池上是一首什么言诗


池上是一首什么言诗

池上是一首什么言诗详情:

唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句,创作基调为闲情偶寄,该作品文字洗炼,内容通俗淡雅,是白诗中的经典佳作之一。

《池上》是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句,创作基调为闲情偶寄,该作品文字洗炼,内容通俗淡雅,是白诗中的经典佳作之一。原文如下:

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

赏析:

池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹,自以为谁都不知道;可是小船驶过,水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。供参考。

《人教版第12课《古诗二首:池上、小池》优秀教案(含反思)》

作者:
<p>12古诗二首</p><p>教案设计</p><p>设计说明</p><p>《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。</p><p>课前准备</p><p>1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)</p><p>2.古筝曲《春江花月夜》。(教师)</p><p>3.做一份本课生字小卡片。(学生)</p><p>4.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)</p><p>课时安排</p><p>2课时。</p><p>教学过程</p><p>第一课时</p><p>一、激发兴趣,引入新课</p><p>1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今</p><p>天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)</p><p>2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。</p><p>3.识记并书写生字“首”。</p><p>(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。</p><p>(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。</p><p>(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。</p><p>(4)指导学生书写。</p><p>①指导学生观察“首”在田字格中的位置。</p><p>②学生尝试交流书写注意点。</p><p>③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。</p><p>4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。5.简介作者白居易。</p><p>(1)学生介绍诗人。</p><p>(2)教师补充。</p><p>白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。</p><p>设计意图:让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起,调动学生视、听等多种感官,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。二、初读古诗,认读生字</p><p>(一)自读诗句,认识生字词。</p><p>1.教师范读。</p><p>2.学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)</p><p>3.汇报交流。</p><p>预设:</p><p>采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。</p><p>踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。</p><p>迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。</p><p>萍:扩词,看图片理解“浮萍”。</p><p>…………</p><p>(二)熟读古诗。</p><p>1.划节奏读诗。</p><p>师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)</p><p>2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。</p>...详情

《小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计 (一)》

作者:
<p>小学一年级语文下册古诗两首所见、小</p><p>池教案和板书设计</p><p>小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计</p><p>《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句,此诗通过动</p><p>静结合的描写,写了夏天中午所见到的情景,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中,我作了如</p><p>下设计。</p><p>一、激趣导入1放录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师</p><p>边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。二、朗读古诗1张挂本课放大插图,教师范读古诗,学生边看图边听,注意</p><p>听准字音和每一句的读法。2学生齐读古诗,注意读准字</p><p>音和每一句的读地。3自由读课文,画出生字,把生字读</p><p>正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)4检查自学情况,再读古诗。三、品悟古诗(一)细读古诗,了解诗句</p><p>的意思。1自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。a学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”问:牧童在干什么?他</p><p>当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎样?从哪</p><p>个词体会得到?b学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”问:牧童行走间听到了什么,他想做什么为什么却“闭口”呢2</p><p>指名说说每句诗的意思。3组织交流对诗句的理解,教师</p><p>引导学生品悟诗意,作小结。a前两句诗写了牧童的神态,心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧</p><p>童行歌图”。b后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧</p><p>童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c整首诗语言清</p><p>新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。(二)朗读古诗,背诵古诗。1教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉,歌声/</p><p>振林樾,忽然/闭口立。2指导朗读,读出牧童行歌的悠然</p><p>愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习——指名读——评读指导——练读)3有感情地背诵古诗。</p><p>四、欣赏古诗(一)欣赏古诗,展开想象。学生闭上眼睛,</p><p>边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否</p><p>捉到了蝉?(二)感受意境,精炼强化。谈谈刚才所想象到</p><p>的意境,试试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。(一)解题,看图导入。</p><p>1板书课题,齐读课题。这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷</p><p>花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美</p><p>丽景色。2同学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了</p><p>什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。(二)初读课</p><p>文,读正确、读通顺。1我们听一听诗中是怎样描写小荷花</p><p>池美丽景色的。听课文录音或教师范读。2自己出声读课文。画出生字,借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。3检查</p><p>识字和读课文情况。用生字卡检查识字;指导把课文读流畅。(三)细读诗句,了解诗意。1自读诗句,提出不懂的词语,同学讨论,教师点拨,了解词句意思。(先一、二行,再三、四行)2看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。(四)反复诵读,体会诗中的景与情。在学生对诗句意思有了大致</p><p>的了解之后,要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活,要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示,</p><p>也可再次让学生听课文朗读录音,在模仿的基础上读好。在</p><p>充分读的基础上,练习有感情地背诵。(五)进行识字、写</p><p>字教学。(六)完成课后练习第3题,默写课文。</p>...详情

《部编(统编)教材一年级下册语文古诗两首(教案)教学设计》

作者:
<p>12古诗二首</p><p>教学目标:</p><p>1知识目标:正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字,会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。</p><p>2能力目标:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>3情感目标:理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。</p><p>教学重点:识字,写字,有感情地朗读、背诵古诗。</p><p>教学难点:理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。</p><p>教学课时:1课时。</p><p>第一课时</p><p>教具准备:生词卡片、课件。</p><p>教学过程:</p><p>一、谈话激趣,引入新课。</p><p>师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,说到池塘、荷花,今天我们就来学习古诗两首。(板书课题:古诗两首)</p><p>二、初读课文,整体感知。</p><p>1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求:读准字音,把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)</p><p>2、简介作者白居易。</p><p>白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。</p><p>杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人</p><p>陆游,范成大齐名。</p><p>3、自读课文,学习生字。</p><p>(1)用自己喜欢的方法读古诗,同时用曲线在文中标出生字词。</p><p>(2)同桌交流,再读古诗,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)</p><p>三、记忆字形,指导书写。</p><p>1、检查生字的自学情况</p><p>(1)出示生字卡片,“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。</p><p>(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。</p><p>2、写字。</p><p>(1)出示我会写的2个生字:“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。</p><p>(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。</p><p>(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。</p><p>四、古诗深析,吟诗炼字,体会意境。</p><p>(一)小组合作学习,弄懂诗意。</p><p>1、学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。</p><p>2、小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。</p><p>3、集体交流,了解《池上》和《小池》大意。(指名说自己对诗句的理解)</p><p>(二)《池上》前两行——小娃偷采莲。</p><p>1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。</p><p>2、学生交流“看”到的画面。</p><p>(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?</p><p>(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)</p><p>(2)小孩如何偷采白莲的?</p><p>①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。</p><p>②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃</p><p>偷采白莲图”起个题目)</p><p>③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?</p><p>(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)</p><p>④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。</p><p>(三)后两行——景美童心纯</p><p>1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?</p><p>2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)</p><p>3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。</p><p>在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)</p><p>4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。</p><p>(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。</p><p>(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。</p><p>(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?</p><p>五、课堂总结</p><p>在这节课里,你学会了哪些知识?</p><p>板书设计:</p><p>《池上》</p><p>前两句—小娃偷采莲</p><p>池上乡村孩子质朴、纯真</p><p>后两句—景美童心纯</p><p>《小池》</p><p>泉眼惜细流</p><p>联想</p><p>小池树阴爱晴柔景色清新</p><p>令人留恋</p><p>小荷尖尖角</p><p>所见</p><p>蜻蜓立上头</p><p>课后反思:</p><p>《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。</p><p>在教学中,通过自主阅读,小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说,理解上没什么大的困难,所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱。</p><p>南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。</p>...详情

《部编版语文一年级下册《小池》教案》

作者:
<p>部编版语文一年级下册《小池》教案</p><p>教学目标:</p><p>1.学会本课生字。了解词语的意思。</p><p>2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。</p><p>3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。</p><p>4.默写课文。</p><p>教学重点:</p><p>学会本课生字,会朗读背诵课文。</p><p>教学过程</p><p>一、创设情境,导入新课</p><p>1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)</p><p>同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)</p><p>二、指导看图,初读课文</p><p>1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)</p><p>2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。</p><p>3.学生自由读诗。</p><p>4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。</p><p>5.全班齐读。</p><p>三、指导朗读,体会诗意</p><p>1.指导一、二句。</p><p>(1)指名读诗的一二句。</p><p>(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。</p><p>(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)(4)学生自由练读。</p><p>(5)指名读。</p><p>(6)男女比赛读。</p><p>2.指导朗读三、四句。</p><p>(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)</p><p>(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)</p><p>(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?</p><p>(4)指名反复读。读出欣喜的语气。</p><p>(5)全班朗读。</p><p>3、有感情的朗读整首古诗。</p><p>四、老师范读,想像诗境</p><p>1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。</p><p>2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)</p><p>五、背诵古诗,总结全诗</p><p>1.全班比赛背。</p><p>2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)</p><p>3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。</p><p>六、指导生字</p><p>1给生字组词。</p><p>2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。</p><p>七、布置作业</p><p>1默写古诗。</p><p>2画画你心中小池的样子。</p><p>八、板书设计</p><p>教案点评:</p><p>南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池</p><p>的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。</p>...详情

《夜雨寄北复习题》

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<p>夜雨寄北</p><p>李商隐</p><p>君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。</p><p>何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。</p><p>注释:何当:什么时候。共:一起。剪西窗烛:剪烛,剪去燃焦的烛芯,使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语,所指也不限于夫妇,有时也用以写朋友间的思念之情。却话:回头说,追述。却:再。</p><p>译文:你问我什么时候回去,我还没有确定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅沥沥,雨水涨满了秋天的河池。什么时候我才能回到家乡,在西窗下我们一边剪烛一边谈心,那时我再对你说说,今晚在巴山作客听着绵绵夜雨,我是多么寂寞,多么想念你!</p><p>思想情感:表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。</p><p>中考题例:</p><p>1、君问归期未有期”表达了什么样的思想感情?</p><p>夫妻间的关怀、思念以及作者对妻子的歉意。</p><p>2、“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字意蕴丰富,请从眼前景、心中情两个方面作上点分析。(1)“涨”字写出夜雨连绵,秋池水渐渐涨满的情景。(2)作者秋夜听雨时孤寂感倍增,对妻子的思念之情愈浓。</p><p>3、“秋”字在诗中起到了什么作用</p><p>“秋”字点明了季节,同时烘托了人物心情,渲染出一种孤单、悲凉的气氛。</p><p>4、请用简洁的语言,写出诗人“今夜”的心境。</p><p>漂泊在外的孤寂,苦雨深秋的落寞,归期无期的无奈,相见共语的期盼。</p><p>5、第二句“巴山夜雨涨秋池”除明写漂泊异乡时感知到的秋夜雨景之外,还暗示了诗人怎样的情感?</p><p>还暗示了诗人孤灯听雨、长夜难眠的离情别绪,也像这秋雨一样,绵绵密密,涨满了秋池。</p><p>6、简析诗中“涨”字的妙处。</p><p>“涨”字一词,用词准确,富于动态感。既写出巴山水注秋池的夜雨景象,又流露出羁旅之愁与不得归之苦,从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。</p><p>7、"何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。"这两句诗是由当前离别愁苦所激发出来的对未来相聚的欢乐的憧憬。</p><p>8、三、四两句明明是写今日的离情,却设想未来的相逢,相逢之日再诉今日离情。诗人为什么要这样写?</p><p>这是一种既出人意料,又在情理之中的奇妙构思。用想象未来团聚时的欢乐反衬出今夜离别的相似之苦;而今夜的苦又成了未来秉烛夜话的材料,增添了重聚时的乐。在时间和空间的回环对照中,将深挚的思念之情表达得曲折细腻又含蓄隽永。</p><p>9、诗中两次提及“巴山夜雨”,你分别是怎样理解的?</p><p>第一个“巴山夜雨”是写实,渲染凄清寂寥的情调;第二个“巴山夜雨”是写虚,是想象与妻子团圆,突出重逢的温馨和愉悦。两次出现构成了音调和章法的回环往复之妙。</p><p>10、这首诗借"巴山夜雨"之景抒发了作者怎样的思想感情?漂泊异乡,盼望归期的感伤。</p><p>11、成语“剪烛西窗、巴山夜雨”源自本诗,结合诗歌内容,说说“剪烛西窗、巴山夜雨”的含义是什么?</p><p>剪烛西窗:思念亲友,渴望团聚。</p><p>巴山夜雨:指客居异地又逢夜雨缠绵的孤寂情景。</p><p>12、“何当”体现出主人公一种怎样的心情?</p><p>体现主人公当时急切回家见妻的心情,突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。13、从写法的角度赏析“君问归期未有期”的表达效果。</p><p>这句采用对比的写法,将“问归期”的满怀希望与“未有期”的无限失望相对照,突出的表现了思念无边的沉重和悲怆。</p><p>14、想象一下,“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”所描绘的场景(画面)。</p><p>诗人和思念的人在长久的分离后终于得以团聚,在西窗前秉烛夜谈,一边剪着窗花,一边回忆当年在巴山雨夜的所见所感,倾诉浓浓的思念之情。</p><p>15、结合诗境体会“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”这一虚写的妙处。</p><p>这两句是想象两人相逢后畅谈的景象,以相见的欢乐来衬托自己思念的寂寞,把思念的深情转化为重聚的希冀,更显得思念情深。</p><p>16、这首七言绝句表达了诗人怎样的感情?是如何运用对比手法抒发感情的?</p><p>诗的前两句写羁旅之愁与不得归之苦。后两句表达了对于未来与亲人团聚的欢乐的憧憬。就空间而言,诗中巴山、西窗、巴往复对照;就时间而言,诗中又有今宵、他日、今宵的对比,诗人跨越了时空的限制,用未来的乐,反衬今夜的苦;而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料,增添了重聚时的乐。</p><p>17、近体诗一般是要避免字面重复的,这首诗却有意打破常规,“期”的两次出现,特别是“巴山夜雨”的重复使用,具有怎样的艺术效果?</p><p>“期”字的两见,特别是“巴山夜雨”的重出,正好构成了音调与章法的回环往复之妙,恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美,达到了内容与形式的完美结合。</p><p>18、这首诗写了哪两种不同的时间和空间?</p><p>时间:分离的现在和会面的将来。空间:诗人独处的巴山和夫妻团聚的北方。</p><p>19、诗人为什么重复“巴山夜雨”?前一句是写实,后句是想象,两次出现,将现在和将来、自己和妻子、巴蜀和北方联结起来,构成了音调和章法的回环往复之妙;突出思亲念归、寂寞凄凉的感情;</p><p>20、两个“期”字表达了作者怎样的情感?一问一答,一扬一抑,思念亲人、欲归不得的愁苦跃然纸上。6、</p><p>21、读完这首诗后,你认为这首诗在构思上的最大特点是什么?</p><p>跨越时空,把当前的时间推移到未来,让未来的欢聚反衬出今天的愁苦。虚实相生,情景交融。</p><p>22、文中两次写巴山夜雨,内涵有什么不同?第一个描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦,第二个想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦,与将来的喜悦交织一起,时空变换。“巴山夜雨”首末重复出现,令人回肠荡气。</p>...详情

《试讲演讲稿》

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<p>各位老师各位同学大家好,今天我要讲述的课文是《归园田居》(其一)。本来大二的试讲没有说课部分,但是为了让大家知道我的思路,所以,在这里给大家展示一下。~~~好,我的试讲现在开始:</p><p>这首诗是几言句式?(五言)它朗诵的节奏应该是二三拍,现在请一位同学起来朗读,要注意节奏,读准字音,有谁自告奋勇地读一读呢?~~~~大家觉得她读得怎么样啊?~~~现在老师来读一下,可能声音有点颤抖~~~大家以后朗诵诗歌的时候要注意节奏,读出感情。请同学自主学习诗文句意,充分利用注释。(板书《归园田居》(其一))</p><p>大家讨论得差不多了,请问诗人从哪里归来呢?有哪位同学知道吗?~~(尘网,樊笼)(板书尘网,樊笼)那你知道尘网,樊笼比喻什么吗?(官场生活)表达了诗人怎样的情感?(对官场生活的厌恶)很好,看来大家有好好地预习,请坐。有谁知道诗人为什么归吗?(少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。)“少无适俗韵,性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎么样?(热爱田园生活)热爱田园,那对什么厌恶呢?(官场)官场里的什么让他厌恶?(八面玲珑,尔虞我诈)还有哪一个字表达了对官场的厌恶?(误)这既写出了诗人对官场的厌恶,还写出自己久居官场的悔恨之情,他在这样一个尔虞我诈的环境里居然待了三十年,是不是很悔恨啊?(是)“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”一句用了什么样的修辞手法?(比喻,拟人)诗人用“羁鸟”和“池鱼”比喻什么呢?(比喻自己)这二者的共同点是什么?(失去自由,收到束缚)对,自己就像关在笼子里的鸟一样,像养在池塘里的鱼一样,没有了自由。哪里是拟人呢?(恋旧林,思故渊)一个恋,一个思把鸟跟鱼写活了,表达出诗人啊,对田园的眷恋和向往。那我们总结一下,诗人为什么归呢?是不是随了他自己的个性,思想。(板书个性,思想)那有谁知道诗人归向何处吗?(开荒南野际,守拙归园田)诗人是要到南边的原野去开荒,依着愚拙的心性回家耕种田园。也就是他回到了乡间,田园,是不是?(板书乡间,田园)那你们知道“归园田”的目的是什么?~~官场里面尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失去本心,一个正直的人在这样的环境中就会感到精神上很压抑,没有自由,所以,“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。那归去后怎样呢?(久在樊笼里,复得返自然)这一句是点睛之笔,与开头对应。“久”是跟(三十年)对应,“樊笼”是跟(尘网)相对,“自然”是与“性”相对。做到了首尾呼应。诗人脱离官场后是怎样的心情呢?(愉快,欣喜)(板书愉快,欣喜)我们来看一下整首诗,诗的开头四句与结尾四句,互相呼应。中间有“羁鸟</p><p>恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。”,是什么作用呢?(承上启下,关联过渡)首尾是记叙抒情,中间写景抒情。整首诗结构完整,层次清晰自然。</p><p>大家运用联想和想象,诗人为我们描绘了“归去后”一幅怎样的画面,原文中有吗?(方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。)这几句中,请找出你最喜欢的句子,并说明理由。</p><p>方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。这些东西,草屋、榆柳、桃李。。。虽然很普通但却很纯朴,毫不矫揉造作,有种自然之美。(我补充,草屋、榆柳这些叫做~~(意象)一切景语皆情语,那这些表达出诗人怎样的感情呢?(热爱田园很满足)恩,你是从内容方向来说的,那你觉得这几句是用了什么表现手法呢?是白描,用简单的笔调来勾勒就是白描,前面两句给人的感觉是,清淡平素,后面两句,榆树柳树绿荫笼罩于屋后,桃花李花竟艳于堂前,色彩比较艳丽。素淡与绚丽交掩成趣。其他同学呢?)</p><p>暧暧远人村,依依墟里烟。给人平静的感觉。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。用了以动衬静,动静结合的手法,显得乡间宁静,和平。(嗯,动静结合,哪里表现出了动静结合?)</p><p>狗在深巷中叫,听得到狗叫声,说明很安静;鸡在桑树上鸣叫,可以想象出很宁静。(大家都分析得很好,在这八句话中,诗人运用了白描,动静结合、情景交融的手法,捉住农村中司空见惯的事物,给我们描绘了一幅纯朴自然,宁静的画面。在这里,流露出诗人对田园的热爱,这种纯朴的田园景色与官场中得尔虞我诈形成鲜明的对比,无言地批判了官场的混乱,险恶。)我们总结一下,陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光?(清新自然,宁静幽美,闲适恬淡)</p><p>我们再有感情地齐读全诗。</p>...详情

《大班语言活动顽皮的小雨滴教案反思》

作者:
<p>大班语言活动顽皮的小雨滴教案反思</p><p>大班语言活动顽皮的小雨滴教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,通过对词语的理解,感受散文诗的优美语句和小雨滴顽皮的形象,发挥想象,大胆猜测,并用语言表述画面的意境,适合幼儿园老师们上大班语言活动课,快来看看顽皮的小雨滴教案吧。</p><p>活动目标:</p><p>1、通过对词语的理解,感受散文诗的优美语句和小雨滴顽皮的形象。</p><p>2、发挥想象,大胆猜测,并用语言表述画面的意境。</p><p>3、体验自由表达和创造的快乐。</p><p>4、愿意欣赏散文,感知散文语言的优美,风趣。</p><p>5、萌发对文学作品的兴趣。</p><p>活动准备:</p><p>图片,配乐散文诗;小雨滴的音乐磁带,多媒体制作的课件〈顽皮的小雨滴〉;背景音乐,录音机。学具:油画棒。</p><p>活动过程:</p><p>一、导入部分:</p><p>1、欣赏歌曲“小雨滴”,引出课题。并出示小雨滴娃娃,问好,</p><p>2、谈话讨论:滴答、滴答下小雨啦!小朋友,你们喜欢小雨滴吗?(为什么?)小雨滴会到什么地方去呢?(结合生活经验进行讲述)各抒己见(要求用完整的语言表达自己的观点)</p><p>二、基本过程:</p><p>(一)观察图片,大胆讲述:</p><p>1、小雨滴到过那么多地方,今天小雨滴娃娃会到哪里呢?出示图片,观察是什么地方?树上,屋顶上,草丛里,小雨滴娃娃特别的淘气,调皮,你瞧,小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱,一个一个跳到树上,落到房顶上,挤到草丛里,那你觉得小雨滴娃娃是个什么样的孩子呢?用一个词来形容就是“顽皮”</p><p>(二)分段欣赏课件:</p><p>提问:这么多顽皮的小雨滴娃娃会到什么地方去玩呢?做了什么调皮的事呢?</p><p>1、第一个画面:完整的看第一部分课件(无声)顽皮的小雨滴到了妹妹的伞上,小雨滴会怎么下来呢?它会把妹妹的伞当成什么呢?就象我们玩滑梯一样,骨碌骨碌滚下来。</p><p>2、第二个画面:这么顽皮的小雨滴竟然把妹妹的伞当滑梯,那它还会去什么地方玩呢?完整的看第二部分课件来到了青青的池塘里,小雨滴这么顽皮,它会把池塘当成什么呢想当运动员去游泳,它还会把池塘当成什么呢?跳水的游泳池,纵身一跳,水面上会留下什么呢?圈圈涟漪(细小的波纹)。</p><p>3、第三个画面:小雨滴真是顽皮,竟然把池塘当成了游泳池,那它还会到什么地方去,做什么顽皮的事呢?完整的看第三部分课件,躲在路边的土坑里,车开过会发生什么事?小雨滴会怎么样?蹦的高高的,过路人会怎么样?溅得路人一身泥。)</p><p>4、第四个画面:小雨滴真是顽皮,还愿意跟人一起做小雨滴还去了哪些地方小雨滴,落进了柔柔的沙滩上,小雨滴落进了沙滩后会怎么样呢?到哪里去了?象我们做的捉迷藏游戏?拿沙滩上会留下什么呢?</p><p>三、完整的欣赏散文诗《顽皮的小雨滴》</p><p>四、续编作品</p><p>小雨滴这么顽皮,它还会到哪儿去玩?又做了哪些调皮的事?(结合生活经验)幼儿作画:可以把你想的画到纸上给大家一起分享。</p><p>附:散文诗《顽皮的小雨滴》:淅沥沥,淅沥沥,顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱,一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草丛里。它把妹妹的伞当滑梯,站不稳,骨碌碌滚下来。它把清清的池塘当跳水的游泳池,纵身一跳,在水面留下圈圈涟漪。它喜欢躲在路边的土坑里,车轮碾过,它马上蹦得高高的,溅得路人一身泥。它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏,一眨眼就不见了,却傻傻地留下颗颗脚印。</p><p>淅沥沥,淅沥沥,顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了?</p><p>活动反思:</p><p>本活动充分利用了我们身边常见的自然现象,抓住孩子们的兴趣点,满足孩子们的好奇心,通过“听”与“想”,让孩子们在愉快的玩和自我探索中进一步了解“雨”的特性。这是一首非常优美的散文诗,教师依据散文诗制作的课件更是很好地抓住了散文诗中“声”、“景”的完美交融。活动选材比较好,通过让小朋友回忆去体验,去感受雨滴落到了什么地方,让小朋友来创编散文诗。还让小朋友根据自己的生活经验来创编散文诗,发散了小朋友的思维。最后让小朋友画画,小朋友有一种成就感。整个活动安排得比较紧凑,重点较为突出,活动效果较好,目的基本上都达到了。</p>...详情

《《雨说》课堂实录1》

作者:
<p>师:我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫,万事万物均可入诗。而春天,最让诗人动心,有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面,我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。生:“好雨知时节,当春乃发生。”生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”生:“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。”生:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”师:看来同学们都记得很牢。“春雨”一旦进入诗中,便有了新的意义,有了丰富的内涵。在你的印象中,“春雨”有什么含义?生:代表着温柔。生:代表着希望。生:表示美好的时光。生:有时,春雨也是烦恼的象征。生:但是,大多代表着快乐。师:对,春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人,会从不同的角度,运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。今天,就让我们带着喜悦、轻松的心情,来聆听“雨说”,去感受春雨的美。请同学们大声地自由朗读《雨说》,初步体会一下这首诗的感情。(生读)生:诗歌表现的是一种快乐的感情,第5节和第7节最为明显。生:我觉得有一种亲切感,第2、3、4节就是如此。师:这首诗的确使人感到快乐和亲切。生:老师的语调是轻柔的。生:还有喜悦。生:确实很亲切,诗中的“雨”就像母亲,是善良的,温柔的。师:谢谢同学们的鼓励。好,那咱们就带着这些感觉齐读一遍。(生齐读)师:读得很有感情。</p><p>“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”生:请同学们说说你对哪些句子印象特别深刻?生:</p><p>“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”生:“为什么不扬起你的脸让我亲一亲。”师:这些,让我们有什么感觉?生(齐):慈祥、温馨。师:还有吗?生:“第一样事儿,我要教你们勇敢地笑。”生:“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。”生:“去听听溪水练习新编的洗衣谣。”师:这些,让我们有什么感受?生:快乐。生:自由自在。生:我觉得最后一节特别使人感动。师:那就请你把这一节朗读一遍,说说为什么受感动。(生有表情地朗读)生:我觉得春雨具有奉献精神。师:看来同学们对这首诗已有了总体上的了解。下面让我们来分组质疑讨论,更深入地品味这首诗。第一组侧重于诗歌的内容,第二组侧重于诗歌的语言。(生展开热烈讨论)生:我们组主要产生了这样几个问题:1,这首诗的开头一句“雨说:四月已在大地上等待久了”为什么打括号?这一句和下面一句连得不紧,是否多余?2,第6节是春雨自述身世,她为什么要介绍自己呢?3,诗中的“你们”为何这么胆小,连笑都不敢?生:我还有一个问题想不明白:诗中第1节,是盼望春雨,为什么只是写田圃、牧场、鱼塘、小溪在盼,不写别的事物?师:这些问题提得很好,请同学们考虑考虑,发表一下自己的见解。生:我来回答第一个问题:括号里的句子是否多余?我认为不多余,这句话是领起。“等待久了”,说明春雨是在大地的期盼中到来的,为下面的描述作了铺垫。生:那为什么不去掉括号呢?生:这句话虽放在开头,但并不属于第1节,它和整首诗都有关联。用括号以示区别。师:说得有道理,如不打括号,就会使开头产生脱节感。生:我想说第二个问题,雨自述身世,为我们介绍了雨的形成,雨的来历,教我们科学知识。(生笑)生:教我们科学知识,那写诗干吗?这显然是表现雨想亲近我们,巴结我们。(众生笑)生:不能说是巴结,而是想拉近与我们的距离。生:雨回忆小时候也可以引起我们情感上的共鸣,证明我们是有共同语言的。师:嗯,我很赞同“引起情感共鸣”这个看法。同时,我想说的是,诗歌在借助一个意象或是一个事物抒情时,也得抓住这个意象或事物的特征。(生点头)生:我回答第三个问题:诗中的“你们”为何那么胆小?就像老师刚才所说的那样,主要是抓住了事物的特征,小孩子嘛,胆子是小些。生:难道所有的孩子都胆小吗?我的胆子就很大,上战场我都不怕。(众生笑)师:这里我想给大家做一个解释:这首诗创作于1979年,中国刚刚结束了“文革”灾难。在十年浩劫中,人们脸上失去了笑容,连小孩子也告别了欢笑。因此,诗中的春雨,不仅仅指自然界的春雨,还指政治意义上的春雨。生:我明白了。是社会的春天来了,他们不相信,所以他们躲着雨不敢笑,不敢快乐!生:正因为如此,作者在第7、8节反复强调要“勇敢的笑”。师:好,还有一个问题,为什么只写田圃、牧场、池塘、小溪在盼雨?生:这个问题是说大地都在盼,只不过用这些事物作代表而已。师:用别的</p><p>事物不行吗?生:可以。师:试试看。生:可以用柳树、桃树、小草、野花什么的。师:用诗的语言读读看。生:等待久了的柳树跟桃树。等待久了的小草和野花。生:不行。这些事物都是同一类,显得单调。生:有了春雨,田圃受到了滋润,庄稼才能生长。有了春雨,牧场草儿茂盛,牛羊才会肥壮。生:池塘和小溪没有水了,就不叫池塘和小溪了。生:她们最盼望春雨。师:对,这些事物是大地上所有生命的代表,是最渴望雨水的。刚才,我们讨论了诗歌的内容,感受了春雨的可贵,她知时而下,她善解人意,她勇敢、乐观,她还具有奉献精神呢。在哪里可以看出来?生:最后一节:当你们自由地笑了,我就快乐地安息。师:下面请第二组同学汇报一下他们关于语言的讨论。</p>...详情

《知美·欣赏美·创造美——《小池》教学谈》

作者:
<p>学术探究·XueShuTanJiu</p><p>《小池》是一首意境优美、格调清新的小诗。诗句向人们展示了初夏时节小池柔美的风光。如何让学生走近小池,欣赏领略蕴含诗中的那份纯美的情致,从而受到美的内化,唤起学生创造美的意识,我在教学时做了以下尝试:</p><p>入情描画感知美</p><p>课前,我先用彩色粉笔在黑板上画上整幅的小池板画,中间配上书写工整清秀的诗文。当清泉、树荫、小荷、蜻蜓这些美好的事物呈现在孩子们面前时,他们感受到了诗歌的画面之美。接着,我用一段带有感情的描述性语言引入课题:初夏的一天,诗人杨万里出门散步。走着走着,他发现了一口小池塘,那儿的景色非常美,美得就像一幅画,诗人简直陶醉了。于是,就有了这首《小池》。然后配上优美轻柔的山泉音乐范读全诗,孩子们闭眼聆听。读后我问学生:“刚才那一瞬,你仿佛看到了什么?”美的形象、美的音乐、美的语言刺激着学生的多种感官,且融合着学生的想象,孩子们在心中描画出一幅活生生的小池图,一句句充满童真的话语脱口而出:“泉眼就像母亲一样爱着她的孩子们……”“鱼儿都想蹦出水面,好好看看这美丽的小池。”“小荷看见蜻蜓立在她的头上,多开心呀!”孩子们在轻松愉悦中不知不觉地感知着小池的美。情境的充分创设,让学生在诗情画意的美中受到美的</p><p>熏陶,培养审美感知的能力。</p><p>动情品位欣赏美</p><p>叶圣陶先生曾经说过:“诗歌的</p><p>讲授,重在陶冶性情,扩展想象。</p><p>如果抓住精要之处,指导一二句话,</p><p>也许就够了,不一定需要繁复冗长</p><p>的讲说。”在理解诗句的过程中,我</p><p>引导学生抓住“惜、爱、露、立”</p><p>这几个关键词语去点拨学生:小池的</p><p>美,是富有情趣的美,好好琢磨这</p><p>些词,或读,或想,或演……你一</p><p>定会有所发现的。学生有的自读思</p><p>考,有的合作探究,他们尽情地感悟、</p><p>品读,体会语言文字的美,沉浸在</p><p>美的语言文字当中……</p><p>“这么美的画面,真惹人喜爱!</p><p>谁能有感情地给大家描述一番?”我</p><p>以情激情。美的形象、美的意境随</p><p>着理解、领悟的加深而让学生着迷</p><p>了,学生站在台前宛如一个个小解</p><p>说员:“大树姑娘垂下长长的头发,</p><p>正忙着梳妆打扮呢……”“可爱的蜻</p><p>蜓落在小荷上,翩翩起舞,它在迎</p><p>接初夏的到来……”“美丽的小池真</p><p>像个世外桃源。”孩子们动情叙说,</p><p>品出了味,悟出了情,陶醉在小池</p><p>的美妙境界中。让学生进入文本的</p><p>情境之中,重视引导学生对文本中</p><p>语言的深入品味,就能使学生感受</p><p>语言的优美和内涵,激发学生学习</p><p>语文的兴趣,提高学生感悟、积累</p><p>和运用语言的能力。</p><p>尽情想象创造美</p><p>课程标准特别强调“开发孩子</p><p>的创造潜能”、“培养学生的创新能</p><p>力”。《小池》一诗的美很贴近孩子</p><p>的童心,这就给孩子一个很大的空</p><p>间。这时,课堂中再次响起优美轻</p><p>柔的山泉音乐,我让孩子就把自己</p><p>当作泉眼、树荫、小荷、蜻蜓……</p><p>一个个有生命有感情的生灵。孩子</p><p>们尽情想象,用他们的童心创造了</p><p>一个多姿多彩的童话世界:</p><p>泉眼问:“你为什么要立小荷妹</p><p>妹的头上呢?”蜻蜓说:“她只不过</p><p>是一片嫩叶,就那么香,我当然要</p><p>立在她的头上闻一闻啦!”</p><p>泉眼妈妈对孩子说:“孩子们,我希</p><p>望你们慢点儿流,多点时间陪伴我。”</p><p>“我是一朵小荷,我为我高兴,</p><p>因为我一生都能待在这里,我尽力</p><p>把所有的花香都放出来,想把蜻蜓</p><p>留下来。”</p><p>“我是一朵小荷,一天我刚长出</p><p>嫩叶,一只蜻蜓从远处飞来,停在</p><p>我头上,这一刻我可真开心。树荫、</p><p>蜻蜓在这儿共享风景。我要快快长</p><p>大,为小池添多一份美丽。”</p><p>……</p><p>孩子们创造的小池,充满真情,</p><p>充满童趣,让我欣赏,也让我沉醉。</p><p>孩子们的心是纯真的,教孩子</p><p>学会感知美、欣赏美、创造美,他</p><p>们心中的童话世界将会更加美丽!</p><p>(作者单位:广东省深圳市福田</p><p>区园岭实验小学)</p><p>知美·欣赏美·创造美文/刘虹</p><p>——《小池》教学谈</p><p>62·EDUCATOR</p>...详情

《《小池》同步练习》

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<p>《小池》同步练习</p><p>一、背诵并默写古诗。</p><p>二、解释下面的字词。</p><p>1、泉眼:</p><p>2、细流:</p><p>3、照水:</p><p>4、小荷:</p><p>三、根据《小池》回答问题。</p><p>1、默写这首古诗。</p><p>小池</p><p>[宋]</p><p>泉眼无声,树阴照水。</p><p>小荷才露,立上头。</p><p>2、这首诗中共有两处拟人,分别是指在这句诗中,描写了四种景物,分别是。</p><p>四、现在经常用“小荷才露尖尖角”这一诗句来表示什么意思呢?</p><p>五、判断。对的打“√”号,错的打“×”号。</p><p>1、《小池》是唐代著名诗人杨万里所作的一篇七言绝句。()</p><p>2、“晴柔”是指晴天的柔和风光;“惜”是“可惜”的意思。()</p><p>六、填标点符号。</p><p>1、他自言自语地说我得想个办法帮它们长。</p><p>2、纸条上写着我不去了</p><p>3、本期古诗朗诵会时间下周二上午8时地点学校会议室。</p><p>4、我很喜欢千里之行,始于足下这句名言。</p><p>七、选字填空。</p><p>晴蜻情睛</p><p>1、比起广州来,北京的冬天另是一番()景。</p><p>2、秋日,艳阳高照,()空万里。</p><p>3、小红有一双水灵灵的大眼()。</p><p>4、嫩绿的荷叶上落着一只可爱的小()蜓。</p><p>八、平常在生活中你最喜欢什么花呢?请说一说你最喜欢的花并说一说自己喜欢的理由。</p><p>九、你知道哪些关于荷花的四字成语呢?请把它们写在下面。</p><p>参考答案</p><p>一、泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。</p><p>二、1、泉水的出口处。</p><p>2、细小的流水。</p><p>3、映照在水里。</p><p>4、刚长出的嫩荷叶。</p><p>三、1、杨万里惜细流爱晴柔尖尖角早有蜻蜓</p><p>2、泉眼爱惜溪流;树阴喜爱晴柔。</p><p>泉眼、树阴、小荷和蜻蜓。</p><p>四、表示人们的才能刚刚崭露头角。</p><p>五、××</p><p>六、1、:“”</p><p>2、:。</p><p>3、:;:。</p><p>4、“”</p><p>七、情晴睛蜻。</p><p>八、略。</p><p>九、亭亭玉立清香袭人冰清玉洁出水芙蓉莲开并蒂碧盘滚珠</p>...详情

《按原文填空dayin》

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<p>《麻雀》</p><p>风()摇撼着路旁的白桦树。我顺()望去,看见一只小麻雀()站在地上,()拍打着小翅膀,它嘴角(),头上长着(),分明是()不久,从()掉下来的。一只老麻雀从一棵树上()()落在猎狗面前。它(),()尖叫着。</p><p>像石头一样说明()</p><p>课内阅读</p><p>1.最美丽的是那()的池水。站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅()在眼前。使人惊奇的是,这些彩池虽然互相连接,水也来自同一溪流,但每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色,流入下边的池子就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色,注入右边的池子却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。如果把各池的水舀起来一看,却又跟普通清水一样,什么颜色也没有了。同样的水,在不同的池子里怎么会显出不同的颜色呢?原来池底生着许多石笋,而这些石笋表面又凝结着一层细腻的石粉。在阳光照射下,池底就像一面面高低不平的反光镜,显出各种美丽的颜色。变幻的色彩使五彩池显得格外美丽,格外神奇。</p><p>1补全文中空缺的语句。</p><p>2仔细阅读这个自然段,思考:这段话的主要内容是什么?然后写下来。</p><p>_________________________________________________</p><p>3这个自然段可以分成两层,请你用“//”标出。第一层主要讲</p><p>第二层主要讲</p><p>4把文中画“”的内容用“因为……所以……”的句式通顺连贯地写下来。</p><p>4.踏上鸟岛,眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望,天空中是()的飞鸟,红的、蓝的、白的、花的,组成一幅幅()的()画卷;低头看,满岛都是()的鸟、()和鸟蛋,几乎没有我们()的空地。湖水里,那披着()的是斑头大雁,()的是燕鸥,()是环嘴鹬,还有()的天鹅,()的凤头潜鸭,迈着长腿()的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有一百多种鸟呢!真是(),地上(),一个()!</p><p>(1)这段话是按照是从()、()、()这三方面进行介绍的。</p><p>(2)用“‖”给这段话分层,层与层之间是()关系。(3)联系短文理解“眼花缭乱”的意思。</p><p>_________________________________________________</p><p>_________________________________________________5.(1)《古诗三首》中《》、《》这两首诗写的是“送别”的内容,表现了朋友之间的深情厚意;《》这首诗表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。</p><p>(2)“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”这句诗中“独”的意思是,透过这个“独”,我们能够体会到诗人的心情。“倍”的意思是</p><p>,这个词表达了诗人</p><p>的感情。6.他整整花了()年,终于编写出了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有()字,记载了()种药物,是一部伟大的著作。</p><p>通过这些()描写,从()()()三个方面写出了《本草纲目》是一部()。</p><p>2因为旧的药物记录的药物()()()所以书李时珍要重新编写药物书。</p><p>7海里的动物各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十公里,攻击其他动物的时候,比普通火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用反推力迅速后退。还有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。</p><p>(1)用“”画出能概括这一自然段意思的句子。</p><p>(2)用曲线画出比喻句,用“”画出拟人句(即把事物当人写的句子)。</p><p>(3)填空:这段话讲了种动物的活动方法,是前进的,后退的;是行动快的,是行动慢的;</p><p>是自己动的,是自己不动的。</p><p>(4)用“‖”给这段话分层</p><p>8《海底世界》一课主要介绍了海底世界是_________、_________两个内容。</p><p>赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。</p><p>1填空。</p><p>第一二句讲了赵州桥的,用__和___来具体说明,第三句讲,第四句话讲_,第五句讲</p><p>__________的用处,第六句讲这种设计为什么是个_____。</p><p>2.文中的“这种设计”是怎样的设计?用横线画下来</p><p>这种设计的好处是什么用曲线画下来</p><p>3概括本段的主要内容</p><p>_________________________________________________________</p><p>19珍珠泉</p><p>1.水是那样绿,绿得像()的。水是那样(),又那样(),()得能看见()的()的石头,能看见()在潭底的()和已经发黑的()。</p><p>这段主要写了泉水的()、()的特点。</p><p>2.最()的,当然是那()的、()的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着(),越来越大,最后在水面()了,在“扑哧”一笑中()了!有时候,(),太阳筛下()金光,照在水面上,照在()水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,()的光斑和()的光斑()着;水泡()的,射出()光,()的光,()的光,()的光……多像</p><p>()啊!</p><p>(1)给本段分层。</p><p>(2)第一句写出了水泡的()()和()。(3)本段写了()种景象,先写了(),接着写(),同时告诉了我们()</p><p>18观人民大会堂</p><p>1本课按照按照_________顺序写的,作者参观了大会堂的正门→()→()→()------会议厅</p><p>三、默写《狐假虎威》</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>21古诗三首(二)</p><p>1.《题西林壁》作者是()代诗人_________,本诗中有一句富含哲理的诗句是____________________________________。2.《滁州西涧》作者是()代诗人(),诗中描写的景物有_________________________,其中诗人最爱(),表达了诗人____________________________________的思想感情。3.《别董大》中描写的景物有_________________________,表达了诗人_______________的思想感情。</p><p>22寓言二则</p><p>一、先把成语补充完整,再按要求写成语。</p><p>()假()威()()充数</p><p>1.含有动物名称的成语:________</p><p>2.含有自然景物的成语:________</p><p>3.含有数字的成语:______</p><p>二、按课文原文填空</p><p>1)南郭处士(),宣王(),廪食()。</p><p>三、默写《狐假虎威》</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>23祖国的大好山河寸土不让</p><p>朝霞映在()上,</p><p>()放()香()。</p><p>全()劳动人民(),</p><p>画出了()江南()。</p><p>祖国的好河山(),</p><p>岂容()?</p><p>战斗负伤(),</p><p>养伤来在()。</p><p>半月来()与(),</p><p>也不知()。</p><p>军民们准备(),</p><p>何日里奋臂挥刀()?</p><p>伤员们日夜(),</p><p>为的是()!</p><p>27缝纫鸟</p><p>早餐后,我(),又路过饭店门口那棵大树。只听得缝纫鸟(),一片()。这时(),()。我抬头望去,只见缝纫鸟有的(),有的在(),有的(),有的()。总而言之,它们是(),()……</p><p>18观人民大会堂</p><p>1本课按照按照_________顺序写的,作者参观了大会堂的正门→()→()→()------会议厅</p><p>三、默写《狐假虎威》</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>21古诗三首(二)</p><p>1.《题西林壁》作者是()代诗人_________,本诗中有一句富含哲理的诗句是____________________________________。2.《滁州西涧》作者是()代诗人(),诗中描写的景物有_________________________,其中诗人最爱(),表达了诗人____________________________________的思想感情。3.《别董大》中描写的景物有_________________________,表达了诗人_______________的思想感情。</p><p>22寓言二则</p><p>一、先把成语补充完整,再按要求写成语。</p><p>()假()威()()充数</p><p>1.含有动物名称的成语:________</p><p>2.含有自然景物的成语:________</p><p>3.含有数字的成语:______</p><p>二、按课文原文填空</p><p>1)南郭处士(),宣王(),廪食()。</p><p>三、默写《狐假虎威》</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>23祖国的大好山河寸土不让</p><p>朝霞映在()上,</p><p>()放()香()。</p><p>全()劳动人民(),</p><p>画出了()江南()。</p><p>祖国的好河山(),</p><p>岂容()?</p><p>战斗负伤(),</p><p>养伤来在()。</p><p>半月来()与(),</p><p>也不知()。</p><p>军民们准备(),</p><p>何日里奋臂挥刀()?</p><p>伤员们日夜(),</p><p>为的是()!</p><p>27缝纫鸟</p><p>早餐后,我(),又路过饭店门口那棵大树。只听得缝纫鸟(),一片()。这时(),()。我抬头望去,只见缝纫鸟有的(),有的在(),有的(),有的()。总而言之,它们是(),()……</p>...详情

《部编一下语文第六单元教学设计》

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<p>第六单元</p><p>教材说明:</p><p>本单元围绕“快乐的夏天”这个主题,安排了三篇课文:《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中,体会夏天的美好,感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中,激发学生观察和探索大自然的兴趣。</p><p>本单元还安排了“语文园地六”,包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。</p><p>内容简说:</p><p>《古诗二首》《池上》这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有动作描写,有心理刻画,让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,这些景、物构成了一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。</p><p>《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象力。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。</p><p>《要下雨了》通过对课文的学习,使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因,激发学生观察大自然的兴趣。</p><p>教学目标:</p><p>1会认45个生字,会写21个生字。</p><p>2正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。</p><p>3通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。</p><p>4会读会背有关天气的谚语。</p><p>5通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。</p><p>教学重难点:</p><p>1会认45个生字,会写21个生字。</p><p>2通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。</p><p>3通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。</p><p>课时安排:</p><p>12古诗二首…………………………………………………………………2课时</p><p>13荷叶圆圆…………………………………………………………………2课时</p><p>14要下雨了…………………………………………………………………2课时</p><p>语文园地六…………………………………………………………………2课时</p><p>现在的很多孩子难得去亲近大自然,对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中,因此,教学本单元的课文,首先必须制作好贴近夏天的实物和课件,为孩子们创设情境,激发他们学习的兴趣。同时,在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文,让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中,去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累,激发他们的想象力和创造力,又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。</p><p>12古诗二首</p><p>设计说明:</p><p>《语文课程标准》指出:学生应该是学习的主体。因此,在教学古诗《池上》和《小池》时,我尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究,生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质,提高学生的洞察力,使学生徜徉在文学的海洋里,领悟语言文字的精妙,感受诗歌的魅力。</p><p>学前准备:制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>课时安排:2课时</p><p>教学过程:</p><p>第一课时</p><p>学习目标:</p><p>1学习古诗《池上》,会认诗中的生字,会写本课要求会写的字。</p><p>2正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;感受诗中儿童的机灵活泼,天真可爱。</p><p>学习重点:能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>学前准备:</p><p>1制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>2自学字词,熟读课文。(学生)</p><p>教学环节</p><p>一、回顾引入。</p><p>1引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。</p><p>2揭题,释题。思考:“池上”是什么意思?</p><p>3出示课文插图课件,引导学生借助图画说出图画大意。</p><p>二、初读课文,自学质疑。</p><p>1按照学习要求借助拼音读准字音;圈画生字,识记字形,轻声读文,画出不理解的词语和句子。</p><p>2在教师的指导下学习生字。</p><p>(1)自己练读、开火车读。</p><p>(2)同桌对读,检查。2给下列生字注音。</p><p>()()()</p><p>首踪采</p><p>()()()</p><p>迹浮萍</p><p>三、再读感悟,解决疑问。</p><p>1出示课文中的插图,过渡:《池上》这首诗,写的就是图上的事情。让我们看看图,请大家用几句话说说你看到了什么?</p><p>2播放音乐,教师范读。</p><p>3引导学生自由读课文,提出自己不明白的问题。</p><p>4组织小组合作交流每句诗的意思。</p><p>5组织全班汇报,教师适时点拨。</p><p>6指导朗读:全诗语速平缓,语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。</p><p>7指导有感情地背诵课文。</p><p>四、指导写字。</p><p>1出示要求会写的生字,引导学生观察:这两个字有什么特点?写的时候应该注意什么?</p><p>2教师边范写边强调书写要点。</p><p>3组织学生描红、临写。</p><p>4组织全班展示。1认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。</p><p>教学反思这节课开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,引导自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。以“读”为根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。</p><p>第二课时</p><p>学习目标</p><p>1学习古诗《小池》,会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。</p><p>2通过朗读,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。学习重点正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>学前准备</p><p>1制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>2自学字词,熟读课文。(学生)</p><p>教学环节</p><p>一、情境导入。</p><p>1复习巩固:教师引导背古诗《池上》。</p><p>2出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。</p><p>3板书课文题目,教师简单介绍作者。</p><p>二、初读感知。</p><p>1引导学生自由读古诗,要求读准字音,读顺诗句。</p><p>2组织同桌合作读古诗,相互纠正字音。</p><p>3组织展示读古诗。</p><p>4出示生字,引导学生采用多种形式认读。</p><p>三、品读课文。</p><p>1引导学生看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。</p><p>2引导图文对照,理解第一、二句诗意。</p><p>3引导学生再仔细观察插图,你看看池塘里有什么?诗中是怎么写的?引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。</p><p>4引导图文对照,理解第三、四句诗意。</p><p>5指导学生有感情地朗读课文。</p><p>四、背诵古诗。</p><p>1组织全班比赛背。</p><p>2引导学生说说:你喜欢这首古诗吗?为什么?</p><p>3指导学生画出自己心中小池的样子。</p><p>五、指导书写。</p><p>1指导学生在游戏中复习字词。</p><p>2指导写字:“立”字共五笔,要写得舒展、立体,一横短,二横长,中间的点和小撇要立起来。</p><p>3组织学生描红、临写。</p><p>4组织全班展示。</p><p>教学反思《小池》很美,怎样让学生感受美,除了老师适当的语言描述,更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同,理解也可以不同,不必强求。教师不能人为地去限制学生,用一种固定的模式禁锢学生的思维,重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件,给他们提供一些思考的方法、学习的方法,让学生自己学会学习。</p><p>13荷叶圆圆</p><p>设计说明:</p><p>本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确运用语言,真正成为学习的主人。</p><p>学前准备:制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>课时安排:2课时</p><p>教学过程:</p><p>第一课时</p><p>学习目标</p><p>1认识“摇、珠”等12个生字,会写7个生字。了解课文主要内容。</p><p>2在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。</p><p>学习重点学习生字词,初步了解课文内容。</p><p>学前准备</p><p>1制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>2自学字词,熟读课文。(学生)</p><p>教学环节</p><p>一、由图入文。</p><p>1课件出示:荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考:荷叶是什么样的?</p><p>2指导学习第1自然段。</p><p>3揭示课文题目。</p><p>二、初读课文,学习字词。</p><p>1借助拼音认真读课文,不认识的字、难读懂的句子多读几次,把课文读通顺。</p><p>2采用多种形式认读生字。</p><p>3全班汇报认读情况。</p><p>4交流识字方法。1我会填。</p><p>“荷”是()结构,部首是(),可以组词:()、()。</p><p>三、再读课文。</p><p>1引导学生自由读课文,思考:文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?</p><p>2指导学生小组合作,分自然段朗读课文。</p><p>3组织齐读课文。</p><p>4我会按课文内容填空。</p><p>荷叶是小水珠的(),是小蜻蜓的(),是小青蛙的(),是小鱼儿的()。</p><p>四、读第2自然段。</p><p>1读第2自然段,正音、评价。</p><p>2在教师指导下理解课文。</p><p>(1)学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。</p><p>(2)读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。</p><p>(3)发挥想象,自由表达。</p><p>(预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!”)</p><p>(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。</p><p>3自由练背。</p><p>4小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,对荷叶说:“__________</p><p>_______________________________</p><p>____________________________。”</p><p>5背诵第2自然段。</p><p>五、指导写字。</p><p>1出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?</p><p>2教师边范写边强调书写要点。</p><p>3组织学生描红、临写。</p><p>4组织全班展示。</p><p>教学反思这节课,我树立了师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣。</p><p>第二课时</p><p>学习目标:</p><p>1巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。</p><p>2深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。</p><p>学习重点:能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。</p><p>学前准备:制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>教学环节:</p><p>一、复习导入。</p><p>1引导开火车认读生字。</p><p>2组织分自然段读课文。</p><p>二、品读课文。</p><p>1指导学习第3自然段。</p><p>(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。</p><p>(2)再读思考:小蜻蜓把荷叶当成了什么?</p><p>(3)想象一下:小蜻蜓会对荷叶说什么?</p><p>2指导学习第4自然段。</p><p>(1)指导学生多种形式朗读。</p><p>(2)引导学生默读思考:小青蛙把荷叶当成了什么。</p><p>(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。</p><p>3指导学习第5自然段。</p><p>(1)指导学生多种形式读一读最后一段。</p><p>(2)引导学生默读思考:小鱼儿把荷叶当成了什么,它的心情怎样?</p><p>(3)指导朗读。</p><p>三、总结全文。</p><p>1指导学生进行说话练习:圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢?</p><p>2启发思考:读了课文,你们想对荷叶说些什么?</p><p>3根据板书背诵全文。1小组合作想象说话。</p><p>14要下雨了</p><p>设计说明:</p><p>本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造出种形、声有机结合的教学情境,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。学前准备:制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>课时安排:2课时</p><p>教学过程:</p><p>第一课时</p><p>学习目标:</p><p>1初读课文,认识“坡、沉”等13个生字。</p><p>2能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。</p><p>学习重点:认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。</p><p>学前准备:</p><p>1制作字词卡片、多媒体课件。(教师)</p><p>2自学字词,熟读课文。(学生)</p><p>教学环节</p><p>一、情景导入。</p><p>1出示课件:乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。</p><p>2板书课文题目。</p><p>二、初读课文。</p><p>1引导学生自由读课文,圈画生字并标清自然段序号。</p><p>2出示生字,指名认读,纠正读音。</p><p>3组织开展“识字交流会”:说说自己是用什么方法识记这些生字的。</p><p>4引导同桌互相检查生字掌握情况。</p><p>5组织开火车认读生字。</p><p>6送生字回家,引导齐读课文。1自由读课文,圈画出生字,并标清自然段的序号。</p><p>三、再读课文。</p><p>1引导学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。</p><p>2组织同桌互读课文,纠正读音。</p><p>3指名分自然段接读课文。</p><p>4启发思考:课文中出现了几种小动物?</p><p>5组织全班交流。1借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。</p><p>四、布置作业。</p><p>1组织多种形式认读生字。</p><p>2组织分角色朗读课文。</p><p>教学反思本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮,让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见,加深了对生字的印象,而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。</p><p>第二课时</p><p>学习目标:</p><p>1正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。</p><p>2理解课文内容,让学生知道下雨前的三种自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。</p><p>学习重点:会书写7个生字,了解下雨前的一些自然现象。</p><p>学前准备:制作字词卡片、头饰和多媒体课件。(教师)</p><p>教学环节:</p><p>一、复习导入。</p><p>1指名读自己喜欢的段落。</p><p>2出示生字卡,指名抽读。</p><p>二、品读课文。</p><p>1(1)练习朗读第1自然段,学习生字。</p><p>(2)看图,练习朗读小白兔喊叫的句子,注意提示语“大声喊”和句尾问号。</p><p>(3)朗读第3自然段,读出燕子着急的心情。学习生字“边”。</p><p>2(1)讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨,读出半信半疑的语气。</p><p>(2)他看到小鱼游到水面上来了。</p><p>(3)戴头饰分角色朗读第4~6自然段。</p><p>3(1)讨论,可以换成“立刻、马上、赶紧”等。</p><p>(2)自主学习第7~9自然段,朗读后回答问题。</p><p>(3)汇报朗读,学习生字词。</p><p>(4)“消息”指人或事物的动向或变化的情况。文中指“要下雨了”的信息。</p><p>(5)想象说话,演一演。</p><p>(预设:小兔子说:“小蚂蚁,要下雨了,你快回家吧,你这么小,会被雨水淹死的。”)4填一填。</p><p>要下雨了,()忙(),()忙(),()忙()。</p>...详情

《《江南》教学反思范文600字》

作者:
<p>一年级语文上册《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。诗句的前两行介绍了江南水乡是采莲的好地方,后五行则写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,寥寥几句为我们勾画了一幅美妙的江南图。这里诗美、图美、境美。</p><p>“美”在这里是贯穿全文的主线。教学中,我将“美读”训练贯穿于教学的全过程。如果说初读感知使学生对整首诗的意境留下了浅层的记忆。那么推敲品读却让学生真正走进了江南,领略了一幅生动活泼的美景图。当学生对“何田田”不知所云时,我适时的出示了“莲叶图”:小朋友们,你们看到了什么?“我看到了莲叶。”“我看到了很多很多的莲叶。”“我看到了满池的莲叶。”把它的颜色也说出来。“莲叶是绿绿的。”“莲叶是碧绿碧绿的。”“莲叶是又绿又亮的。”“是呀,小朋友说了这么多,可诗中只用了两个字,你能找出来吗?”学生一下就找到了是“田田”。正因为看到这么多又绿又亮的莲叶,诗人不由得发出感叹“莲叶何田田!”你能看着图来读这一行吗?紧接着我又出示文中的插图:你们看,美丽的姑娘在满池的莲叶间——采莲,这是多——美的画呀!此时诗的前两行已变成了一幅美丽的画留在了孩子们的脑海中,读好诗句也已不成问题了。后面的五行我让学生闭上眼睛听我读,一边听一边想:这几行在写什么呢?当学生睁开眼睛时,个个抢着回答——是小鱼。我又鼓励学生:你们也来读读这几行,再看看图,想想你是怎么理解的?也许是因为诗句的朗朗上口,也许是插图色彩鲜艳太吸引孩子的眼球了,总之每一个孩子都在认真地读着,想着。有个孩子说“这几行是写小鱼在游来游去。”我赶紧肯定他:说得真好,那为什么诗中用的是“戏”而不是“游”呢?“因为小鱼游来游去就好像在做游戏,很开心的。所以用戏。”“因为小鱼在水里是自由自在地游着,所以用戏。”说得多好!我相信此时学生眼中的江南已成了一幅灵动的、活泼的,有生命力的画了。读好诗句也成了他们自己真切感情地流露,此时的美不光在江南,更深深地留在了学生的心中。</p><p>我们的语文课堂,如果仅仅让学生感受到美,体验到美也许还不够。我们还应该尽力训练学生去表达美,创造美,以达到积累和发展语言的目的。在语文教学中,我们应该创造机会让学生多用眼看,用耳听,用心想,用口读,多感官的参与学习,才能使美的语言内化为美的想象。</p>...详情

《课文《雨点》的优秀教学设计》

作者:
<p>一、教材:苏教版第二册</p><p>二、教学目标:</p><p>1、能正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他们中不同的状态,激发学生观察自然,了解自然的兴趣。</p><p>3、对学生进行思维训练和语言训练。</p><p>三、教学时间:</p><p>第一教时</p><p>四、教学过程:</p><p>(一)谈话导入:</p><p>1、小朋友,这阵子天一直下雨,你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?</p><p>2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌,今天我们就来学一学。板书课题:雨点</p><p>3、出示雨点图,师述:看,小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。</p><p>(二)初读课文:</p><p>1、听,小雨点落下来了。播放下雨的声音。</p><p>2、让我们来看一看雨点落下来的情景,配乐,老师范读课文。</p><p>3、诗歌写得多有趣啊,你们想读一读吗?</p><p>选择自己喜欢的方式读,注意读准字音,遇到不会的多读几遍,遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。</p><p>4、检查自学:</p><p>(1)、抽读词语:</p><p>a、指名拼读:落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)</p><p>b、指名领读:(不带拼音)谁愿意来当小老师?</p><p>(2)、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。</p><p>(三)理解课文:</p><p>1、过渡:课文能读通了,怎样才能读好呢?我们再深入地学习,把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。</p><p>2、轻读课文,边读边做记号:雨点落进了那些地方?用标出,在那里干什么?用△△△标出。同桌可以讨论讨论。</p><p>3、交流:</p><p>(1)、雨点落进了那些地方?</p><p>a、生答师出示图片:池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)</p><p>b、谁能用一句话来回答:雨点落进_____、_____、_____和_____里。</p><p>c、看看这几幅画可以怎么排列?</p><p>学生上来排列,并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)</p><p>d、师小结:书上作者是按照从小到大的顺序排列的,因为雨点落进池塘里,池塘里的水要流进小溪里,小溪里的水要流进江河里,最后所有的水都要流进海洋里。</p><p>e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读:池塘、小溪、江河、海洋、</p><p>(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?</p><p>a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃、</p><p>b、想一想,课文该怎么读呢?学生自由练习。</p><p>c、指名读,并说说你为什么这样读?</p><p>d、雨点落进不同的地方,它的姿态也就各不相同,你们能不能通过朗读,加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。</p><p>e、指名上台表演朗诵课文。</p><p>f、配乐朗诵课文:叫几对好朋友上台表演,其他在下面演。</p><p>(四)扩展训练:</p><p>1、快速看课文,这首诗歌共有4句话,每句在写法上有什么相同的地方?</p><p>2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?雨点落进______。</p><p>3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机,老师让小朋友去找春天,相信小朋友都有许多收获。请你用春雨落在(什么地方),(什么)(怎么样)。再来说说。</p><p>4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法,写一首《春雨》的小诗。</p><p>(五)、板书:</p><p>雨点(图片)</p><p>↙</p><p>↓</p><p>↓</p><p>↘</p><p>(图片)(图片)(图片)(图片)</p><p>池塘</p><p>小溪</p><p>江河</p><p>海洋</p><p>△△△</p><p>睡觉</p><p>散步</p><p>奔跑</p><p>跳跃</p>...详情

《2016-2017年最新西师大版小学语文三年级下册《古诗两首》优秀学案1(精品)》

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<p>《古诗两首》学案1</p><p>一、学习目标</p><p>1理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发热爱大自然和热爱家乡的情感。</p><p>2学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。</p><p>3能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。</p><p>二、学习重点</p><p>能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。</p><p>三、学习难点</p><p>理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发热爱大自然和热爱家乡的情感。</p><p>四、导学问题</p><p>1"小池"的作者是谁?他是什么朝代的人?</p><p>2题目你是怎样理解的?你知道"小池"的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?</p><p>3写泉眼诗人是怎样写的?泉眼的水是怎样流的?"惜"是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?</p><p>4作者又是怎样写树阴的呢?"树阴照水"怎样理解?</p><p>5"爱晴柔"怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?</p><p>6"小荷"指什么?"才"在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?</p><p>7"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?</p><p>8理解“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的意思。</p><p>9“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方,(出示挂图,</p><p>指名找出瓜洲所在地。)</p><p>10“泊船瓜洲”这个题目是什么意思?</p><p>11理解“京口瓜洲一水间,两岸只隔数重山”的意思。</p><p>12理解“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”的意思。</p><p>三、参考资料</p><p>1参考教材西师版三下语文第六单元第31课《古诗两首》。</p><p>2老百晓</p><p>3参考《古诗两首》视频:泊船瓜洲MP4,《古诗两首》视频:小池朗诵MP4</p>...详情

《初中语文古诗词赏析练习》

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<p>《山中杂诗》</p><p>1诗人以山峰环绕、竹林茂盛为背景,描绘的最有趣的情景是什么?(用自己的语言概括)</p><p>2这首诗表现了诗人怎样的思想感情?表现了诗人闲适的心情。</p><p>3“竹中窥落日”中的“窥”字可否改为“望”字?谈谈你的看法。</p><p>二.《竹里馆》</p><p>1诗歌表现了作者怎样的感情?能体现诗人思想感情的词语有哪些?</p><p>2苏东坡评王维的诗是“诗中有画”,请用生动的语言描绘诗中表面出来的画面。</p><p>三.《峨眉山月歌》</p><p>1描绘“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”所展现的画面。</p><p>2“夜发清溪向三峡,思君不见渝州。”表面了作者怎样的思想感情?</p><p>四、《春夜洛城闻笛》</p><p>1整首诗表达了作者怎样的思想感情?</p><p>2展开联想和想象,用生动表象的语言描绘“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”的画面。</p><p>3古人写诗非常讲究炼字,常有一字传神的妙处。试赏析“暗”和“满”的表达效果。(同类型题目:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。”这句诗在诵读时,哪风处字要重读?请说说理由)</p><p>五、《逢入就使》</p><p>1诗歌表达了的思想感情?</p><p>2展开联想和想象,描绘一、二两句的情景。</p><p>3“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干”这一句你认为要重读哪个词?请说明理由。</p><p>六《滁州西涧》</p><p>1描绘三、四两句展现的画面。</p><p>2“横”字好在哪里?</p><p>3这首诗表达了什么情感?</p><p>七、《江南逢李龟年》</p><p>1这首诗表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>2“寻常”“几度”各是什么含义?在诗中有什么作用?</p><p>3赏析“正是江南好风景,落花时节又逢君。“</p><p>八、《送灵澈目上人》</p><p>1描绘诗中展现的画面。</p><p>2“杳杳钟声晚”中“晚”字有何作用?</p><p>3这首诗表现了诗人怎样的思想感情?</p><p>九、《约客》</p><p>1描绘诗中所展现出的画面:</p><p>2党析“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”</p><p>十《论诗》</p><p>1怎样理解“江山代有才人出,各领风骚数百年”?现代人赋予了它怎样的新含义?</p><p>2这首诗旨在表达诗人怎样的文学见解?</p>...详情

《咏史怀古诗的特点1》

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<p>咏史怀古诗的特点</p><p>借古事、古人、古迹或历史事件抒发议论,托古讽今抒发情感。</p><p>(1)结构:临古地-思古人-忆其事-抒己志</p><p>(2)意象:历史人物、城池、宫殿、寺庙、陵墓等;江山、流水、野草、燕子、明月等</p><p>(3)内容:国家-国运衰微、统治者-荒淫奢侈、古地-昔盛今衰、古人-壮志难酬</p><p>(4)表现手法:对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、借古讽今、吊古伤今、用典</p><p>(5)思想感情:</p><p>A抒发对古人的缅怀之情,表达像古代英雄一样建功立业的志向,表达爱国热</p><p>情。</p><p>B抒发不能建功立业(壮志难酬)、光阴虚度或怀才不遇的感叹、失意、郁闷</p><p>C抒发昔盛今衰的感慨,表达对历史兴亡的思考和伤感</p><p>D对统治者无视人民疾苦,沉湎于享乐的鞭挞,对统治者的昏庸腐朽、荒淫误</p><p>国的讽刺。</p><p>(6)语言:含蓄</p><p>(7)风格:或雄浑壮阔、或含蓄沉郁</p><p>近体诗知识</p><p>(1)近体诗:与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定,主要有律诗和绝句。</p><p>(2)律诗</p><p>①诗句字数整齐。分为五言和七言(简称五律、七律)。</p><p>②规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为排律或长律)。</p><p>③中间两联必须对仗。每两句成一联,八句律诗计四联,依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又,每联中上句称出句,下句称对句。</p><p>④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵(首句可押可不押),通常押平声韵,一韵到底。每句中用字平仄相间,上下句中的平仄相对,有“仄起”与“平起”两式。</p><p>(3)绝句:每首定格为四句,以五言、七言为主,简称五绝、七绝,韵律与律诗相同,只是不一定对仗。</p><p>三鉴赏咏史诗三步骤</p><p>1所描写的古人、往事是怎样的(弄清史实)</p><p>2为什么要写这个古人这段往事?诗人在诗中表现出什么态度(体悟感情)</p><p>3这种态度运用什么方法表达(分析技巧)</p>...详情

《幼儿园小班《小雨点》的教案》

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<p>活动目标:</p><p>1、学习诗歌《小雨点》,理解诗歌内容。</p><p>2、尝试用动作表现诗歌内容,萌发热爱春天的感觉。</p><p>3、雨是幼儿非常熟悉的一种自然现象,亲身体验雨。</p><p>4、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。</p><p>活动重点:</p><p>用动作表现诗歌内容。</p><p>活动难点:</p><p>理解诗歌内容。</p><p>难点形成原因:</p><p>小班幼儿处于具体形象思维阶段。</p><p>难点解决策略:</p><p>依靠图片形象、动作表演来加深认识。</p><p>设计依据:</p><p>1、前期有关于春雨的经验铺垫。</p><p>2、引导幼儿用诗歌中的句子来回答</p><p>3、游戏巩固幼儿对诗歌的认识</p><p>活动过程:</p><p>一、引题,引导幼儿回忆已有经验。</p><p>1、春天到了,细细的春雨唱起了歌,“沙沙沙”、“沙沙沙”春雨会落到哪里呢?</p><p>2、小雨点落在花园里,花儿会怎么样呢?</p><p>3、小雨点落在鱼池里,鱼儿会怎么样呢?</p><p>4、小雨点落在田野里,苗儿会怎么样呢?</p><p>二、学习诗歌,并用动作表现诗歌内容。</p><p>1、教师结合挂图朗诵诗歌。提问:小雨点落在花园里,花儿怎么样了?</p><p>花儿乐得张嘴巴可以用什么动作来表现呢?</p><p>小雨点落在鱼池里,鱼儿怎么样呢?</p><p>小鱼乐得摇尾巴可以用什么动作来表现呢?</p><p>小雨点落在田野里,苗儿怎么样呢?</p><p>苗儿乐得向上拔可以用什么动作表现呢?</p><p>2、幼儿边朗诵诗歌边做动作,体验欣喜的心情。</p><p>三、游戏</p><p>教师用薄纱布模拟春雨,幼儿分组扮演小花、小鱼、麦苗,引导幼儿大胆想象花儿、鱼儿、苗儿快乐时的心情和动作,并大胆地表现。</p><p>活动反思:</p><p>这是一首简单的诗歌,整节课幼儿在学习诗歌理解诗歌内容的过程中,能够较大胆表达自己的想法,而且能够用简单的动作表现小雨点以及花园里的花儿、池塘里的小鱼、田野里的麦苗的快乐心情,在快乐中我真切感受到他们对春天的喜爱。</p><p>1、教师当的语言运用是语言活动的关键。</p><p>语言活动的本生应该具有生动性、准确性、趣味性,这样对于幼儿认知和情感态度方面的发展都具有重要意义。在本节课中开始的时候我先让孩子听了沙沙沙的春雨声音,引导幼儿回忆已有经验,然后用较为生动的语言,我边做动作表达,这么美的画面,我讲的仔细,孩子们也听得认真。</p><p>2、恰当的环境和材料,是目标达成的基准。</p><p>本节课为了让孩子在教师语言的表达过程中我还准备了丰富的教学图片资料,幼儿通过观察画面探索问题,感知到春天的快乐。在准备图片材料的时候,为了让孩子有大胆不同的想法,我作画准备的图片没有局限于教学内容中,还加入了森林,果园等内容,为了让孩子更好感知,还准备了“小雨点”。</p><p>3、运用多中语言教学策略。</p><p>在语言活动的认识方面,我进行的时候加入了游戏“小雨点找朋友”,让幼儿为小雨点找朋友,找到朋友后大胆鼓励幼儿表达。</p>...详情

《幼儿园优秀教案小班语言 夜晚的小池塘》

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<p>小班语言夜晚的小池塘</p><p>活动目标:</p><p>1、引导幼儿欣赏诗歌,理解诗歌内容,感受诗歌所描绘的意境。</p><p>2、培养幼儿沿着诗歌线索大胆想象。</p><p>3、要求幼儿观察到月亮在水中的倒影,激起幼儿探索的兴趣。</p><p>活动准备:</p><p>1、有关诗歌情景的课件一个。</p><p>2、剩满水的脸盆3个。</p><p>3、镜子若干面。</p><p>活动过程:</p><p>一、引出课题</p><p>(今天老师要带小朋友们到一个地方去玩耍,那里非常美丽,有多美丽呢?现在就竖起耳朵来听老师告诉你们……(念诗歌)你们说那里美不美?那你们想不想去呀?……)</p><p>二、欣赏与理解(发现倒影)</p><p>1、出示课件背景图片,描述诗歌的环境。(夜晚到了,天渐渐暗了,四周围静悄悄的……)</p><p>2、出示月亮,出现月亮在水中的倒影。(问:看,小池塘里面藏了什么呀)(月亮真的藏在小池塘里去了吗?</p><p>3、出示小鱼,(小鱼睡在哪里了?)(为什么诗歌里说小鱼睡在蓝天上?)</p><p>4、出示青蛙,(看,小青蛙在池塘里,它抬着头,在看什么呢?)(青蛙不明白了,为什么天上有一个月亮,小池塘里也有月亮?怎么会有两个月亮呢?月亮真的在池塘里吗?)</p><p>5、(谁来告诉小青蛙这是怎么回事?)水波显示池塘的月亮是倒影。</p><p>6、晚上小池塘里还会藏着什么呢?小青蛙在小池塘里还会看到什么?(天上的月亮,星星水边的树,花,草。)(从天上能看到水里有什么吗?)</p><p>7、拿出水盆,镜子,请幼儿走到旁边观察,发现在水中和镜子中的倒映,盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映,盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映出我们自己。</p><p>三、总结延伸活动</p><p>1、今天我们去了一个美丽的池塘边玩,小朋友看到了许多美丽的,有趣的东西(有些什么?)(我们还发现了什么?)</p><p>2、请小朋友回家和爸爸妈妈一起找找还有什么地方可以照出我们自己?</p><p>诗歌:《小池塘》</p><p>小池塘,藏月亮,鱼儿睡在蓝天上。</p><p>小青蛙,抬头望,乐得哇哇地唱歌。风儿吹,水儿落,摇得月亮轻轻晃。</p>...详情

《儿歌创编(小动物)》

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<p>儿歌创编《小动物》</p><p>领域:语言</p><p>教师:饶静</p><p>班级:大四班</p><p>活动目标:</p><p>1、让幼儿感受儿歌的语言美和语言的简练。</p><p>2、让幼儿欣赏并理解儿歌的内容,学习词语“叽叽喳喳”、“咕呱咕呱”。</p><p>3、发展幼儿的想象力和语言表达能力,体验与同伴合作创作儿歌的乐趣。</p><p>活动准备:</p><p>挂图,图卡(小鸟、青蛙、小猫、小狗、小鸭子、小蜜蜂),儿歌图谱。</p><p>活动过程:</p><p>一、导入活动</p><p>今天,我们教室来了一个新朋友想和小朋友一起玩,猜一猜它是谁师:我是小鸟,小朋友们好!今天我是来请你们到我家去玩的,我住在大树上,我的家在一个很大很大草地上的池塘旁,池塘里面还有荷花呢,小朋友你们想不想跟我一起去看看呢(想)那请你们先闭上你们的小眼睛。等到我说睁开的时候才能睁开哦。</p><p>二、观察挂图和图谱,学习儿歌</p><p>(教师引导幼儿分段学习儿歌,让幼儿理解儿歌的内容,让幼儿学习“咕呱咕呱、叽叽喳喳”等词语,体会其含义,并看看组成这些词的字里有什么秘密)</p><p>师:小朋友看到了什么(白云,大树,草地,池塘,青蛙,小鸟)师:小朋友知道小鸟的叫声是怎么样的(叽叽喳喳)</p><p>它在大树妈妈的身边干什么呢(唱歌)</p><p>小青蛙的叫声又是怎么样的?(咕呱咕呱)</p><p>青蛙在池塘里干什么呢(跳来跳去)</p><p>师:现在老师再请你们看一样东西,这里既有图片,也有文字,我们一起来跟着看一看说一说好吗</p><p>师:它呀其实是一首儿歌,名字叫《小动物》,请小朋友认真仔细的先听老师是怎么念的。</p><p>师:刚刚你听到了什么?能不能用儿歌里面的话说出来</p><p>师:现在请小朋友看着图谱,我们一起来边看边读。</p><p>三、创编儿歌</p><p>(帮助幼儿整理句子。根据图卡上的事物,引导幼儿创编诗句,让幼儿充分想象、讲述,教师适当帮助幼儿组织语言,有意识的表扬小朋友,夸奖幼儿编的儿歌真好听。)</p><p>师:现在请小朋友想一想还有没有小动物会到草地上来(小鸭、小狗、小猫、蜜蜂等等)</p><p>问:</p><p>(1)小鸭子。小鸭子的叫声是怎么的样的(咕嘎咕嘎)</p><p>小鸭子要游泳它会到池塘来干什么(捉小鱼)</p><p>(2)小狗。小狗是怎么叫的(汪汪汪)小狗来草地来干什么(小狗很调皮最喜欢在草地上滚来滚去了)</p><p>(3)小蜜蜂。小蜜蜂发出的声音是怎么样的(嗡嗡嗡)</p><p>小蜜蜂到这里来干什么(原来有花丛,小蜜蜂是来采花蜜的)(4)最后还有一个小动物来了,它走路没有声音静悄悄的,小朋友猜一猜它是谁(小花猫)小花猫来干什么呀(捉小鱼)</p><p>四、幼儿自主更换创编部分图片,完整朗诵诗歌</p><p>五、将图片、句卡放在语言活动区,幼儿可重复更换图片,创编出不同的儿歌。</p><p>附儿歌:</p><p>《小动物》</p><p>一只、二只、三四只……许多鸟儿,</p><p>叽叽喳喳,</p><p>在大树妈妈的身边唱歌。五只、六只、七八只……许多青蛙,</p><p>咕呱咕呱,</p><p>在池塘边跳来跳去。</p>...详情

《沪教版备考2020年中考语文二轮专题分类复习:专题14 诗歌鉴赏B卷》

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<p>沪教版备考2020年中考语文二轮专题分类复习:专题14诗歌鉴赏B卷</p><p>姓名:________班级:________成绩:________</p><p>一、诗歌鉴赏(共10题;共87分)</p><p>1(10分)(2019八下·遂宁期末)古诗赏析</p><p>山亭夏日</p><p>高骈(唐)</p><p>绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。</p><p>水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。</p><p>注:水晶帘,是一种质地精细而色泽莹澈的帘。比喻晶莹华美的帘子。</p><p>(1)请用自己的语言描绘诗歌三、四两句的画面。这两句抒发了诗人什么情感?</p><p>(2)一、二句中的“阴浓”“入”用得好,为什么?</p><p>2(7分)(2017九上·海宁月考)阅读诗歌,回答问题</p><p>夏夜追凉</p><p>宋·杨万里</p><p>夜热依然午热同,开门小立月明中。</p><p>竹深树密虫鸣处,时有微凉不是风。</p><p>(1)作者夏夜“开门小立”的目的是什么?</p><p>(2)诗末说微微凉意“不是风”,那凉意来自哪里?请结合诗中内容作简要分析。</p><p>3(10分)(2017七下·仪征月考)阅读下面这首诗,完成第小题。</p><p>绝句二首(其二)</p><p>杜甫</p><p>第1页共7页</p><p>江碧鸟逾白,山青花欲燃。</p><p>今春看又过,何日是归年?</p><p>注释:此诗为杜甫入蜀后所做。</p><p>(1)</p><p>这首诗写的是________(时节)的景色,表达了诗人________的感情</p><p>(2)</p><p>请自选角度,简要赏析诗中画线句子的妙处。</p><p>4(7分)(2017七上·海安期中)阅读下面这首诗,完成小题。</p><p>再宿武关</p><p>李涉</p><p>远别秦城万里游,乱山高下出商州。</p><p>关门不锁寒溪水,一夜潺湲送客愁。</p>...详情

《幼儿园大班语言活动《夏天的歌》说课稿》

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<p>一、说活动背景及设计意图</p><p>诗歌《夏天的歌》,教材选自幼儿园综合活动课程主题六中第三周。诗歌内容形象生动,音韵和谐,问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。是一首优美的儿童诗,易为幼儿喜爱和接受。符合大班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合我班教学。诗歌鲜明的结构特点,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发展幼儿的想象力。诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声,已被幼儿所熟悉,这节课的教育资源就来源与幼儿的生活经验。同时,通过活动中诗歌仿编,可以发展幼儿语言表达能力。提高幼儿与同伴交流的能力,促进幼儿社会性的发展,也培养幼儿热爱大自然的美好情感。</p><p>二、说活动目标:</p><p>结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:</p><p>1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。</p><p>2、感受诗歌的优美意境。</p><p>3、幼儿能根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。</p><p>三、说重难点:</p><p>重点:帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。</p><p>难点:幼儿能根据诗歌的格式及夏季的特征学习仿编,发展创造性思维,培养口语表达能力。</p><p>四、说教学方法:</p><p>在活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体。本次活动采用了情景教学法、整体教学法、观察法、直观演示法、游戏法等多种教学方法。充分调动了幼儿的学习兴趣,感官认识。使教法和学法有机的联系在一起,让目标得到落实。最终达到教学目的,培养了幼儿对诗歌的感受力,想象力,记忆力。</p><p>五、说活动准备:</p><p>活动准备是为具体活动目标服务的,为了更好地服务于本次目标教具准备:事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌《课件》、图片——(蝈蝈、知了、青蛙;戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友;草丛、大树、池塘、冰激淋。)学具准备:记号笔、操作材料。知识经验准备:幼儿已对夏天的特征有所了解。</p><p>六、说活动过程:</p><p>(一)谈话引出话题,欣赏诗歌。</p><p>教师首先提问:“谁能告诉我现在是什么季节?你是怎么知道的?”组织幼儿谈论夏天:夏天里你有什么感觉?草地上、大树上、池塘里有些什么变化?能见到哪些虫子?能听到那些动物的叫声?这是一个课前知识的经验准备,需要幼儿去运用具体形象思维去理解,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点,在平时我利用谈话活动、图片引导幼儿观察,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。</p><p>(二)操作探索,具体感知。</p><p>这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备,有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,因此我设计了《夏天在哪里》的游戏置。</p>...详情

《七年级下课外古诗词鉴赏专题》

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<p>人教版语文2016七年级下课外古诗鉴赏</p><p>1、《竹里馆》王维</p><p>1、月夜竹林的幽静,以反衬。</p><p>2、诗歌表现了作者怎样的思想?能体现使人思想感情的词语有哪一些?</p><p>3、苏东坡评王维的诗是“诗中有画”,请用生动的语言描绘诗中表现出来的画面。(1)诗歌后两句写出了怎样的景象?</p><p>(2)全诗传达出诗人怎样的心境?</p><p>(3)请你发挥想象和联想,描绘该诗所展示的画面。</p><p>(2)诗中表现了诗人怎样的心情请结合诗句,作简要分析。(4分)</p><p>答:</p><p>4、诗人独自在竹林里做了哪些事情?从中可以看出诗人怎样的性情?</p><p>答:</p><p>5、这首诗借助景物描写,传达了诗人怎样的心情?</p><p>答:2《春夜洛城闻笛》李白</p><p>1、整首诗表达了作者怎样的思想感情</p><p>2、古人写诗非常讲究炼字,常有一字传神的妙处。试赏析“暗”和“散”的表</p><p>达效果。</p><p>3、“折柳”的寓意是什么?历代评论家说“折柳”是全诗的关键,你是否同意这种</p><p>说法?试加以说明。</p><p>4、诗中能揭示主旨的诗句是,它表达了诗人听到《折</p><p>柳曲》后思念家乡的思想感情。</p><p>答:</p><p>3《逢入京使》岑参</p><p>1整首诗表达了作者怎样的思想感情?</p><p>2、描绘“故园东望路漫漫”所展现的画面。</p><p>3、“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理?</p><p>答:</p><p>4、展开联想与想象,描绘一下前两句所展现的画面。</p><p>答:</p><p>5、一二句“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三四句“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾,你是怎样理解的?</p><p>答:</p><p>4晚春韩愈</p><p>(1)请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法,并简析其妙处。(2)请发挥想像,用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景。)</p><p>(3)本诗的主旨有人认为是劝人珍惜光阴的,你同意这种看法吗?为什么?</p><p>(4)在这首诗中,诗人巧妙的使用了的修辞手法,精妙地描绘出了一幅图。</p><p>5《约客》赵师秀</p><p>1、诗歌表现了作者怎样的心情?</p><p>2、诗歌前两句都运用了叠字,请从内容方面谈一谈叠字运用的作用。</p><p>3、“闲敲棋子落灯花”是一处精彩的细节描写,请你进一步发挥想象,描绘主人公当时的动作、神情和心理。</p><p>4、诗中主人公当时是什么心情?是通过什么表现出来的?</p><p>答:</p><p>7、第四句描写了“闲敲棋子”这一细节,生动地表达了诗人此时怎样的心情?</p><p>9、第四句诗中的“闲”字能否改为“忙”字?为什么?</p><p>6请你自选角度,对“闲敲棋子落灯花”一句进行赏析。</p><p>二:</p><p>(1)诗中开头两句运用了什么修辞手法?</p><p>(2)对最后一句赏析</p><p>(3)“黄梅时节家家雨”了表明季节是季,这是地区特有的景象;“草池塘处处蛙”表面写热闹,实则出环境的寂静;“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”妙在用乍一看非常自然的闲逸恬静写出了诗</p><p>人、的内心。</p><p>三:</p><p>1.诗歌前两句写景营造了怎样的氛围?</p><p>2.简略分析“闲敲棋子落灯花”中“敲”“落”两个动词的妙处。</p><p>(1)发挥你的想像,用自己的语言描绘“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”</p><p>所展现的画面。</p><p>6泊秦淮杜牧</p><p>⑴这首诗首句描写了烟、水、月、沙四种景物,展现了一幅怎样的画面。</p><p>⑵全诗表现了诗人怎样的情感?</p><p>(3)用优美的语言描述“烟笼寒水月笼沙”所描绘的画面。</p><p>(3)“隔江犹唱后庭花”一句中的“犹”字意味深长,请对此字作简要赏析。</p><p>(5)这首诗首句描写了烟、水、月、沙四种景物的特点。</p><p>(8)诗中的弦外之音是什么请结合诗句,作简要分析。</p><p>(10)请简述最后一句的《后庭花》的相关典故,并分析作者指责商女的用意。</p><p>南朝陈后主在位的时候,大建宫室,生活奢侈,创制了《玉树后庭花》等</p><p>歌曲寻欢作乐。作者指责商女实际上是一种曲笔,他真正想指责的是那些</p><p>听歌女唱歌的人。只知道享乐,不关心国家,没有忧患意识。</p><p>(11)1.杜牧是____(朝代)诗人,与_______并称“小李杜”。</p><p>(12)点明全诗主旨的诗句是___,_。</p><p>(13)作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎样?请说出其中理由。</p><p>(14)“烟笼寒水月笼沙”一句该如何理解?</p><p>(15)真正“不知亡国恨”的是什么人?这首诗表现了诗人什么思想感情?(19)“夜泊秦淮近酒家”点名了哪些内容?</p><p>(21)“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花“采用了什么表现方法?简要分析它表达了诗人怎样的情感。</p><p>7贾生</p><p>(1)诗中的“可怜”的意思是什么?与“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒(《买炭翁》)”和“可怜体无比,阿母为汝求(《孔雀东南飞》)”中“可怜”意思是否一样?请作简要分析。</p><p>(2)诗人对贾生(贾谊)的评价是什么?体现了诗人什么感情?</p><p>(3)这首诗用了先扬后抑的写作手法,试作分析</p><p>8过松源晨炊漆公店</p><p>1、赏析:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断的与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。</p><p>本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。</p><p>诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难作好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。</p><p>2、过松源晨炊漆公店的哲理:</p><p>3、末句的“放过”和“拦”用得精彩,为什么?请简要分析。</p><p>4、本诗表达了怎样的人生哲理?是怎样来表现这个深刻哲理?</p><p>5、过松源晨炊漆公店这首诗的首句看似平常,却自有其意。请阐述其中的含义。</p><p>6、《过松源晨炊漆公店》“赚”字运用最精巧,作简要赏析</p><p>7、过松源晨炊漆公店表达了怎样的人生哲理,是怎样来表现这个深刻哲理的</p>...详情