成“遥望”、“盼望”等,实在是难于一统到底,给人的感觉甚是不爽。直截了当地讲,如果说第一句“国破山河在,城春草木深”还姑且可以一“望”的话,以后的内容便没法“望”下去了。试问,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”句中因感慨时势而落泪,因怨恨离别而惊心,完全是一种心情,怎么“望”?“烽火连三月,家书抵万金”,是一般陈述或评论,又怎么“望”?抑或解释为“盼望”、“渴望”?那这与第一句之“望”字之意显然已经不是一个概念。如此一首短诗,一个题目当中的中心词、关键词的词义不能一以贯之,不能坚持始终,实在叫人难以接受。而“白头搔更短,浑欲不胜簪”则是更加的没法去“望”了。请问,哪位能“望”到自己头顶稀疏的白发?或者头发再长一点的话,那与自己也不过是近在咫尺的距离,也需要一“望”吗?老杜的创作思路应该是没有问题的。那传统的解读为什么让人感觉如此别扭呢?究其原因,本人认为,传统的解读者还是未能结合诗人的创作背景并深入到诗人的情感世界里去进行品读,从而造成对该诗全面理解把握的失当。相反,如果我们能够结合诗人的创作背景并深入到诗人的情感世界里去进行品读的话,也许对该诗的理解会更接近本人抒情言志的初衷。</p><p>纵观杜甫之仕途,可谓极不顺利。先是考取进士落第,受困长安,继则投诗献赋,费了九牛二虎之力才得一小官。安史之乱,长安陷落,玄宗入蜀。本欲北投肃宗,却陷于贼手,羁縻半载。好不容易冒死逃归获左拾遗,又因房案私情,犯颜直谏,几近一死。长安收复以后,虽然官复原职,而旋即外贬华州司功参军,永别长安。不久关中饥荒,杜甫遂弃官携家随民加入逃难之列。此后在好友严武处(成都)稍有短暂的安定生活(就是感慨“出师未捷身先死,长使英雄泪满巾”的那段时间,这两句恐怕也并不仅仅是感慨诸葛武侯吧?),但随着严武之死,再落漂泊不定,直至病死在湘江之上。</p><p>杜甫胸怀远大志向(“会当凌绝顶,一览众山小”《望岳》)却不能脚踏实地(“白鸥没浩荡,万里谁能驯”《奉赠韦左丞丈二十二韵》),喜欢做官(“致君尧舜上,再使风俗淳”《奉赠韦左丞丈二十二韵》)却又有失约束、满腹牢骚(“朝扣富儿门,暮随肥马尘,残杯与冷炙,到处潜悲辛”《奉赠韦左丞丈二十二韵》),喜欢关心天下大事(“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”《茅屋为秋风所破歌》)而又高谈阔论不切实际,他甚至是一个连自己的老婆孩子都养活不了的人(“老妻寄异县,十口隔风雪”,“所愧为人父,无食致夭折”《自京赴奉先咏怀五百字》)。这样的人必然会在现实中到处碰壁不为所容,而终将一无所成(“飘飘何所似?天地一沙鸥”《旅夜书怀》),从而酝酿出《离骚》式的满腔“怨恨”情绪。人们把杜甫的诗歌风格概括为“沉郁钝挫”,其“沉郁”之风恰恰道出其作品内容及主题的深沉厚重、所抒情感的压抑郁闷。读他的诗歌作品,随处都可以感受到这种深切的“怨恨”。可以说,“怨恨”已经成为老杜解不开的终身情结。</p><p>查阅多种工具书,都可以在“望”字词条下检索到“怨恨、抱怨”之义项。如:</p><p>《康熙字典》:怨恨,责怪</p><p>绛侯望袁盎。——《史记袁盎晁错传》</p><p>时人望之。——《后汉书贾彪传》</p><p>不意君望臣深也。——《史记张耳陈馀传》</p><p>黯褊心,不能无少望。——《汉书汲黯传》</p><p>又如:望沮(怨恨沮丧);望言(怨言)</p><p>《汉语大字典》:望,埋怨、责怪:怨~。</p><p>《中华词典》:望,埋怨、责怪:怨~。</p><p>《古汉语常用字字典》:望,埋怨、责怪。</p><p>在一些古代典籍中,我们也可以看到关于“望”字这个义项的用法:</p><p>“若望仆不相师,而用流俗人之言,仆非敢如此也。”</p><p>――――《史记报任安书》)</p><p>“商君相秦十年,宗室贵戚多怨望者”。</p><p>――――《史记帝君列传》</p><p>“魏其大望曰:“老仆虽弃,将军虽贵,宁可以势夺乎?”</p><p>――――《史记魏其武安侯列传》</p><p>“臣贱,将轻臣;臣用,将多望于臣。”</p><p>――――《战国策燕策二》</p><p>“侍御使以为光(人名)望不受女”。</p><p>――――《汉书楚元王传》</p><p>据此,我们可以这样认为,“春望”这个标题的意思绝不是指“在春天里“望”(看)到什么”,而应理解为“春天里的怨恨”。这个“望”字便是杜甫发自肺腑的强烈的“怨恨”之情!这个题目的语法结构可在王昌龄《闺怨》一诗的题目中找到印证!</p><p>在唐代其他诗歌中也可找到关于“望”字作为“埋怨、怨恨”义项的印证,而且常常与“怅”连用,组合为“怅望”一词(本人认为,这个“望”实在与眼睛没有什么关系)。如:李商隐《暮秋独游曲江》一诗“荷叶生时春恨生,荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在,怅望江头江水声”中,江水之“声”肯定是不可以“望”(远看)的,“惆怅怨恨”于江边的“江水声”才符合李商隐“才下眉头却上心头”的“春恨”“秋恨”!再如:徐凝《七夕》一诗“一道鹊桥横渺渺,千声玉佩过玲玲。别离还有经年客,怅望不如河鼓星”中,前两句为写景,后两句为抒情,其中“怅望不如河鼓星”句,很明显是感慨“河鼓星”(牛郎星)尚有一年一度的鹊桥相会,“惆怅怨恨”自己还不如牛郎那样可以在每年七夕,“柔情似水,佳期如梦”,相会有时,而不是“遥望”“河鼓星”的问题。再如谢朓(南朝齐)《新亭渚别范零陵云》:“洞庭张乐地,潇湘帝子游。云去苍梧野,水还江汉流。停骖我怅望,辍棹子夷犹。广平听方籍,茂陵将见求。心事俱己矣,江上徒离忧”中“怅望”和“夷犹”都是写内里的心情,而不是写外部的动作,送行的人充满了“怅惘怨恨”,被送的人则显得犹豫不决。还有把“城阙辅三秦,风烟望五津”中的“望”解释为“在风烟中遥望五个渡口”实在是牵强附会,免为其难。我真不知道诗人身处三秦之地拱卫之中的长安城宫阙,隔着“危呼高哉”的秦岭蜀道,对远在“蜀州”且在“风烟”当中的“五津”怎么“遥望”!其实,这个“望”正是王勃面对自己的好友“知己”即将远赴蜀州上任而对“五津”所产生的一种不情之“望”(怨恨)!正因为朋友间的离别充满了离愁别恨(“与君离别意,同是宦游人”),所以送行者才对即将远去的朋友进行宽慰(“海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾”)。</p><p>依照以上几个方面的阐述,对《春望》一诗应作如下解释:</p><p>“国破山河在,城春草木深”。从大自然之面貌上看,山河依旧,但国都却早已沦陷破败,物是人非,所谓“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”;从时令上看,虽然已是春暖花开,然而故国城池却杂草丛生,林木苍苍,“废池乔木,犹厌言兵”。一个“破”字,使人顿觉满目疮痍,倍感国乱之痛;一个“深”字,托出满目萧然之景,黍离之悲油然而生。司马光说“山河在,明无余物矣”,“草木深,明无人矣”。面对“安史之乱”后的第一个春天,怎能不让踌躇满志而丢失用武之地的杜甫顿生“怨望”之情?</p><p>“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。感恨时事,伤怀离别,花也溅泪,鸟亦惊心。物犹如此,人何以堪!这句表面上是写花鸟,实则写杜之本心。花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,此时之见,却让堕泪惊心。诗人触景生情,移情于物,“怨望”之情得到了进一步的表达。</p><p>“烽火连三月,家书抵万金”。此句因为写出了在战争动荡的岁月里“消息隔绝久盼亲人音讯而不至”时的迫切心情,这是人人心中都有的想法,很自然地会使人心产生广泛的共鸣,故成为千古传诵之名句。自从“安史之乱”以来,直到如今春深三月,战火仍然连续不断,“自经丧乱少睡眠”,“烽火苦教乡信断”!多么盼望一封胜过“万金”的家信能够带来家中亲人的消息啊!但仅仅是这样一个小小的心愿,在这样特殊的时期竟然不能实现!“怨望”之情在此向亲人故友方向进行了纵深扩展。</p><p>“白头搔更短,浑欲不胜簪”。烽火遍地,家书不见。近观面前的颓败之景,遥断远方亲人的惨戚之象,不觉于极无聊赖之际搔首踌躇,猛觉稀疏短发几不胜簪!“白头”为愁所致,“搔”则为想要解愁的动作,“更短”可见愁之程度。这样,在深受国破家亡、离乱伤痛之外,再加之年迈体衰、日暮途穷之感,还有什么比这种情境更让人倍感无奈呢?此情此景,能无怨乎?“怨望”之情达到了极致!</p><p>至此,本人认为:只有把“望”理解为“怨恨、埋怨、责怪、怅恨”等一种情感郁积,才能准确解读《春望》全诗,才能更加贴近或合乎杜甫“春望”之创作初衷。</p>...详情

《《和我们一样享受春天》教学设计》

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<p>《和我们一样享受春天》教学设计1一、教学目标</p><p>知识与技能:</p><p>1、借助工具书,自学4个生字。</p><p>2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情。</p><p>3、了解诗歌结构,初步懂得诗歌的表现手法。</p><p>4、有感情的朗读课文。</p><p>过程与方法:</p><p>以读促悟,以读激情。</p><p>情感态度与价值观:</p><p>激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质,从而使学生受到热爱和平的教育。</p><p>二、教学重点</p><p>1、理解诗句,体会诗人表达的情感。</p><p>2、读出感情,把握好诗歌的节奏和韵律。</p><p>三、教学难点</p><p>1、理解诗句,体会诗人表达的情感。</p><p>2、读出感情,把握好诗歌的节奏和韵律。</p><p>四、教学课时一课时</p><p>五、课前准备</p><p>1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料,了解战争地区同龄孩子的生活环境。</p><p>2、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。</p><p>六、教学过程</p><p>(一)、谈话导入,体会快乐</p><p>同学们,我们一起来读一个词语:春天(板书:春天)</p><p>同学们,你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的,在春天,你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福,真快乐,今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。</p><p>(出示自学要求)维护和平,制止战争,是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗,想一想,每一节诗主要讲了什么,诗中四次提到“这究竟为什么”,表达了怎样的思想感情。</p><p>请自读课文,遇到生字词多读几遍,把字音读准确。</p><p>(二)、理解感悟,情感共鸣</p><p>1、学生自读。</p><p>2、你觉得哪一节读的最好,读给大家听。</p><p>3、再读文,你读懂了哪一节,你仿佛看到什么情景。</p><p>(1)在小组里与同学交流自己的感受,并读给同学听,让大家提意见如何读好。</p><p>(2)全班交流你的感受及朗读。</p><p>[设计意图]这是一篇略读课文,应以学生的自学为主。在本环节中,就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流,使学生展开想象,将一个个文字读成一幅幅画面,非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比,震撼心灵。</p><p>(三)、情感升华,宣泄情感</p><p>1、作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受,这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来,你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨,是对战争的抗议,对战争的控诉)板书</p><p>2、引读,学生在朗读。</p><p>3、多么简单的要求呀!“一张课桌,一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说,那根本不能算作是要求,可是,战火中的孩子竟然要用祈盼,这究竟是什么原因造成的?</p><p>4、那我们回到课题,和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。)是啊,我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光,在美丽的鲜花中嬉戏,都能在安宁的校园中描绘自己的未来,所有的这一切期盼,作者在诗中用了一个符号来表示,你知道是哪一个吗?</p><p>5、请同学们带着对战争的控诉,带着对和平的希望,带着对和平的祈盼,再读课文。</p><p>(四)、扩展延伸</p><p>1、当今的世界并不安宁,除了战争,困扰着人类的还有内战、恐怖活动等等,受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童,为此,1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76,读读我们全世界儿童的心声吧。</p><p>2、战争的硝烟弥漫着世界的许多角落,除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地,还有……使大自然、使人们生活不得安宁,你能仿照课文的形式写一写吗?</p><p>3、学生仿写诗歌。</p><p>《和我们一样享受春天》教学设计2教学要求:</p><p>1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。</p><p>2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。</p><p>3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。</p><p>教学重难点:</p><p>1、理解诗句的含义。</p><p>2、读出诗歌的节奏和韵律。</p><p>课前准备:收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。</p><p>课时:一课时</p><p>课前谈话:同学们,春天已经悄悄地来到我们身边,现在我们正沐浴着春光,坐在明亮的教室里学习,那么在你们眼中春天是怎么样的呢?</p><p>春天是温暖的,充满着生机,春天是那么的美好,在这美好的春光里,我们可以做些什么呢?</p><p>一、品读诗文,享受春天</p><p>1、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖,带给我们的快乐!今天老师先送给大家一首小诗。</p><p>2、自己读读这首小诗,读通顺,能读出感情最好。</p><p>3、再读课文,选择你认为最美的一小节反复品读,边读边想象:读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?</p><p>4、交流:学生描述眼前的景色之后,读相应的句子,并指导朗读。</p><p>预设:A、蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园,(谈谈你的感受)</p><p>(1)蔚蓝色——大海的美,乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔?</p><p>(2)大海还会是谁的乐园?(鱼群,孩子们……)</p><p>(3)随机指导朗读:感受海的一望无际,海鸥的快乐(指名读多人——齐读)</p><p>B、金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下</p><p>(1)体会“天下”</p><p>(2)指名读——齐读</p><p>C、蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮,</p><p>(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎样的画面?</p><p>(2)指导朗读:读出安静、和谐的感觉</p><p>D、绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球</p><p>(1)自由谈感受,引导:在绿茵茵的草地上,你还想干什么?</p><p>(2)指导朗读:读出欢乐,美好,幸福的感受。</p><p>3、齐读小诗</p><p>4、从同学们的朗读中,我们看到了大海、看到了沙漠,看到了草地,也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福,这不就是春天吗?</p><p>二、研读诗文,回味苦涩</p><p>1、然而此时此刻,在世界上还有许多国家的孩子,他们生活在隆隆的战火中,让我们一起走进他们的世界。</p><p>2、播放声音:炸弹的轰炸声。你仿佛听到了什么?你仿佛又看到了什么?</p><p>小结:是啊,是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。</p><p>出示:诗歌1~4小节,自由读(歌曲是唱出来的,功夫是练出来的,语文是读出来的。)</p><p>教师引读:巡弋的战舰和水雷成了不速之客,使蔚蓝色的大海再也不是——</p><p>轰隆隆的大炮,使金黄色的沙漠再也不是——</p><p>如今频频发射的导弹,使蓝得发黑的夜空再也不属于——</p><p>如今散落着的地雷碎片,使绿茵茵的草地再也不会——</p><p>你说,这究竟是为什么?</p><p>3、大家有没有发现这四小节有一个共同点?(每一小节都有一句“这究竟是为什么”)他为什么会发出这样的呼声?请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读,抓住重点的词句,反复读,用心体会。(自由读其中一小节诗歌,)</p><p>4、交流反馈:说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为什么?”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。</p><p>引读:这究竟是为什么?</p><p>战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园,我们不禁疑惑:……</p><p>战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声,为此我们悲愤:……</p><p>战争使很多人无家可归,妻离子散,我们不禁要质问:……</p><p>战争使那么多人不能享受春天,不能享受快乐,我们不禁要抗议:……</p><p>师:你说,这究竟是为什么?(战争,无知的人们)</p><p>5、读1—4节</p><p>6、小练笔:你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写?</p><p>四、升华情感,祈盼和平</p><p>1、师:可恶的战争夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,你最希望什么?</p><p>2、是啊,这是我们四1班孩子的心声,也是全世界善良的人们的心声,让我们说出我们的心声吧!</p><p>出示:最后一小节,生读最后一小节。你体会到了什么?</p><p>3、是啊,虽然在我们看来是再普通不过的,但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈!让我们为战火中的孩子来祈盼吧—</p><p>我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园</p><p>我们希望,我们祈盼——</p><p>我们希望,我们祈盼——</p><p>我们希望,我们祈盼——</p><p>……</p><p>4、师:我想有这么多人美好的祝愿,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有战舰和水雷,不再有大炮,不再有频频发射的导弹,不再有到处散落的地雷碎片,不再有伤害,不再有痛苦,他们会(和我们一样享受春天)</p><p>到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们会(和我们一样享受春天)</p><p>5、学到这里,你觉得享受春天就是享受什么?(板书:享受和平)再读</p><p>五、享受春天,深知责任</p><p>1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。</p><p>出示:《儿童和平条约》自由读,齐读重点段落</p><p>小结:这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的春天。</p><p>希望全世界的人们都能和我们一样——齐读:享受春天,享受和平!</p><p>《和我们一样享受春天》教学设计3教学目标:</p><p>1、知识与技能</p><p>(1)认识文中的4个生字。</p><p>(2)正确、流利、有感情地朗读整首诗。</p><p>2、过程与方法</p><p>(1)通过直观展示和想象画面,体会字里行间所蕴含着的感情,感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。</p><p>(2)通过启发、引导、了解诗歌的表达形式,初步感知诗歌对比、反复等表达方式。</p><p>3、情感态度与价值观</p><p>激发学生内心蕴藉着的情感,用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。</p><p>教学重点:</p><p>理解诗句,体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。</p><p>教学难点:想象诗歌描绘的画面,有感情地朗读课文。</p><p>教学准备:ppt课件</p><p>教学课时:一课时</p><p>教学过程:</p>...详情