形容范围极为广阔 诗词


形容范围极为广阔 诗词

形容范围极为广阔 诗词详情:

无边无际(wúbiānwújì)

解释:际:边缘处。形容范围极为广阔。

一望无际(yīwàngwújì)

解释:际:边。一眼望不到边。形容非常辽阔。

无边无垠(wúbiānwúyín)

解释:形容范围极为广阔。同“无边无际”。

一望无垠(yīwàngwúyín)

解释:辽远广阔,看不到边际。

海阔天空(hǎikuòtiānkōng)

解释:象大海一样辽阔,象天空一样无边无际。形容大自然的广阔。比喻言谈议论等漫无边际

广阔天地(guǎngkuòtiāndì)

解释:指可以发挥作用做出成就的广大领域。

漫无边际(mànwúbiānjì)

漫无止境(mànwúzhǐjìng)

解释:指永远不会停止或没有边际。

烟波浩淼(yānbōhàomiǎo)

解释:形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。同“烟波浩渺”。

烟波浩渺(yānbōhàomiǎo)

解释:形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

形容眼界开阔的词:

爽心豁目——心神爽朗,眼界开阔。

大开眼界——开阔视野,增回见识。

开阔眼界——指对事物的看法不要太拘束,局限于狭隘的范围内,眼光要放宽。

眼高于顶——眼界高过头顶。喻眼光锐利,识别能力高强。也比喻骄傲自大,目中无人。

眼高于天——眼界高过天。比喻眼界极高。也比喻骄傲自大。

豁人耳目——开扩眼界,使耳目清新。作谓语;用于使人开眼界。

骋怀游目——纵目四望,开阔心胸。

登高博见——比喻思想境界高,则视野开阔,眼光深远。

豁目开襟——极目远视,开阔胸襟。

放眼世界——目光不局限在狭小范围内。放开眼界,纵观天下。

《《沁园春长沙》教学案例》

作者:

<p>《沁园春长沙》教学案例</p><p>《沁园春•长沙》教学案例</p><p>今天我们欣赏毛泽东的词《沁园春•长沙》。</p><p>欣赏诗歌,主要是欣赏他的语言美,意境美,情感美。欣赏诗词的主要途径是品味诵读,所以今天我们就用诵读的方法品味这首词。</p><p>中国是诗的国度,许多诗词气势磅礴,西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》:“力拔兮气盖世”,何等的孔武有力,汉高祖刘邦写有《大风歌》:“大风气兮云飞扬”,何等的浑厚苍茫,豪杰之风,一脉相传,宋代苏轼又开创了豪放词派,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”何等的波澜壮阔。英雄之气,千年流转,现代中国坛上又出现了一位超越古人,独领风骚的伟大诗人──毛泽东。他用古典诗词的形式反映现代精神,作品气势更加磅礴豪迈,意境更加深远开阔。</p><p>今天我们就走进他的词《沁园春•长沙》,领略他词中雄视千古的气势,感受他改天换地的雄心,看他是如何超越古人的。</p><p>老师先朗读这首词,同学们注意朗读的节奏和字音。</p><p>老师领读,学生跟读,进一步掌握诵读的节奏,订正字音。</p><p>同学们朗读,尽可能把握好节奏。</p><p>同学们朗读的比较有气势,有感情,但是同毛泽东词中的气势相比不是十分到位。看我们很有必要对词的意境内容稍加分析,以加强理解,是我们读得更好。</p><p>首先,我们学习上阙,学生单个读上阙。</p><p>词的开头,“独……”这三句交待了哪些内容?毛当时的情态是立,时间是深秋,地点是橘子洲头,而“湘江北去”则点明了毛所处的环境。深秋季节,毛独立在橘子洲头,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?请女生朗读看的内容,要读的抑扬顿挫,男生勾画出看到的景物。</p><p>在这里毛泽东为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。他具体描绘了那些景物呢?林,江舸,鹰,鱼。</p><p>作者用语极其简练,我们找一下作者在描绘景物是都用了那些词语修饰呢?表示数目的“万”、“百”,表示范围的“遍、层、漫”,表示程度的尽、透。这些词语形象的表现了数目何其庞大,范围何其广阔,深度何其深邃,这些词语用得确实好,但使用的最好的是那几个动词,生动传神的抓住了景物的特点。这几个动词是染、政、击、翔。请同学们思考好在何处?</p><p>染:拟人化,大自然用神之笔,晕染的林一片绯红。</p><p>争:争先恐后,生机盎然。</p><p>击:有速度,有力度,搏击长空,自由翱翔。</p><p>翔:鱼儿戏水,自由轻快。</p><p>这些景物用词中的一句话概括就是“万类霜天竞自由”。景物由眼前之景化为时间万物,有实入虚,意境更加开阔。</p><p>学生齐读这一小节,把握重点词语。</p><p>请同学们充分发挥自己的想象能力,随着我的叙述把书中的字化为眼前的景象。</p><p>诗人站在橘子洲头,眼前是重重叠叠的林,一片嫣红,比二月笑放的春花还要绚丽,比六月飘舞的彩霞更加灿烂。而脚下的湘江是那样的碧绿清澈,像流动的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆竞发,百舸争渡。万里无云的长天之上,雄鹰振翮高飞,矫健有力。清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动,轻快自在。这是一幅多么绚烂充满生机的水秋色图,一扫千年悲秋的苍凉之气。</p><p>我们设想一下,假如你是一个旅行者,面对此景你有何感慨?假如你是一位农民,面对此景,你又会想到些什么?或者你就是你自己,看到这样秀美的景色,你会产生怎样的思绪呢?</p><p>请同学回答。</p><p>大家是这样想的,而毛泽东却是“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”怅的意思是深思而感慨。怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙,思绪万千,毛泽东不由得发问道:“这苍苍茫茫的大地,由谁主宰它呢?”同学们请思考一下,为什么毛泽东提出的是这样一个问题,而不象同学们刚才所说的那些。谁有想法请站起回答一下。</p><p>对国家前途的担忧,对民族命运的关切一直萦绕在心,念念不忘。毛泽东有着包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以无论他做什么,看到什么,心中所想都只有这一点。面对如此生机勃勃的秋景,他必然要问出这样的问题。</p><p>了解了这一阕的内容之后,我们再读它。感受毛泽东的广阔胸襟和凌云壮志。同学们跟我读。注意把握诗歌的感情韵律。</p><p>下面大家再齐读一遍。</p><p>上阕提出了谁主沉浮的问题,我们诵读下阕,寻找一下答案。</p><p>从表面上看,他并没有直接回答问题,我们做一个简要的分析。作者曾在长沙师范学习,多次与同学畅游橘子洲,现在故地重游,自然而然回忆起往昔。“携百侣曾游”,“忆往昔峥嵘岁月稠。”的意思是“不寻常的日子很多”这是对下的概括。下面请男同学读“恰”字统领的几句。要读的慷慨激昂。女生结合下注释,疏通一下意。</p><p>下面请同学疏通一下意,看这是怎样的一群年轻人呢?</p><p>同学们正值青春年少,风采飞扬,才华横溢,意气奔放,强劲有力。(评论国家大事,写出激浊扬清的字,把当时的官僚军阀看的同粪土一样。)</p><p>这几句是对这些年青人内在精神的概括,而后三句则是对他们外在形象的描绘。</p><p>“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”还记得吗?当年我们在江水激流中游泳,击起的浪花阻遏了飞速前进的船只。</p><p>请同学想一下,能够主宰大地沉浮的人,应当有哪些条呢?(2、3个)</p><p>这些包括毛泽东在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条。他们年轻有力,才华横溢,有着强烈的爱国精神,有着沛然不可遏制的奋斗意志。所以这样的人不主沉浮谁主沉浮,天不降大任于斯人,降与何人?这些年青人气概如此豪迈,胸怀如此远大,我们一定要读出这种气概,这种胸怀。我们一起诵读。同学们再齐读一遍,深入体会一下词中的气概。</p><p>上伊始,我们提到了刘、项二人。项羽无论他的诗多么孔武有力,他考虑的是他自己和身边的人。刘邦无论他的豪气多么飞扬,考虑的都是他的家天下。而毛泽东却是“四面云归眼底,万里忧乐到心头。”他考虑的是整个国家民族的命运前途,所以他站的更高,看的更远,志向更远大,意境更壮阔,气势更恢弘,作品具有一种崇高之美。</p><p>我们齐读,感受一下这种崇高之美。</p><p>读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫请学生发表看法,并示范。</p><p>“看”、“恰”,后要停顿,鹰──高昂,鱼──低沉,万类──高昂而舒缓,问──低沉,恰──轻快坚定,曾记否──舒缓而高亢。</p><p>学生跟老师试读,学生齐读。</p><p>尝试背诵,学生单人背诵,学生齐背。</p>...详情

《苏轼诗词艺术风格》

作者:

<p>苏轼诗词艺术风格</p><p>关键词:苏轼;诗词;旷达;研究</p><p>苏轼(1036—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人。苏轼是我国北宋时代的文学大家,在文学艺术具有多方面才能和成就的杰出作家。苏轼出身在一个富有文化教养的家庭,在散文、诗词、绘画等方面成就卓越。其成就一方面靠的是自己的勤奋,另外一方面是父亲苏洵对他的深刻影响。苏洵是也是我国历史上著名的散文家,长于策论,文风纵横恣肆,对苏轼有明显的影响。苏轼受到父亲的影响,因散文成就列为唐宋八大家之一,进而又被列为“韩柳欧苏四大家”。</p><p>另外,对于词的判断标准向来要求娟秀为美,苏轼却不遵守这正统理论和因袭的精神,在诗、词、散文里所表现的豪迈气象和旷达精神,诗词歌赋中充分体现出其独特的艺术风格和丰富思想内容,苏轼的诗词也以此达到了北宋文学的最高成就。</p><p>苏轼的诗词虽没有完全否认词的音乐功能,但是却有摆脱音乐性的趋势,他并不是不懂音律,也不是不能做为可歌的词,他的与人不同之处是为文学而作词,不完全是为歌唱而做词。这一转变是词的文学生命重于音乐生命的开始。一扫旧习,而以清新雅正的词句、纵横奇异的气象,形成了他豪迈旷达的诗画词风。他的诗词突破词家传统藩篱,以诗入词,不受音律束缚,扩大了词的范围,不拘一格,风格多样使词从花间樽前走向较为广阔的社会人生,开创了豪迈词派。</p><p>一、苏轼诗词旷达的体现</p><p>(一)表现慷慨豪迈气度和阔大雄壮胸怀的旷达风格</p>...详情

《浅谈如何在古典诗词中贯彻审美教育-精品文档》

作者:

<p>浅谈如何在古典诗词中贯彻审美教育</p><p>那么古典诗词有哪些审美特性呢?我们又该怎样有针对性</p><p>地挖掘古典诗词的审美教育功能呢?</p><p>针对古典诗词语言上的这一审美特点,我们在教学古典诗词时,就要充分加强吟诵训练。吟诵是古典诗词审美鉴赏的重要方法。当代词学大师唐圭璋先生就十分重视吟诵对于学习古典诗词的作用。据说当年唐老讲授柳永的《八声甘州》,就是通过反复咏诵“对潇潇暮雨洒江天”一句而引领学生进入那雨后江天清</p><p>澈如洗而又大气磅礴的意境中去的。通过吟诵,词人的感情就会涌进学生的心田,从而激发学生的审美体验,使学生在吟诵中获得美的熏陶,获得审美愉悦。又如吟诵杜甫的《闻官军收河南河北》,全诗充满着一种兴奋的心情,节奏流畅明快,几乎一气呵成。“忽传”“初闻”,流露出喜讯传来的激动;“却看”“漫卷”传神地表现出诗人喜出望外的感情;</p><p>“从”“穿”“下”“向”几个字可读得轻快些,仿佛乘坐一叶扁舟顺流而下,充分表现了诗人听说叛乱平息,便归心似箭的心情。作曲家何占豪曾说:“在诗歌中,诗是音乐的内容,音乐是诗的形式,诗与歌是一对分不开的孪生姐妹。”因此,加强对古典诗词的吟诵,就能展示其内在的韵律,显示出它的音乐性,把诗的韵味恰如其分地表达出来,浸润到学生心灵深处。</p><p>其次,古典诗词的审美特性,还表现在诗人所创造的意境上,</p><p>是为“意境美”。</p><p>“意境”是我国古代诗歌创作的一个极其重要的艺术审美</p><p>范畴。所谓“意”,是指作者对生活的某种认识和见解。“境”就是对特定的环境和气氛的描写。著名美学家宗白华先生说:“意境是‘情’与‘景’的结晶品”。说得通俗点,意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。如陶渊明《归园田居》描绘出一种清新自然、安谧美好的农村生活图景,“榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟,狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”作品形象鲜明,情景交融,使欣赏者如身临其境,感受到诗人那种淡泊宁静的心情。再如白居易《琵琶行》形容琵琶弹奏的一段,描写细微生动,比喻新颖精妙,使飘忽易逝的声音如在读者的耳际萦绕,这一段的末尾用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”来写听者如梦初醒的意态,更加烘托出琵琶女奏技的妙绝入神,反映出琵琶女的感情,也反映出作者的感情,融情入景,富有极强的感染力。</p><p>针对古典诗词营造意境的这一审美特性。我们在教学中就必须引导学生分析诗词,让他们进入诗的意境,领会诗的思想内容和艺术特色,欣赏到诗的内在美。诗是用形象思维的,因此我们在教学中要以再现诗中形象为突破口进行审美教育。具体来说,可从以下几方面入手:</p><p>第一,借助联想想象再现诗词意境,领会诗词的意境美。</p><p>诗是通过形象来反映生活,表达思想感情的,形象是诗的本</p><p>质。不过,诗歌创造的形象不能直接作用于读者;读者必须用丰富的联想和想象去感受和再现作品所塑造的艺术形象。因此,教师在指导学生鉴赏诗歌时,必须引导学生调动自己的生活积累,展开联想和想象的翅膀,去再现作品中的形象,这是欣赏诗歌意境美的关键,例如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》开头三句:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”词一开始,就用雄浑的笔触展现了万里长江滚滚东流,波浪滔天的壮阔景象。接着再由空间的广阔转入时间的久远,引出了在漫长的历史长河中,在赤壁活动过的风流人物。我们通过联想和想象,不仅感受到了诗人描写的不尽长江滚滚来的雄奇景色,还浮现出一条历史人物的丰美画廊,并且进一步体会到词句的意境美,提高了感知、再现诗词意境美的能力。</p><p>第二,抓住“诗眼”,挖掘深厚内涵,深入领会诗词的意蕴。</p><p>诗歌的语言是精炼的,往往一个词,一句话就包含着丰富的内容,即所谓“诗眼”。古人作诗,非常讲究锤炼字句,节骨眼处炼得好字,全句乃至全诗,便如被点晴之龙,飒然浮空,摇曳生姿。唐代大诗人杜甫堪称点睛圣手。他有《曲江对雨》一诗题于石壁,其中“林花着雨胭脂()”一句,末字模糊不清,令后辈名家颇费思量。苏轼填“润”字,黄庭坚填“老”字,秦少游填“嫩”字。后来找来杜甫诗集一查,却是一个“湿”字。众人皆钦佩老杜用字之准确生动。杜甫此诗写长安乱象,不宜用色彩明快的“润”“嫩”,花在雨中不一定“落”。故“湿”为一句</p><p>诗之眼。因此我们在阅读鉴赏时,就要引导学生通过认真的思考,反复的推敲去发现那些最精炼传神的一个字,或最能体现全诗主旨的那一句精彩语句。例如,杜甫《旅夜书怀》一诗的颔联:“星垂平野阔,月涌大江流。”在教学时,我们就要引导学生抓住“垂”和“涌”二字,这两字描写明星低垂于广阔原野,江流涌动着白色月光,恰与“危{独夜舟”之“独”、“天地一沙鸥”之“一”情景交融,突出了卓立于天地星空之下的诗人飘泊无依孤苦伶仃的自我形象。</p>...详情

《《读懂一首诗》教学反思》

作者:

<p>一、中国古典诗词历史悠久,它以高度凝练的语言,真挚醇美的情感,和谐的韵律,形象地表达了作者丰富的思想感情。</p><p>二、高中生应具有初步的诗歌鉴赏能力,可学生的实际情况并非如此。</p><p>我感到以下几个因素阻碍了学生对诗歌的阅读鉴赏</p><p>1背诵积累少:语文教学必须要有一定的知识积累才能提高素养,多背诵诗歌必不可少。</p><p>2语言障碍:古诗中特殊句式,文言词汇都影响到学生的理解和鉴赏。</p><p>3缺乏必要训练:对一首诗,学生即使感悟到了,也不会表达出来,缺乏必要的方法练习。</p><p>三、基于以上思考,在诗歌鉴赏训练中,通过对内容归类,使学生举一反三,提高理解能力;通过训练解题模式,提高学生的鉴赏表达能力。</p><p>四、因此在本次教学设计中,我将学会正确理解诗歌内容的方法与构建规范的答题思路作为教学目标,以宋词《蝶恋花》为例梳理如何抓诗词关键词、意象,明确诗词的题材与抒情方式,以散文化的语言明确作者写了什么,通过学会读题干找到答题的范围与要点。</p><p>五、同时在诗歌的答题中明确答题步骤与思路,在讲解示范后进行课堂训练,牢记需要达成的学习目标。</p><p>六、我在课堂教学中很好地突出了重点,多次强调掌握运用学习目标。但在诗歌鉴赏课堂练习中,发现学生们的答题语言欠缺较大,不知从何入手,有想法的不知怎样转化为文字表述,这就需要在今后的教学和学生学习中多开阔学生的眼界,让学生多识记诗歌名篇,见多识广之后多积累答题语言,提高语言表达能力。</p><p>七、最后,我的课堂教学语言仍需锤炼,课堂时间安排更需紧凑。</p>...详情

《宽阔的反义词》

作者:

<p>宽阔的反义词</p><p>中文发音:宽阔[kuānkuò]</p><p>词语解释:面积大;范围广;广阔</p><p>反义词:狭窄、窄小</p><p>1、宽阔的路上人稀稀落落的,感觉格外冷清</p><p>2、宽阔江面上笼罩着一层蒙蒙的薄雾。</p><p>3、宽阔的空中,白云飘飘,鸟儿飞飞,一缕清风划过一丝完美的弧度</p><p>4、汽车行驶在宽阔的道路上。</p><p>5、在我的眼里,父亲的胸襟如大海般宽阔。</p><p>6、在宽阔的航道上,大大小小的轮船不停地来往穿行。</p><p>7、当我走在宽阔的马路上的时候,天灰蒙蒙的,地湿漉漉的,整个大地笼罩在晨雾之中。</p><p>狭窄:我每天放学都要穿过一条狭窄的小胡同。</p><p>窄小:顺着窄小的河道,步入古城深处</p><p>一、反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词,它们有很强的精确性和严密性,可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词,可以使我们把思想表达得更加明确和突出。</p><p>二、意义相反的词叫反义词,寻找反义词是否可从以下几方面着手:1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的,它的反义词也必须是</p><p>单音节的“弱”。2、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的,如“强壮”是指人的体质,它的反义词应找“瘦弱”,而不能找“软弱”。3、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词,它的反义词也应是形容词“光明”,如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。</p><p>三、巧妙地使用反义词,可以使语言精辟含蓄,寓意深刻,如“虚心使人进步,骄傲使人落后”“人无远虑,必有近忧”。正确地使用反义词,可以形成对比、映衬,达到正话反说的效果。如“实在标致极了”(实际上就是“反语”)。</p><p>四、学生要认真理解每种方法的含义,同时要理解每个词语的意思。如学习反义词时要注意从不同的语言环境中去寻找。如:这鱼很新鲜,这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”。</p><p>五、由于词的多义和同义现象存在,一个词可能有几个反义词。如“老”是多义词,它的本义是年纪大,引申义有“旧”、“长过头”等意义,这些引申义的相反意义,就都成了“老”的反义词——“幼”、“新”、“嫩”。再如:“进步”,表示向前发展,比原来好时,反义词为“倒退、退步”;表示积极进取时,反义词为“落后”;表示对新事物勇于接受时,反义词为“保守”;表示顺历史潮流而动时,反义词为“反动”等等。</p><p>六、恰当地运用反义词,可以形成鲜明的对比,把事物</p><p>的特点表达得更充分,给人留下深刻难忘的印象。如“笑的声音有大有小;有远有近;有高有低;有粗有细;有快有慢;有真有假;有聪明的,有笨拙的;有柔和的,有粗暴的;有爽朗的,有含羞的;有现实的,有浪漫的;有阴冷的笑,有热情的笑,如此等等。不一而足,这是笑的辩证法”。这段话运用一系列反义词,从不同的方面揭示笑的特点,语言简洁而又鲜明。</p>...详情

《中国古代诗词的翻译研究》

作者:

<p>中国古代诗词的翻译研究</p><p>来源:《语文建设·下半月》2014年第03期</p><p>关键词:文学古代诗词语言模糊论</p><p>中国文学作品以其独特的艺术特点和美学价值而蜚声海内外,作为中国古典文化的代表,诗词更是深受海内外广大读者的喜爱。中国古代经济发展繁荣,政治环境昌明,文化氛围自由,中国古代诗词发展亦达到鼎盛时期。古代诗词是中国文化乃至世界文学的一颗璀璨明珠,它们生动地体现了我国人民的生活与政治文化状况。由于中国古代诗词内容丰富,形式简洁,诗人喜欢描绘典型的行为和特殊的事物来创造诗词中经典的形象。创造诗词中经典形象的一个重要方法便是诗中色彩词语的使用。在中文中,色彩词语常含有特别的内涵,这使得外国读者很难理解中国古代诗词,因此对这些色彩词语的翻译也就成了一项艰难的工作。</p><p>一、古代诗词特点</p><p>中国古代诗词每句都字数相等,两句一组,其中常常嵌入对仗的组句。对仗是中国古代诗词的一大形式特征,上下两句对应的字或词在意义、词性和结构上都严格对称。对仗不仅使句子看起来更加平衡,也让诗词更加朗朗上口,并能上下呼应,起到强调的作用。比如:李白的《送友人》:“青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。浮云游子意,落日故人情。挥手自兹去,萧萧斑马鸣。”诗中的一、二句,五、六句分别对仗。一、二句名词“青山”对“白水”,其中“青”又对“白”,修饰其后名词,“山”对“水”;动词“横”对“绕”;名词“北郭”对“东城”,同样“北”对“东”,修饰其后名词,“郭”对“城”。诗中还有另一组对仗,即五、六句“浮云游子意,落日古人情”。</p><p>我国古代诗词中词、动词、形容词和副词的感受性语义特征都具有模糊性,具有“主观的”感受性语义特征。模糊语言的不确定性带来了无限性、灵活性和多样性,提供了联想想象的充分条件,提供了审美的广阔空间。模糊语言的审美特征集中体现了精确美、含蓄美、幽默美以及形象美,价值无限。不同的人对这些词可以有不同的理解、诠释或感受。比如,英文home表示一个人的“家”,但不同的人对它却有不同的“个别的”和“内涵的”感受,大多数人看到这个词都有安全舒适的感觉。可见,语言本身具有模糊性,感受性语义特征方面同样具有较强的模糊性。作为具有鲜明特色的文学作品,中国古代诗词具有极强的文学模糊性,主要体现在意象模糊、句法模糊和语用模糊。下面根据马致远的《天净沙·秋思》来进行分析:</p>...详情

《中考语文复习如何做到“扎实”》

作者:

<p>随着中考一天天的临近,语文科目的复习时间也越来越少。那么,广大考生如何在短时间内搞好语文复习,收到事半功倍的效果呢?石家庄市42中的粱延红老师说,同学们在复习语文时,不能贪多求快,一定要稳扎稳打,做到“扎实”二字。具体来讲,应该在复习中把握以下几方面:</p><p>□语音。中考虽然考查的是常用字,但也不绝对排除一些疑难读音的字。其实字音复习重在落实三个方面的内容:生活中常误读字的读音;形近字的读音;多音字的读音。</p><p>□词语。复习时重在掌握词语的运用。同学们要学会从语境中找词、找答案,在复习中要结合试题的情况,有针对性地做“换词”训练。</p><p>□句子。这部分内容包括病句和句子的表达。中考对病句的考查一向不是很难,而且对这个知识点的训练最易见成效。复习时重点掌握六种病句类型:成分残缺、搭配不当、语序不当、表意不明、结构混乱、不符逻辑。句子的表达则重在进行以一定内容为范围的归纳训练,要注重平时的训练,促使语感的形成。</p><p>□名言警句(含诗句)。这是考查学生的语文积累,平时同学们要多读、多记。</p><p>□文言文的阅读。文言文的复习一定要以课本做基础、做根本。复习时要注意掌握好实虚词的用法,对通假字、古今异义字的理解,又要注意自己翻译能力的提高。</p><p>□现代文的阅读。现代文的阅读是当今中考的一个重要组成部分,由于中考的现代文阅读文段是课外材料,没有死记硬背的成分,就更加注重于对方法与技巧的灵活运用。同学们在平时的复习中应使用课本的现例去拓展思维,达到以一变应万应。</p><p>□写作。话题作文已成近年来中考作文的方向。对于作文,一要做好审题的训练,围绕设定的话题展开讨论,从而提高审题悟性;二要注意训练语言表达,语言表达真正做好并不简单,要下点真功夫、苦功夫。要多用短句,少写长句,力求简洁,避免繁冗。三要规范书写。平时不少同学作文书写马虎、潦草,要引起足够的重视,因为这些不良习惯会直接影响作文的成绩。四要积极增加“内存”,平素不广泛摄取则不能开阔视野、不能激活思维,则谈不上写出内容充实、血肉丰满的佳作。只有通过上述严格扎实的训练,才能写出符合题意、语言顺畅、内容充实、书写规范、标点正确的佳作来。</p><p>□佳句欣赏。这也是近年来中考的一个考题方向,主要锁定在名诗词句及警句。复习时重点在于对佳句的理解和挖掘深沉的含义和理性的哲理,贵在拓展与提升。</p>...详情

《沁园春》

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<p>《沁园春雪》教学设计</p><p>教学目标</p><p>1知识与技能:</p><p>(1)学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法。</p><p>(2)能够有感情地朗读,注意停顿和重音。</p><p>(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。</p><p>(4)学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。</p><p>2过程和方法</p><p>(1)学生结合文中的注释,在讨论的基础上,在教师的指导下理解词的内容。</p><p>(2)结合视频,体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。</p><p>(3)结合几首描绘雪景的诗词,进行比较,加深对词主题的理解。</p><p>3.情感态度价值观:</p><p>(1)感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦;</p><p>(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。</p><p>教学策略</p><p>1.以协作式为主的教学策略:a.学生通过朗读课文感知词的内容,提出问题,在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言,谈自己的感受和体会,通过同桌讨论和教师的引导,学生自己调整思路并和全班同学交流。</p><p>2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料,深入理解课文的主题,提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平,促进思维的深层次加工。</p><p>教学资源与工具</p><p>1、教学环境:多媒体环境。</p><p>2、资源准备:教学PPT、拓展资料。</p><p>课时安排:2课时</p><p>教学过程</p><p>第一课时</p><p>一、交流预习心得导入</p><p>1结合本地的气候特征,引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。</p><p>2不同的人、不同的心境、不同的时代环境,会赋予雪景不同的特点,1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对雪原壮景,触景生情,写下了这首壮词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。</p><p>今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。</p><p>(学生接触古典诗词不多,对此的兴趣爱好尚未形成,对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣,了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)</p><p>二、听范读,正读音,感受气势。</p><p>1.学生出示生字词,教师选有代表性的用实物投影展示,请学生读准每个字音,教师示范,学生纠正自己的读音,重点注意下列字的发音。</p><p>沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo</p><p>2.听第二遍时,请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。</p><p>(在扫除文字障碍的同时,让学生对全词有一个初步的整体感知,这样可以一开始就给学生形成感性上的认识,通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调,也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)</p><p>三、读课文,理解词意。</p><p>(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅。</p><p>(二)齐读上阕,感知内容。</p><p>1.大家看上阕写了什么内容</p><p>上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确。</p><p>2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用</p><p>“望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。</p><p>(“望“字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教师还是应当适当传授一些有关知识,但应点到即止,不可深究。)</p><p>3.那么,“望”字在文中领起了哪几句话作者抓住哪些具体的事物来写的</p><p>从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。</p><p>4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔,但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围,这说明,这个“望”字带有很大的什么成分</p><p>想象。</p><p>5.想象仅限于这几句吗</p><p>还有后三句。</p><p>6.那么,同学们能不能展开想象,最好是闭上眼睛想,把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来著名作家雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说:“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。</p><p>可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述。</p><p>(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机,学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)</p><p>(三)齐读下阕,感知内容。</p><p>1.祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢</p><p>“惜秦皇汉武……射大雕”</p><p>2.作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗能给大家介绍一下吗、</p><p>请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。</p><p>(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)</p><p>3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字管到哪句</p><p>惜。“只识弯弓射大雕”。</p><p>4.结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有那些意味(讨论)</p><p>5.请部分学生代表小组发言。</p><p>学生的发言可能不够全面,教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华,还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人,教师可引导学生通过分析原因,结合时代背景等方法使思考更深入。如:这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。</p><p>6.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子</p><p>有,“俱往矣……今朝”。</p><p>(当学生的发言或片面或肤浅时,教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分肯定的基础上指出其不足,同时教给方法,注意引导,这样才能激发他们继续主动积极的思维,并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)</p><p>7.由这句话,老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》,在青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东,在1925年,分析了当时的革命形式,面对生机勃勃的辽阔大地,毛泽东感慨万千,在《沁园春长沙》中写下了这样一句话:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”11年后的1936年,作者同样面对祖国的大好河山,审时度势,在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢</p><p>学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”,要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。</p><p>.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的(从文中找出)</p><p>“江山……折腰。”</p><p>9.这句话在文中其了什么作用</p><p>承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景,总结上文,“引无”领起下文,正因为有了这句话,才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。</p><p>(过渡句的作用应具体分析,避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)</p><p>四、全班齐读全词,读出感情。</p><p>第二课时</p><p>一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。</p><p>1.每个人自由朗读课文,为在全班展示读作准备。</p><p>2.请几名学生朗读,然后自评、他评优点和不足,在纠正读和模仿读中明确朗读要点。3.小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。</p><p>4.全班交流,确定轮读方案和领读人选。</p><p>5.全班合作朗读,要求读出豪迈的感情。</p><p>(通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知,通过多种方式的朗读调动学生的兴趣,朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受,在实践中获得、提高。)</p><p>二、品味、赏析词语。</p><p>1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”,请问作者用了哪些词表达洁白</p><p>讨论明确:冰、雪、银、蜡、素</p><p>2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等,试举例说明。</p><p>(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过,学生应该不陌生。)</p><p>写景时:“千里冰封,万里雪飘”的“封”显凝然静态,“飘”显轻盈动态。动静结合,淳朴净美,意境广阔,气魄宏大。“山舞银蛇,原驰蜡象”“舞”、“驰”:化静为动,对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象,用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,气象奇伟而雄浑。“大河上下,顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气势;“顿失滔滔”写出了变化之速,寒威之烈。</p><p>评论时:“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些,意思说他们在文治方面略显不足,用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。(这首词值得品析的地方很多,从词语开始,是本着从小处着手,从简单处起步的原则,圈定了词语这个范围,学生思考的方向清晰,可以避免眼花缭乱,不知从何处下手的局面。在这个环节中,教师可多一些指导,为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是,学生不可能说得面面俱到,教师不必强求。)</p><p>三、多角度赏析</p><p>这首词除了词语经过千锤百炼,运用得贴切、传神以外,精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头,自选一个角度赏评课文。</p><p>参考:</p><p>A.妙就妙在写景变化多端,特色鲜明。</p><p>虚实结合:上阕前十句实写雪景,后三句虚写雪后美景。</p><p>动静结合:山、原——舞、驰,化静态为动态。</p><p>纵横结合:写景——空间;议论——时间。</p><p>B.妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。</p><p>比喻兼对偶:山舞银蛇,原驰蜡象</p><p>互文:千里冰封,万里雪飘</p><p>拟人:红装素裹,欲与天公试比高</p><p>C.妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。</p><p>上阕写景,句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生,“议”由情“发”,产生了感人的艺术效果。</p><p>D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋</p><p>时间:从秦、汉、唐、宋、元到当代。</p><p>空间:从千里大地,到万里长空,从长城黄河到雪山高原。</p><p>E.妙就妙在雄壮豪放的崇高美</p><p>“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字,在读者心中唤起一种雄壮的情感,衬托现实的“英雄人物”,产生阳刚之美。“数风流人物,还看今朝。”则雄视千古,充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。</p><p>(这一环节以学生的自主活动为主,通过相互补充进行全班合作。)</p><p>四、背诵比赛</p><p>《沁园春雪》诗意充沛,有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉,从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味,会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛,看谁能在最短的时间内背熟课文。</p><p>(当堂背诵,趁热打铁,有利于仍沉浸在词的情感氛围中的学生带着理解和感悟记忆积累,应该比课后背诵效果好。)</p><p>五、课堂练习:</p><p>1、给下列加点的汉字注拼音:</p><p>沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物</p><p>2、阅读课课文完成下列题目:</p><p>A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:———————————。</p><p>B、写出词中过渡性的句子:——————————————————————。</p><p>C、点明这首词的中心的句子:—————————————————。</p><p>D、词中押韵的字:———————————————————;韵脚是:————。</p><p>E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————;“雪”是词的——————。</p><p>F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?</p><p>答:—————————————————————————————————————。</p><p>G、简要的说说这首词的写作特点。</p><p>答:—————————————————————————————————————。</p><p>六、结束语朗读</p><p>《诗人领袖》你用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长一行。常于马背上构思,便具有了战略家的目光。战地黄花,如血残阳,成了最美的意象。有时潇洒地抽烟,抬头望断南飞雁,宽阔的脑际却有大江流淌,雪天更善畅想,神思飞扬起来,飘成梅花漫天的北国风光。相信你是最严肃的诗人,屈指数算,一首气势磅礴的诗,调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵,天安门城楼上只那一句,便成了世界的诗眼,嘹亮了东方!</p><p>七、作业与练习</p><p>赏析《重阳》《北戴河》</p><p>八板书设计</p><p>沁园春雪</p><p>毛泽东</p><p>上阙:写景——------赞祖国山河</p><p>下阕:议论、抒情—--评古代英雄</p><p>抒豪情壮志</p>...详情

《中国古代文学史 宋代文学》

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<p>中国古代文学史宋代文学</p><p>名词解释</p><p>北宋诗文革新运动:该运动在北宋初年即已开始,但在理论上和创作上未能取得明显成就。欧阳修的参与并领导,使该运动迅速走向成功,这一运动主要是针对晚唐五代和北宋初年的不良文风而展开的,提倡唐代韩愈、柳宗元的古文风格。其复古与革新都有很深的现实背景。宋诗的特点主要是在这一时期得以确立,宋代散文也在这一时期确立其正宗的地位。</p><p>豪放词派:中国宋代词源的流派,内容题材广泛,艺术表现手法丰富,突破格律的束缚,创造词自由的形式,意境开拓,豪迈奔放,风格独特,恢弘雄放不受羁束,审美上具有阳刚之美。苏、辛二人是宋词史上的两座丰碑。</p><p>婉约词派:婉约词多用传统题材,范围小一些,其内容主要侧重儿女风情,结构深细缜密,音律婉转和谐,语言圆润清丽,有一种柔婉之美。往往通过抒写离愁别恨,歌颂爱情的真挚。风格委婉含蓄细腻,曲折。李清照《一剪梅》《声声慢》柳永,周邦彦。</p><p>江西诗派:北宋时期的诗歌最大流派,由于黄庭坚的诗歌在当时形成了很大的影响,许多诗人都追随他的诗风,逐渐形成了“江西诗派”。南宋初年,吕本中作《江西诗派宗社图》,首列黄庭坚、陈师道、陈与义三人,下附诗人20余人,江西诗派的名称由此而来。观点:点铁成金与夺胎换骨。</p><p>一祖三宗:是指江西派标榜和效法的诗歌作家,一祖指杜甫,江西诗派标榜要向杜甫学习,特别是杜诗高度的艺术技巧,学习杜诗的句法﹑字法甚至模仿杜诗的七律形式,但却忽略杜诗的情感特征。三宗指的是黄庭坚﹑陈师道﹑陈与义,其中以黄庭坚的诗歌理论和创作理论作为学习和模仿的关键,在作诗时强调“无一字无来处”,“点铁成金”,“夺胎换骨”。</p><p>因宋朝诗风能复兴,振兴,所以称为中兴四大诗人。创作与江西诗派有影响,自己创作,有一定特色,杨万里的作品被称为“成斋体”</p><p>苏辛并称:苏辛是北宋的苏轼与南宋辛弃疾的并称,二人同为豪放词派的代表,到了苏轼,才以豪健纵放之笔,创豪放一派,扩大了词的题材范围,开拓了词的表现领域,打破了词为艳科的藩篱,使词体获得了解放。辛弃疾继承了苏轼的豪放风格,并把它推向了一个新的发展阶段。辛词热情</p><p>洋溢,慷慨壮烈,具有浪漫主义的色彩,创造出瑰丽雄奇的艺术境界。苏、辛词以豪放为主,但也有多种风格并存。在词的发展史上,苏、辛起了重要而积极的促进作用。</p><p>格律派:周邦彦词音律严整,格调精工,多创新调。因此他被尊为格律派的创始人,开南宋姜夔、吴文英格律词派先河。姜夔是格律派的宗主。这两个词人合起来称为格律派。该词派尚雕琢,重音律、求典雅,造境遣词,均避俗崇雅。姜夔、张炎尚清空,吴文英词主密丽。属于婉约派中,对词人形式,艺术方面有比较重要的贡献。</p><p>论述题</p><p>1宋词繁荣昌盛的原因及成就:</p><p>原因:</p><p>①平民百姓,统治阶级对于诗词的重视</p><p>②经济及文化的发展,商业,手工业,城市发展尤甚,此产生的土壤及基础。</p><p>③用词表现个人情感,内容</p><p>成就:</p><p>a词到了宋代取得了巅峰地位,完成了词的体制的定型,小令、中调、慢词、长调都成熟于宋代。</p><p>b形式方面:有严格规范,声律,格律,章法规范有进展,特别经过柳永,周邦彦的发展而定型</p><p>c题材内容:前所未有的拓展开拓了词的内容,特别经过苏辛的努力,内容与传统诗歌达到了一致的程度,可写在诗中的都可写在词中。</p><p>d艺术表现:风格流派百花齐放。婉约豪放以及各种体,各具特色,争奇斗艳。</p><p>2欧阳修在北宋诗文革新运动中的作用及贡献:</p><p>欧阳修是宋代诗文革新运动领袖人物,①他的散文继承唐代古文运动,古文运动中的代表韩愈主张文从字顺,唯陈言之务去。运动针对晚唐五代和北宋初年的不良文风而展开的,提倡唐代韩愈、柳宗元的古文风格。欧阳修吸收韩愈的传统,但是反对其“唯陈言之务去”以及其要创新,奇险的创作风格。欧阳修散文的主流艺术特色是平易自然又委婉曲折流畅生动。他的代表作《醉翁亭记》作者将抒情与叙事、议论结合起来,使情感的表达更加丰富多彩。②欧阳修善于发现和团结一批有创作力的人才,例如王安石与曾巩,形成某种集团性的力量,从而决定了其领袖地位。③诗歌方面大致相同,诗歌内容充实,流畅自然,观点与散文相近,以议论为诗,讲究才学气,学究气。王安石、苏轼受欧阳修的影响,共同开创宋诗的新的时代。④名士以及文士的双重身份入主文坛,在诗歌革新运动中领导的责任,影响深远。</p><p>3苏轼对词的主要贡献及成就:</p><p>苏轼是北宋继柳永之后第二位对词的发展作出重大贡献的词人。真正提高词的文学地位,树立“诗词一体”的观点,有同等重要地位。</p><p>①题材内容:突破传统题材限制,苏轼的词被称为“无意不可入,无事不可言”。大大扩大了词的内容范</p><p>围以及表现功能,许多是反映生活内容的</p><p>②艺术方面:大大拓展了词的艺术境界,“以诗为词”,要非本色,大大提高了艺术表现力。</p><p>③表现方法及艺术风格:豪放词派的创立,整体风格的确立。是由苏轼开创的《念奴娇》、《江城子》,</p><p>慷慨激昂的精神,刚劲的风貌。突破的音律束缚,具有开创性,风格是多样性的,《江城子》就有少许的婉约之意。旷达、清甜、闲适、淡雅、丰富多彩的情感。《水调歌头》有多种情感,有用到典故,序言,比喻等多种表现方法。</p><p>4辛弃疾对词的贡献及成就:</p><p>在词史上,辛弃疾的作品数量最多,质量较高。总体上来说,继承并发展苏轼的豪放词风,此偏向更高水平。</p><p>①题材上:进一步扩大词的内容范围。更多的是爱国词作。</p><p>②大大拓展了词的意境,他在词坛上又拓展出一位英雄形象。第一次把爱国壮士及军事意向称作为军事</p><p>意向组合。</p><p>③在心灵世界及情感方面进一步拓展,表现出更为深广的忧患的意识。</p><p>④辛弃疾在艺术表现方面也是多样的,比兴、寄托、用典故、对比等,非常丰富多彩,风格多样。在苏</p><p>轼“以诗为词”的基础上“以文为词”,更加丰富多彩,风格多样。</p><p>⑤艺术风格:辛词的豪,与前人相比,一方面更为著,更具实在内涵;另一方面则更为恣肆,更加不受</p><p>拘束。他的词刚柔相济,悲壮中有委婉,豪放转入深沉,使辛词往往具有一种特有的意味和韧劲,更不乏幽默、诙谐、平淡的风格。像《青玉案》《破阵子》等,稼轩体的风格明显。</p><p>5陆游诗歌基本思想内容、主题?</p><p>陆游主要是爱国、勤奋创作、数量最多的诗歌。内容丰富,几乎涵盖了各个方面,其中最主要是爱国,是其贯穿始终的旋律,即60年他的创作生涯,是他诗歌的灵魂及精华。</p><p>陆游诗歌的主要思想倾向:①明确性,抗敌复国,将金人彻底赶出国家</p><p>②如何抗击敌人,沦陷地的对王师的期待,南宋未沦陷处的军民的抗敌的期待</p><p>③揭露敌人的罪行,如何侵略,对敌人的谴责,宋朝统治集团的黑暗面,误国,如诗歌《观山岳》,也有朝中臣子彻底放弃的,卖国通敌的。</p><p>④他的豪壮气概更充分地体现在自我形象的塑造上,如《金错刀行》,在与苟安现实相对立中,这个自我</p><p>形象往往浸透着李白那种狂放精神,在抒发壮志未酬的悲哀时,诗人的咏叹又往往具有杜诗沉郁苍凉、宏阔深沉的格调,如《书愤》。这种自我抗敌的精神,报效祖国,在诗中塑造自我的爱国形象。</p><p>陆游表现了中国古代的各个优秀方面。</p><p>简答题</p><p>欧阳修散文的主要风格特色</p><p>1.欧阳修的散文措辞平易,用词造句精练而有变化,自然地叙事、自然地抒怀。这标志着他的散文创作从崇尚骨力到倾心于风神姿态、从阳刚到阴柔的转变。都是有为而作,有感而发。</p><p>2.本质是散文的诗化和情感的外显。欧阳修散文有很强的感情色彩,他的政论文慷慨陈词,感情激越;史论文则诋毁往复,感慨淋漓;他的散文更加注重抒情,哀乐由衷,情文并至。</p>...详情

《《中国古代的科学技术成就》导学案第三节》

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<p>第三节中国古典文学的时代特色</p><p>★☆中国古典文学的发展经历的阶段</p><p>1、先秦——诗经、楚辞</p><p>2、汉朝——汉赋</p><p>3、唐朝——唐诗</p><p>4、宋朝——宋词</p><p>5、元朝——元曲</p><p>6、明清——小说一、先秦时期:</p><p>(一)诗的经典——《诗经》:中国成熟诗歌形成的标志</p><p>1、时间:西周初年至中叶,约500年,共计305首诗歌。</p><p>2、内容:⑴《风》:是《诗经》精粹,民间歌谣:反映下层人民生活,也揭露阶级压迫和剥削。</p><p>名篇:《》、《伐檀》《》等。</p><p>⑵《雅》:是周王朝王城所在地的诗歌;分为《》和《》两部分。</p><p>名篇:《》、《公刘》、《》等。</p><p>⑶《颂》:是国王和诸侯用于和的乐歌,主要是对祖先和当权者功德</p><p>的歌颂。</p><p>分为:《》、《鲁颂》、《》三部分。</p><p>3、特点:⑴句式:四言诗体或间以杂言</p><p>⑵语言:丰富多彩,音节和谐,艺才感染力极强⑶创作风格:现实主义</p><p>4、地位:⑴是中国最古老诗歌总集,对文学的发展影响深广,奠定了中国现实主义传统的基础。</p><p>⑵被后世列为儒家经典。</p><p>(二)楚辞的魅力1、楚辞:</p><p>⑴产生:继《》后,在公元前4世纪产生于南方国的一种新的诗歌体裁,屈原创造。⑵特点:①浪漫主义的创作手法,感情奔放。</p><p>②句中使用楚国方言,在节奏和韵律上独具特色,更适于表现丰富复杂的思想感情。</p><p>⑶意义:风骚并称,对后世文学产生巨大的影响。2、伟大的诗人屈原:</p><p>⑴屈原地位:战国时期楚国伟大政治家、外交家和思想家,是楚辞作者的杰出代表。⑵代表作品:①政治抒情长诗:《》。</p><p>②组诗:《》想象丰富,文辞清婉探索精神,《》大胆怀疑精神,《》描</p><p>绘流放经历。</p><p>⑶政治抱负:追求“”:即修明法度、举贤授能,变法图强,富国强兵;⑷《离骚》的地位</p><p>人们称楚辞体为“”,文学史上常以“”(《诗经》),“”并称;对后世文学产生巨大影响。</p><p>二、两汉:汉赋的风采</p><p>1、特点:赋是从诗演变而来的和并用的文体。继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。</p><p>2、西汉时期的赋</p><p>⑴西汉早期:贾谊的《》、《》等都借物抒怀,意境深沉。</p><p>枚乘的《》,开时代长篇赋之先河。</p><p>⑵汉武帝时:赋的创作走向全盛阶段。</p><p>①艺术特征:以气势恢弘、词藻华美为主要特征。</p><p>②主要代表:司马相如的《》和《》等。⑶西汉后期:最著名的赋作家是。3、东汉时期的赋</p><p>⑴主要作家:、。</p><p>⑵风格变化:东汉后期赋渐少,各种赋兴起,摆脱了长篇赋文辞铺张的弊病,意境清新活</p><p>泼。</p><p>三:唐诗:李杜诗篇万口传1、繁荣原因</p><p>⑴政经基础:国家统一,国力强盛。</p><p>⑵文化政策:开明开放的文化政策,科举制度的实行,“”的推动。⑶交流加强:各民族之间,中外之间的文化交流加强。</p><p>2、总体情况:数量多、内容广、流派多、体裁全。多诗人,万多首诗歌。</p><p>3、代表人物:</p><p>⑴盛唐时期——“”李白,浪漫主义诗人。①“行路难”、“多歧路”抒发了他的怀才不遇的愤懑。</p><p>②“君不见黄河之水天上来”等透射出古典诗歌荡人心魄的浪漫情怀。⑵由盛转衰——“”杜甫,其诗被称为“”,现实主义诗人。①“”“”笼罩着强烈的忧患意识和鲜明的人道主义色彩。</p><p>②七律《》、《登高》;五律《》、《月夜》凝重工整,堪为律诗典范。四、宋代词苑</p><p>1、产生:由民间流行的歌词发展而来的一种新的诗歌体裁,朝在民间已产生,朝辉煌。</p><p>2、发展:</p><p>⑴唐朝五代:唐朝白居易,晚唐五代“”词人、西蜀词人,南唐。</p><p>⑵北宋时期:词发展走向辉煌,是宋代文学的标志。</p><p>①主要词牌:《》、《》、《》。</p><p>②主要词人:婉约派代表——:其词在宋元时代流传最广。</p><p>豪放派代表——:对词发展贡献巨大,打破诗词界限,使词走向广阔社会人生。</p><p>⑶南宋时期:</p><p>①婉约派代表——李清照:其词蕴含对国家兴亡沉痛感慨。</p><p>②豪放派代表——张元干《贺新郎·》,张孝祥《六州歌头·》</p><p>辛弃疾,豪放词派的。</p><p>3、宋词兴盛原因</p><p>⑴经济:城市手工业、商业经济的繁荣,为词曲的兴盛奠定了物质基础。</p><p>⑵阶级:市民阶层扩大,要求丰富娱乐生活,更适应了市井生活的需要。</p><p>⑶政治:宋朝时期阶级矛盾和民族矛盾尖锐,词更能表达作家的思想情感。</p><p>★★探究:诗、词、曲的关系</p><p>诗:主要是指绝句和律诗,讲究严格的格律,句式整齐,对仗工整,用韵规范;</p><p>词:则句子长短参差,更便于抒发感情和演唱;</p><p>曲:则可雅可俗,抒情叙事兼长,更为生动活泼。</p><p>词、曲都是从诗发展演变来的一种新的诗歌体裁。</p><p>五、元曲与市民社会</p><p>1、散曲</p><p>⑴兴起:时期在北方民间流行并兴盛于时期一种诗歌体裁。包括和两种主要形式。</p><p>⑵特点:①与词相比,散曲在音节和用韵上较自由,句子长短更为参差,可加衬字,多用和。</p><p>②题材广阔,语言幽默通俗、明快泼辣,形式活泼,描绘生动,手法多样。</p><p>⑶影响:对后来的诗歌与戏曲创作产生了深远的影响。</p><p>2、元杂剧</p><p>⑴主要特点:融合宋金以来各种表演艺术形式而形成的一种完整的戏剧形式。</p><p>它是用北方流行的散曲曲调演唱的,因此又称北曲或北杂剧。</p><p>⑵代表人物:关汉卿,《》</p><p>⑶表演场所:“”,“”。</p><p>⑷兴盛原因:早期市民阶层的壮大;统治阶级宴乐的需要。</p><p>六、明清小说的人情世界</p><p>1、元末明初——古典小说产生</p><p>⑴原因:在宋元基础上,产生形式的长篇白话小说。小说是古典长篇小说的主要形式。</p><p>⑵代表:罗贯中的《》,施耐庵的《》。</p><p>⑶意义:为后来小说和小说的创作树立楷模。</p><p>2、明朝时期——古典小说黄金时代,</p><p>⑴长篇白话小说创作盛况空前(明代中叶后)</p><p>①原因:手工业和商业繁盛,商品流通扩大,市民阶层进一步扩大和文化心理需求。</p><p>②代表:冯梦龙的《》,神魔小说《》,尤吴承恩的《西游记》。</p><p>③意义:《西游记》表现出要求,冲破传统思想束缚而积极进取的精神。</p><p>⑵短篇白话小说</p><p>①内容:描写社会风俗与人情世界。</p><p>②代表:冯梦龙的“三言”(《》,《》,《》)</p><p>凌濛初的“二拍”(《》,《》)</p><p>③意义:真实生动反映明代社会生活。</p><p>3、清朝时期——描摹人生世情方面更为成功</p><p>⑴前清小说</p><p>①内容:描摹人生世情。(比以前更为成功)</p><p>②代表:吴敬梓的《》:描写知识分子等的生活和心理,是古代优秀的讽刺小说。</p><p>曹雪芹的《》:揭示专制帝国和封建社会由盛而衰历史。是古代最优秀长篇小说。</p><p>蒲松龄的《》:艺术地反映广泛的现实社会生活。是古代优秀文言短篇小说集。</p><p>⑵晚清小说</p><p>①原因:的影响。</p><p>②内容:反映近代社会生活。</p><p>③代表:四大谴责小说,《》《》《》《》。</p><p>★★探究:明清小说繁荣的原因</p>...详情

《【教育资料】小学四年级语文:自主学习的启示》

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<p>《新课程标准》指出自主学习是素质教育的灵魂;它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么,怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力呢?</p><p>一、激发兴趣是自主学习的诱因</p><p>语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上主动地获取知识,形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。</p><p>1创设情景,轻松学习</p><p>中华路小学的多媒体教学是激发学生学习兴趣的最有效的措施之一,多媒体课件演示教学生动、直观,很容易激发学生的学习兴趣。注意力常常被生动形象的画面所吸引。而且通过良好的视觉效果以充分发挥其丰富的想象力、语言组织能力。从而轻松地将画面的内容转化为文字,无须教师讲解,只要稍加点拨即可。</p><p>例如:应用多媒体的诗词教学,教师先将每一句诗词分别配上与诗词意义相匹配的画面供学生尽情欣赏,然后再给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台,给足学生交流的时间,大胆地进行自由</p><p>1/3</p><p>讨论,组织语言来描绘这些精彩的画面,再适时地出示诗词,诗词、诗意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激励性的挑战游戏来赞扬、鼓励一些学生的独特看法,这不仅培养了学生的课堂交流积极性,让学生主动说话、获得知识的阵地,而且让学生真切的感受到学习是快乐的。</p>...详情

《诗人比较》

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<p>高适与岑参边塞诗风的比较</p><p>姓名:陈芳班级:中文1102班</p><p>内容摘要:高适和岑参是盛唐时期“边塞诗派”中成就最高的诗人,并称“高岑”。他们的作品多以边塞诗为题材,展示了祖国边地壮丽辽阔的奇风异景,反映了疆场的生活,加强了现实性,开拓了新领域,在艺术上也有所创新,其章法多变、形象鲜明、境地开阔,以乐府歌行和雄放风格著称,他们优秀的边塞诗,也反衬出盛唐诗歌所以兴盛的一个重要方面。高适和岑参都曾投身戎幕,奔赴边疆,所以创作上有很多共同点,但是因为际遇不同、所见各异,以及在艺术手法上的不同特色,因而又具有鲜明的个性特征。</p><p>关键字:高岑边塞诗诗风个性特征艺术特点异同</p><p>唐代国力强盛,疆域广阔,内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加,战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路,而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。因而在前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗创作的基础上,盛唐边塞诗也就应用而生了。</p><p>边塞诗的内容主要是:反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验,以及征人、思妇的离愁别绪;抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪;描写边塞风光、异域风情。边塞诗的艺术特点:诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉,境界阔大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。盛唐边塞诗的创作以高适、岑参成就最为突出,诗史上以“高岑”并称。</p><p>高适和岑参的边塞诗在内容方面大都反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验,以及征人、思妇的离愁别绪;抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪;抒写投笔从戎的斗志豪情和不畏艰苦的乐观精神,描写壮阔苍凉、绚丽多姿的边塞风光及异域风情,表现报国安边、治国安民的壮志和奋发进取的精神,或抒发怀才不遇、功业无成的悲愤,呈现出慷慨悲歌的雄壮风貌。其诗意气豪迈,情辞慷慨,奇偶相生,手法多样,这是他们共同的地方。但由于生活经历、个性、文学思想和渊源等差异,高适、岑参的诗又有重要区别。</p><p>高适的边塞诗,在内容和情调上主要表现为两个方面:一是充满慷慨从戎、建功立业的爱国激情;二是经过清醒、理智的思考,深刻揭示边防政策的弊端,以政论的笔调表达自己对于战争的意见,同时流露</p><p>对士兵的同情和对昏庸将帅的讽刺。高适长于七言歌行和五言古诗,风格雄浑悲壮、古朴苍劲,其歌行和古诗既受到汉魏乐府和文人诗的沾溉,又有近体诗的影响,婉转流畅,讲究韵律和对偶</p><p>岑参的诗歌,以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征,这和高适是一致的。所不同的是他更多地描写边塞生活的丰富多彩,而缺乏高适诗中那种对士卒的同情。这主要是因为他的出身和早年经历和高适不同。</p><p>高适的边塞诗是根据他亲历边塞生活的体验写成的。格调高远,情调苍凉,于悲壮中见雄放是高适边塞诗的总体风格。他通常运用直抒胸臆的手法,直接表白自己的思想和感情;诗中的景物描写或人物刻画也常从大处落笔,以粗犷的笔调,概括而洗练地勾画出广阔雄浑的景物或形象,染上某种主观情感,给读者以鲜明的感受。最能体现高适边塞诗创作成就的诗篇是《燕歌行》。诗中表现的思想感情极为复杂,诗人运用了脉络分明的结构,错纵交织而又主旨集中的描写,表现评议边政的写作意图,同时还运用了强烈的对比(士卒与将帅、死节与贪功、古时名将与今之边将等)来表达丰富复杂的内容。全诗著力描绘战士慷慨应征、不畏寒苦、浴血奋战、以身许国的英雄气概;揭露了军中苦乐悬殊的事实,最后以思古良将作结,点明主题。</p><p>岑参诗的总体风格是悲壮雄放、峻峭瑰奇。其诗形象鲜明,景色奇丽,感情炽烈,想象奇特,充满了浪漫主义气息。岑参两度出塞从军,在立功边塞的慷慨豪情支配下,他热情地描写和歌颂边塞风光、军旅生活、异域风情,从而突破了以往征戍诗写边地苦寒和士卒劳苦的传统格局,极大地丰富拓宽了边塞诗的描写题材和内容范围。岑参的诗想象丰富,奇情壮采,节奏多变。语言瑰奇壮丽;风格奇丽雄放,富有浪谩气息。他的边塞诗充分体现出长于写感觉印象的艺术才能和好奇的个性。岑参的边塞诗描写边塞风光总是突出一个“奇”,奇寒、奇冷、奇异的异域风光,或用来渲染将士力克艰难困苦的勇气,或用来衬托将士大无畏的英雄气概。从而形成了岑参边塞诗悲壮雄放、奇峭瑰丽的艺术风貌</p><p>岑参的边塞诗与高适同样具有“悲壮”的情感与风貌,但二人又各有自己的特点。高适能以沉着、冷静的眼光,揭露边地政策和边塞生活中的弊端,因而他的诗更侧重于社会现实;岑参的诗,则更多地描绘边塞生活的丰富多彩,他往往以奔放的情感和丰富的想象,来表现气势雄伟和奇情异彩的边塞风光与生活,因而他的诗更多地富有浪漫的</p><p>气质。</p><p>高适岑参作为盛唐边塞诗派的代表,在诗体上都以七言歌行见长。高适的代表作中,对比反衬的手法运用的相当娴熟;岑参则在诗的音韵节奏和比喻夸张方面树立了典范。</p><p>在高适的诗作中,对比的手法运用得相当娴熟,诗人用强烈的对比来表达丰富复杂的内容;战士和将军,死节与贪功,效命疆场和纵情声色,古代名将与今日边帅等等,对照鲜明,主题得以深化,具有强烈的讽刺性,同时也使读者感官上产生较震撼的刺激,易引起共鸣。例如《燕歌行》中,“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”,诗人只不过是摆出事实,并未下任何褒贬的断语,艺术效果却突兀纸面。虽朴实却一针见血地指出了当时边帅的骄奢轻敌,而对身经百战的战士寄予了深切的同情。</p><p>岑参的诗常常运用奇妙的想象、新奇的夸张、形象的比喻等手法,不仅增加诗歌的形象性,也使诗歌富有浪漫的情调。在《白雪歌送武判官归京》中,他用梨花和雪之喻、写下了“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的传世佳句,传神地描绘出雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。这样独具神韵、新颖别致的诗句,在他的诗作中俯拾皆是。高、岑二人诗歌在取材和立意方面有不同的侧重点,表现手法上,二人也相应偏好不同的方式。高适诗多直抒胸臆,或夹叙夹议,用比兴手法较少。高适诗歌的注意力在于人而不在自然景观,故很少单纯写景之作,常在抒情之时伴有写景的部分,因此这景带有诗人个人主观的印记。《燕歌行》中用“大漠穷秋塞草衰,孤城落日斗兵稀”勾划凄凉场面,用大漠、枯草、孤城、落日作排比,便组成富有主观情感的图景,把战士们战斗不止的英勇悲壮烘托得更为强烈。岑参诗歌除有部分直抒胸臆外,还侧重于对自然景物的描绘。诗人善于运用夸张的手法和奇特的想象描写塞外雄奇壮丽的自然景物,以个人感受来写客观实在的景物。</p><p>高岑二人诗歌风格的差异还表现在语言上。虽然岑参与高适一样,语言都是明白晓畅,甚至口语化,没有什么生僻的词句,但在词句的锤炼上岑参诗歌还是颇见心机的。岑参早年隐居读书时作的一些田园山水诗,清丽之气已从质朴中透露出来。高适在语言风格上用词简净,不加雕琢。如《别董大二首》之一:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷,莫愁前路无知已,天下谁人不识君。”技巧上看来全不用力,词从意出,没有刻意辞彩修饰。前两句描绘送别环境,悲凉情调从描</p><p>写中自然而生;后两句为临别宽慰之语,显得豪迈放达。全诗语言浑朴自然,不事雕琢。高适诗歌中凭借才气之盛,吐其所快不受拘束的词句很多,读了撼人心弦。</p><p>高、岑二人,既有阅历和诗风上的相同之处,又存在着性情和具体诗歌特色上的差异。就其差异而言,二者又恰恰形成了鲜明的对比。二人在悲壮的总特征之下,又分别赋予自己的诗歌或雄浑或雄奇的个性特征,令边塞诗的层面更为开阔,风姿更为多彩,也向后人提供了如何炼铸自己独特艺术风格的范例。</p><p>参考书目:王军、李晔《边塞诗派选集》</p><p>高文、王刘纯《高适、岑参选集》(上海古籍出版社1988年版)</p><p>萧涤非、刘乃昌主编《中国文学名篇鉴赏辞典》(山东大学出版社1996年版)</p><p>刘开扬《高适诗编年校注》(中华书局1981年版)</p>...详情

《中国古代文学史二复习题汇总》

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<p>2、背诵中叶兴起的古文运动,确立了古文在散文领域的正宗地位,影响诗歌创作,讲究气格,产生以文为诗的现象,欧阳修在这场运动中为文坛盟主。欧阳修,散文领域成就最高,影响最大!欧阳修赋的特点:骈散相同、奇偶错杂,赋体铺陈,文气舒缓。散文特点:平易近人,入情入理,婉转曲折,富有情感,流畅自然</p><p>3、“苏梅”——苏舜钦、梅尧臣,是杜甫与江西诗派重要的传承者。题材:一是干预政治,反映社会现实民生疾苦,二是日常生活、琐碎事务</p><p>4王安石政论文:谨严,语言朴素简洁,说理透彻,概括性强。诗歌进入老境之后,成为“半山诗、王荆公体’</p><p>6、苏轼,因作诗被弹劾,酿成乌台诗案,险丧命,他是宋代最重视’文的一位,他的散文作品,标志着宋代古文运动的最高成就和完全胜利,开辟了文学散文发展的广阔道路。</p><p>苏轼诗歌的创作特征及其在宋诗发展中的地位:以文为诗,以才气获得成功,敏锐细致的观察力和出色的文字表现力以才学为诗,好议论,使事用典。苏诗在宋代被称为东坡体,宋诗能于唐诗之后别开生面,苏轼起了关键性的作用。尽管苏诗也接受李白、杜甫和其它唐代诗人的影响,但在开拓诗境和诗的表现手法方面却能与唐人争胜,其以文为诗、以才学为诗的显著特色,在宋代即被称为“东坡体”,成为宋诗的一种风格范式,为宋诗的发展开辟了新园地,造就了宋诗的新生命。</p><p>苏轼词的创作特征及其对宋词发展的贡献:超旷高远襟怀,对题材扩展,扩展到全部生活内容,豪放旷达。苏轼对词体的全面革新,提高了词体的地位,使宋词能与唐诗并列而无愧色,视为有宋一代文学的代表。</p><p>7、黄庭坚山谷体诗的基本特征:求生避熟、求雅脱俗。艺术特点有三:以学杜为宗旨,垂视句法,发展拗句,拗律体制=强调无一字无来处,用典以故为新,=好奇尚硬,造语洗尽铅华,风格新颖,浏量芊绵。</p><p>8、江西诗派一祖三宗:一祖为杜甫,三宗是黄庭坚,陈师道(诗被称为后山体,与黄庭坚山谷体并称),陈与义。</p><p>9、柳永词体特征及贡献:柳永在词体上以创作慢词著称,完善了慢词体制和手法。</p><p>柳词叙事写清直观浅陋,不求含蓄。语言通俗。通过音韵声律表现个性,收到欢迎。</p><p>10、周邦彦词特征及清真词:知音律、备法度,风格醇雅,布局新颖,匠心独运,相互衬托,以景结尾,语言典雅,音律精严。</p><p>11、李清照的词——易安体——语言清新淡雅通俗易懂,自然流畅,清新宜人,善用口语,情感表现达到极致。</p><p>12、朱敦儒——樵歌体——淡而静,风格潇洒飘逸,语言浅白如话,词坛自成一格。</p><p>13、辛弃疾词的题材内容:报国无门、壮志难酬,爱国情豪,以及穷达之处,儿女情,田园感受,。辛词(稼轩体)的艺术特征:柔中有刚、喜议论善用典,典源广泛,性情豪放,沉郁痛快。</p><p>14、中兴四大诗人——陆游(爱国)、杨万里(活法)、范大成、尤袤(田园)——南宋四大家。</p><p>15、杨万里的诚斋体以日常生活小情趣为题,活泼自然,风趣诙谐,以绝句最出色</p><p>16、范成大的田园诗:融合了田园牧歌和田家词、悯农诗,将两类诗的内容融汇一体。词的</p><p>表现范围有了新的拓展,接近农村现实生活,赋予田园诗更深刻,更广阔的内容。</p><p>17、白石词特征:清空、淡雅</p><p>18、清雅派诗人:南宋中后期诗坛史达祖、周密、王沂顺</p><p>19、永嘉四灵:徐玑、徐照、赵师秀、翁卷</p><p>20、江湖诗派是南宋后期影响最大的一个诗派,因陈起刊刻的《江湖集》而得名</p><p>21、文天祥诗文创作的爱国精神:爱国思想情感与坚贞的民主气节,沸腾的爱国情血,满腔的忠贞与赤诚,抒写国家沦亡与宫殿破坏荒凉之痛,英雄末路,壮志难酬,以身殉国视死如归的英雄气概,深挚的爱国情感与坚贞不渝的民主气节以及临死不屈的浩然正气感人至深。舍生取义,视死如归,气壮山河的爱国主义精神可惊天地、泣鬼神。</p><p>22、元好问所称的国朝文派:蔡珪、党怀英、赵秉文</p><p>元好问是金代诗文集大成的作家,杰出的文学理论家。《论诗十三首>t体现了他的审美需求和诗学观念</p><p>23、诸宫调:金元时期流行的一种说唱艺术,是用多种宫调的曲子联套演唱,杂以说白,表演长篇故事,因而称作诸宫调。西厢记诸宫调(董解元)是现存唯一完整的诸宫调作品,是根据唐传奇小说莺莺传进行的再创作</p><p>24、杂剧文学剧本的出现,标志着中国戏曲进入了成熟期,元杂剧是以中国文学史上第一种成熟的叙事文学登上文坛的。元曲四大家:关汉卿(杂剧作家第一人\元杂剧的奠基人)、白朴、马致远、郑光祖。四大悲剧:窦娥冤(关汉卿的公案戏)、梧桐雨(白朴)、汉宫秋(马致远)、赵氏孤儿(纪君祥)。四大爱情剧:西厢记(王实甫)、拜月亭(关汉卿)、墙头马上、倩女幽魂(郑光祖)。</p><p>《黄粱梦》、《陈传高卧》等是马致远神仙道话剧的代表作</p><p>关汉卿的作品可以分为三类:公案剧、妇女生活剧、历史剧(单刀会),他的题材和内容有以下几个特点;涉及多种社会层面和人物,揭露社会黑暗。反映社会弱者。反应社会对弱者的压迫和弱者顽强精神。</p><p>窦娥冤的艺术成就:通过窦娥和黑暗社会现实的冲突,表现了封建社会妇女的的悲剧命运和他们的反抗情绪。它情节的构成以汉代广为流传的东海孝妇的故事表现窦娥与整个黑暗社会的冲突,对当时社会的揭露是广泛而深刻的,揭示了造成窦娥悲剧的社会原因。</p><p>王实甫《西厢记》的艺术特色:是我国古代爱情剧成就最高、影响最大的作品,在结构体制上规模宏大,是元杂剧的压卷之作。西厢记打破元杂剧四折一楔子的体例。《西厢记》在艺术上也取得极大的成功。首先,从情节安排和结构技巧上看,剧情曲折,结构巧妙合理。全剧从两条线索来展开剧情:以张生、莺莺和红娘与老夫人间的矛盾冲突为主线,以崔、张和红娘三人之间的性格冲突为副线,二者相互交错、制约,极富戏剧性。其次,体制上有突破。它打破元杂剧一本四折的体制,用五本二十一折的长篇连台本戏,再次,塑造了性格鲜明的人物形象。作者主要是把人物放在复杂的矛盾冲突之中,通过人物自身的言行来塑造人物,使人物性格鲜明,形象生动。最后,优美地词章,高度的语言技巧。</p><p>25、散曲的形式有小令、套数、带过曲</p><p>26、乔吉与张可久并称,是元后期散曲的主要作家和清丽派的代表</p><p>27、南戏:也称戏文,是南曲戏文的简称与元杂剧的不同;杂居为四折一楔子,南戏自由,不固定出数杂居一人独唱到底,南戏每人都可唱杂居用一个宫调,一韵到底,南戏则反之。杂剧没开场,南戏有开场南戏角色比杂剧多形成基础不同总的来说就是南戏体制没有杂剧那么多限制,更自由,便于展开情节,塑造人物。</p><p>28、四大传奇——荆钗记,白兔记,拜月亭记,杀狗记</p><p>29、南戏最重要作家——高明——琵琶记(南戏之祖)</p><p>30、《琵琶记》的思想内涵和艺术特色:反应元末黑暗现实,天灾人祸,民不聊生,达官贵</p><p>人专横跋扈,贪官污吏,具有深刻认识意义和批判精神。</p><p>《琵琶记》的艺术成就主要体现在对赵五娘这一人物形象的成功塑造,表现了她忍辱负重、吃苦耐劳、不怕艰苦、自我牺牲的优秀女性,这是中国妇女传统美德的体现。还有值得称道的一点就是结构上“苦乐相错”具有很强的感情震撼力和艺术效果。曲辞颇富表现力</p><p>31、宋代话本小说:烟粉类、灵怪类、传奇类、公案类</p><p>31、元代前期最具代表性的诗人:耶律楚材、郝经、刘因、赵孟()——以山水画著称、戴表元</p><p>刘因代表作:《观梅有感》《渡白沟>《登镇州隆兴寺阁》</p><p>元诗四大家:虞集、杨载、范椁、揭傒斯(长于五言诗,有五字长城之誉</p><p>杨维桢为代表的铁崖体或铁涯派的风格特点:着意学李贺、追求新奇</p><p>萨都刺——《雁门集》</p><p>明代四大奇书:三国演义、水浒传、西游记、金瓶梅——标志着明代小说所取得的高度成就《金瓶梅》是我国历史上第一部由文人创作的作品</p><p>32、三国演义长篇章回小说的开山之作,也是我国古代成就最高的长篇历史小说</p><p>《三国演义》在人物塑造方面的艺术成就:善于在情节中展开表现人物性格特征,善于运用层层皴染的手法、善于运用传奇色彩极浓的故事和生动的细节塑造人物、善于运用对比烘托手法</p><p>33、《水浒传》的主要艺术成就在于塑造了许多栩栩如生、神态各异的草莽英雄,是英雄传奇小说的典范。---------把人物置于引人入胜的情节发展之中、人物情节高度融合。塑造人物倾注强烈的爱憎感,适当运用渲染,使人物富有传奇色彩。</p><p>34、西游记的艺术成就:艺术特色是奇幻色彩、幽默诙谐,寓庄于谐单线发展故事、汲取民间说唱、方言,小说语言浓郁生活气息,轻松活泼。</p><p>35、金瓶梅的艺术成就:摆脱以往小说人物类型化的缺陷,既能突出主要又能体现性格变化,表现复杂性。用不加夸张和雕饰的手法写世俗人情,直书其事,不加评论。金瓶梅的网状艺术结构。语言口语化、通俗化。</p><p>36、“三言二拍”明代短篇白话小说,冯梦龙的“三言”《喻世明言》《醒世恒言》《警世通言》凌蒙初的“二拍”《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》</p><p>“拟话本”:它是中国古典小说的一种,拟话本是中国文人模仿话本形式编写的小说</p><p>37、沈璟(吴山派)创卓主张:强调“曲文”要本色,语言朴素自然,又强调协律</p><p>1、从杜丽娘的形象塑造看《牡丹亭》的思想和社会意义:成功塑造了杜丽娘追求自由与爱</p><p>情的女性形象,细腻了描绘了他叛逆性格的形成与发展。作者张扬至情、肯定自然人性和情与欲的完美结合,对于提倡贞洁纲常的传统道德观念以猛烈冲击,鼓舞人们追求自由与爱情。</p><p>2、“台阁体”代表人物,并称“三杨”的杨士奇、杨荣、杨溥创作主张:粉饰太平、</p><p>歌功颂德,雍容和雅,平易畅达</p><p>3、“唐宋派’-----唐顺之、王慎中、茅坤、归有光。主张向唐宋散文学习。</p><p>4、“公安派“(三袁)-----袁宏道、袁宗道、袁中道,湖北公安人提出性灵说:文学</p><p>宣言:独抒性灵、不拘格套。张扬个性,反对复古的口号。肯定情感与欲望,强调个性张扬。</p><p>“竟陵派’:代表人物:钟惺、谭元春追求真:幽灵孤峭的风格,文人追求精神慰藉的孤芳自赏的心态。讲究意境提升、构思布局,注重字句锤炼,超越流俗,自辟蹊径。</p><p>5、为明前期诗坛揭开新篇章:李东阳和以他为核心的“茶陵诗”派。</p><p>6、“江左三大家”--------钱谦业、吴伟业(两人为清初最著名诗人)、龚鼎孳</p><p>7、沈德潜-----沈氏论诗倡导“格调说”。“格调”有两层,一是指诗歌创作要本于诗教。</p><p>二是诗歌创作讲究蕴藉,推尊唐诗。</p><p>8、王土禛提倡“神韵说”:“神”是指表现恰到好处的的诗味,“韵”是把诗引向一种余意</p><p>不尽、悠闲淡青的境界。合起来就是:使诗歌所表现的对象具有一种远境美。</p><p>9、翁方纲的“肌理说”即文理、义理。也就是经术学问。</p><p>10、清代乾嘉考据学分为两大派:一派为吴派(吴中惠、周惕、孙惠栋、江声、钱大昕)。</p><p>另一派为皖派(江永、戴震)</p><p>11、纳兰性德(国初第一词人)词的艺术特征:多写一己情致,流于感伤。纳兰边塞行</p><p>吟题材的词,苍凉清怨。</p><p>12、《醒世姻缘传》是继《金瓶梅》之后的又一部以家庭描写中心的长篇白话小说。</p><p>13、《聊斋志异》的思想意蕴和艺术成就:思想意蕴1写孤鬼与人恋爱的故事,歌颂</p><p>青年男女真挚爱情。2揭露科举考试的腐败和弊端,讽刺考官昏庸和贪鄙。3揭露当时社会政治黑暗和吏治的腐败。艺术成就:内容创造了一个绚丽多彩的艺术世界,体式多样。创造性的运用古典文学语言,从口语方言中提炼,取得了良好地艺术效果。</p><p>14、《儒林外史》的思想内涵和艺术特征:思想内涵:以科举考试为中心,描写了各种知识分子的生活命运,作者否定功名富贵、批判科举制度。描写了许多人因跻身科考而人性扭曲,人格堕落,对知识分子状态的揭示,对世俗败风的揭露,相当深刻。揭露封建礼教的虚伪和残酷,塑造了一批为作者赞颂和肯定的人物。艺术特征:运用了极其高明的讽刺手法,人物刻画方面写出了人物性格的丰富性和复杂性,摆脱传统小说的传奇手法,采用写实手法,淡化情节,通过精心白描展现非凡艺术功力。</p><p>15、《红楼梦》的思想意蕴和艺术成就:思想意蕴:1情的世界,指贾宝玉与红楼女子情感世界2礼的世界,指的是封建家庭的的价值体系和规则秩序。三是理的世界,对于历史和人物命运的思考。艺术成就:最为人称道的是人物形象的塑造(对比写照,写出不同人物性格,将人物置于广阔环境中,反复渲染,写出人物复杂性,达到典型化艺术高度,善于处理小说情节)重视人物心理描写,烘托人物性格。小说具有很强的写实性。</p><p>16、清代戏剧的最高成就就是洪昇的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》</p><p>《长生殿》的艺术特色:1、结构完整,关目紧合,针线绵密,独具匠心。2、语言清雅秀丽,浓厚抒情色彩。3、曲辞音律,独步一时。</p><p>《桃花扇》的艺术成就:内容描绘了王朝、腐朽、动荡、覆灭历史,展现正邪两力量的斗争。能结合不同人物描写人物类型多样化和人物性格复杂性,形象丰满,爱憎分明。全剧蒙上了感伤气氛。作者构思独具匠心,结构严谨。</p>...详情

《柳永的词史贡献》

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<p>柳永的词史贡献:</p><p>1、大力创作慢词,采用铺叙手法将叙事、抒情、写景融合在一起,增加了词的表现容量,</p><p>柳永词中的慢词占到十之七八。</p><p>2、柳永作词既利用民间原有的词调,也自创新调,是创调最多的词人。柳永存213首词,</p><p>用调多达133中,宋人作词所用880多调,有一百多是柳永首创。</p><p>3、继承民间传统,采纳市井新声,收俚俗语言入词,促进词的审美趣味与内涵的世俗化,</p><p>词内容多描写青楼市井羁旅行役,例如《定风波》“镇相随,莫抛躲,针线闲拈伴伊坐”以歌女口吻作词,“镇相随”“莫抛躲”更是当时的俗语。其以俗入雅的做法为后世苏轼李清照辛弃疾所效仿。</p><p>4、增加都市繁华风光的描写,开拓词的内容题材。如《望海潮》“东南形胜,三吴都会,</p><p>钱塘自古繁华”“烟柳画桥风帘翠幕,参差十万人家”“市列珠玑,户盈罗绮”展现给读者一副北宋都市繁会图。传说金主完颜亮就是在看到这首词之后决定南侵的。</p><p>词史地位</p><p>1、推动慢令结合,</p><p>2、开雅俗结合之风,后世苏辛都曾效仿,甚至影响到更远的金元曲子诸宫调以</p><p>至于有人柳永把他作为“曲祖“</p><p>3、影响李清照、晏几道、秦观周邦彦等杰出词人。尤其是周邦彦,有“周次渊</p><p>源,全自柳出“之说。</p><p>词史贡献</p><p>1、破除诗尊词卑的意识,认为词“别是一家”是“长短句诗”,重视词抒情言志的功能,</p><p>提高了对此词的认识和词在文学史上的地位。</p><p>2、开拓词境,扩展了词的内容题材,增加词词的表现范围。苏轼化女性化柔情为男性化的</p><p>豪情词,化爱情之词为豪情之词,元好问曾评价苏轼说“情性之外,不知有文字”还表现在“无意不可入,无事不可言”</p><p>一、咏物词,所咏之物不仅形似而且神似,神似之余还在其中有所寄托,托物言志</p><p>或者抒发自己孤独寂寞的心情。如咏荷词“天然地别是风流标格”咏梅“偶作</p><p>小红桃杏色,闲雅,尚余孤瘦雪霜姿”,“雪霜姿”“风流标格”皆可视为苏轼的</p><p>自我写照。又如在黄州所做《卜算子缺月挂疏桐》中“独往来”的“孤鸿影”</p><p>艺术化地写出了苏轼被贬黄州后惊魂未定、只影自怜的情形。此外还有《水龙</p><p>吟次韵章质夫杨花词》通过精神上得相通之处将杨花思妇以及我这三个原不相</p><p>关的形象融合成一个有形无迹的艺术形象。</p><p>二、抒发人伦知情,例如抒发师生之情的《西江月三过平山堂下》和抒发兄弟之情</p><p>的《水调歌头明月几时有》等等,感情真挚。</p><p>三、抒发爱国壮志,如《江城子密州出猎》“西北望射天狼”抒发作者渴望到西北前</p><p>线建功立业抗敌御侮的壮志豪情。</p><p>四、苏轼的悼亡词,尤称绝唱。《江城子十年生死两茫茫》全词通过不断的转折将亡</p><p>妻死后的凄凉悲怆的心情表达的真挚动人。</p><p>五、登临咏史怀古之词,《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐》“燕子楼空佳人何在空锁楼中</p><p>燕”都是佳作。</p><p>六、农村田园词,所做组词《浣溪沙》五首不仅写农村风光也写农民及其劳动生活</p><p>和农村习俗等等,打破传统农村词“嬉嬉钓叟连娃”的局限。</p><p>3、用“以诗为词”手法作词,作词写题序,词中用典,重寄托,推动词“向上一路”的发</p><p>展,以至于有人讥其为“皆句读不葺之诗”“虽极天下之工,要非本色”。</p><p>4、词风开豪放一派,苏轼作词善于将慷慨悲凉之情融入词中,善于早广阔恢弘的背景下描</p><p>写人事物,创造节奏铿锵音调适应词的内容表达。但是苏轼的词的主要风格在放不在豪,他的词多描写其疏狂不羁通脱豁达的特立独行的品格,善于以清空之笔塑造旷达的人物形象,描绘空静幽邃的景色以及寓意高原的意象来表达自己的思想感情以及在人生道路上的出仕和处世矛盾。后人喻之“有神仙出世之姿”“无一点尘俗气”。</p><p>5、在音律上的突破,苏轼重视词的形式要服务于内容,打破音乐对词的内容的束缚创之新</p><p>调以适应词的内容的发展。</p><p>1、鲜明的爱国思想</p><p>2、民本思想</p><p>3、儒家兼佛老思想</p><p>文学主张</p><p>文学内容:重大社会内容和思想感情</p><p>文学创作的态度:“诗在经营惨淡中”“诗句有活法,日月有新工”</p><p>文学创造要有感情:</p><p>文学风格:“有意雄泰华,无意巧玲珑”</p><p>渊源</p><p>屈原:直接引用化用模拟屈原离骚</p><p>陶渊明:晚年赋闲的闲适之作</p><p>词史成就</p><p>1、在苏轼“以诗为词”的基础上,进一步发展为“以文为词”,将古文辞赋中常用的章法</p><p>议论对话移植到词中,并独创性的将经史子中的散文词汇入词,丰富扩大了词的语汇。</p><p>2、内容题材的开阔</p><p>一、爱国词,辛是战场上的爱国斗士,有过戎马生涯,而且具有大军事家素质和才华,</p><p>1、对武侠小说传统价值体系的成功改造,突破传统小说叙事的模式化、人物形象的概念化,</p><p>小说创作的商业化,并且在情节上漏洞百出的局限,金庸的小说贯通古今,结合雅俗,不但不重复别人而且不重复自己</p><p>2、崭新的人文思想主题,金庸小说主题远远不止民族主义爱国主义和英雄主义,还充满个</p><p>人的人文情怀现代的人生感受和对传统的深刻反思;不仅并不纯粹是娱乐性的作品,其中也书写世间悲欢和表达较深的人生境界,刻画人性的深层意蕴。</p><p>(1)对人的思考,对于人思考“我是谁”“我从哪里来”</p><p>(2)人本主义的人生观,主人公的人格模式在不断创新变化,总体倾向呈现出“侠气渐消邪气渐涨”的倾向。早期创作中的郭靖,中期创作的杨过和晚期创作的</p><p>韦小宝最能体现这种倾向。</p><p>(3)人物的个性化塑造,金庸主要通过人物各自的人生经历和文化背景,从人物的情感关系极矛盾冲突中塑造的人物形象,性格各异,难以分类将其概括,并且</p><p>每个人的人物思想也是复杂的,如张无忌既有道家思想有有佛教思想。</p><p>(4)在叙事中书法人生体会,突出人物的人生悲苦以创作深刻的人生艺术境界,写古人故事既写出历史的情境和古典的风貌,又写出了现代人生的神韵。例如作</p><p>品主人公的孤独爱恨纠葛以及对人生的茫然等等</p><p>3、爱情描写严肃丰富深刻独创,表现在女人的主动,主人公之间的爱和性,有爱无缘的感</p><p>情、专一的爱情、泛爱、虚幻的爱、禁忌的爱</p><p>4、独特的想象方式,奇而致真,奇在作品中的武功描写主人的传奇的人生经历和对历史事</p><p>件的改写重构,真在人物的性格以及文化背景等,他用通俗的手法表现极深的意义。5、完美的叙事规范,情节结构采用三维叙事的方式,从历史视野和江湖背景下续写主人公</p><p>的独特人生。</p><p>6、成熟优美的语言艺术,语言夹杂古诗词文成语方言和俗语,生动活泼而又优美,并且语</p><p>言与人物性格的结合巧妙,人物语言性格化。</p><p>1、是现代散文理论的积极提倡者,最早以西方引入“美文”概念,提倡抒发个</p><p>人情志的言志小品文,首开风气抒发性情的文字通过渊博的学识和闲适恬淡的趣味把这种文体发展到任心闲话着手成春的境地</p><p>2、最早准确的意识到新文学的本质是“人的文学”与旧文学的非人性区别开来</p><p>3、自觉意识到文学的个体性质,在《个性的文学》提出文学的个性特征,提倡</p><p>独一无二的文学写作。</p><p>4、在散文实践上身体力行借鉴名人小平和外国随笔笔调,形成自然隽永冲淡平</p><p>和的风格,概括为“闲适”,带动了闲话风气候的形成。</p><p>1、取材广泛不拘一格具有相当浓厚的趣味性和知识性,今人古籍伟人平民无</p><p>所不谈</p>...详情

《浅谈古代诗词中的“豪放”概念》

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<p>浅谈古代诗词中的“豪放”概念</p><p>“豪放”作为中国古代文学理论中的重要概念之一,历来受到文论家的重视。传统词论中的“豪放派”,更是直接以豪放二字命名,并左右整个词坛的半壁江山,文学作品和其艺术影响都蔚为大观。除词外,豪放诗也凭借其恢宏的气魄和浪漫的文采在古典诗歌中占有重要的一席之地,影响深远。在此我们就准备分别从诗论和词论两方面入手,讨论一下“豪放”这个概念在文学理论中的具体体现和艺术特色。</p><p>一、诗论中的“豪放”———以《二十四诗品为例》</p><p>署名为唐代司空图所作的《二十四诗品》中第十二条“豪放”:观花匪禁,吞吐大荒。由道反气,处得以狂。天风浪浪,海山苍苍。真力弥满,万象在旁。前招三辰,后引凤凰。晓策六鳌,濯足扶桑。</p><p>杨廷芝在《诗品浅解》中曾指出:“豪以内言,放以外言。”、“豪则我有可盖乎世,放则物无可羁乎我”;孙联奎在《诗品臆说》中指出:“惟有豪放之气,乃有豪放之诗。”根据前人对《诗品》中此段文字的解读,我们不难看出:“豪”倾向于指向一种内在的文学修养,杨廷芝“豪则我有可盖乎世,放则物无可羁乎我”这一句评语,主要就是围绕创作主题“我”而言的,这种修养与作者的气质相关,具有很强的主体性;“放”则是这种文学修养通过借助文字来表达时的一种姿态。豪放这种风格的形成是与作者内在的“道”、“气”分不开的:“由道反气”是说豪气乃是由道所生的浩然之气,是孟子式的“吾善养吾浩然之气”,是曹丕所论述的“文以气为主(《典论·论</p><p>文》)”;“真力弥满”则是说作者的道、气充沛,修养深厚,所以付诸笔端的文字能“真力弥满”有生命力。豪放是豪迈纵放的艺术风格,是一种宽阔雄大的文风,它与“刚健”相类似,都属于阳刚之美的范畴。两者的不同之处在于:刚健重在文字间的力量和气势,包括语言词汇的选择和吟咏朗读的句读问题,例如左思的咏史诗所选择的意象普遍具有清新刚健的特点,诗句语言铿锵有力;而豪放则注重感情的奔放和想象力的驰骋,例如李白的《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》等诗,重在气魄飞腾。司空图首先分析了豪放风格的基本特点和形成原因,“吞吐”句很好地说明了豪放诗风的特点是气魄宏放,能够“吞吐大荒”。“大荒”用作地名,最初来源于《山海经·大荒东经》,指荒远辽阔的地方,后来被用于诗歌创作中,李白《渡荆门送别》中就有名句“山随平野尽,江入大荒流”,一片开阔壮美的景象瞬间出现在眼前,一股俯仰天地间的豪放气魄也随之而生。在肯定“吞吐大荒”的气魄同时,作者也认为豪放并非粗豪,“观花匪禁”句就指出了它不会与诗人观花赏竹的细功夫相冲突。豪放的气度只是作者在表现内在情感时不矫饰、不做作的一种大气的风度,它同诗的描写对象和内容无关。张九龄《感遇十二首》其一:</p><p>兰叶春葳蕤,桂华秋皎洁。欣欣此生意,自尔为佳节。</p><p>谁知林栖者,闻风坐相悦。草木本有心,何求美人折!</p><p>这首诗,就以兰花、朱蕤等纤细的花草来写诗人的兴发感怀,诗人以秀美高洁的草木比喻自己的品质,并在诗歌的最后流露出自强不已,傲岸独立的豪迈气概。关于豪放的魄力,这首诗在字面上所带给</p><p>读者的感受可能不如李白、高适、岑参等诗人的作品来得明显,但诗歌文字背后所藏的,作者的傲岸高洁,藐视黑暗的豪放气魄在精神上是不输于李、高诗的,所以著名的诗学家高棅在《唐诗品汇》中谈到:“张曲江公《感遇》等作,雅正冲淡,体合风骚,骎骎乎盛唐矣。”此外,“狂”也并非狂妄,而是豪放之气具备后,作诗思无羁绊,笔无涯俟的一种无拘无束的自由创作境界。司空图指出,只有在客观的自然和社会现象基础上形成了豪放之气,诗人才能够在骋思时纵横逸宕,不受拘束,才能形成真正的豪放诗风。</p><p>接下来四句进一步说明豪放诗风气魄的宏大,感情的热烈和想象力的丰富。“天风浪浪,海山苍苍”两句摹神取象,以天风和大海为喻,借助自然界无穷的力量来竭力形容豪放诗风的宏大气魄。例如曹操《观沧海》“水何澹澹,山岛竦峙”、王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”、岑参《轮台歌奉送封大夫出师西征》“剑河风急雪片阔,沙口石冻马蹄脱”等诗句。当作者调动起内心充沛热烈的感情,配合其丰厚的文学修养,便创造出许多浪漫瑰丽的想象,强烈的感情有助于驰骋想象,而丰富的想象又能够更充分地表达强烈的感情,这一过程就是“真力弥满,万象在旁”,就是刘勰的“神思”的概念。在刘勰看来,创作激情和丰富的想象力可以“夫神思方运,万涂竞萌,规矩虚位,刻镂无形。登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣(《文心雕龙·神思篇》)。”</p><p>最后,司空图概括古人诗意,从神话故事中撷取经典形象,描写了招引风月、驱策鸾凤这类浪漫雄奇的“壮举”,为豪放诗风的意象</p><p>进行举例。从我国诗歌史来看,从浪漫主义诗歌的源头《楚辞》开始———“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索(《离骚》)”、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予(《九歌·湘夫人》)”,再经过以豪迈刚健的气概抒写乱世“实录”的汉魏古诗———“东临碣石,以观沧海(《观沧海》)”、“惊风飘白日,光景驰西流。盛时不再来,百年忽我遒(《箜篌引》)”,最后到唐代诗人手中臻于至善。李白可说是最好地体现了内在的豪放精神气质和诗歌雄放无拘的气势、开阔广大的境界,《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》都是以豪放不羁的气魄和浪漫离奇的想象著称于世的作品。王安石曾评“李太白歌诗豪放飘逸”(《竹庄诗话》卷五)。朱熹则别具只眼,以为“李太白诗,不专是豪放,亦有雍容和缓底”(《朱子语类》)。豪放的诗风就是一直以热烈奔放的感情,大胆奇丽的想象,恢宏的气魄为其主要特点的。</p><p>二、词论中的“豪放”———以苏轼词为例</p><p>词论中,最早提及“豪放”二字的是沈义父:“东坡、稼轩诸贤之词,固豪放矣(《乐府指迷》)”,沈义父在此是对苏轼和辛弃疾词的豪放不羁的特点做一个简单概述,更多情况下,“豪放”则是对词派中的“豪放派”而言的。历来词人和文论家习惯用二分法将词———特别是唐宋词———分为婉约、豪放两派,这种二分法最早系统地见诸于学术著作则要等到明代才出现。明代文学家张綖在其《诗馀图谱》后《凡例》附识:按词体大略有二:一体婉约,一体豪放。婉约者欲其词情酝籍,豪放者欲其气象恢宏。盖亦存乎其人,如秦少游之作,多是婉约;苏子瞻之作,多是豪放。大抵词体以婉约为正。故</p><p>东坡称少游为“今之词手”,后山评东坡词“如教坊雷大使舞,虽极天下之工,要非本色。”</p><p>王又华《古今词论》中也引明人张世文的观点:“词体大略有二:一婉约,一豪放,盖词情蕴藉,气象恢宏之谓耳。”但需要注意的是:明代文人所能见到的唐宋人词籍是十分有限的。依词学家吴熊和先生在其著作《唐宋词通论》中的观点来看,张綖是在万历年间作《诗馀图谱》,当时两部重要的词论著作———姜夔的《白石道人歌曲》和吴文英的《梦窗词集》还未广泛地见梓付刻,很多词体词派张綖还所未见,所以说张的理论不是最完整的,是有一些时代局限性的,其婉约、豪放二分之说自然也难以覆盖整个唐宋词坛。而且,张綖在“附识”中所标举的婉约、豪放两个范畴,仅仅是用来论别词体的,张世文更是直接说道:“词体大略有二”,所以此时的豪放概念并非是现代人们长久以来习惯的两派分别。</p><p>直到清代初年,王士禛在《花草拾蒙》中大胆地将词体、词派两个概念混一而谈,用张綖当初论词体的话来论词派,并列举了他的两位同乡———李清照和辛弃疾为例:张南湖(綖)论词派有二:一曰婉约,一曰豪放。仆谓婉约以易安为宗,豪放惟幼安称首,皆吾济南人,难乎为继矣。从此,唐宋词才正式地在文学理论上分为婉约和豪放两派,后代学者也以此来评论词人、撰写词史和文学史,成为一种传统的方法直到今天。</p><p>豪放词,几乎可以说是伴随着苏轼初登词坛不久后才正式出现的(按《东坡乐府笺》所收苏词和年表,苏轼最早的词作是熙宁四年1071</p><p>年通判杭州时所作。据叶嘉莹先生《唐宋词十七讲》,目前被公认为苏轼的第一首豪放词《江城子·密州出猎》创作于熙宁八年1075年在密州知州任时,距首创相去仅四年),而苏轼自始自终又是以传统婉约词的改革者的面貌自居的,苏轼的豪放词能够比较好的展现“豪放”在词中的一些特点。</p><p>苏轼豪放词最大特点,就是词境开阔宏大,包罗万象。苏轼作词,讲究“无适无不可(《东坡题跋》)”,“山川之秀美,风俗之朴陋,贤人君子之遗迹,与凡耳目之所接,杂然有触于中,而发于咏叹(《南行前集叙》)”,最终将本用作“呢喃儿女语”的词来表现轩昂豪放的人生画面。例如被公认为是苏轼第一首豪放词的《江城子·密州出猎》:</p><p>老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨。持节云中,何日遣冯唐。会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。</p><p>上片出猎,下片请战。苏轼将花前月下的词改写豪放英武的事业,在此前几乎是闻所未闻的。刘熙载《艺概》卷四记载:“东坡词颇似老杜诗,以其无意不可入,无事不可言也。”苏轼对词的革新,除了“以诗入词”之外,还有“以理入词”,夏承焘先生《东坡乐府笺序》中认为以理入词乃苏轼首创。请看《水调歌头·明月几时有》明月几时有把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年我欲乘风归去,惟恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间转朱阁,低绮户,</p><p>照无眠。不应有恨、何事长向别时圆人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共蝉娟。</p><p>在此词中,作者将自然之理与人生之理完美合一,从宇宙间离合聚散的自然哲理中找到了排解人世哀愁的方法,从寄情于景,再到以理遣情,虽然有悲哀和遗憾,但作者却能以豪放飘逸的气概吐出,并用宽广的胸襟来接待,用这份豪放的哲理深化了词意词境。胡仔在《苕溪渔隐丛话》中赞叹:“中秋词,自东坡《水调》一出,余词尽废”,诚哉斯言!关注农村生活,书写乡野之乐的《浣溪沙》(簌簌衣巾落枣花)、(软草平莎过雨新)等农村词,也是有益的并且是历史性的开创,以上两词都是元丰元年(1078年)苏轼任徐州太守时所作的几首农村词,这是第一次将农村生活题材写入文人词中,也是东坡扩大词境的体现。</p><p>苏轼刚登上词坛时,正值柳永词风靡大江南北,苏轼改革传统词,第一个需要扳倒的对手就是柳永。他的做法就是“自是一家”树立豪放词风,用豪放刚健的词来取代细弱的女儿词,改变词坛单一的浮靡细弱的词风。在作了《江城子·密州出猎》后,苏轼曾致书好友鲜于侁:</p><p>近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家。呵呵!数日前,猎于郊外,所获颇多,作得一阕,令东州壮士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。</p><p>俞文豹《吹剑续录》中也有一段我们熟知的对话:</p><p>东坡在玉堂,有幕士善讴,因问:“我词比柳七何如”对曰:“柳郎中词,只好十七八女孩儿,执红牙拍板唱“晓风残月”;学士词,须关西大汉,执铁板,唱“大江东去”。”公为之绝倒。</p><p>俞文豹所载的这位幕士的对话,生动地说明了苏轼与柳永两架词风的差异,也显示了苏轼立“豪放”旗帜,对传统词风的重大改革,给北宋词坛吹进了一股强劲的豪放雄风。也是从这时候开始,就有学者用“豪放”一词来评论苏轼的词风了。绍兴辛未(1151年)的《东坡词拾遗》:“豪放风流,不可及也”以及稍晚于苏轼的陆游的《老学庵笔记》卷五:“……东坡酒酣,自歌古《阳关》。则公非不能歌,但豪放,不喜裁翦以就声律耳。”都以豪放论苏轼词,可见其词风和影响在宋朝就比较广泛了。虽然后来也有人认为东坡词最主要特点是“清丽舒徐”(张炎《词源》)、是“韶秀”(周济《介存斋论词杂著》)、是“清雄”(王鹏运《半塘遗稿》),但认为苏词豪放者,依然最为通行,众口一辞。</p><p>那么,最后我们来看一看苏轼自己是如何理解他的“豪放”的。苏轼曾写下大量笔记、读书心得以及同亲友间的通信,在这些作品中,他时常有意无意地流露出自己的文艺观。在此,我们选择《书吴道子画后》和《与陈季常书》中的两段文字做简单分析:</p><p>道子画人物,如以灯取影,逆来顺往,旁见侧出,横斜平直,各相乘除,得自然之数,不差毫末。出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外,所谓游刃余地,运斤成风,盖古今一人而已。《书吴道子画后》又惠新词,句句警拔,诗人之雅,非小词也。但豪放太过,恐造物者</p><p>不容人如此快活。一枕无碍睡,辄亦得之耳。公无多奈我何,呵呵。《与陈季常书》苏轼在这里,是将“豪放”与“法度”对立,认为要符合“法度”又能“豪放”地创作,才是“游刃有余,运斤成风”(《庄子·徐无鬼》)的艺术境界。若“豪放太过”而出于“法度”之外,则作品不免流于粗疏,失去风雅韵味。因此很好理解:苏轼此处所谈的“豪放”,实际上只是有约束性的大胆创作,在规则范围内最大程度纵情放笔的态度和技法,还没有上升到一种独立的艺术风格来对其做系统化、理论化的总结。南宋末张炎《词源》称“辛稼轩、刘改之作豪气词”,“豪气词”这个说法,如果看作是“豪放”的近义词的话,就包括作者内在气质气度而言了,就不仅仅指一种态度和技法了。明代张綖论词分豪放、婉约二体,以此来概括词在内容、风格、作法等综合方面的两种主要倾向,张所说的“豪放”,就把豪迈气概(气质)与放笔恣肆(技法)这些意思都包括在内,其含义比苏轼当初所讲的要远远扩大了。</p>...详情

《边塞征战诗借景抒情诗 赏析》

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<p>边塞征战诗借景抒情诗赏析</p><p>诗歌分类鉴赏十二讲11:边塞征战诗</p><p>唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边界战争生活为主要内容的诗歌流派。代表作家有高适、岑参等诗人。主张以诗歌来反映边塞的山川景物和风土人情;表现从军边塞、杀敌报国的意志;讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神;抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想;描写将士和亲人相互思念的深沉情感;讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。在创作风格上多以雄浑豪放、奔腾峻伟见长。盛唐边塞诗派的出现,开拓了我国古代诗歌题材的一个广阔的领域,表现了盛唐时期激昂壮阔的时代风貌。</p><p>边塞征战诗是最能体现国运兴衰的作品,因此,在接触这类作品时,首先对所处的时代应有所了解。</p><p>请看显示铁板钢牙、激昂斗志的一首七绝:</p><p>南园十三首(其五)</p><p>李贺</p><p>男儿何不带吴钩,收取关山五十州。</p><p>请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯?</p><p>凌烟阁:在长安,唐太宗贞观十七年在阁上画开国功臣二十四人。</p><p>诗起句峻急,次句犹悬流飞瀑,从高处跌下,气势磅礴。一、二两句十四字一气呵成,节奏明快,与诗人那昂扬的意绪和紧迫的心情十分契合。首句“何不”二字极富表现力,它不只构成了特定句式,而且强调了反诘的语气,增强了诗句传情达意的力量。联系现实,我们可读出诗人面对烽火连天、战乱不已的局面,焦急万分,恨不得身佩宝刀,奔赴沙场,保卫家邦的复杂感情。“何不”云云,反躬自问,有势在必行之意,又暗示出危急的军情和诗人焦虑不安的心境。此外,它还使人感受到诗人那沉郁已久的愤懑情怀。</p><p>三、四两句诗人不禁要问:封侯拜相,绘像凌烟阁的,哪有一个是书生出身?这里不用陈述句,而用祈使句和设问句,牢骚的意味显得更浓郁。看起来,诗人从反面衬托投笔从戎的必然性,但实际上,这里是进一步抒发了怀才不遇的愤激情怀。由昂扬激越入沉郁哀怨,既见出反衬的笔法,又见出起伏的节奏,峻急中作回荡之姿。就这样,诗人把自己复杂的思想感情表现在诗歌的节奏里,使读者从节奏的感染中加深对主题的理解、感受。</p><p>鉴赏这类诗作还应注意,在边塞征战的大题材下,每首诗歌还有各自的思想感情特点,我们应给予具体的分析。</p><p>如下诗:</p><p>凉州词</p><p>王翰</p><p>葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。</p><p>醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。</p><p>对于这首诗,历来有两种观点。一种认为应用低沉、伤感、悲凉、反战等词语来概括这首词,另一种观点以清人施补华为代表,他评论后两句说:“作悲伤语读便浅,作谐谑语便妙,在学人领悟”。</p><p>这里,我们认为施补华的观点很有道理。为什么“作悲伤语读便浅”呢?因为此诗不是在宣扬战争的可怕,也不是表现对戎马生涯的厌恶,更不是对生命不保的咏叹。先来看诗中的欢宴场面:耳听欢快、激越的琵琶声,战士们神采飞扬,畅饮正酣,一阵痛饮后,便醉态微微了,也许有人想放松了吧,这时座中便有人高叫:怕什么,醉就醉吧,就是醉死沙场,也请诸位莫笑。“古来征战几人回”,我们不是将生死置之度外了吗?可见三四两句是席间的劝酒之语,而并不是悲伤之情,它虽本资料来自广祥论坛有几分“谐谑”,却也为尽情酣醉</p><p>寻得了最具有环境和性格特征的“理由”。“醉卧沙场”表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情,而且还有着视死如归的勇气,这和豪华的宴席所显示的热烈气氛是一致的。这是一个欢乐的盛宴,那场面和意境决不是一两个人在那儿浅斟低酌,借酒浇愁。它那明快的语言,跳跃跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的狂热的;它给人的是一种激动和向往的艺术魅力,这正是盛唐边塞诗的特色。</p><p>在大量的边塞征战诗中,体现出的艺术风格是很不相同的,我们应对诗歌的字词句进行细细地品味。以杜甫的《前出塞》为例:</p><p>前出塞</p><p>杜甫</p><p>挽弓当挽强,用箭当用长。</p><p>射人先射马,擒贼先擒王。</p><p>杀人亦有限,列国自有疆。</p><p>苟能制侵陵,岂在多杀伤?</p><p>诗的前四句,很像是当时军中流行的作战歌诀,颇富韵致,饶有理趣,深得议论要领。两个“当”,两个“先”妙语连珠,开人胸臆,提出了作战步骤的关键所在,强调部队要强悍,士气要高昂,对敌有方略,智勇须并用。四句以排句出之,如数家珍,宛如总结战斗经验。</p><p>从艺术构思上说,采用了先扬后抑的手法:前四句以通俗而富哲理的谣谚体开势,讲如何练兵用武,怎样克敌制胜;后四句却写如何节制武功,力避杀伐,逼出“止戈为武”的本旨。先行辅笔,后行主笔;辅笔与主笔之间,看似掠,实是顺接,看似矛盾,实为辩证。因为如无可靠的武备,就不能制止外来侵略;但自恃强大武器而穷兵黩武,也是不可取的,所以诗人主张既拥强兵,又以“制侵陵”为限,才符合最广大人民利益。(洪方煜)诗歌分类鉴赏十二讲12:借景抒情诗</p><p>指的是寓情于景,借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情,而是移情于物,融情于景,将自己的感情移到景物上去,使景物带上感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物,以有情之笔去描写景物,使感情附着于景物,景物浸染上感情,景生情,情生景,情景交融,浑然无隔。</p><p>借景抒情诗往往是含而不露,蕴藉悠远,情丰意密,深切动人。</p><p>鉴赏借景抒情类诗歌,要掌握以下三个原则:</p><p>第一,要体会诗中情景交融的意境。自然景物一经诗人摄入笔端,就必然会带上诗人的感情色彩,为表达诗人的特定情感服务。如下面这首唐诗:</p><p>望洞庭湖赠张丞相</p><p>孟浩然</p><p>八月湖水平,涵虚混太清。</p><p>气蒸云梦泽,波撼岳阳城。</p><p>欲济无舟楫,端居耻圣明。</p><p>坐观垂钓者,徒有羡鱼情。</p><p>有人评论这首孟诗“以望洞庭托意,不露干谒(求荐之意)之痕”。那么,诗人孟浩然是如何把求荐之意表达出来的?</p><p>这首干谒诗(诗用于有所要求而拜见对方)是西游长安时写给丞相张九龄的,是想得到张九龄的赏识和录用。</p><p>诗作前两联写景,着力描绘洞庭湖汪洋浩荡,一望无际,气蒸荆楚、波撼岳阳的壮观,气势雄伟,形象鲜明飞动,表现了诗人广阔的胸襟。后两联由眼前景物的触发向抒情。诗人面对浩淼无垠的湖水,想到自己功名未遂,空有出仕的愿望,无人引荐,就好像欲渡洞庭湖</p><p>而无舟船一样,希望张九龄援引。</p><p>这首干谒诗不落俗套,它把求仕之意,巧妙地与眼前的洞庭湖写景结合起来,写得委婉含蓄,不卑不亢,极有艺术力和感人力量。是把眼中景与胸中情结合得极好的范例。</p><p>第二,要领会诗人写景所表现的情感。如范仲淹的《苏幕遮》:</p><p>碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。</p><p>黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。</p><p>这首词虽然也抒写羁旅相思之情,但又不同于传统的抒写离愁别恨的小令,词作上片写景,虽抒写悠悠相思之情,但所写的秋景阔远绮丽,毫无衰飒情味。下片抒情,抒发了自己的羁旅愁绪、黯然凄怆的思乡情怀。这本是词中常见的结构和情景结合方式。它的特殊性在于丽景与柔情的统一,更准确地说,是阔远之境、绮丽之景与深挚之情的统一。写乡思离愁的词,往往借萧瑟的秋景来表达,这首词描写的景色却阔远而绮丽。它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱,反过来衬托了离情的可伤;另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨,深挚而不流于颓靡。整个来说,这首词的用语与手法虽与一般的词类似,意境情调却近于传统的诗。这说明,抒写离情别恨的小词是可以写得境界阔远,不局限于闺阁庭院。</p><p>第三,要注意赏析诗歌的写作技巧和语言特色。写景的方法很多,概而言之,要留意观察和描写景物的角度;要把握和分析描写景物的方法;要理解和说明描写景物的技巧等等。如下题:</p><p>阅读下面这首诗,按题后要求答题。</p><p>望岳</p><p>杜甫</p><p>岱宗夫如何?齐鲁青未了。</p><p>造化钟神秀,阴阳割昏晓。</p><p>荡胸生层云,决眦入归鸟。</p><p>会当凌绝顶,一览众山小。</p><p>(1)此诗没有一个“望”字,却句句写望,且层次清晰,试作简要分析。</p><p>(2)明人莫如忠评价首联下句说:“齐鲁到今青未了,题诗谁能继杜陵?”认为这句诗无人能继,你怎么看?</p><p>(3)后人以其深刻的思想意义把此诗誉为“绝唱”,请就此作简要分析。</p><p>参考答案:(1)全诗句句写向岳而望,距离是自远而近,时间是从朝至暮,并由望岳思想将来的登岳。首联写乍一望见泰山时,高兴得不知怎样形容才好的那种惊叹仰慕之情,非常传神。接着自我作答。颔联本资料来自广祥论坛两句写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象,是上句“青未了”的注脚。颈联两句是写细望,细望中蕴含着诗人对祖国河山的热爱。尾联两句写望岳而产生的登岳的意愿。</p><p>(2)“齐鲁青未了”是经过诗人一番揣摩后得出的答案,可谓惊人之句。它既不是抽象地说泰山高,也不是象谢灵运那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容,而是别出心裁地写出自己的体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山,以距离之远来衬托泰山之高。泰山之南为鲁,泰山之北为齐,所以这一句描写写出了地理特点,写其它山岳时不能移用。</p><p>(3)后人把此诗称为杜诗的绝唱,是由于此诗最后一联诗。“会当凌绝顶,一览众山小”之句富有启发性和象征意义,我们从中可以看到诗人不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这正是杜甫能够成为一位伟大的诗人的关键所在,也是一切有所作为的人不可缺少的。这也是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵,至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。(洪方煜)</p>...详情

《笔落惊风雨复习111》

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<p>(一)阅读下面这首词完成1——2题</p><p>初见嵩山张耒</p><p>年来鞍马困尘埃,赖有青山豁我怀。</p><p>日暮北风吹雨去,数峰清瘦出云来。</p><p>[注]张耒:北宋诗人,苏门四学士之一,因受苏轼牵连,累遭贬谪。1作者初见嵩山是什么样的心情?这样的心情是怎样表现出来的?请结合全诗简析。(5分)</p><p>2“数峰清瘦出云来”一句妙在何处?“清瘦”有何种精神内涵?(6分)</p><p>(二)阅读下面这首词完成1——2题</p><p>吴松道中二首(其二)</p><p>晁补之</p><p>晓路雨萧萧,江乡叶正飘。</p><p>天寒雁声急,岁晚客程遥。</p><p>鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。</p><p>孤舟宿何许?霜月系枫桥。</p><p>注:吴松:即吴淞,江名。</p><p>1开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?(3分)</p><p>2请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。(5分)</p><p>(三)阅读下面这首宋诗,回答问题。</p><p>雨多极凉冷韩淲</p><p>焉知三伏雨,已作九秋风。木叶凉应脱,禾苗润必丰。</p><p>地偏山吐月,桥断水浮空。鸡犬邻家外,鱼虾小市中。</p><p>1试赏析颈联中“吐”“浮”两个词运用的妙处。(4分)</p><p>2诗题为“雨多极凉冷”,为什么读后却无瑟缩之感?请结合尾联作简要分析。(4分)</p><p>参考答案</p><p>(一)1初见嵩山,作者的心情惊喜而又亲切。这种心情是铺垫出来的:</p><p>①作者奔走风尘,全靠青山开阔情怀,所以嵩山未露面就给作者一种期待感;</p><p>②接着作者运用迂回之笔,一道雨幕被拉开,最后嵩山从云层中耸现,惊喜和亲切之感扑面而来。(答出惊喜和亲切的,给2分;答出铺垫来表现的,给1分;结合全诗加以分析,每答出一点给1分。意思对即可。)</p><p>2①高峻山峰在一片积云中突现,基于这种观感,作者运用了拟人手法,以“清瘦”形容山峰,突出山峰的高峻挺拔,造语新奇;一个“出”字,作者运用了以动写静的手法,赋予山峰动感,使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。②“清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。(答出拟人手法并加以分析,给2分;答出以动写静并加以分析,给2分;答出“清瘦”的精神内涵,给2分。意思答对即可。如有其他见解,只要言之成理,也可酌情给分。)</p><p>(二)1描写了清晨起航时,江南水乡风声萧萧,落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。</p><p>2.孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。</p><p>(三)</p><p>1.①“吐”字运用比拟手法,赋予“山”以生命,把月亮从山间升起的瞬间写得极有动感,极具神韵;(2分)②“浮”字不仅表明了雨后水涨的情状,又呼应了题目。(2分)</p><p>2尾联描写了雨后邻家外鸡犬撒欢、集市上有待售的鲜活鱼虾的情景,极富生机与活力;(1分)传达的是作者对乡村安逸生活的恬适、愉悦之情;(2分)读后令人心旷神怡。(1分)</p>...详情

《唐宋词和唐诗三百首论文》

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<p>唐宋词论文</p><p>一.唐宋词的发展脉络</p><p>1、词的产生</p><p>词是唐时兴起,宋代繁荣的一种新兴歌诗,最初称“曲子词”或“曲子”。词体虽句式参差,但“调有定格,字有定数,韵有定声”。唐代“燕乐”兴起,追求享乐的社会风气导致了以娱宾遣兴为目的的曲子词流行,吸引文人参与创作</p><p>2、宋词的发展</p><p>北宋前期的词坛,承续晚唐、五代,以欧阳修、晏殊为首的文人代表在词中主要反映贵族士大夫闲适自得的生活及其流连光景,伤感时序的愁情。</p><p>北宋词至柳永而一变,柳永发展了长调的体制,善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法,组织较为复杂的内容,用来反映中下层市民的生活面貌。他的作品具有浓厚的市民气息,受到广大百姓的喜爱,有“凡有井水饮处即能歌柳词”的声誉。</p><p>北宋苏轼高举创新的旗帜,首先打破词的狭隘的传统观念,开拓词的内容,提高词的意境,开创了一种新的豪放词的风格。苏轼“以诗为词”,不仅用诗的某些表现手法作词,而且把词看作和诗具有同样言志的作用,使它具有较以前宽广得多的社会功能。</p><p>周邦彦以高度形式格律化被称为“集大成”的词人,他的词精于词法,在词的写作技巧上有所提高,开了长调咏物的风气。周邦彦精于音律,在词律方面起了规范作用,使词的语言风格趋向典雅、含蓄,受到文坛词人的推崇。</p><p>词到南宋发展到了高峰。中原沦陷和南宋偏安的历史巨变,激起了南渡词人的爱国觉悟,整个词坛的面貌为之一新。此时,在士大夫阶层里涌现出一批坚决抗敌的词人,如岳飞,张孝祥等人,他们的作品表现爱国情感,气势壮大,对于豪放刚健的新风格的形成,有一定的贡献。辛弃疾、陆游两个伟大的作家,进一步发展了南宋词,尤其辛弃疾在词作方面,成就更为突出。他继承苏轼的革新精神,突出发扬了豪放的风格,扩大了词体的内涵,使其丰富多彩,把词推向更高的阶段。在词的创作手法上,他不仅运用古近体诗的句法作词,又吸收了散文、骈文、民间口语入词,辛词代表了文人词的最高成就。词是慷慨、豪迈,抒写抑郁不平之气。有时也存在用典过多,不免使人晦涩难懂的缺点。和他唱和的作家有陈亮、韩元吉、刘过等,就是与他的风格迥异的姜夔也写过仿效稼轩体的词。</p><p>南宋后期,以姜夔、张炎为代表,感喟哀时,描写亡国的惨变,抒发内心的黍离之悲。他们精通音律,偏重词的格律,讲求句法、字面,有时难免流于形式化,也束缚了词的内容。</p><p>总之,宋词无疑是中国诗歌史上一个新的里程碑,在将音乐与诗歌相结合方面,达到了唐诗所未能达到的独特的审美地步,在文学史上留取了自己的地位</p><p>二.“婉约”和“豪放”两派代表作家和作品</p><p>1婉约</p><p>婉约派的诗词“诗庄词媚”,不仅指词在题材上以抒写男女恋情为主,更主要指词的风格。婉约是词的正宗,代表人物有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。</p><p>声</p><p>寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘!守著窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!</p><p>从“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”几句叠词,反反复复之用意,不仅富于音乐美和韵律美,而且借以表达词人对于晚年孀居之苦,丧夫之痛,亡国之恨的淋漓尽致的挥洒,一生在寻寻觅觅,只落得冷冷清清,凄凄惨惨戚戚,吟咏此句,不禁使人感同身受。</p><p>“乍暖还寒”的多变气候,又怎能修生养息,酒难御寒,伶仃一人,苦不堪言。</p><p>从“三杯两盏淡酒”的“淡”字可以看出作者心中满是愁,酒力压不住愁,压不住心愁自然觉的</p><p>酒味淡了。用酒之淡,更衬托词人内心极其的苦楚愁闷,望北雁南飞,这几个角度都写出词人内心的惆怅,寓情于景,通过意向使愁变得具体可感又意蕴无穷,耐人寻味。</p><p>“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”正是化用“梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。”——《更漏子》温庭筠虽为化用,但词人却善于融化前人的语句,自成意境,有天衣无缝之妙。梧桐这一意象不仅表现季节与时令,而且由此表现秋季的特点。</p><p>“这次第,怎一个愁字了得!”中化多为少,表面有欲说还休之势,实际上将愁苦之情以感叹终句挥洒得淋漓尽致。用强调的语气更能表达自己内心的愁。</p><p>整首诗都用了悲凉凄惨的调,从作者角度分析,当时正值晚年,一些生活细节也看得如此悲凉,并以此来表现自己痛苦的心境,平实的语句中透的词义却是似浅实深。上片开笔连用七组叠词字来概括悲切孤苦的心境,奇特而生动。下片继续借眼前景物来倾诉忧愁,整首诗笼罩在一片凄凉悲苦的氛围当中。</p><p>2豪放</p><p>创作视野较为广阔,气象恢弘雄放,喜用诗文的手法、句法写词,语词宏博,用事较多,不拘守音律,然而有时失之平直,甚至涉于狂怪叫嚣。</p><p>念</p><p>大江东去,浪淘尽,千古风流人物故垒西边,人道是,三国周郎赤壁乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪江山如画,一时多少豪杰</p><p>遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。</p><p>开篇即景抒情,时越古今,地跨万里,把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来,布置了一个极为广阔而悠久的空间、时间背景。它既使人看到大江的汹涌奔腾,又使人想见风流人物的卓荦气概,并将读者带入历史的沉思之中,唤起人们对人生的思索,气势恢宏,笔大如橼。接着“故垒”两句,点出这里是传说中的古赤壁战场,借怀古以抒感。“人道是”,下笔极有分寸。“周郎赤壁”,既是拍合词题,又是为下阕缅怀公瑾预伏一笔。以下“乱石”三句,集中描写赤壁雄奇壮阔的景物:陡峭的山崖散乱地高插云霄,汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸,滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。这种从不同角度而又诉诸于不同感觉的浓墨健笔的生动描写,一扫平庸萎靡的气氛,把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界,使人心胸为之开阔,精神为之振奋!煞拍二句,总束上文,带起下片。“江山如画”,这明白精切、脱口而出的赞美,是作者和读者从以上艺术地提供的大自然的雄伟画卷中自然得出的结论。以上写周郎活动的场所赤壁四周的景色,形声兼备,富于动感,以惊心动魄的奇伟景观,隐喻周瑜的非凡气概,并为众多英雄人物的出场渲染气氛,为下文的写人、抒情作好铺垫。</p><p>上片重写景,下片则由“遥想”领起五句,集中笔力塑造青年将领周瑜的形象。作者历史事实的基础上,挑选足以表现人物个性的素材,经过艺术集中、提炼和加工,从几个方面把人物刻画得栩栩如生。据史载,建安三年,东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将”的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔,正皖城战役胜利之时,其后十年他才指挥了有名的赤壁之战。此处把十年间的事集中到一起,写赤壁之战前,忽插入“小乔初嫁了”这一生活细节,以美人烘托英雄,更见出周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为,足以令人艳羡;同时也使人联想到:赢得这次抗曹战争的胜利,乃是使东吴据有江东、发展胜利形势的保证,否则难免出现如杜牧《赤壁》诗中所写的“铜雀春深锁二乔”的严重后果。这可使人意识到这次战争的重要意义。“雄姿英发,羽扇纶巾”,是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅,风度翩翩。纶巾,青丝带头巾,“葛巾毛扇”,是三国以来儒将常有的打份,着力刻画其仪容装束,正反映出作为指挥官的周瑜临战潇洒从容,说明他对这次战争早已成竹胸、稳操胜券。“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”,抓住了火攻水战的特点,精切地概括了整个战争的胜利场景。词中只用“灰飞烟灭”四字,就将曹军的惨败情景形容殆尽。以下三句,由凭吊周郎而联想到作者自身,表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。“多情应笑我,早生华发”为倒装句,实为“应笑我多情,早生华发”。此句感慨身世,言生命短促,人生无常,深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。“人间如梦”,抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。“一</p><p>尊还酹江月”,借酒抒情,思接古今,感情沉郁,是全词余音袅袅的尾声。“酹”,即以酒洒地之意。</p><p>这首词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中,唤起读者对人生的无限感慨和思索,融景物、人事感叹、哲理于一体,给人以撼魂荡魄的艺术力量。</p><p>三.个人感想</p><p>唐宋词的魅力,来源于作品与读者之间的精神契合。唐宋词以其丰富的情感资源和美感资源一直吸引着众多读者,在古代社会,它提供了正统诗文作品相对欠缺的柔情内容和柔性美感,因而既满足了人们的心理需求,又弥补了他们以往的阅读缺陷;在当代社会,人们的阅读兴趣虽然日趋多元化,但唐宋词在以“爱”为中心的情感教育和以“美”为中心的美感教育方面,仍具有不可替代的作用。</p><p>唐诗三百首论文</p><p>中国被称为“诗的国度”,从诗经楚辞、汉魏乐府、六朝古诗到唐诗宋词元曲,大半部中国文学史主要是诗史,所以我们谈到中国古代文学,言必称屈、陶、李、杜。人们将中国古代诗歌喻为一条灿烂的银河,这条银河中最灿烂的星群,无疑是唐诗。</p><p>一。唐诗的发展脉络</p><p>分期:一般分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期。</p><p>初唐:从唐朝建立到唐玄宗即位。这是唐诗的准备阶段。在风格、意境、声律等诸多方面为盛唐诗歌高峰的到来做了充分的准备。占统治地位的仍是齐、梁的颓靡遗风。“四杰”和陈子昂出现后,诗风才逐渐改变,他们在继承南朝的艺术技巧方面和建立五、七言律诗的格律和体制上,有着不容埋没的功劳。陈子昂继承汉魏风骨来开辟唐诗的领域,上承阮籍、曹植,下开李白、杜甫。</p><p>代表诗人:初唐四杰:</p><p>王勃《送杜少府之任蜀州》:“海内存知己,天涯若比邻。”</p><p>杨炯《从军行》:“宁为百夫长,胜作一书生。”</p><p>卢照邻《长安古意》:“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙。”</p><p>骆宾王《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”</p><p>陈子昂《感遇诗三十八首》、《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来者。”</p><p>盛唐:唐玄宗开元天宝年间。唐诗达到了巅峰。盛唐是流派纷呈,风格众多,体裁和形式成熟、完备的时代。社会各方面的现实生活,都在诗人的笔下以各种体制和风格得到充分的反映,文学史家习惯按题材来划分流派,他们有以王维、孟浩然为代表的田园山水诗人,描写幽静、宁谧的自然世界;有以岑参、高适为代表的边塞诗人,歌颂从军报国,建功立业的英雄气慨。如果以创作方法来划分这个时期的诗歌流派,成就最大,影响最远的,无疑是以李白为代表的浪漫主义和以杜甫为代表的现实主义。李白和杜甫各以自己的诗歌天才、广博而精湛的艺术修养以及对祖国和人民的热爱、对现实生活的深刻理解和认识,运用不同的创作方法,建立各自的艺术风格,从各方面表现了这个伟大而变动的时代,把浪漫主义和现实主义的诗歌艺术推向高峰,他们不仅是唐代双峰并峙的伟大诗人,也是我国古典诗歌发展中这两个流派的最杰出的代表。</p><p>山水田园诗人:王维:《山居秋暝》、《鸟鸣涧》</p><p>边塞军旅诗人:高适,岑参,王昌龄,王之涣李颀等</p><p>最杰出的代表:李白,杜甫</p><p>中唐:安史之乱后,唐由盛而衰,安史之乱以后的现实使诗人们对客观世界进行清醒的观察和思考,所以唐代中叶的诗歌主流是现实主义,以白居易为代表的“新乐府”运动,就是在这种趋势中所形成的现实主义流派,尤其白居易创作出一系列的如《卖炭翁》、《新丰折臂翁》等抨击黑暗,同情百姓疾苦,语言通俗流畅的优秀诗篇。此外,李贺在意境和语言上的创新较为突出,柳宗元、刘禹锡也是这一时期有成就的诗人。晚唐:是杜牧和李商隐活跃的时代。杜牧出于杜甫、韩愈,而在风格上将清新峻拔熔为一炉。李商隐则尤长于七律,在七律这种形式上继杜甫之后,有了可喜的发展。与李商隐齐名的有温庭筠,情思才力,都比</p><p>不上李,但其轻艳的作风对唐末诗人颇有影响。</p><p>二.浪漫主义创作方法和李白</p><p>浪漫主义</p><p>主张创作自由,描写自然,注重民间文学艺术上尊创新反模仿,重奇特而轻平凡,想象丰富,幽深奇谲,以大胆的想象和夸张,描写奇特的情节,塑造非凡的,独特的性格等特点。浪漫主义诗歌形式新颖,格律自由,辞藻富丽,比喻动人,句锻字炼,色彩瑰丽。在各国,浪漫主义诗歌具有不同的特点。</p><p>李白的诗歌,充满着仙风道气,闪耀着浪漫主义的光辉。道家的重旷达、崇飘逸,尚清远、讲玄奥,常以奇思妙想引人入胜。在李白身上,充满了浪漫主义精神与浪漫主义气质,他具有囊括宇宙吞吐洪荒的气概,对统治阶级高度蔑视,一生傲岸不羁。“黄金白璧买歌笑,一醉累月轻王侯。”(《忆旧游寄焦郡元参军》)“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”(《梦游天姥吟留别》)这是他的自白。“一生傲岸苦不谐,恩疏媒劳志多乖。”(《答五十二寒夜独酌有怀》)这可以说是他一生经历的写照。“戏万乘若僚友,视同列如草芥。”(苏轼《李太白碑阴记》)这是后人对他的评价。</p><p>儒学影响使李白是积极入世的,但政治上处处失意之后便只得借着隐居山林、求仙学道、纵酒狂歌来排遣苦闷。李白的游仙诗,陈伉说“遁世避乱之辞,托之游仙。”(《诗比兴笺》)方东树说“托言仙人,放怀忘世。”(《昭睐詹言》)这些评价,点出“遁世”,“忘世”是不错的,但那不是李白要“遁”要“忘”。而是“我本不弃世,世人自弃我”的时代和现实造成的。而见解深刻者当属葛立方,他说:“李太白古风两卷近七十篇,身欲为神仙者殆十三四,拟身不用郁郁不得志而思高举远引耶”(《韵语阳秋》)李白以游仙而“挥斥忧愤”对仙国的超越愈益见出他对现实的愤懑。</p><p>除了放情山水、游仙访道之外,李白一生还醉心于饮酒。他一生都在山光水色中纵情诗酒,豪兴干云,妙语如珠,顷刻万言。李白的沉醉哲学中,充满了他痛苦人生的愤怒与呼号,充满了忧愁与孤独:“烈士出丕壶,壮心惜暮年。三杯拂剑舞秋月,忽然高咏涕泗涟。”这种孤愤源于诗人现实人生价值的幻灭,源于封建制度对他放纵不羁、追求自由的个性的束缚。</p><p>三.现实主义创作方法和杜甫</p><p>现实主义创作方法偏重于对事物作客观的描写,作家的审美理想融化于艺术描写之中;要求细节描写的真实,艺术概括的典型化,在典型环境中描写出典型人物等。</p><p>伟大的现实主义诗人杜甫,是盛唐一颗光焰万丈的巨星。这位一生忧国忧民、恪守儒家传统的诗人,以他最为自觉最为深沉的社会意识,把个体人格化入广阔的社会人生,以他出自至性至灵的呼喊,把对自家命运的自叹自怜、对社会人生的大悲大痛融为一体;从以凝重的诗笔,血泪的歌唱,描绘了盛唐由盛而衰、万方多难的时代社会画卷,真实而深刻地反映了各种尖锐复杂的社会矛盾和广大人民灾难深重的生活,以及自己悲天悯人、爱国爱家的博大情怀,熔铸成了一部具有众多社会内容、鲜明时代特色、强烈政治倾向和兼擅众长、沉郁顿挫风格的“诗史”,彪炳青史,流芳千古。其诗歌的现实主义精神具有深远的价值。用杜甫自己的话来说,“穷年忧黎元”,是他的中心思想,“济时肯杀身”,是他的一贯精神,“致君尧舜上,再使风俗淳”,是他的最高理想和主要手段。他拿这些来要求自己,也用以勉励朋友。他表彰元结说,“道州忧黎庶,词气浩纵横。”他对严武说,“公若登台辅,临危莫爱身。”他对裴虬也说,“致君尧舜付公等,早据要路思捐躯。”正是这些进步思想,形成了杜甫那种永不衰退的政治热情、坚忍不拔的顽强性格,和胸怀开阔的乐观精神,使他成为我国历史上政治性最强的伟大诗人。</p><p>四.结语</p><p>古诗是我们伟大先人们的知识积淀,它把我们的汉语推广到前所未有的高度,对现代文化产生不可姑量的作用,无论是表现手法,写作方法,它都是向古代文化所借鉴的,古诗文化长廊以其优美的语言独占历史鳌头,唐诗的魅力无不让中华人民深深吸引,激励着一代又一代</p>...详情

《适合孩子阅读的国学书籍》

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<p>《写给孩子的经典读本》</p><p>这是一本写给孩子的国学经典读本,系印刻小书院遴选上世纪二三十年代的经典读本精心编辑而成。内容涵盖儿童礼范、书法、歌谣、笑话、游戏、作文、剧本、故事等,全书结构简洁,声情并茂,通过对一系列过去年代的孩子们再熟悉不过的歌曲、游戏的介绍,以及对作文、书法、礼范的讲述和趣说,深情地触摸童年记忆。全书文字纯正质朴,插图古拙灵动,充满无限童趣,可谓中华母语的典范,也是国学大家留给今人的经典。</p><p>这套《写给孩子的经典读本》全套分为作文、礼仪、游戏、造句、戏剧、笑话等共12册,内容非常丰富。最有意思的是,通过这本书,可以在一个美好的氛围里,和孩子们产生特别有趣的互动,能够引领孩子去感受汉字文化之美,音律之美,书法之美。</p><p>《一周一首古诗词》</p><p>尹建莉主编的《一周一首古诗词(1-6年级套装共8册)(精)》紧贴当下小学教学大纲,精选古诗300首,涵盖小学教材内所有古诗文,按季节顺序编排,并配有图片,设置注释、诗歌大意栏目便于孩子理解,阅读延伸栏目通过小故事调动孩子的兴趣和积极性,同时丰富拓展孩子的知识面。根据记忆规律设计“背诵提醒表”,教给孩子记忆的方法和技巧。</p><p>《写给孩子的智识系列》</p><p>写给孩子的智识系列以民国经典老课本为范本,通过遴选适合当下的内容,经精心辑录而成,共两辑,一辑四册,包括儿童写作、游记、书法、绘画、博物、历史等,取材广泛,通俗易懂。选材好,都是从儿童的性情出发,用的是孩子喜爱的口吻,处处彰显孩子特有的童心和童趣。开阔视野,增长见识,提高孩子们对母语的运用能力,以及对中国书法、绘画的鉴赏能力,进而潜移默化地影响其审美观。</p><p>01小书家</p><p>这是一本经典故事书,也是一本有趣的书法教案。以故事的形式详细讲解了书法的学习要领和技巧。</p><p>02小画师</p><p>将图画的基本知识巧妙地编成故事,以情境结合的方式讲述了明儿成长为一名小画师的奋斗经历。</p><p>03小文通</p><p>以虚拟事件为背景,讲述了偶发状况中相关写作的基本要领和注意事项,寓情于景,情境交融,给孩子以别样的写作启蒙。</p><p>04小游记</p><p>这是一套写给孩子的旅游笔记。以儿童的口吻,讲述了徐宗霞和吴壮游暑期旅游全国的所见所闻。</p><p>有故事的汉字</p><p>这套书选取了300个与日常生活密切相关的汉字,以生动有趣的笔调叙述了每个汉字的产生、发展和演变的历史。内容主要有三部分:正文是对该字的演变简述;然后是“给小读者的话”,包括与该字相关的成语、诗词、传说故事、科普知识等各类趣味知识;最后是该字的演变图例,主要选取该字在甲骨文、金文、小篆、隶书以及简体字中的不同写法进行说明。全书彩色印刷,图文并茂,二者相得益彰,文字重在讲述汉字的根与源,画面意在诠释汉字的形与意。</p>...详情

《【冀教版】八年级语文上册:《沁园春·雪》导学案》

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<p>11沁园春雪</p><p>课题课时授课教师</p><p>学习目标</p><p>1、感情充沛的吟诵,理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。</p><p>2、品味凝炼贴切的诗歌语言,领会诗歌意蕴。</p><p>3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力,体会词作展现的意境、诗人表达的感情。</p><p>4、理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。</p><p>重点难点</p><p>指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。</p><p>教学内容师生随笔</p><p>第一课时</p><p>一、感悟新知(结合以下材料了解背景及作者)</p><p>1、题解与背景</p><p>1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的秦晋高原上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。</p><p>2、作者介绍</p><p>毛泽东,是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越领导人,同时,他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心,催人奋进的光辉诗篇,对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情,产生过巨大的影响。他的诗词,显示了博大的胸襟,豪迈的气魄,广阔的意境,读之令人热血沸腾,精神奋发。写于1936年2月的《沁园春·雪》就是典范之一。</p><p>3、介绍词的知识:词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。</p><p>4、明确重点字词的读音和意义。</p><p>分()外妖娆()成吉思汗()</p><p>数()风流人物今朝()</p><p>惟余莽莽折腰风骚红装素裹</p><p>5、朗读课文,体会作者的感情。</p><p>二、探究新知</p><p>1、练习朗读。(以小组对抗赛的形式进行,此内容为本节课的重点,时间上可以根据前后内容协调)</p><p>2、根据课下注释,结合翻译书,疏通文意。</p><p>3、找出词中描写、抒情、议论的句子。</p><p>4、感受词的语言美,可结合“千里、万里、山舞银蛇、原驰蜡象、妖娆、风骚、风流人物”这些词。</p><p>三、归纳整理</p><p>朗读整首词,一边朗读一边欣赏毛泽东《沁园春雪》的手迹,争取达到熟读成诵的地步。</p><p>四、达标测评</p><p>1、给下列生字注音</p><p>分()外妖娆()成吉思汗()</p><p>数()风流人物今朝()</p><p>惟余莽莽折腰风骚红装素裹</p><p>2、填空</p><p>毛泽东,是一位伟大的_______家、_______家、______家、无产阶级革命的卓越领导人,同时,他又是一位伟大的诗人。</p><p>《沁园春。雪》中“沁园春”是____________,“雪”是___________。</p><p>第二课时</p><p>一、预习导学</p><p>让学生有感情的朗读课文</p><p>二、感悟新知</p><p>小组合作探究以下问题:</p><p>(一)学习上阕:</p><p>⑴这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的?</p><p>⑵词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意</p><p>(3)作者对雪景的具体描述,由哪个词领起?它统领了哪些句子?</p><p>(4)找出动静结合写景的句子,体会其意境。</p><p>⑸作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)</p><p>⑹“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?给你怎样的感受?</p><p>⑺上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写</p><p>出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。</p><p>(二)学习下阕</p><p>⑴、由眼前的景物联想到了哪些内容?</p><p>⑵、上下阕是如何过度连贯起来的?</p><p>⑶、“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?</p><p>⑷、对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词。</p><p>三、探究新知</p><p>1、在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情?</p><p>2、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?</p><p>四、拓展延伸</p><p>1、品味、赏析词语。</p><p>⑴.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”,请问</p><p>作者用了哪些词表达洁白</p><p>⑵.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情</p><p>的动词、形容词、副词等,试举例说明。</p><p>2、多角度赏析</p><p>这首词除了词语经过千锤百炼,运用得贴切、传神以外,精妙绝伦之</p><p>处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春·雪》妙就妙在——”为开头,自</p><p>选一个角度赏评课文。</p><p>五、归纳整理</p><p>这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转</p><p>入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,</p><p>浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。</p><p>六、达标测评</p><p>1、上阕以_____为中心,写出了哪些景物________,_____________________________。</p><p>2、化静为动描写北方雪景的句子是</p><p>___________________,__________________。</p><p>3、作者想象雪后美景的句子是</p><p>__________,_______________,_________________。</p>...详情

《武昌阻风阅读答案魔方格》

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<p>篇一:武昌阻风阅读答案魔方格</p><p>修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。古诗文阅读原则:一、抓诗眼、抓意象、明意境</p><p>1、诗眼诗歌是语言的艺术,古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等,使诗歌生动形象,境界全出。</p><p>2、意象诗作中作者所写之景、所示之物,这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。古诗词中的意象往往是约定俗成,有规律可循的,例如:“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。</p><p>3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景,渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有:慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见,抓住这几个关键处,我们就可以穿越语言屏障,迅速触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境界,解诗答题。二、掌握古诗词基本知识</p><p>诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。</p><p>三、把握不同的诗作题材</p><p>就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。</p><p>诗歌鉴赏五步法:</p>...详情

《出自岳阳楼记的成语》

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<p>白衣秀士báiyīxiùshì</p><p>指未曾获得功名的书生。</p><p>元·马致远《岳阳楼》第二折:“至如吕岩,当初是个白衣秀士、未遇书生,上朝求官。”</p><p>百废俱兴bǎifèijùxīng</p><p>俱:全,都。许多已经荒废了的事情一下子都兴办起来。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“政通人和,百废具(俱)兴。”</p><p>宠辱皆忘chǒngrǔjiēwàng</p><p>受宠或受辱都毫不计较。常指一种通达的超绝尘世的态度。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱皆忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。”</p><p>春和景明chūnhéjǐngmíng</p><p>春光和煦,风景鲜明艳丽。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷。”</p><p>呆头呆脑dāitóudāinǎo</p><p>呆:呆板,不灵活。形容思想、行动迟钝笨拙。</p><p>元·马致远《岳阳楼》第三折:“似这等呆脑呆头劝不回,呸!可不干赚了我奔走红尘九千里。”</p><p>浩浩荡荡hàohàodàngdàng</p><p>原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大,或前进的人流声势浩大。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“浩浩荡荡,横夫际涯。”</p><p>气象万千qìxiàngwànqiān</p><p>气象:情景。形容景象或事物壮丽而多变化。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“朝晖夕阴,气象万千。”</p><p>迁客骚人qiānkèsāorén</p><p>迁客:被贬谪到外地的官吏;骚人:诗人。贬黜流放的官吏,多愁善感的诗人。泛指忧愁失意的文人。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“迁客骚人,多会于此。”</p><p>甜言蜜语tiányánmìyǔ</p><p>象蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说得动听的话。</p><p>元·马致远《岳阳楼》第二折:“化一盏茶吃,你可是甜言蜜语的,出家人那里不是积福处。”</p><p>喜气洋洋xǐqìyángyáng</p><p>洋洋:得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱皆忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。”</p><p>先忧后乐xiānyōuhòulè</p><p>忧虑在天下人之先,安乐在天下人之后。比喻吃苦在先,享受在后。</p><p>汉·刘向《说苑·谈丛》:“先忧事者后乐,先傲世者后忧。”宋·范仲淹《岳阳楼记》:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”</p><p>心旷神怡xīnkuàngshényí</p><p>旷:开阔;怡:愉快。心境开阔,精神愉快。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱皆忘,把酒临风,其喜洋洋者也。”</p><p>薄暮冥冥bómùmíngmíng</p><p>傍晚时天气昏暗。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“薄暮冥冥,虎啸猿啼。”</p><p>浩浩汤汤hàohàoshāngshāng</p><p>犹浩浩荡荡。指水势壮阔的样子。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“浩浩汤汤,横无际涯。”</p><p>一碧万顷yībìwànqǐng</p><p>形容青绿无际。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“春和景明,波澜不惊;上下天光,一碧万顷。”</p><p>愚眉肉眼yúméiròuyǎn</p><p>指凡俗的眼光。</p><p>元·关汉卿《单刀会》第二折:“道童云:‘鲁子敬,你愚眉肉眼,不识贫道。’”</p><p>元·马致远《岳阳楼》第二折:“洗不净愚眉肉眼。”</p><p>皓月千里hàoyuèqiānlǐ</p><p>范围极为广阔的千山万水都处于皎洁的月光照射之下。形容月光皎洁,天气暗和。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“长烟一空,皓月千里,浮光耀金,静影沉璧。”</p><p>政通人和zhèngtōngrénhé</p><p>政事通达,人心和顺。形容国家稳定,人民安乐。</p><p>宋·范仲淹《岳阳楼记》:“越明年,政通人和,百废俱兴。”</p>...详情