风这首古诗怎么写


风这首古诗怎么写

风这首古诗怎么写详情:

唐代诗人栖蟾《牧童》

牛得自由骑,春风细雨飞。

青山青草里,一笛一蓑衣。

日出唱歌去,月明抚掌归。

何人得似尔,无是亦无非。

唐代诗人吕严《牧童》

草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

归来饭饱黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

寺楼直与众山邻,鱼米东南此要津。

独惜牙郎趋利市,不闻渔火感诗人。

绝无逆旅知归客,安问寒岩旧应真。

一自钟声响清夜,几人同梦不同尘

枫桥夜泊张继

月落乌啼霜满天,

江风渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺,

夜半钟声到客船。

第一首

总是忘却了存在

却又不得不记起来

在曾经摇曳的树丛中

哪一块是你的影子

找寻从以前到现在

一个很愚昧的行为

却不得不重复

想找你很容易

用黄沙替你染色

真实的影子

飘飘忽忽

有些我怕看到

但渴望看到

“过了就好了”

有人会这样安慰自己

还会有

比眼眸还要清澈的身子

逃避

一个轻松的答案

逃得掉吗?

第二首

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

第三首

落日生苹末,摇扬遍远林。带花疑凤舞,向竹似龙吟。

月动临秋扇,松清入夜琴。若至兰台下,还拂楚王襟。

《初中语文古诗词赏析练习》

作者:
<p>《山中杂诗》</p><p>1诗人以山峰环绕、竹林茂盛为背景,描绘的最有趣的情景是什么?(用自己的语言概括)</p><p>2这首诗表现了诗人怎样的思想感情?表现了诗人闲适的心情。</p><p>3“竹中窥落日”中的“窥”字可否改为“望”字?谈谈你的看法。</p><p>二.《竹里馆》</p><p>1诗歌表现了作者怎样的感情?能体现诗人思想感情的词语有哪些?</p><p>2苏东坡评王维的诗是“诗中有画”,请用生动的语言描绘诗中表面出来的画面。</p><p>三.《峨眉山月歌》</p><p>1描绘“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”所展现的画面。</p><p>2“夜发清溪向三峡,思君不见渝州。”表面了作者怎样的思想感情?</p><p>四、《春夜洛城闻笛》</p><p>1整首诗表达了作者怎样的思想感情?</p><p>2展开联想和想象,用生动表象的语言描绘“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”的画面。</p><p>3古人写诗非常讲究炼字,常有一字传神的妙处。试赏析“暗”和“满”的表达效果。(同类型题目:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。”这句诗在诵读时,哪风处字要重读?请说说理由)</p><p>五、《逢入就使》</p><p>1诗歌表达了的思想感情?</p><p>2展开联想和想象,描绘一、二两句的情景。</p><p>3“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干”这一句你认为要重读哪个词?请说明理由。</p><p>六《滁州西涧》</p><p>1描绘三、四两句展现的画面。</p><p>2“横”字好在哪里?</p><p>3这首诗表达了什么情感?</p><p>七、《江南逢李龟年》</p><p>1这首诗表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>2“寻常”“几度”各是什么含义?在诗中有什么作用?</p><p>3赏析“正是江南好风景,落花时节又逢君。“</p><p>八、《送灵澈目上人》</p><p>1描绘诗中展现的画面。</p><p>2“杳杳钟声晚”中“晚”字有何作用?</p><p>3这首诗表现了诗人怎样的思想感情?</p><p>九、《约客》</p><p>1描绘诗中所展现出的画面:</p><p>2党析“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”</p><p>十《论诗》</p><p>1怎样理解“江山代有才人出,各领风骚数百年”?现代人赋予了它怎样的新含义?</p><p>2这首诗旨在表达诗人怎样的文学见解?</p>...详情

《古诗》

作者:
<p>古诗《风》</p><p>预设目标:</p><p>1、熟悉,理解古诗,感受古诗的韵律感</p><p>2、能主动积极的参与古诗,朗诵活动,并能大胆的朗读,尝试用动作表演</p><p>材料准备:</p><p>关于风的课件</p><p>活动流程:</p><p>一,出示课件,与幼儿一起理解古诗内容。</p><p>1,出示课件一</p><p>T:你们看!谁来到了树林里啊(风娃娃)你怎么看出来它到这里的。风娃娃来到树林里,把树叶从树上吹落下来,那谁能不能用动作学一学树叶是怎么落下来的(请二三个幼儿)我们一起来学一学看!</p><p>出示课件二</p><p>T:看呀,看呀,风娃娃又来到了哪里花怎么样了风娃娃吹开了很多很多的花朵我们一起学学花是怎么开的,花开得真美啊!</p><p>出示课件三</p><p>(1)、咦!这江水怎么了</p><p>(2)、为什么江上会起浪花呢(是谁吹起了浪花)</p><p>(3)、风娃娃来到了江面上,把江水吹起了千尺高的浪</p><p>(4)、我们也来学浪花的样子吧!边学边说:风好大呀!浪花也大了</p><p>4,出示课件四</p><p>(1)、不好了,风娃娃来到了竹林里,竹子怎么样了</p><p>(2)、风娃娃来到了竹林里,把成千上万竹子吹的东倒西歪</p><p>(3)、你能学学竹子是怎样的嘛!(请个别幼儿来表演)我们一起来学学吧!</p><p>二,完整欣赏</p><p>T:古代有个诗人叫李峤,写了一首叫《风》的古诗。我们一起来听听</p><p>《风》解落三秋叶,能开二月花过江千尺浪入竹万竿斜(边欣赏课件边听老师朗读)</p><p>三、理解古诗内容。</p><p>四、学说古诗:</p><p>1、你们真棒,都能听懂古诗内容了。</p><p>2、我们一起来读读这首古诗吧。</p><p>3、你们念的真好听!我们再来一遍声音再响亮点,要更有感情一点,那就更棒了!</p><p>活动延伸:</p><p>今天我们学了一首新的古诗《风》,回家后把这首《风》念给爸爸妈妈听!</p>...详情

《《别董大》优秀教学设计》

作者:
<p>学习目标</p><p>1、学会“曛”这个生字。</p><p>2、理解重点词语及诗句的意思。</p><p>3、品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。</p><p>4、有感情的朗读,并能背诵。</p><p>教学过程</p><p>一、读懂诗题,了解背景</p><p>1、“相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题,再读,你知道了哪些内容?(1、别。都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题。2、介绍高适和董大。)</p><p>2、董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。</p><p>二、读通读顺,整体把握</p><p>请同学们先读读这首诗,读上2、3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。</p><p>1、预习时大家读过了,</p><p>2、谁来读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。</p><p>3、师简评(注意“曛”这个生字,指出形声字。“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读“曛”)谁再来读。</p><p>4、一起来读读这首诗。(齐读)</p><p>5、我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?</p><p>(了解诗的意思;怎样知道诗的意思?借助注释,联系上下诗句、结合背景资料等等)</p><p>6、现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。</p><p>(学生自学)</p><p>7、(交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。)</p><p>8、理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?</p><p>9、理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。其它同学注意听,特别注意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏。(生朗读)</p><p>10、给点评,再提名读,指挥节奏。</p><p>三、反复品读,入境悟情</p><p>(一)品读第一二句诗。</p><p>(过渡:古诗词具有音律美,图画美,但它感动人心的艺术魅力、却不独在于声韵的悠扬,而更在于以声传情。听老师读读。(师配乐朗读全诗))你觉得老师读得怎样?</p><p>1、怎样才能读出感情?</p><p>(生谈)。最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情。同学们再来读题。</p><p>2、别董大,别时的景是怎样的?</p><p>(生答)谁再来读读这两句诗:(出示课件)读──”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。</p><p>3、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)</p><p>4、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。</p><p>5、自由读。</p><p>6、提名赛读。评价:这就读出了景中的语言(3名学生)</p><p>7、刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件)</p><p>8、你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈)</p><p>(预设,作以下回应:)</p><p>──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>9、这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?(出示课件)诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。</p><p>10、(板书:愁)。“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)</p><p>11、你怎样理解“前路”?(结合理解“知己”)</p><p>12、此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。</p><p>(二)品读第三四句诗。</p><p>1、说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句(课件出示):读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(板书:莫愁)</p><p>2、正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。</p><p>3、“天下谁人不识君!”?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波,鸟亦罢其鸣。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话。</p><p>4、(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。)</p><p>生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。</p><p>所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?</p><p>所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。</p><p>所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>生:所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>5、(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)</p><p>生:充满了自信。</p><p>这就是友谊的力量啊。</p><p>生:我不再发愁。</p><p>这就是朋友的真情啊。</p><p>生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。</p><p>6、再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)(板书:情)</p><p>(三)回复全诗,朗读提升。</p><p>1、诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路,透过这个白日曛和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)</p><p>2、指名个别读。点评:这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又看到了一个小高适,乐观,豪放)(自由读。)再提名读。</p><p>3、荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。(生齐读)</p><p>4、人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?(乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)</p><p>5、怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。(指2-3人背。)</p><p>6、同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。</p><p>四、总结全诗,活用诗句</p><p>1、同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,“人间最美是真情”。</p><p>同学们,在生活中,有相聚,也有分别。在分别之时,你会对你的朋友、亲人说些什么呢?可以用上学过的诗句,最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。(莫愁今日分别离,他日相逢是知己</p><p>2、是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!</p>...详情

《高考古诗词鉴赏11类题型》

作者:
<p>一、分析“诗眼”型</p><p>(一)句中诗眼</p><p>1设问方式这一联中最生动传神的是什么字为什么</p><p>2设问变式:诗中某句某字(词)历来为人称道,你认为写得好不好为什么</p><p>(2)从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字(词)。</p><p>(3)此诗某联某句中的某个宇(词)有的版本作某字,你觉得这两个字(l词)中哪个更好,为什么</p><p>(4)某字(词)在表情达意上的作用是什么</p><p>(二)全篇诗眼</p><p>1、概念解说:</p><p>所谓“全篇诗眼”,是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全篇、揭示主旨等作用的字词。</p><p>2、提问方式:</p><p>(1)全诗的诗眼是某某字,请作简要分析。</p><p>(2)有人说,本诗诗眼是某某字,你同意这个说法吗?为什么?请结合诗歌内容分析。</p><p>(3)找出全诗的诗眼,请简要分析其妙处。</p><p>(4)本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的?请结合全诗进行简要赏析。</p><p>(5)本诗是怎样紧扣某某字词来写的?请作简要分析。</p><p>(6)结合诗句,说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达意的?</p><p>(7)诗题为某某字词,通篇虽无某某字词,但句句紧扣某某字词。请作简要分析。</p><p>(8)这首诗是如何突出某某字词的?试作简要分析。</p><p>注意:第(4)至(8)种提问方式属于变式提问,碰见此类提问,要注意辨析答题角度。</p><p>二、分析句意型</p><p>1设问方式这句诗好在哪里</p><p>2设问变式:(1)最后两句是什么意思表达了作者怎样的思想感情(2)结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。(3)这句诗有什么含义和作用表达上有什么特点</p><p>三、分析主旨型</p><p>1设问方式:这首诗表现了怎样的主旨</p><p>2设问变式:</p><p>(1)关于这首诗(词)的内容,有人认为是这样,有人认为是那样,也有人认为是二者兼有,你的看法如何请简要说明理由。</p><p>(2)这首诗(词)明写眼前实景,暗寓历史的沧桑。就诗(词)中有关句子,结合全诗(词)加以赏析。</p><p>(3)=请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。</p><p>四、分析语言风格型</p><p>1设问方式这首诗在语言上有何特色</p><p>2设问变式:(1)谈谈这首诗的语言特色。</p><p>(2)分析这首诗的语言风格(或语言艺术)。</p><p>五、分析意境型</p><p>1设问方式这首诗营造了一种怎样的意境</p><p>2设问变式:(1)诗中哪两联写了什么意象,请分析其情景交融的意境。</p><p>(2)在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。</p><p>(3)解释某一联的意思,并分析其情与景的关系。(4)这首诗描绘了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情(5)从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。</p><p>六、分析技巧型</p><p>1设问方式:这首诗用了怎样的表现手法</p><p>2设问变式,(1)这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)是怎样抒发诗人的情感的有什么作用</p><p>(2)诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果</p><p>(3)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。</p><p>七、分析构思型</p><p>1设问方法这首诗是怎样构思的</p><p>2设问变式:请分析这首诗的构思之妙。</p><p>八、分析典故运用型</p><p>1设问方法这首诗歌运用了什么典故7有什么表达作用</p><p>2设问变式:请谈谈这首诗(词)运用典故的表达作用。</p><p>九、赏析续写型</p><p>1设问方法列出对其中几句诗(联)的解说,然后要求补写对空缺句(联)的解说。</p><p>十、诗论评析型</p><p>1设问方法:某某(名人)在某某著作中评论这首诗(词)时说道,“……”。请结合这首诗(词)所表达的情感内容,谈谈你的理解。</p><p>2设问变式:(1)诗的前两句,有的版本作“什么”,与本诗相比,你更喜欢哪一种请简要说明理由。</p><p>(2)这首诗歌中的某句,有的版本写做“什么”,你认为哪一句更妙为什么</p><p>十一、关系类</p><p>设问方式</p><p>1、从A与B的角度分析这首诗。</p><p>2、这首诗在AB上有什么特点?</p><p>3、这首诗是如何运用AB来写的,试作分析。</p><p>例:·试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。</p><p>·这首词是如何运用虚实来写的,请简要分析。</p><p>十二、炼字类</p><p>1、这一联中最生动传神的是什么字?为什么?</p><p>2、某字历来为人称道,你认为它好在哪里?</p><p>3、从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字,并作具体分析。</p><p>4、某字在表情达意上的作用是什么?请作具体分析。</p><p>5、对诗中某个字,你认为写得好不好?为什么?</p><p>6、诗中某字用得好,你同意这种说法吗?为什么?</p><p>7、诗句中某个字换成某字,你认为哪个更好?试作分析。</p><p>8、此诗某句中某个字有的版本作某字,你认为哪个更好?为什么?</p><p>9、这首诗(某句)的诗眼是某字,试作分析。</p><p>十三、思想感情类</p><p>(一)设问方式</p><p>1、这首诗词的某句(某联、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情?请简要分析。(局部考查)</p><p>2、这首诗词表达了怎样的思想感情?请简要分析。(整体考查)。</p>...详情

《2016-2017年最新西师大版小学语文三年级下册《古诗两首》优秀学案1(精品)》

作者:
<p>《古诗两首》学案1</p><p>一、学习目标</p><p>1理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发热爱大自然和热爱家乡的情感。</p><p>2学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。</p><p>3能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。</p><p>二、学习重点</p><p>能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。</p><p>三、学习难点</p><p>理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发热爱大自然和热爱家乡的情感。</p><p>四、导学问题</p><p>1"小池"的作者是谁?他是什么朝代的人?</p><p>2题目你是怎样理解的?你知道"小池"的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?</p><p>3写泉眼诗人是怎样写的?泉眼的水是怎样流的?"惜"是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?</p><p>4作者又是怎样写树阴的呢?"树阴照水"怎样理解?</p><p>5"爱晴柔"怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?</p><p>6"小荷"指什么?"才"在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?</p><p>7"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?</p><p>8理解“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的意思。</p><p>9“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方,(出示挂图,</p><p>指名找出瓜洲所在地。)</p><p>10“泊船瓜洲”这个题目是什么意思?</p><p>11理解“京口瓜洲一水间,两岸只隔数重山”的意思。</p><p>12理解“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”的意思。</p><p>三、参考资料</p><p>1参考教材西师版三下语文第六单元第31课《古诗两首》。</p><p>2老百晓</p><p>3参考《古诗两首》视频:泊船瓜洲MP4,《古诗两首》视频:小池朗诵MP4</p>...详情

《中考语文课外诗词鉴赏练习(含答案)》

作者:
<p>山中留客(张旭)</p><p>山光物态弄春晖,莫为轻阴便拟归。</p><p>纵使晴阴无雨色,入云深处亦沾衣。</p><p>首句“山光物态弄春晖”用一“弄”字,有何表达作用</p><p>三、四句说“纵使晴阴无雨色,入云深处亦沾衣”为什么会“沾</p><p>衣”诗人如此写有何意义</p><p>浪淘沙怀旧(李煜)</p><p>帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。独自莫凭栏,无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。</p><p>(1)词的上片和下片分别写了什么</p><p>(2)“天上人间”一句流露了词人怎样的心境</p><p>梅花绝句(陆游)</p><p>低空银一钩,糁野玉三尺。</p><p>愁绝水边花,无人问消息。</p><p>(1)前两句为梅花的出现展示了一个怎样的背景</p><p>(2)你对诗中的梅花形象怎样理解</p><p>绝句(杜甫)</p><p>江碧鸟逾白,山青花欲燃。</p><p>今春看又过,何日是归年。</p><p>(1)诗的前两句写了哪几种景物,有何特点</p><p>(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分传神,请简要赏析</p><p>渡汉江(宋之问)</p><p>岭外音书断,经冬复历春。</p><p>近乡情更怯,不敢问来人。</p><p>(1)前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦,有什么表达作用?</p><p>(2)一般人是“近乡情更切,急欲问来人”,但本诗的后两句不同,这表达了作者怎样的复杂心理?简要分析。</p><p>闺怨(沈如筠)</p><p>雁尽书难寄,愁多梦不成。</p><p>愿随孤月影,流照伏波营。</p><p>(1)诗中“孤”字含义丰厚,请做简要分析。</p><p>(2)这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情?是怎样递进表达的?简要回答。的?简要回答。</p><p>除夜作(高适)</p><p>旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然?</p><p>故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。</p><p>(1)首句作者怎样用“寒”“孤”两字,营造出与除夕欢乐团圆夜</p><p>截然不同的意境?</p><p>(2)“故乡今夜思千里”一句,言“故乡的人今夜一定在思念远在千里之外的我”,这样的表达有什么独特作用?简要分析。</p><p>新晴(刘攽)</p><p>青苔满地初晴后,绿树无人昼梦余。</p><p>唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。</p><p>(1)第二句中“无人”两字在全诗中有什么作用?请简要分析。</p><p>(2)本诗的三四两句运用了拟人的修辞手法,请具体赏析其艺术效果。</p><p>秋江(道潜)</p><p>赤叶枫林落酒旗,白沙洲渚阳已微。</p><p>数声柔橹苍茫外,何处江村人夜归。</p><p>(1)前两句诗充满画意,很有色彩感,请简要分析。</p><p>(2)试从“实”与“虚”的角度对这首诗进行赏析。</p><p>江南春(杜牧)</p><p>千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。</p><p>南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。</p><p>⑴结合诗题,展开合理想像,用优美流畅的语言,把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。</p><p>⑵全诗表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>题奉晚(周敦颐)</p><p>花落柴门拾夕晖,昏鸦数点傍林飞。</p><p>吟余小立阑干外,遥见樵渔一路归。</p><p>(1)这首诗中哪一句话交代了诗人观景的立足点?</p><p>(2)诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”?说说你的理解。</p><p>早梅(张谓)</p><p>一树寒棒白玉条,迥临村路傍溪桥。</p><p>不知近水花先发,疑是经冬雪未销。(1)自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇,有人咏梅的风姿,有人颂梅的神韵,本诗则侧重写梅的什么特点从哪句诗可以看出来</p><p>(2)本诗主要表现了梅花怎样的品质</p><p>雨晴(王驾)</p><p>雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。</p><p>蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。</p><p>(1)本诗前两句用什么修辞手法,表现了作者怎样的情感?</p><p>(2)后两句写得饶有趣味,请作具体赏析。</p><p>夏意(苏舜钦)</p><p>别院深深夏席清,石榴开遍透帘明。</p><p>树荫满地日当午,梦觉流莺时一声。</p><p>(1)本诗一反盛夏炎炎的立意,表现了怎样的“夏意”?是如何表现的?请简要分析。</p><p>(2)衬托是古诗创作中常用的手法,请举诗中的一例进行赏析。</p><p>山房春事二首岑参</p><p>梁园日暮乱飞鸦,极目萧条三两家。</p><p>庭树不知人去尽,春来还发旧时花。</p><p>(1)三四两句运用了什么写法?有怎样的表达效果?</p><p>(2)这首诗抒发了怎样的感慨?</p><p>舟中读元九诗(唐)白居易</p><p>把君诗卷灯前读,诗尽灯残天未明。</p><p>眼痛灭灯犹暗坐,逆风吹浪达船声。</p><p>注:元九:元稹,白居易的挚友。此诗写于作者被贬江州途中,而元稹已于5个月前贬通州。</p><p>(1)这首诗前三句连用“灯”字,创设出“灯前读诗”、“诗尽灯残”“灭灯暗坐”三个意象。这样写创造了一种怎样的意境?</p><p>(2)诗中第四句写“逆风吹浪达船声”有何用意?</p><p>田园乐(唐)王维</p><p>桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。</p><p>花落家童未扫,莺啼山客犹眠。</p><p>这是一首写景抒情诗,体现了诗人内亲近大自然的乐趣。</p><p>(1)这首诗在写景方面有哪些特点?</p><p>(2)诗中的“山客”是怎样的心境?</p><p>昭君怨郑域</p><p>道是春来花未,道是雪来香异。竹外一枝斜,野人家。</p><p>冷落竹篱茅舍,富贵正堂琼榭。两地不同载,一般开。</p><p>(1)这首词上阕吟诵的具体是什么?是从哪几个方面来写的?</p><p>(2)这首词下阕,用了什么手法?表现了什么思想?</p><p>寄李儋元锡(韦应物)</p><p>去年花里逢君别,今日花开已一年,</p><p>世事茫茫难自料,春愁黯黯独成眠。</p><p>身多疾病思田里,邑有流亡愧俸钱。</p><p>闻道欲来相问讯,西楼望月几回圆。</p><p>[注]这首七律是韦应物晚年在滁洲刺史任上的作品。李儋,字元锡,是韦应物的诗交好友,当时任殿中侍御史。在长安与韦应物分别后,曾托人问候。次年春天,韦应物写了这首诗以答。</p><p>(1)首联连用了两个“花”字,有何作用?(3分)这首诗抒发了诗人怎样的感情</p><p>登柳州城楼寄漳汀封连四州(柳宗元)</p><p>城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫。</p><p>惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜苈墙。</p><p>岭树重遮千里目,江流曲似九回肠。</p><p>共来百越文身地,犹自音书滞一乡。</p>...详情

《古诗鉴赏阅读技巧》

作者:
<p>一、诗歌鉴赏常用术语</p><p>这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。</p><p>表达方式有:叙述、描写、抒情、议论。(说明)</p><p>修辞手法有:比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托、对比、用典等。</p><p>表现手法有:象征、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。</p><p>思想感情有:惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷;恬淡、闲适、欢乐;仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。</p><p>作用:深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。</p><p>二、诗歌鉴赏解题技巧</p><p>1、第一种模式:分析意象、意境型</p><p>提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?</p><p>提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。</p><p>答题步骤:</p><p>①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。</p><p>②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。</p><p>③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。</p><p>答题示例:绝句二首(其一)</p><p>杜甫</p><p>迟日江山丽,春风花草香。</p><p>泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。</p><p>注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。</p><p>此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。</p><p>答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。</p><p>2、第二种模式:分析技巧型</p><p>提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?</p><p>提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?</p><p>答题步骤:</p><p>(1)准确指出用了何种手法。</p><p>(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。</p><p>(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。</p><p>答题示例:</p><p>早行</p><p>陈与义</p><p>露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。</p><p>寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。</p><p>此诗主要用了什么表现手法?有何效果?</p><p>答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。</p><p>3、第三种模式:分析语言特色</p><p>提问方式:这首诗在语言上有何特色?</p><p>提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)用一两个词准确点明语言特色。</p><p>(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。</p><p>(3)指出表现了作者怎样的感情。</p><p>答题示例:</p><p>春怨</p><p>打起黄莺儿,莫教枝上啼。</p><p>啼时惊妾梦,不得到辽西。</p><p>请分析此诗的语言特色。</p><p>答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。</p><p>4、第四种模式:炼字型</p><p>提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?</p><p>提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?</p><p>解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)解释该字在句中的含义。</p><p>(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。</p><p>(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。</p><p>答题示例:</p><p>南浦别</p><p>白居易</p><p>南浦凄凄别,西风袅袅秋。</p><p>一看肠一断,好去莫回头。</p><p>前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?</p><p>答:同意。看,在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。</p><p>5、第五种模式:一词领全诗型</p><p>提问方式:某词是全诗的关键,为什么?</p><p>解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)该词对突出主旨所起的作用。</p><p>(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。</p><p>答题示例:</p><p>春夜洛城闻笛</p><p>李白</p><p>谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。</p><p>此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?</p><p>“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?</p><p>答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。</p><p>6、第六种模式:情感、主旨型</p><p>提问方式:表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么?</p><p>提问变体:这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,或就某一句某一联发问。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容</p><p>(2)运用了何种表达技巧</p><p>(3)抒发什么情感</p><p>答题示例:阅读下面这首宋词,然后回答问题。(8分)(06年全国卷2)</p><p>南柯子</p><p>王炎</p><p>山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。</p><p>蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。</p><p>〔注〕①三农:指春耕、夏耘、秋收。</p><p>(2)试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情。</p><p>答:描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹,(步骤一)(因为没有什么特别的表达技巧,所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。(步骤三)</p><p>7、第七种模式:评价题型</p><p>提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。</p><p>答题思路:</p><p>(1)认真审题</p><p>(2)深入阅读理解诗词</p><p>(3)结合诗歌内容,结合评论答题</p><p>答题注意:紧扣诗文内容,点面结合地分析;阐明理由时,紧扣评论关键词</p><p>答题示例:</p><p>赤壁</p><p>杜牧</p><p>折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。</p><p>东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。</p><p>有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明。</p>...详情

《高考语文古诗词鉴赏的满分答题公式——诗歌鉴赏解题技巧整理》

作者:
<p>第一种模式分析意象、意境型</p><p>提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?</p><p>提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)</p><p>综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。</p><p>答题步骤:</p><p>①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。</p><p>②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。</p><p>③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。</p><p>答题示例:</p><p>绝句二首(其一)杜甫</p><p>迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。</p><p>注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。</p><p>此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。</p><p>答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。</p><p>表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。</p><p>第二种模式分析技巧型</p><p>提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?</p><p>答题步骤:</p><p>(1)准确指出用了何种手法。</p><p>(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。</p><p>(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。</p><p>答题示例:</p><p>早行陈与义</p><p>露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。</p><p>此诗主要用了什么表现手法?有何效果?</p><p>答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。</p><p>第三种模式分析语言特色</p><p>提问方式:这首诗在语言上有何特色?提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。</p><p>答题步骤:(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。</p><p>(3)指出表现了作者怎样的感情。</p><p>答题示例:春怨打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。</p><p>请分析此诗的语言特色。</p><p>答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。</p><p>第四种模式炼字型</p><p>提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?</p><p>提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?</p><p>解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)解释该字在句中的含义。</p><p>(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。</p><p>(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。</p><p>答题示例:</p><p>南浦别-白居易</p><p>南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。</p><p>前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?答:同意。看,在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。</p><p>第五种模式一词领全诗型</p><p>提问方式:某词是全诗的关键,为什么?</p><p>解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)该词对突出主旨所起的作用。</p><p>(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。</p><p>答题示例:春夜洛城闻笛--李白</p><p>谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?</p><p>“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键</p><p>第六种模式情感、主旨型</p><p>提问方式:表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么</p><p>提问变体:这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,</p><p>或就某一句某一联发问。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容</p><p>(2)运用了何种表达技巧</p><p>(3)抒发什么情感答题示例:阅读下面这首宋词,然后回答问题。(8分)(06年全国卷2)南柯子--王炎</p><p>山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。</p><p>蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。〔注〕①三农:指春耕、夏耘、秋收。</p><p>(2)试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情。答:描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹,</p><p>(步骤一)(因为没有什么特别的表达技巧,所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。</p><p>(步骤三)再如:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(8分)</p><p>(05年全国卷2)邯郸冬至夜思家--白居易</p><p>邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。</p><p>[注]冬至:二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日。</p><p>(2)作者是怎样写“思家”的?答:冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,(步骤一)作者主要是通过这幅想像的画面,(步骤二)来表现“思家”的。(步骤三题目已经说明情感)(想像1分,画面描绘2分)</p><p>第七种模式评价题型</p><p>提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。</p><p>答题思路:1)认真审题(2)深入阅读理解诗词(3)结合诗歌内容,结合评论答题答题注意:紧扣诗文内容,点面结合地分析;阐明理由时,紧扣评论关键词</p><p>答题示例:赤壁杜牧</p><p>折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。</p>...详情

《部编语文二下《1咏柳》[阮]【市一等奖】优质课》

作者:
<p>水秀中华</p><p>古诗《咏柳》教学设计教学目标:1、学会这首诗中的生字。正确读出“碧玉、妆成、裁出、剪刀”4个词语。2、朗读古诗,背诵古诗。3、说出诗句的意思,通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感教学重点:重点:理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。难点:体会诗歌蕴含的思想感情。教学过程:虽然春天悄悄地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看春景图,看了这美丽的春色,你能用一个词语来形容春天吗?你最喜欢春天的是什么?一、揭示课题今天我们学习一首关于春天的古诗,(板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。2、解释题目,简介作者。(1)学习“咏”(读准字音:指名读、齐读;识记字形)(2)理解“咏”“咏”字是口字旁,“咏”就是歌唱、赞美的意思,“咏柳”就是赞美柳树。二、朗读全诗,初知大意。诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!1、读准字音,读通句子(1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。(2)指名分行读。(3)学习“绦”:正音、识记字形,理解“绦”的意思。你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读“绿丝绦”,理解“绿丝绦”。2、读古诗。听了你们读,老师也想读。听出了老师与你们读的有什么不同吗?读得有高有低叫韵律,读得有快有慢叫节奏。三、理解诗意,品读诗句读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容柳树,你想到的是哪个词语?1、学习一、二句(1)理解一、二句意思同学们读得很认真,说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?(我从“碧玉”这个词读出柳树很美。“碧玉”就是绿色的玉)哦,柳树是那样的绿,就像是被碧玉装扮成的一样。齐读第一句,还读懂哪个词?(从“绿丝绦”这个词,知道柳条像绿丝带一样漂亮。)当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读第二句。下面请同学们用自己的话说说诗句的意思。(2)指名读第一、二句。把柳树的美读出来。个别读、齐读。2、学习三、四句(1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这样的感叹:出示第三、四句,谁来读?你读</p><p>懂了哪句?(我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。)它剪出了什么?(对,裁剪出细细的柳叶。)(2)品味“裁”出示图,问这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的。“裁”是什么意思?诗人为什么用“裁”呢?春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊!(神奇)一个剪字怎能代替﹗(3)了解修辞方法再读诗,看看有什么发现?(上一句是问,下面是回答。)哪一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。哪一句是回答呢?(二月春风似剪刀)这仅仅是回答吗?更是赞美春风的神奇啊!。在这句中有个“似”,这“似”就是像的意思。这个句子是个比喻句,把春风比作剪刀。这样一比,写的句子就更美了。好,我们一起来读读。3、师生合作读诗老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟。谁能说说整首诗的意思呢?对着图用自己的话说一说。说好了吗?带着你的理解,我们再来读一读。四、小结。这些美景都是春风裁剪出来的,诗人只是在赞美春风吗?还是在赞美春天,大自然呢?(板书:春风------春天——大自然)是啊!春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天,大自然出现生机勃勃的景象。五、朗诵古诗,背诵古诗。大自然是多么吸引人啊!大家读得这么好,能背出来吗?我们一起来试试。总结:是啊,春天是生机勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我们陶醉,大自然真神奇啊!让我们再一次吟诵《咏柳》,齐背古诗。六、小练笔。在诗人贺知章的眼中,春天最美的是柳树。在你的眼中,春天最美的是什么呢?请写一写。板书设计:咏柳春风——春天——大自然</p><p>复制</p><p>水秀中华</p><p>水秀中华文字已复制</p><p>水秀中华</p>...详情

《语文万能答题模板[精品文档]》

作者:
<p>高考诗歌鉴赏题万能答题模版</p><p>古代诗歌鉴赏中表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。</p><p>诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。</p><p>分析诗歌语言常用术语有:准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。第一步,把握诗词内容,可以从以下几方面入手:1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。</p><p>第二步,弄清技巧:1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。</p><p>第三步,评价内容观点:1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。</p><p>炼字型</p><p>1、提问方式:这一联中最生动传神的是什么字为什么</p><p>2、提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里</p><p>3、解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。</p><p>4、答题模式:①肯定“好”或肯定哪一个更好;②解释该字在句中的语表义和语里义;③展开联想和想像,把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象;④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境</p><p>分析意境型</p><p>1、提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境</p><p>2、提问变体:①这首诗描绘了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情</p><p>②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。</p><p>3、解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境,一要注意物象的特点,二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物与志的“契合点”。</p><p>4、答题模式:①找出诗中的物象、意象;②展开联想和想像,用自己的语言再现画面;③点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词概括出来,如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;④表达了诗人什么样的思想感情,或给人什么样的启示和思考。</p><p>分析句意型</p><p>1、提问方式:这句诗好在哪里</p><p>2、提问变体:这句诗有什么含义和作用表达上有什么特点</p><p>3、解答分析:一句诗可能是写景的,可能是抒情的,可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。</p><p>4、答题模式:①阐明语表义,有时要发掘它的深层意思;②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。③简要说明艺术效果。</p><p>分析语言特色型</p><p>1、提问方式:这首诗在语言上有何特色</p><p>2、提问变体:①请分析这首诗的语言风格。②谈谈此诗的语言艺术。</p><p>3、解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事,因为不同的作者语言风格不一样,如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格,有的晓畅明快,有的民歌风味十足等等。</p><p>4、答题模式:①用一两个词或一两句话,准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……);②结合诗中有关语句具体分析这种特色;③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。</p><p>分析主旨型题</p><p>1、提问方式:这首诗表现了怎样的主旨</p><p>2、提问变体:请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。</p><p>3、解答分析:分析主旨往往需要关注以下几个方面:⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象;</p><p>⑵某一诗句的大意或内涵;⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历;⑷时代背景、社会现实。</p><p>4、答题模式:①分析具体诗句写了什么;②抒发了什么情感,暗寓了什么。</p><p>分析技巧型题</p><p>1、提问方式:这首诗用了怎样的表现手法</p><p>2、提问变体:①请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。</p><p>②诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果</p><p>3、解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题,首先必须熟悉常用的一些表现手法;其次,要对诗句进行全面多角度分析。</p><p>4、答题模式:①准确地指出用了什么表现手法(抒情手法:直抒胸臆和间接抒情。修辞手法:正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法:衬托、对比、虚实、大小等);②结合诗句分析,何以见得是用了这种手法;③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。</p><p>续写型题</p><p>1、提问方法:列出对其中几句诗(联)的解说,然后要求补写对空缺句(联)的解说。</p><p>2、解答分析:做这样的题目,要分析列出项,再对照它们续写空缺项,做到角度一致。主要方法是按照古代诗歌的起、承、转、合的结构方式答题。</p><p>3、答题模式:①概括诗句的内容。</p><p>②说明与上句的关系。如果补写的是对最后一句(联)的解说,须注意它的呼应、总结、点睛的作用,总之,就是一个“合”。</p><p>③对句中用得好的词语、表现手法的作用效果或思想感情作简要描述分析。</p><p>分析构思(结构思路)型</p><p>1、提问方法:这首诗是怎样构思的</p><p>2、提问变体:请分析这首诗的构思之妙。</p><p>3、解答分析:诗歌思有路,一首诗句与句之间存在密切的联系。那么,分析诗的结构思路,必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情,有的先叙事后抒情,还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。</p><p>4、答题模式:①概述诗句的内容。②揭示诗句之间的联系。③指出这种构思传达出什么思想感情。</p><p>高考阅读题万能答题公式</p><p>(一)某句话在文中的作用:</p>...详情

《河北省石家庄市2017-2018学年七年级语文下册 游山西村期末复习试题 精》

作者:
<p>《游山西村》中考题汇编</p><p>一、1理解性默写</p><p>(1)陆游在《游山西村》一诗中流传最广,景物描写中寓含哲理,千百年来被人们广为传诵的两句是:,。</p><p>(2)陆游在《游山西村》一诗中,表现村中热闹景象,民风淳朴的语句:,</p><p>。</p><p>(3)陆游在《游山西村》一诗中,表现农家热情好客的淳朴性格的诗句是:,。</p><p>(4)《游山西村》中蕴涵生活哲理的句是,。(5)《游山西村》中现在常被用形容事情看似无法进行了,然而忽然又有了转机的诗句是:</p><p>,。</p><p>(6)诗中渲染出丰收之年农村一片宁静欢悦的气象,表现对农村淳朴民风的赞赏的句子是:</p><p>,。</p><p>(7)诗中由自然画卷进入风情,描摹了南宋初年农村风俗画卷的句子是,</p><p>。</p><p>(8)诗中写山间水畔的景色,道路萦绕,景中寓含了世间事物消长变化的句子是</p><p>,。</p><p>(9)诗中对家乡淳朴生活产生欣慰之情,貌似闲适却未能忘情国事惶恐不安,与所游之境恰相吻合的句子是,。</p><p>2文学常识填空:陆游,字,号,南宋、、。主要作品有,与尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人的合称。</p><p>3结合全诗内容填空。</p><p>(1)首联中的“足”字写出了,表达了。(2)这首诗表达了诗人对的陶醉,对的喜爱之情。(3)从诗体上看,这是一首诗,全诗紧扣一个“”字,按时间的推移和空间的转换来叙述。</p><p>(4)一个“”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。一个“”字,写出了曲折多变的景色,点明这变化的景色是作者的主观感受所致。</p><p>4尾联表达了诗人怎样的感情?</p><p>答:</p><p>5颔联描写了怎样的情景?在现实生活中有何意义?</p><p>答:</p><p>6请概括诗人游山西村时的所见所闻。</p><p>答:</p><p>7这首诗的尾联意蕴丰富,余味无穷。谈谈你对这两句诗的理解。</p><p>答:</p><p>8古诗最后两句表达了诗人怎样的思想感情?答:。</p><p>9这首诗三、四两句是脍炙人口的名句,其中蕴含的哲理历来为人传诵,而它所描绘的意境也值得细细品味。请说说这两句诗描绘了怎样的意境。</p><p>答:</p><p>10颈联着重表达的内容是什么?</p><p>答:</p><p>11请说出“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一句蕴含的人生哲理。</p><p>答:</p><p>12“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?</p><p>二、1、填空:</p><p>《游山西村》选自,作者,字,</p><p>号,(朝)著名诗人。</p><p>2、全诗紧扣一个""字,按推移展开叙述。</p><p>3、首联写出了什么内容?</p><p>_________________________________________________________4、"古风存"一句用来赞美农民的什么品格?</p><p>_________________________________________________________</p><p>5、本诗中哪两句流传最广?含有什么哲理?你是怎样理解这两句诗的?请结合自己的体会谈一谈。_________________________________________________________</p><p>6、"柳暗花明"写出了自然美景,请问:①为什么用"暗"来形容"柳"、用"明"来形容"花"?②"柳暗花明"流传下来成为一个成语,它现在意思通常指什么?</p><p>答:_________________________________________________________</p>...详情

《植物妈妈有办法教案》

作者:
<p>《植物妈妈有办法》详案</p><p>拟写人:雷俊峰</p><p>教学目标:</p><p>1.知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子,激发学生对大自然的热爱,体会独立生活的乐趣。</p><p>2.理解课文内容,能有感情地朗读课文,背诵诗歌2-4节。</p><p>3.收集植物传播种子的资料,了解更多的植物传播种子的方法。</p><p>教学重难点:</p><p>1、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子,激发学生对大自然的热爱,体会独立生活的乐趣。</p><p>2、理解课文内容,能有感情地朗读课文,背诵诗歌2-4节。</p><p>教具准备:灯片2框,多媒体演示文稿,词卡。</p><p>教学过程:</p><p>一、引入昨天老师布置了三个自学题,同学们都完成了吗?(出示演示文稿)</p><p>1.想办法读准生字的读音,把课文读正确。</p><p>2.你觉得这首诗怎么样?</p><p>3.收集植物传播种子的资料。</p><p>二、正确读全诗,初步感知全诗内容。</p><p>1.自由读全诗,做到不加字、不减字、不错字。</p><p>2.请五位同学读这首诗,其余同学认真听,看他们是不是读正确了。3.你觉得他们读得怎么样?我们再自己读一读,争取做到读正确。</p><p>4.我们轻声把这首诗一起读一读,好吗?</p><p>三、理解朗读全诗,体会诗的美和趣。</p><p>1.你觉得这首诗怎么样?老师觉得这首诗既美又有趣,还很有意义,为什么会有这样的感觉呢?我们一起仔细读读这首诗。</p><p>2.诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢?在书上把它们画出来。(板书:蒲公英、苍耳、豌豆)</p><p>3.我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的,自由读第二节诗。(创设情境)蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢?用——标出来,(板书降落伞)(出示灯片)看到一朵一朵的降落伞了吗?光有降落伞行吗?还得有什么?哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”,这句诗怎么读呢?(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们你出发、我出发,大家都出发,这是书上说的哪个词语的意思,把它画出来。</p><p>4.让我们闭上眼睛想像,轻声读“只要……</p><p>5.谁来体会,谁能不看书读,可以试试,能背的一起背。</p><p>6.这时的孩子们多么自豪啊,他们长大了,终于可以离开妈妈独立生活了,他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀,他们会飞到什么地方呢?你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家”这样的句式说话。</p><p>7.蒲公英妈妈请风婆婆帮忙,把孩子送到了他们想去的地方,你觉得蒲公英妈妈怎么样?你喜欢蒲公英妈妈吗?</p><p>8.让我们来想像当时的情景,夸夸蒲公英妈妈,自己读读这节诗,</p><p>你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书,看谁读得最投入。9.蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢?</p><p>10.像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多,接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的,读读第三、四节诗,并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗?</p><p>11.(简略引导学生理解第三节诗)谁来说说苍耳妈妈的办法?知道铠甲吗?这带刺的铠甲有什么妙用呢?(出示灯片创设情境)小兔跑过去,苍耳会说;“小兔小兔停一停,搭个车,带我去远行。”你想,还会有哪些小动物从苍耳身边经过,苍耳又会说些什么呢?大家在小组里说一说。就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们也以四海为家。12.这节诗怎么读呢?谁能不看书读。抽背。</p><p>13.苍耳妈妈又借助了谁的力量呢?</p><p>14.豌豆妈妈的办法是什么呢?谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么,又借助了谁的力量呢?夏天,火辣辣的太阳照着豌豆荚,听,什么声音?(动作体会“脆、响、有弹性”,反复体会读“啪的一声,豆荚炸开”。)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?这时候他们的心情怎么样?怎么读,试一试,谁把两句连起来读。</p><p>15.蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。我们来读读这节诗,你想怎么读?自由朗读,自己体会,自己背诵,可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听?</p><p>16.像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多,我们怎么知道他们的方法呢?自己读读第五节诗。</p><p>17.(再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”)现在再谈谈你读这首诗的感受。</p>...详情

《鉴赏事物形象导学案生》

作者:
<p>鉴赏诗歌事物形象导学案</p><p>教学目标:</p><p>1、了解事物形象的类型</p><p>2、了解常见事物形象的意义</p><p>3、掌握鉴赏诗歌事物形象的答题方法</p><p>高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点,来探求象征体和本体之间的联系,进而分析并把握诗歌的思想和情感。(一)事物形象分类</p><p>1、具有象征意义的形象:咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼。</p><p>2、具有特定含义的形象:古诗词中有一些意象具有特定的含义,比如:柳,谐音“留”古代有折柳送别之俗,所以有惜别怀远之意。</p><p>(二)认知理解形象</p><p>画菊郑思肖</p><p>花开不并百花从,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。</p><p>[注]郑思肖:南宋故臣,宋亡后不仕。</p><p>★本诗中作者运用了什么手法表达了怎样的感情?</p><p>鹧鸪天晏几道</p><p>十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。</p><p>惊梦觉,弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意,争奈归期未可期。</p><p>★在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?</p><p>(三)探究解题思路和方法</p><p>白梅(元)王冕</p><p>冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起,散作乾坤万里春。</p><p>(1)在这首诗中,诗人塑造的主要形象是什么?突出了它的哪些特征?</p><p>(2)作者主要运用了哪些写作手法?诗人借此表达了怎样的思想感情?</p><p>总结解题思路和方法</p><p>(四)如何规范答题早梅张渭</p><p>一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未消。</p><p>★诗人是如何借梅展示自我形象的?</p><p>探究答题步骤</p><p>沙场点兵</p><p>1马诗李贺</p><p>大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。</p><p>简析这首诗塑造了骏马什么样的形象?抒写了诗人怎样的思想感情?</p><p>2严郑公宅同咏竹杜甫</p><p>绿竹半含箨,新梢才出墙。色侵书帙晚,阴过酒樽凉。</p><p>雨洗娟娟净,风吹细细香。但令无剪伐,会见拂云长。</p><p>[注]严郑公,即严武,受封郑国公。箨(tuò),笋壳。帙,包书的布套。</p><p>试分析本诗描写了竹子怎样的形象?诗人借竹告诉了我们什么?</p><p>3咏怀八十二首(其七十九)阮籍</p><p>林中有奇鸟,自言是凤凰。清朝饮醴泉,日夕栖山冈。高鸣彻九州,延颈望八荒。适逢商风起,羽翼自摧藏。一去昆仑西,何时复回翔。但恨处非位,怆悢使心伤。</p><p>[注]①商风:秋风。②怆悢(liàng):悲伤。</p><p>(1)诗中“清朝饮醴泉,日夕栖山冈。高鸣彻九州,延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性?</p><p>(2)这首诗整体上运用了什么表现手法,表达了怎样的情感?请作简要分析。</p><p>4木芙蓉吕本中</p><p>小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。</p><p>窗前木芙蓉范成大</p><p>辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。</p><p>[注]①青女:传说中掌管霜雪的女神。</p><p>(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?</p><p>(2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?</p><p>5孤雁杜甫</p><p>孤雁不饮啄,飞鸣声念群。谁怜一片影,相失万重云?</p><p>望尽似犹见,哀多如更闻。野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。</p><p>说说诗人是运用什么方法来刻画孤雁这一形象的。</p>...详情

《三年级下册语文教学实录7.27 古诗两首 塞下曲 语文S版》

作者:
<p>《塞下曲》教学实录</p><p>一、激情引入,解题质疑</p><p>上节课我们学习了一首边塞诗《从军行》,大家齐背一遍。同学们掌握得不错。今天在上课前我想给大家引荐一位古代镇守边疆的大将军——李广(出示)。李广驻守边疆的时候,让敌人闻风丧胆,号称飞将军。据记载,在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事,流传到唐代,被一位名叫卢纶的诗人即兴改编,创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。(教师随机板书)这节课,就让我们走进另一首边塞诗《塞下曲》,领略这位飞将军的风采!(指向课题)</p><p>二、初读古诗,识字正音。</p><p>师:要想学好古诗,必须有好的学习方法,请同学们一起读一遍。</p><p>师:(随机课件出示)解题意,知作者;明诗意;悟诗情。</p><p>生:读一遍。</p><p>师:接下来,我们就来学习这首古诗。</p><p>1、出示诗歌,齐读课题。同学们这里有一个我们今天要学习的生字,“塞”,请同学们跟着老师书空一遍。怎样记住这个字?这个字还可读什么音呢?</p><p>指名答,师出示课件。se堵塞闭塞sai塞外边塞(木塞瓶塞)</p><p>“塞”在文中是什么意思?塞:指边界险要的地方。</p><p>塞下曲:古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。</p><p>2你们了解卢纶吗?我们一起来了解下。(出示PPT)</p><p>3现在请同学们翻开语文书第114页,自由朗读古诗,读准字音,读通顺,注意古诗的停顿。</p><p>生读,师巡视</p><p>停下来,谁来读读,看看谁能读准字音,读通顺?点名读。</p><p>谁来评价,他读得怎么样?(生评价)你觉得他字音读得准吗?(后鼻音怎么样?)还有哪些是后鼻音的字呀?谁再来读一遍?指名读。</p><p>师:不错。这首诗除了后鼻音外,多音字也较多,请同学们说说还有哪些多音字?</p><p>点名说。(曲,将、没)</p><p>师:“没”字要注意,我们平常读mo是指淹没在水里,文中指的是“插进”。</p><p>谁再来把这首诗读一遍?</p><p>请同学们齐读一遍。(生读)</p><p>这首诗除了“塞”字,还有个生字要掌握,是哪个?(棱),棱指的是“边”,在我们生活中到处可见,你能说说哪些地方有棱吗?我们诗中所说的棱是指石头的很多面。</p><p>我们刚才又学习了一个生字,请同学们将“塞”和“棱”在本子上书写两个。师巡视</p><p>这些生字还带来了一些朋友,谁来读一下。出示PPT</p><p>生字学习了,我们再来读读这首诗,看看谁能读得字正腔圆,而且能读出诗的节奏?点名读嗯,谁再来读一下,读出诗的节奏美?(师评价:我听出了节奏美。)</p><p>谁能像他这样再读一遍?</p><p>这首诗我们一般都在第2个字这里停顿一下。好的,现在我们进行男女比赛读,看是男同学读得好,还是女同学读得好?先男同学先来,好,女孩子来。好的。</p><p>古诗还有很多种读法,等我们了解诗意,体会到诗的感情后,还可以根据自己的理解来读。</p><p>三、理解诗句,体会诗境。</p><p>过渡语:古诗读好了,想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事?</p><p>那么就快来理解诗句的意思吧!不过在学习之前,老师想让大家回忆一下,以前我们在理解诗句的时候,用过怎样的学习方法?(联系看图、工具书、上下文、课下注释)(师出示)。</p><p>请同学们用这几种方法自由读古诗,不懂的做好标注,然后四人小组进行合作学习讨论,等会告诉老师,你们读懂了什么?现在开始四人小组学习!</p><p>1、学生小组互助,理解诗句。</p><p>2、小组汇报、同学互动交流,教师适时指导。</p><p>刚才我看到同学们都很积极地交流学习成果,现在我们来汇报一下你不习这首古诗的情况,你学会了什么呢?</p><p>“林暗//草/惊风,将军//夜/引弓。”的意思:_____________</p><p>你从哪里知道是在昏暗的树林里呢?哪个字?正因为看不清楚,才让人觉得草惊动是一只猛虎。</p><p>谁再接着来说,你读懂了什么?你是怎么弄懂这句话的意思的?(联系上下文)谁再来把第2句意思说一遍。你从哪个词语知道李广将军拉弓射箭呢?(每个词语的意思连起来,就就是词义相加。)谁来说说第三句是什么意思?你用什么方法理解这句话的意思的?你怎么知道平明是早上的意思呢?(课下注解)把这个词语的意思连接起来就是这句话的意思。谁再来把这句话的意再说一遍。你是用什么方法</p><p>我们理解诗句的方法有很多,还有谁理解了第四句诗的意思。谁再来说一下?“没”这里指白羽刚刚我们每句话的意思,谁来把整首诗的意思说一遍?谁来再说一说?我们把每句诗连起来,就是这首诗的诗意,刚刚我们在学习古诗中运用了联系上下</p><p>诗意弄明白了,就让我们再来读读这首古诗吧!</p><p>四、讲故事,内化积累,悟诗情。</p><p>每句诗就是一幅画面,读着读着,你的眼前就一会出现一幅幅画面,把话面连起来就是一个故事,请大家大胆发挥想象,想想故事发生的时间,地点,起因,经过,结果又如何呢?可以先和同学两人先说说,呆会我请同学来说一说。</p><p>1生讲故事。谁来说一说?</p><p>2师讲故事,学生说相应诗句。</p><p>师:老师也想讲一讲这个故事,可以吗?请大家跟我合作,我讲到哪句诗,请大家背出相应的诗句。好不好?师生合作。</p><p>1、在一个漆黑的夜晚,李广带着土兵昏暗的树林中射猎,在阴森森的树林里,草突然被风吹动,呼呼作响,真让人感到害怕紧张。</p><p>2、当人在这伸手不见五指的夜晚,早已失魂落魄,将军却连忙拿出弓箭,早已拉开弓,搭好箭,运足了气力,嗖的一声,射出了白箭。将军临危不乱,镇定自若。</p><p>3、第二天,天刚亮,将军派士兵去昨天射虎的地方寻找那只白箭,</p><p>4、大家发现,李广将军射中的不是一只老虎,而是一块巨石,将军老箭已经深深地陷入石棱中,怎么也拔不出来。</p><p>3你想对飞将军说什么?</p><p>师:同学们,假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前,你特别想对他说些什么呢?</p><p>生:勇敢机智武艺高强神勇无比力大无穷</p><p>师:这首故事给我们刻画了一位武艺高强的将军形象。你们能通过朗读,让人感觉到夜色中的紧张,将军拉弓的镇定自若,士兵对将军的无比敬佩与赞叹之情吗?(能)</p><p>4齐读《塞下曲》。让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞叹与敬佩,齐读《塞下曲》!</p><p>听了你们的背诵,我的面前仿佛出现了一个一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象。</p><p>请同学们把这首诗再读一遍。(12组,34组读)</p><p>齐读《塞下曲》。</p><p>五、引导发现,尝试创作。</p><p>同学们,喜欢这首古诗吗?</p><p>其实,诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共6首。今天我们学习的是第二首。在</p><p>剩下的5首古诗中,还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。请同学们按照我们今天学习的方法,自主学习另一首《塞下曲》,作为课下的作业。</p><p>六、板书:</p><p>塞下曲</p><p>夜晚打猎林暗惊引弓勇敢机智</p><p>武艺高强</p><p>平明寻猎白羽没石棱威武将军</p><p>师:下面我们就先来了解诗的含义及作者。(课件出示)</p><p>生:读。</p><p>师:请一名同学来读一读这首诗。</p><p>生:读。</p><p>师:这次读的要求就是读准字音,读通诗句,谁还来读?</p><p>生:3-4名读。</p><p>师:古诗到底讲了一件什么事呢?请同学们边读边思考:你读懂了什么?不明白的同桌之间交流,也可以做出标记。</p><p>生:读并思考。</p><p>师:好,我们来集体交流一下,谁来谈谈!</p><p>生:我知道了夜里树林里光线很暗……</p><p>师:你是怎么知道的?</p><p>生:是从“林暗”一词了解到的。</p><p>师:你真是个会学习的好孩子,你抓住了“林暗”这个字眼来学习古诗的!谁能像他这样学习!</p><p>生:我知道了李广的箭射到了石头里……</p><p>师:说说看,你怎么知道的?</p><p>生:我是从“没入石棱里”知道的。</p><p>师:“没”就是射入的含义,“石棱”就是石头的边角。你理解的很到位。你能读一读吗?</p><p>生:读古诗的最后一句。(边读边想想画面)</p><p>师:在昏暗的光线下,发生了什么事?结合诗句来理解,谁来说说?</p><p>生:李广听到了风吹动草的声音,于是就拉弓射去。</p><p>师:说的多好呀!说说你是从哪里理解到的?</p><p>生:“草惊风”就是风把树林里的草吹动起来了,“将军夜引弓”就是李广将军在夜里拉弓射去。</p><p>师:把你理解到的通过读的形式给大家展示出来吧!</p><p>生:读诗的前2句。(多找学生读,体会诗所描写的意境)</p><p>师:接着说……</p><p>生:我知道了“平明”就是第二天早上,“白羽”就是射出去的箭。</p><p>师:快来说说你是怎么知道的?</p><p>生:我通过预习指导的,古代的箭柄上插着白色的羽毛,所以叫“白羽”,“平明”是根据古诗的叙述理解到的。</p><p>师:结合预习和联系上下句的理解了解到古诗的含义,这是多么好的学习方法呀!师:古诗的含义基本理解了,请同学们默读古诗,边读边想象古诗所描写的古诗情景。生:默读。</p><p>三、反复诵读,深入理解思想感情:</p><p>师:谁给大家读一读。</p><p>生:2-3名学生读。</p><p>师:谁能把这个小故事讲给同学们听。</p><p>生:讲故事。</p><p>师:请同学们走进这首古诗,大声把自己的感受读出来。</p><p>生:大声读古诗。</p><p>师:请同学们感情朗读古诗。</p><p>师:诗中的李光将军留给你怎样的印象?结合相关的诗句进行说明。</p><p>生:小组交流。</p><p>师:谁来说说!</p><p>生:李光将军很勇敢!</p><p>师:从哪句看出来的?</p><p>生:“将军夜引弓”,黑夜里将军还能不怕风吹草动,毫不犹豫的射箭,真是勇敢。师:(板书:勇敢)还有别的见解吗?</p><p>生:李光将军力气很大。因为石头很硬,将军却能把箭射到了石头里,力气多大呀!师:把你的感受读出来!(板书:力大无比)同学们理解的非常透彻,这次请把李光将军的高大形象通过读的形式表达出来!</p><p>生:齐读。</p><p>四、拓展训练:</p><p>这个小故事取材于哪部著作呢?请同学们看大屏幕,教师读出来。有兴趣借助古诗的内容学习文言文所讲述的故事。</p>...详情

《初中诗歌鉴赏练习题 (1)》

作者:
<p>初中诗歌鉴赏练习题</p><p>一、约客</p><p>(宋)赵师秀</p><p>黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙,</p><p>有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。</p><p>1.全诗通过对环境和人物动作的渲染,含蓄而有韵味地描写当时怎样的情景?2.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节生动地表现出诗人此时怎样的心情?</p><p>二、雨过山村</p><p>(唐)王建</p><p>雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。</p><p>妇姑相唤浴蚕去,闲看中庭栀子花。</p><p>简要分析“闲“字的表达作用。</p><p>三、黄鹤楼送孟浩然之广陵</p><p>(唐)李白</p><p>故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。</p><p>孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。</p><p>1.“故人”指谁?“烟花”指什么?</p><p>2.你认为最能表现诗人深情的地方在哪里?为什么?</p><p>四、游园不值</p><p>(宋)叶绍翁</p><p>应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。</p><p>春色满园关不住,一枝红杏出墙来。</p><p>1.“柴扉”写出了“园”的什么特征?</p><p>2.这是一首充满哲理的诗歌,你认为其哲理是什么?</p><p>五、咏柳</p><p>(唐)贺知章</p><p>碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。</p><p>不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。</p><p>1.这首诗中用了哪些修辞手法?</p><p>2.你认为诗中哪个字用得最妙,请说说你的理由。</p><p>六、绝句</p><p>(唐)杜甫</p><p>两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。</p><p>窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。</p><p>1.这首诗歌在画面的描写上最鲜明的艺术特色是什么?</p><p>2.诗歌表达了作者什么样的感情?</p><p>七、入若耶溪</p><p>(唐)王籍</p><p>艅艎何泛泛,空水共悠悠。</p><p>阴霞生远岫,阳景逐回流。</p><p>蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。</p><p>此地动归念,长年悲倦游。</p><p>这首诗使我们感受到若耶溪的深幽清净,达到了“动中见静意”的美学效果,试找出最能表现其特点的句子,并结合句子谈谈其效果。</p><p>八、天净沙·秋思</p><p>(元)马致远</p><p>枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。</p><p>1.前三句在表现形式上有什么特点?</p><p>2.通过对秋天景物的描绘,表现了怎样的思想情感?</p><p>九、登科后</p><p>(唐)孟郊</p><p>昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。</p><p>春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。</p><p>1.说说“龌龊”和“放荡”在诗中的各自含义。</p><p>2.三、四句写自然的春风荡漾,写马蹄的轻快,加之如锦似绣的长安花,景色可谓灿烂。一切景语皆情语,“看尽长安花”的艺术夸张,抒写了怎样一种感情?</p><p>十、九月九日忆山东兄弟</p><p>(唐)王维</p><p>独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。</p><p>遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。</p><p>1.“每逢佳节倍思亲”中的“倍”既写平日思亲之经常,又写思亲之强烈。</p><p>2.诗人通过“遍插茱萸少一人”的富有生活情趣的细节,以虚拟中的兄弟怀念之情,反衬出远在异乡的自己的思亲之意。这样写有什么好处?</p><p>十一、春夜洛城闻笛</p><p>(唐)李白</p><p>谁家玉笛暗飞声,散入东风满洛城。</p><p>此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。</p><p>1.诗中“折柳”是一首曲子,还是一个动作?</p><p>2.“折柳”引起了作者怎样的感情?</p><p>十二、过华请宫</p><p>(唐)杜牧</p><p>长安回望绣成堆,山顶千门次第开。</p><p>一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。</p><p>1.这首咏史诗,从体裁上看属于。</p><p>2.通过,讽刺了唐玄宗杨贵妃的。</p><p>十三、送春</p><p>(宋)王令</p><p>三月残花落更开,小檐日日燕飞来。</p><p>子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。</p><p>1.“子规”的别名是什么?它常在什么季节啼鸣?</p><p>2.子规在古代诗歌中常借以抒写悲情,在这首诗歌中所表现的是怎样一种情感?</p><p>十四、送友人</p><p>(唐)李白</p><p>青山横北郭,白水绕东城。</p><p>此地一为别,孤蓬万里征。</p><p>浮云游子意,落日故人情。</p><p>挥手自兹去,萧萧班马鸣。</p><p>1.本诗首联即对仗,其中对,对,诗人以工整的形式描写了分别处的景色,充满诗情画意。</p><p>2.写“萧萧班(分别)马鸣”的作用是什么?</p><p>十五、观书有感</p><p>(宋)朱熹</p><p>半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。</p><p>问渠那得清如许?为有源头活水来!</p><p>注:这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后,时常有一种豁然开朗的感觉,诗中就是以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”,当指从书中不断汲取新的知识。</p><p>阅读下面对诗的理解,选出说法不正确的一项。</p><p>A.一、二句展示的形象,给人以美感,能使人心情澄净,心胸开朗。</p><p>B.“问渠那得清如许?为有源头活水来!”两句讲道理,发议论,很有理趣。</p><p>C.“渠”是个代词,相当于它,这里指代“水渠”。“清”,包含着“深”,反映出天光云影的特点。</p><p>D.“清如许”和“源头活水来”,提炼出了富有哲理意味的诗,补充了前面所描绘的感性形象。</p><p>十六、游山西村</p><p>(宋)陆游</p><p>莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。</p><p>山重水复疑无路,柳暗花明又一村。</p><p>箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。</p><p>从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。</p><p>1.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”表现怎样的情境?表现怎样的情绪?</p><p>2.诗人仕途不畅,从全诗看,表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>十七、论诗</p><p>(清)赵翼</p><p>李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。</p><p>江山代有才人出,各领风骚数百年。</p><p>注:此诗体现了诗人的诗歌主张:诗歌创作要具有时代特色,必须随时代变化而变化。</p><p>下面对诗的解说和理解有不当的一项的是</p><p>A.开头两句举出李白、杜甫为例,说他俩的诗歌虽然领袖一代,万口传诵,全面而广阔地反映了他们所处时代的风貌,但现在读起来已不觉得新鲜了。</p><p>B.三、四两句进而指出,各个时代都有各个时代的“才人”,写出本时代的风貌,开拓一代诗风,但也必然像李、杜一样,反映数百年之后的世界。</p><p>C.这首以诗论诗的论诗诗,观点鲜明,言简意深。运用典型事例论述,不显抽象、空洞。</p><p>D.从发展的角度提出诗歌创作必须随时代而创新的正确主张,引人注目,发人深思。</p>...详情

《七上古诗》

作者:
<p>七上古诗复习</p><p>古诗理解性默写:</p><p>1、《次北固山下》蕴含时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是,。</p><p>2、《次北固山下》表现思乡之情的诗句,。</p><p>3、《次北固山下》小景和大景相互映衬,写出江面开阔景象的诗句,。</p><p>4、《赤壁》蕴含英雄需要机遇哲理的诗句,。写出诗人兴感之由的句子是,。</p><p>5、《早春呈水部张十八员外》写出细雨蒙蒙,春草乍生,似有似无的诗句是</p><p>,。</p><p>6、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中借物以抒发自己悲苦哀怨之情的诗句是:</p><p>,。</p><p>7、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的两句诗是:</p><p>,。</p><p>8、《水调歌头》中揭示人生常理的句子,,</p><p>。</p><p>表达对离别亲人的美好祝愿的句子,。</p><p>一、《次北固山下》</p><p>1、请从炼字角度赏析“潮平两岸阔,风正一帆悬”</p><p>2、请用自己的话描述“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展示的画面。</p><p>3、任选角度赏析“海日生残夜,江春入旧年”</p><p>4、本首诗表达了作者怎样的思想感情?</p><p>二、《赤壁》</p><p>1这是一首诗,描述的史实是:。诗人借“东风”一事抒发感慨,讽喻。这首诗写作手法是:</p><p>2、赏析“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”</p><p>3、这首诗表达了作者怎样的思想感情?</p><p>三、《早春呈水部张十八员外》</p><p>1、请用自己的话描述诗中“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”所展示的画面。</p><p>2、赏析“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”</p><p>3、这首诗描述的是什么季节的景象,从哪些地方可以看出来?</p><p>4、诗歌前两句和后两句分别运用了什么表达方式?最后两句运用了什么写作手法,表达了作者怎样的思想感情?</p><p>四、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》</p><p>1、“左迁”的意思</p><p>2、“愁心”指的是什么?</p><p>3、赏析“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪”。</p><p>4、赏析“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”。</p><p>五、《水调歌头》</p><p>1、把酒:不胜:婵娟:</p><p>何事长向别时圆:</p><p>2、这首词的上阕问天,写;下阕问月,写。归根结底是在问人生,抒发了词人的情感。</p><p>3、请从炼字角度赏析“转朱阁,低绮户,照无眠”一句中“转、低、照”的妙处。并说说此句在这首词中的作用是什么?</p><p>4、“起舞弄清影”中“弄”字用的很好,试分析其妙处。</p><p>5、赏析“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”。</p><p>6、赏析“但愿人长久,千里共婵娟”。</p><p>7这首词闻名于世的原因是什么?</p>...详情

《古诗鉴赏题打印版》

作者:
<p>人教版七年级下语文课外古诗赏析题及答案</p><p>1山中杂诗</p><p>吴均</p><p>山际见来烟,竹中窥落日。</p><p>云从窗里出,鸟向檐上飞,</p><p>1、“山际、来烟、竹中、落日、鸟飞、云出”,你认为诗人他倾向于一种怎样的生存境界(心情)?</p><p>2、“云从窗里出,鸟向檐上飞”,展现了一副怎样的画面?</p><p>3、视角独到,景物与众不同,你能从吴均的《山中杂诗》中找到这样的句子吗?</p><p>2竹里馆</p><p>王维</p><p>独坐幽篁里,弹琴复长啸。</p><p>深林人不知,明月来相照。</p><p>1、景怎样?人怎样?(引诗中意象回答)构成了怎样的意境?</p><p>2、月夜竹林的幽静,以“”(答原诗当中的句子)反衬。</p><p>3峨眉山月歌</p><p>李白</p><p>峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。</p><p>夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。</p><p>1、“影入平羌江水流”,什么“影”?此句写出什么景象?此句同时暗点什么事?</p><p>2、本诗表达了一种怎样的情思?</p><p>3、《峨眉山月歌》中连用五个地名,构思精巧,不着痕迹,这五个地名分别是什么?</p><p>4春夜洛城闻笛</p><p>李白</p><p>谁家玉笛暗飞声?散入春风满洛城。</p><p>此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。</p><p>1、古人离别常相赠,表达依依不舍之意。《折杨柳》这支汉乐府古曲抒发的也正是旅人伤</p><p>别之情。</p><p>2、本诗抒发什么感情?</p><p>5逢入京使</p><p>岑参</p><p>故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。</p><p>马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。</p><p>1、诗中的“龙钟”何意?有什么作用?</p><p>2、成语“老态龙钟”中的“龙钟”又是什么意思?</p><p>6滁州西涧</p><p>韦应物</p><p>独怜幽草涧边生上有黄鹂深树鸣。</p><p>春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。</p><p>1、写晴景明丽如画,而以“”烘托幽静的意境。</p><p>2、写雨景用以衬手法:暮雨忽来,春潮骤涨,着一“”字,如见汹涌之势,如闻澎湃</p><p>之声。而野渡无人,孤舟自横,又于动中显,喧中见寂。后两句历代传诵。</p><p>3、言外有意,极耐寻味。如果那只“舟”不在“野渡”而在官津,当“春潮带雨晚来急”之时,万</p><p>人争渡,岂能“自横”?如果作者春风得意,竞逐繁华,则寂寞“幽草”,又怎能使他偏爱?所以诗</p><p>人借“滁州西涧”的动静之中,抒发其历经外放、罢任后,闲居时的心境。</p><p>7江南逢李龟年</p><p>杜甫</p><p>岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。</p><p>正是江南好风景,落花时节又逢君。</p><p>1、这首诗前二句言过去之“”,为下文作了铺垫;后二句写现在之“”,抒发无穷感慨。</p><p>2、景物的描写寄寓了诗人对世道衰落的感慨。分析“落花时节”的多层含义。</p><p>8送灵澈上人</p><p>刘长卿</p><p>苍苍竹林寺,杳杳钟声晚。</p><p>荷笠带斜阳,青山独归远。</p><p>1、从题材上看,这是一首什么诗?本诗寄托了诗人怎样的情怀?</p><p>2、精美如画,是这首诗的明显特点。请试着分析。</p><p>9约客</p><p>赵师秀</p><p>黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。</p><p>有约不来过放半,闲敲棋子落灯花。1心情。</p><p>2、对下面这首宋诗的赏析,不恰当的一项是()</p><p>A前两句写出了时令特色和地方气息,从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。</p><p>B第三句点题,以“夜半”说明诗人在久久等待,但约客未至,却只听到阵阵的雨声、蛙声。</p><p>C第四句描写了“闲敲棋子”这一细节,生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。</p><p>D全诗通过对环境和人物动作的渲染,描写诗人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韵味。</p><p>3、前两句语言上有何特点?请试着分析</p><p>10论诗</p><p>赵翼</p><p>李杜诗篇万古传,至今已觉不新鲜。</p><p>江山代有才人出,各领风骚数百年。问题:①诗中的“李杜”具体指。</p><p>②“风骚”在诗中的意思是。</p><p>③就诗的主题看,此诗表现了作者主张</p><p>④前两句的作用是什么?</p><p>一、《观沧海》</p><p>东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。</p><p>秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。</p><p>1、“澹澹”是形容的样子,“竦峙”是写的形象。“丛生”、“丰茂”给人</p><p>以的感受。</p><p>2、“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的意思是()</p><p>A日月星辰好像在沧海中运行。</p><p>B日月星辰好像从沧海中升起。</p><p>C日月星辰好像从沧海中升起,最后又落入沧海。</p><p>3、这是一首写景抒情诗,“”字统领全篇的写景。写景的十句中,前句是实写,后句是虚写,</p><p>其中总写沧海全景的诗句是“,”;分写部分,先写岛上的,次写海面</p><p>上的,最后写天空中。诗中将“大海”称为“沧海”,是因为。</p><p>4、这首诗的主旨是</p><p>二、《次北固山下》</p><p>客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸失,风正一帆悬。</p><p>海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。</p><p>1、对这首诗语句的理解有误的一项是()</p><p>A题目中的“次”本是“停驻”之意,这里指“停宿”在北固山下的旅馆之内。</p><p>B首联中的“客路”指的是诗人要去的路,“青山”指的是题目中的北固山。</p><p>C颔联中“两岸阔”的“阔”是表现潮平之后的景象,随着春潮的起涨,放眼望去,江面似与岸平,舟</p><p>中人的视野也因此而开阔。</p><p>D颈联透露出诗人是于岁暮腊残,连夜行舟的。此联表现了江上行舟即将天亮的情景。</p><p>2、对这首诗的赏析不恰当的一项是()</p><p>A、诗歌以对偶句开头,既显工丽,又觉跳脱,先写“客路”后写“行舟”,那种人在江南、神驰故里的漂泊羇旅之情已流露于字里行间。</p><p>B、第二联的“风正一帆悬”写得尤为精彩。诗正是通过这一小景,呈现了平野开阔、大江泛舟、波平浪静等大景。</p><p>C、第三联写得妙绝。当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已显露春意。两句表达了诗人内心的无比喜悦之情,令人想像到诗人已被江南的美景所陶醉了。</p><p>D、尾联写诗人正放舟于绿水之上,正向着青山之外的绿水进发,看到北归的大雁正掠过晴空,想托雁儿捎信给在洛阳的家人,诉说自己内心深处的乡愁。</p><p>3、品读全诗,发挥联想和想象,描绘第二联所展现的画面。</p><p>三、《钱塘湖春行》</p><p>孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。</p><p>1、这首诗描写了西湖早春景色,诗中哪些字是紧扣“早”字来写的?</p><p>2、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?</p><p>3、概括这首诗的内容。</p><p>4、试着从某一个角度对本诗写作上的特点作一点分析。</p><p>5、“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”这两句诗除了描绘出的景象之外,还间接地记述了诗人的情景。</p><p>四、《天静沙秋思》</p><p>枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。</p><p>1、小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象?</p><p>2、这首小令表达了什么样的思想感情?</p><p>3、对这首小令分析不当的一项是()</p><p>A“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛,暮鸦归巢,使游子动了思乡之情。</p><p>B“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象,而今身在异乡,越发感到孤独。</p><p>C“古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。</p><p>D“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受,在前几句“景”的渲染下,诗人的思乡之情得到了充分的表现。</p>...详情

《古诗词三首--长相思--教学设计》

作者:
<p>《长相思》教学设计</p><p>教学目标:</p><p>1、朗读中理解本课内容,体会词人暗藏于词中的无限情思,读出词的韵味来。</p><p>2、感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。</p><p>教学重点:</p><p>想象意境,领会词情,品读词句,积累语言。</p><p>教学难点:</p><p>学生走进词境,进入词心。</p><p>教具学具:</p><p>ppt课件音乐</p><p>教学过程:</p><p>一、激趣引学</p><p>1、上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》,谁能把这两首诗背诵一下?</p><p>2、在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风;而到了《秋思》的作者张籍的笔下,乡愁又成了一封写了又拆,拆了又写的家书。那么,在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢?</p><p>二、定标导向</p><p>今天,我们继续学习第五课《古诗词三首》的最后一首词《长相思》。(板书课题)</p><p>诗分为律诗和绝句,又各分五言和七言。词在句式上有什么特点呢?学完这节课,同学们就会有所了解的。</p><p>三、主动探知</p><p>1、我们学习前面两首古诗时,运用了什么样的学习方法?谁能</p><p>说给大家听一听。(读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情)谁再来说一说?你们赞同吗?</p><p>这节课,我们用这种方法来学习这首《长相思》。(课件)</p><p>2、看屏幕,自由朗读这首词,要求读准字音,读通句子。</p><p>3、指名朗读。</p><p>教师范读:看屏幕(出示断句)我们应该怎样读这首词呢?</p><p>根据大屏幕的提示,再来练习朗读这首词。</p><p>再指名朗读。</p><p>齐读</p><p>4、你了解这首词的作者纳兰性德吗?谁来介绍他?</p><p>老师也收集到一些他的资料,看屏幕,谁来读一读?教师强调朗读。</p><p>课件:纳兰性德,清代词人,本名成德,为避太子讳改性德,字容若。其文学成就以词为最,存词三百四十二首,</p><p>被人誉为“清代第一词人”,词集名为《纳兰词》。</p><p>你知道他在什么情况下写的这首词吗?</p><p>课件:这首词是作者在陪同康熙皇帝出征山海关的途中写的。</p><p>5、纳兰性德是当时非常有名的词人,他的词非常感人,他的代表作品有很多,这节课我们带着敬佩深入的理解这首词。</p><p>6、请同学们默读《长相思》,看看书中的插图,读读书中的注释,同桌之间说一说这首词大概讲了什么意思?</p><p>学习上阕:</p><p>(1)谁来读读这首词的上阕?</p><p>(2)“山一程,水一程”你怎么理解的?</p><p>(翻过了一座座山,趟过了一条条河)</p><p>为什么用“山一程,水一程”而不用“山一座,水一条”呢?</p><p>作者要告诉我们什么?</p><p>(远离故乡,跋山涉水,行军非常艰难)</p><p>(3)“身向榆关那畔行”“榆关”指哪里?“那畔”什么意思?</p><p>通过这句话,我们知道作者“身”在哪里?(板书:身在征途)</p><p>(4)“千帐灯”说明什么?(说明此行队伍庞大)</p><p>(5)谁再来读读这首词的上阕,这句词写了什么?</p><p>(6)在上阕中作者运用了什么表达方式?(板书:叙事)</p><p>(7)读了这句词,你的眼前出现了怎样的画面和情景?</p><p>——我看到了将士们翻山越岭的画面。</p><p>——我看到了将士们辗转反侧的画面。</p><p>——我看到了将士们眺望家乡的画面。</p><p>——我看到了风雪交加的画面。</p><p>——我看到了刀光剑影的画面。</p><p>……</p><p>(8)词的特点就是字数少,但意义深远,能给我们带来想象的空间。</p><p>古人的词多么值得我们学习和传承啊!</p><p>学习下阕:</p><p>(1)过渡:作者在这样一个夜晚,会想到什么呢?</p><p>(想到家乡,想到家乡的亲人,想到家乡的温暖)(2)作者是怎样写的?谁来朗读下阕。</p><p>(3)“风一更,雪一更”你是怎么理解的?(一阵风,一阵雪)“更”字是古代夜间的计时单位,每更为现在的两小时。</p><p>作者用“更”字要表达什么呢?</p><p>(风雪很大,风雪交加,天气变得更恶劣了)</p>...详情

《《夜书所见》说课》

作者:
<p>《夜书所见》说课稿</p><p>今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。</p><p>首先我说说对教材的理解:</p><p>《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。</p><p>根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际,我把教学目标定为以下几个方面:</p><p>知识、技能目标:</p><p>1会认两个生字萧、梧,会写两个生字促、深,读准一个多音字挑()。</p><p>2引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。</p><p>过程、方法目标:学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情。</p><p>情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗,背诵古诗。激发和培养学习古诗的兴趣。</p><p>俗话说:牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点,这课的重难点是:感受诗中的秋意和诗情,激发学习古诗的兴趣。</p><p>理念是先导,基于以上目标我说说这堂课的设计理念:</p><p>《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用,让学生更多的接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画,诗中有情,诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念,发挥学生的想象能力,联系儿童的生活体验,通过反复诵读,体会诗人的感情。渗透对比阅读,体会诗中有诗,激发读诗的热情。找准拓展点,延伸点,利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。</p><p>教学目标:</p><p>1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。</p><p>2.体会诗人情感的转变。</p><p>3.有感情的朗读诗歌,并能背诵。</p><p>教学重难点重点:体会诗人的思乡之情。</p><p>难点:感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化</p><p>教学过程</p><p>一、复习导入</p><p>秋天是一个多彩多姿的季节,丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶,给人带来无尽的思乡情绪</p><p>1还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)</p><p>2看来同学们之前的知识掌握的不错哦</p><p>二、了解诗人及其背景:</p><p>1今天我们来学习另外一首写思乡的古诗让我们先去认识这个主人公吧</p><p>2这是我们第一次在古诗的学习中认识到他,谁能把你查到的资料和大家一起</p><p>分享</p><p>三、初读古诗,整体感知</p><p>1我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)</p><p>2全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么</p><p>3.那谁能说说这里的书是什么意思?(写)</p><p>4谁能把题目的意思连起来说完整</p><p>5到底是怎样一幅画面呢</p><p>6就是在这样的一个夜晚,有一位诗人久久不能入眠</p><p>7下面老师想请大家自学这首古诗,在学习之前,老师想问问大家,你觉得可</p><p>以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢?(看注释,查字典,查资料,看插图,展开想象)好,下面就请大家以同桌为单位,用你们提出的办法来学一学古诗,看看你能读懂的有哪些,再给你读不懂的地方做个记号。8.学生反馈自己读懂的字词或句,再提出自己不明白的。</p><p>9古诗是一种内涵丰富的语言,需要我们细细的去揣摩,才能更好的领悟其中的</p><p>韵味,下面,我们就一起走进诗文里,去细细品位,看看你们刚才的理解,对了多少,还有什么需要修正的地方。</p><p>四、品词析句,想象悟情</p><p>1.首先,我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中,你们能体会到作者看到了些什么,听到了些什么,又想到了些什么吗?</p><p>2.师:是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声,用的是什么词?(萧萧)是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子,发出什么样的声音?(沙沙,哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)</p><p>3.这样的风声,梧桐声,拂过诗人的身体,掠过诗人的耳朵,送来阵阵的寒意,让诗人不禁打了个寒噤,那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个,齐读。(萧萧梧桐送寒声)</p><p>4.诗人还看到了什么?好一轮当空的明月啊,让我们想起了什么节日?(中秋节)中秋节,我们都做些什么?</p><p>是啊,当你们围坐在院子里,阳台上,吃着可口的月饼,看着明亮的月亮的时候,我们不由的发出一声感叹,月亮真美啊!</p><p>5.但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(美,不美。)</p><p>6.看来意见不统一,说说各自的理由。</p><p>7你怎么知道他在异乡?</p><p>8.说的真好,这里有个关键词,动客情,他动了哪些情?想了哪些事?大家来当当小诗人,设身处地的想想,在这样一个月圆的深秋之夜,秋风阵阵,凉意深深,你们会想到些什么?</p><p>9.说的太好了,可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁,孤单,寂寞,郁闷)(板书:孤单)因此,在诗人眼中,这轮明月并不美,他没有心情赏月,他的心被浓浓的思乡之情所取代,被对家人的深深思念所填满,那么这句又该怎么读?</p><p>(江上秋风动客情)</p><p>10把作者想家的感情,味道读出来</p><p>11.大家读的太好了,赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中,被他的忧郁和孤独所感染。</p><p>10.这时候,诗人一个不经意的转头,他又看到了什么?(出示插图:篱笆下的一盏灯)</p><p>你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明)</p><p>11.在这样满是忧愁的夜晚,却有一盏这样醒目的灯,大家想象下,在篱笆背后,可能有怎样的一幅情景呢?</p><p>12.你们的想象力真丰富,老师真佩服你们,诗人和你们一样,他虽然没有看到篱笆后的情景,却也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家来读读诗歌的后面两句,然后告诉我答案)</p><p>13.诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。</p><p>师:你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思:猜想</p><p>14.为什么作者会有这样的猜想?(因为,他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)</p><p>15.你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗?(斗蛐蛐玩)</p><p>16.你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗?你们想捉蛐蛐吗?好,下面请大家闭上眼睛,和诗人一起回到童年时代,在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。17.这是深秋的一个夜晚,好大好圆的月亮挂在高高的天空,你和你的小伙伴,蹑手蹑脚的来到后院的空地上,兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹,这时,你们听见了(放蛐蛐的声音),这可是一只好大的蛐蛐啊,你们悄悄地靠近发出声音的地方,提着灯笼,一边照亮,一边轻轻地拨动小草,忽然,你们眼前一亮,看到了那只蛐蛐,说时迟,那时快,你们一伸手,哈哈,蛐蛐被你们逮住拉。</p><p>(怎样,你们这时有什么感觉啊?)</p><p>18.捉蛐蛐真好玩啊,我们可高兴了。因此,这儿挑应读(tiǎo)</p><p>19.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候,你觉得他的心情又发生了怎样的变化?(开心,快乐……)板书:快乐</p><p>20.那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句?(个别读全班读)</p>...详情

《读《水槛遣心》有感》

作者:
<p>去郭轩楹敞,无村眺望赊。澄江平少岸,幽树晚多花。</p><p>细雨鱼儿出,微风燕子斜。城中十万户,此地两三家。</p><p>读这首诗的时候,心里总有个疑问:这是杜甫的诗吗?</p><p>的确,这首诗与他的风格是不太相同的,至少在我读过的他的诗中,没有见过这么舒适的,从《茅屋为秋风所破歌》到《春望》,“三吏”,“三别”,这些诗无一不是感情汹涌的,但这首诗却不是这样的,它是慢慢地,悠闲的。</p><p>这是为什么呢?原来,作者将草堂扩展了,刚修建好了屋子,心里自然很高兴。于是题目上出了一个“遣”字,这个字有排忧,发泄的意思。而杜甫在经过多年的流离失所,如今终于安了家,的确是应该感到高兴。</p><p>房子装修好了以后,杜甫便在栏杆上眺望。一个“赊”便学出了视线的宽广。接下来,以“澄江平少岸,幽树晚多花”两句写分别写远景和近景。作者从上望,江水似乎与岸相平,形成壮阔的景象。而草堂周围树木葱茏,花儿散发出清香,这从一个方面写出了诗人草堂环境的清雅以及诗人高雅的情趣。</p><p>这个时候,有吹起微风,下起细雨。细雨中,鱼儿游来游去,风中,燕子在飞翔。这两句诗十分巧妙。没有雨细,鱼儿怎么会欢腾地游到上面;如果雨猛浪翻,鱼儿就潜入水底了。没有风微,燕子怎么能轻捷地掠过天空;如果风大雨急,燕子就会禁受不住了。诗人遣词用意精微至此,为人叹服。“出”写出了鱼的欢欣,极十分自然;“斜”写出了燕子的轻盈,生动逼真。从这里能不看出诗人心中的喜悦吗?</p><p>后面两句“城中十万户,此地两三家”通过对比使屋子的位子之闲适幽静写了出来。</p><p>全诗八句,句句工整对仗,描写错落有致,诗句亲切生动,真不失为一首好诗!</p>...详情

《《七下课外古诗鉴赏》导学案》

作者:
<p>课外古诗四首相关题型</p><p>诗歌鉴赏常见题型及答题模式</p><p>一.分析意境型</p><p>1、提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?</p><p>2、提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>解答分析:所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。</p><p>(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。</p><p>(3)分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。</p><p>二.分析技巧型</p><p>1、提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?</p><p>2、提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)准确指出用了何种手法。</p><p>(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。</p><p>(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。</p><p>三.分析语言特色</p><p>1、提问方式:这首诗在语言上有何特色?</p><p>2、提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:平实质朴、朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、形象生动、绚丽飘逸、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑、豪迈奔放、阴郁顿挫、慷慨悲壮、平和冲淡、旷达飘逸。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)用一两个词准确点明语言特色。</p><p>(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。</p><p>(3)指出表现了作者怎样的感情。</p><p>四.炼字型</p><p>1、提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?</p><p>2、提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?</p><p>解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。</p><p>答题步骤:</p><p>(1)解释该字在句中的含义。</p><p>(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。</p><p>(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。</p><p>竹里馆王维</p><p>独坐幽篁里,弹琴复长啸。</p><p>深林人不知,明月来相照。</p><p>1诗中描绘了景怎样?人怎样?(引诗中意象回答)构成了怎样的意境?</p><p>明确:景是“幽篁、深林、明月”;人是“独坐、弹琴、长啸”。构成了优美高雅的意境。</p><p>2苏东坡评王维的诗是“诗中有画”,请用生动的语言描绘诗中所展现的画面。</p><p>明确:月夜,诗人独自坐在幽深静谧的竹林里,一边弹琴,一边高声长啸。竹林深深,没有人知道诗人在这里,只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来,洒在诗人的身上,也洒在诗人的琴上。</p><p>3诗歌表现了诗人怎样的心境?能体现诗人思想感情的词语有哪些?</p><p>答:表达了诗人宁静、淡泊的心情。词语:独坐、弹琴、长啸。</p><p>4解释词语</p><p>幽篁:幽深的竹林啸:长常的口哨</p><p>5诗人如何来描写月夜竹林的幽静?</p><p>明确:月夜竹林的幽静,以“弹琴复长啸”反衬。</p><p>QINIANJIYUWENDAOXUEAN组编:校对:审核:</p><p>七年级语文导学案</p><p>基础梳理</p><p>重点突破</p><p>春夜洛城闻笛李白</p><p>谁家玉笛暗飞声?散入春风满洛城。</p><p>此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。</p><p>1古人离别常用柳相赠,表达依依不舍之意。《折杨柳》这支汉乐府古曲抒发的也正是旅人伤别之情。</p><p>2本诗抒发什么感情?</p><p>明确:本诗抒发了思念自己的家乡的思想感情。</p><p>3诗中能揭示主旨的诗句是?它表达了诗人听到《折柳曲》后的什么思想感情?</p><p>明确:此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。表达了诗人思念家乡的思想感情。</p><p>4触发诗人故园之恋的句子是此夜曲中闻折柳。简单作一下分析。</p><p>明确:古人离别常折柳枝相赠,表依依不舍之意。《折柳》既实指曲名,又代表一种风俗,一种情绪,《折杨柳》这支汉乐府古曲抒发的也正是旅人伤别之情。诗人借笛中吹奏的《折杨柳》曲,表达了对故乡的思念之情。</p><p>5古人写诗非常讲究炼字,常有一字传神的妙处,赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。</p><p>明确:“暗”有断断续续、隐隐约约的意思,写出了曲声随着春风飘扬,传遍洛城的每个角落,表达了诗人感触之深,乡思之切。</p><p>“满”字运用夸张的艺术手法,极写夜之宁静,笛之悠扬,反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。</p><p>逢入京使岑参</p><p>故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。</p><p>马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。</p><p>1诗中的“龙钟”何意?有什么作用?</p><p>明确:“龙钟”原指流泪纵横的样子,这里指沾湿的意思,侧面表达诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。</p><p>2、成语“老态龙钟”中的“龙钟”又是什么意思?明确:龙钟:行动不灵便的样子。</p><p>3有同学在赏析这首诗歌时将第三句理解为“立刻就会相见了,用不着再写信了”。你觉得这种理解正确吗?为什么?</p><p>明确:不正确。这种理解,把“马上”本来的意思是“骑在马上”错误地理解为表示“立刻”的时间副词“马上”。把表示“没有”的“无”理解为表示“用不着”的“毋”。此诗后两句的意思是骑着马走在路上突然遇见了入京使者,身边没有纸和笔可以写信,于是就托入京使者带话给自己在京城的家人告诉他们诗人是平安的。</p><p>4从诗歌赏析的角度看,那位同学的理解跟整首诗还有哪些方面不相符?(3分)</p><p>明确:①这样的理解改变了诗歌表现的诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。②这样的理解不符合题意,“逢”的是入京使,而不是与家人相见。③这样的理解与诗歌前两句描写的伤心情感不合,既然马上就要与家人见面了,还伤心什么呢?</p><p>5这首诗表达了诗人怎样的情感?</p><p>明确:表达了诗人远涉边塞的思念家乡和亲人之情。6“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理?</p><p>答:表达了诗人挂念亲人而又无可寄托,担心亲人挂念自己的复杂心理。</p><p>7展开联想与想象,描绘一下前两句所展现的画面。</p><p>明确:离开长安已经好多天了,回头一望,只觉长路漫漫,尘烟蔽天.诗人又思念起家乡和亲人,不禁掩面抽泣,泪水很快就沾湿了双袖。</p><p>8一二句“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三四句“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾,你是怎样理解的?</p><p>明确:不矛盾。“马上相逢”彼此行色匆匆,没有纸笔,赶紧托他捎回平安的口信,真切地表达了思家的深情。这“传语”二字,寄托了诗人全部的思家之情;而“平安”二字,却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。</p><p>晚春韩愈</p><p>草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。</p><p>杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。</p><p>1分析本诗本诗最突出的修辞手法是什么?有何妙处?</p><p>明确:拟人的修辞手法,“知”“斗”“解”把无情地草树拟人化了,使无情的草树能知、能解还能斗,且彼此还有高下之分,使描绘的晚春景致生动而有奇趣。</p><p>2本诗的主旨有人认为是劝人珍惜光阴的,你同意这种看法吗?为什么?</p><p>明确:同意,此诗熔景与理于一炉,在景物描写中蕴含着人生哲理:诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写,反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。诗歌后两句告诉我们:一个人“无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。</p><p>3请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法,并简析其妙处。</p><p>明确:拟人,形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。表达了对晚春景物的喜爱之情。</p><p>4请发挥想像,用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景。</p><p>明确:柳絮朵朵,像白雪一样,又轻又白,漫天飞舞,随风飘荡。</p><p>5在这首诗中,诗人巧妙的使用了什么的修辞手法,精妙地描绘出了一幅什么图?</p><p>明确:拟人、比喻生意盎然的晚春群芳</p><p>6历来人们对“杨花榆荚无才思”一句的理解颇有争议,请你结合诗人表达的思想感情,谈一谈你对这句诗的理解。</p>...详情

《行路难》

作者:
<p>《行路难》(其一)教学设计</p><p>教学目标</p><p>1了解关于李白的文学常识及《行路难》的创作背景。</p><p>2反复诵读,理解诗歌内容,领会作者所表达的情感。</p><p>3学习诗人在身处逆境时所表现出的乐观自信、积极进取的人生态度。</p><p>教学重点</p><p>能有感情的朗读并背诵诗歌,理解诗歌内容。</p><p>教学难点</p><p>深刻领会作者的情感,学习诗人乐观自信、积极进取的人生态度。</p><p>课时安排</p><p>1课时</p><p>教学方法</p><p>通过导语创设情境,从日常生活中人们的普遍感受出发,提出在身处逆境心情苦闷失意时我们究竟该怎么办的疑问,从而激发学生学习本首诗的兴趣。教学活动的设计与展开,以学生的反复诵读和教师的点拨引导为主,在反复诵读与点拨引导中,让学生深刻理解本诗的内容,领会作者的情感。</p><p>教学设计</p><p>一、导语设计</p><p>同学们,当你在考试中取得好成绩,得到爸爸妈妈和老师的表扬鼓励的时候,当你在过年时穿上新衣服吃饺子、放花炮、赚了很多压岁钱的时候,你的心情会是怎样的呢?(同学们自由回答)这就叫“人逢喜事(同学们补充回答)”谁都希望每天都过得开开心心,可是古人常说:“人生不如意事十之八九”,随着年龄的增长,大家感觉到学习生活中的麻烦事是多了还是少了?这些麻烦事既有学习生活中让人困惑不清的难题,这不由得让同学们感慨:唉,我到底该怎么办呀!也有意想不到的挫折打击,这更让同学们哀叹:唉,这还让人怎么活啊!这个时候悲观失望在所难免,行路难啊!究竟该怎么办?究竟该怎么活?就让我们走进李白的《行路难》,听一听这位才高八斗的大诗人是怎么认识这个问题的。</p><p>二、整体把握</p><p>1简介作者及写作背景</p><p>教师提问,学生自由回答,说出关于李白的文学常识。</p><p>2关于“行路难”</p><p>教师向学生简介,让学生大体了解《行路难》的体裁特点。</p><p>3指导学生朗读诗歌</p><p>(1)教师范读,学生听读,要求学生注意听准字音,听清节奏,感受感情基调。(2)学生自由练读,教师板书生字词指正读音。</p><p>(3)学生齐读1遍。</p><p>(4)教师指定若干名学生朗读,教师适时点评指导。</p><p>(5)学生再齐读1遍。</p><p>4梳理结构,整体感知</p><p>提问:读完这首诗后,同学们觉得这首诗刻画出了一个怎样的李白?。</p><p>学生活动:前后四人一组,自读诗歌,结合课本注释疏通诗意,为诗歌划分层次,然后互相交流探讨老师所提出的问题。</p><p>教师巡回指导,点拨学生从诗中诗人的处境及心情、所表达的情感等方面去考虑。</p><p>三、内容研读</p><p>1学生齐读诗歌前四句,教师逐次提问:</p><p>(1)前两句为此次宴会渲染出了怎样的气氛?</p><p>(2)李白他吃了吗,喝了吗?是什么原因让他面对美酒佳肴却难以下咽?(3)他究竟为什么内心会如此苦闷失意甚至是悲愤呢?他说具体原因了吗?学生自由回答,教师点拨引导,然后明确。</p><p>学生再读前四句。</p><p>2男生读5—6句,女生读7—8句,教师逐次提问:</p><p>(1)诗人真的是说自己要“渡黄河”、“登太行”吗?这里用了怎样的修辞手法?(2)“闲来”句用了怎样的修辞手法?这一句表现出了诗人怎样的愿望?</p><p>学生自由回答,教师点拨引导,然后明确。</p><p>学生齐读5—8句。</p><p>3男生读9—10句,全班齐读11—12句,教师逐次提问:</p><p>(1)既然诗人渴望自己重新得到重用,又为什么会发出“行路难”的感慨?(2)最后两句表现出了诗人怎样的精神?</p><p>学生齐读诗歌1遍。</p><p>4提问:这首诗哪些地方体现出了李白浪漫主义的风格?</p><p>学生自由回答,教师归纳。</p><p>四、课堂小结</p><p>学完这首诗,我们又一次领略了李白的浪漫主义诗风,感受了他诗歌的慷慨激昂,理解了他在逆境中乐观自信、积极进取的人生态度,就像刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中所说的,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”;也就像俄国大诗人普希金在《假如生活欺骗了你》中所说的,“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急,忧郁的日子里需要镇静;相信吧,快乐的日子终会来临”。不管现实多么迷茫,道路多么艰难,始终坚信:明天是美好的,前途是光明的。凄风苦雨之中,我们是看不到阳光,内心不免迷茫,但我们始终坚信:风雨一定会过去的,阳光一定会出现的!</p><p>五、布置作业</p><p>1背诵《行路难》(其一)。</p><p>2完成研讨与练习一。</p><p>板书设计</p><p>苦闷失意——————矛盾痛苦——————积极乐观</p><p>食不下咽世路艰难</p><p>长风破浪</p><p>心意茫然梦想伟业远渡沧海</p><p>《行路难》(其一)教学设计</p><p>韩文波</p><p>2011-05-26</p>...详情

《25《诗词曲五首》教案》

作者:
<p>《诗词曲五首》教案</p><p>一.导入</p><p>二.出示学习目标</p><p>1、学习并了解诗歌的意境。</p><p>2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。</p><p>3、熟读并背诵课文。</p><p>4介绍唐诗宋词元曲</p><p>三.学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》</p><p>1介绍作者</p><p>2介绍这首诗</p><p>这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年后,应召回京。途径扬州与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人,惺惺相惜。白居易在席上吟诗,对刘禹锡的遭遇表示同情,刘禹锡因此写此诗回赠。</p><p>3理解诗意</p><p>1,2:写被贬地的荒僻;贬时之漫长。</p><p>3,4:运用典故,作者孤身只影,远离家乡,重返旧地,仿如隔世。</p><p>5,6:进一步表现了作者世事变迁的感概,充满人生的乐观感悟和哲思睿理。</p><p>7,8:是诗人对白居易关怀的感激及相互慰勉;表现诗人乐观向上的精神,坚定不移的意志。</p><p>4阅读理解</p><p>1首联交代了什么?“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样的心情?</p><p>贬地之荒避,贬时之漫长。痛苦、寂寞</p><p>2颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会诗人此时此刻的心情。</p><p>用典写回乡所见,人事俱非,今非昔比,恍如隔世。面对此景诗人百感交集(感慨万分)</p><p>3颈联写的是什么意思?表现了诗人怎样的境界?</p><p>——“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的诗人自己。“千帆过”“万木春”比喻比喻在他遭贬之后那些仕途得意的新贵们。</p><p>——这两句诗客观上饱含着新陈代谢的自然规律,充满</p><p>了哲理,也可以理解为诗人心胸豁达。</p><p>4结合标题,谈谈尾联的用意。</p><p>——尾联点明酬赠题意,既是对友人关怀的感谢,又是和友人共勉,表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。</p><p>5出示板书并小结</p><p>小结:作者借由这首诗抒发了不能任由自己任意放纵,一味地消沉下去,他笔锋一转,又与友人相互劝慰,相互鼓励。他对生活并未完全丧失信心。诗中感慨很深,但读起来给人的感受并不是消沉,而相反是振奋。</p><p>四.学习《赤壁》</p><p>1——这是一首咏史诗。</p><p>——赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶,诗人借题发挥,表明自己对历史事件的看法。</p><p>2介绍作者</p><p>3理解诗意</p><p>4简析:这首咏史吊古诗,似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句,借物起兴,慨叹前朝人物事迹,后二句议论:赤壁大战,周瑜火攻,倘无东风,东吴早灭,二乔将被虏去,历史就要改观。诗的构思极为精巧,点染用功。</p><p>1,2:叙事,写诗人从前朝旧物睹物兴感,不禁“发古思之幽情”,浮想联翩。</p><p>3,4:由叙事引发议论,杜牧本人认为赤壁之功出于侥幸,若非东风之便,则国破家亡。借“铜雀春深锁二乔”说来,便觉风华蕴藏,增人百感,此正诗人巧于立言处。</p><p>小结:赤壁之胜,自然不如杜牧所说的,“出于侥幸”,但诗人咏史,只是借题发挥,并非写历史鉴定。而杜牧这样写,显然有借史事以吐其怀才不遇之感的意思。</p><p>5阅读理解</p><p>1诗人对历史的评价因何而发?——折戟沉沙铁未销</p><p>2诗人是怎样评价赤壁之战的?——赤壁之战周瑜的胜利,是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。</p><p>3前后两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?</p><p>前两句是叙事,后两句是议论。由叙事引发议论。</p><p>五.学习《过零丁洋》</p><p>1作者简介</p><p>2理解诗意</p><p>3阅读理解</p><p>1首联回顾了诗人怎样的经历?</p><p>一是因科举走入仕途,二是在国家危急存亡的关头起兵抗元,出生入死,历时四年。</p><p>2颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?</p><p>“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕。</p><p>“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。</p><p>3颈联两个“惶恐”,两个“零丁”个有什么含义?表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>——前一个“惶恐”、“零丁”是指地名,后一个“惶恐”、“零丁”是写出了形势的险恶和境况的危苦。</p><p>——表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。</p><p>4尾联表明了诗人怎样的气节?</p><p>——表明诗人舍生取义,以死明志的决心,充分体现他宁为玉碎,不为瓦全的民族气节。因此,尾联成为千古传诵的名句。</p><p>这首诗1,2:写诗人寒窗苦读考上功名,进入仕途;还写了诗人起兵抗元的经历。</p><p>3,4:写国家命运惨淡,危在旦夕;自己家破人亡,孤苦伶仃。</p><p>5,6:表达了诗人对国家的担忧和对自身处境的忧虑。</p><p>7,8:表现他宁死不屈,宁为玉碎,不为瓦全的民族英雄的气节。</p><p>小结:《过零丁洋》一诗,整首都把叙事与抒情融为一体,诗人是在叙事,还是在抒情,让人分不清哪些是叙事,哪些是抒情。叙事抒情两者交融,浑然一体,从而更深一步地将诗人那一腔爱国热情抒发出来,最后达到了感情的炽点。</p><p>4出示板书</p><p>六.宋词简介学习《水调歌头》</p><p>1介绍作者</p><p>2题解及写作背景</p><p>3理解诗意</p><p>4整体感知上片大意</p><p>1如何理解“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”?</p><p>——词人以拿酒问月开端:明月什么时候就有了天上的宫殿今晚是何年何月这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。</p><p>2“我欲乘风归去,又恐琼搂玉宇,高处不胜寒”,表达了词人怎样的心理?</p><p>——由于无法排解内心的困惑,词人便想乘风飞往月宫去,但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。</p><p>3“起舞弄清影,何似在人间”透露了诗人主要的心愿?</p><p>——既然月宫回不去,还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。</p><p>5阅读理解</p><p>1)“不应有恨,何事长向别时圆”与“但愿人长久,千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情</p><p>“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。</p><p>2)找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。</p><p>蕴涵了人生哲理的句子是:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”</p><p>将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理,这句词也成为名句。</p><p>表达美好祝愿的句子是:“但愿人长久,千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的名句。(3)这首词表现了作者怎样的人生态度?</p><p>作者在词中问天,实际是在问人生,抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难,进而自慰、释然,语气愈加旷达,感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿,对生活的信心也更坚定。</p><p>这首词上阕:是望月写景,在“天上”“人间”徘徊矛盾。</p><p>下阕:对月抒怀,抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观的情怀。</p><p>这首词表现了诗人由心有所郁结,到心胸开阔的乐观旷达情怀还抒发对弟弟的强烈思念。特别是“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,“但愿人长久,千里共婵娟。”还成为流传千世,脍炙人口的佳句。</p><p>6思考讨论</p><p>本词的中心形象是什么它在上、下阕各起到什么作用</p>...详情

《古诗两首第二课时》

作者:
<p>第二课时</p><p>教学要求:</p><p>1、正确、流利地朗读诗歌。</p><p>2、了解诗句的意思,体会诗歌所蕴含的意味。</p><p>2、了解诗的作者的相关知识。</p><p>教学重点难点:</p><p>了解诗句所蕴含的意味。</p><p>教学过程:</p><p>一、复习</p><p>指名背诵《江南春》,并说说诗句意思。</p><p>二、学习第二首《春日偶成》</p><p>1、解释诗题,简单介绍诗人。</p><p>(1)《春日偶成》作者宋代诗人程颢。</p><p>(2)这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。</p><p>2、初读解疑</p><p>(1)自由朗读,扫除文字障碍。</p><p>(2)解疑:</p><p>“傍”“随”“过”“川”怎么理解?</p><p>“时人不识”怎样理解?</p><p>“偷闲”是什么意思?</p><p>3、再读解意</p><p>(1)品读一、二句</p><p>这两句描绘了怎样的春景?</p><p>这两句表现了诗人怎样的心情?</p><p>(2)品读三、四句</p><p>“时人”为什么“不识”?</p><p>诗人担心人们说闲话吗?为什么?</p><p>(3)连起来说说诗句意思。</p><p>一二句写景:淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!</p><p>三四句抒情:身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢?</p><p>4、指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。</p><p>三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。</p>...详情

《儿童诗两首导学案》

作者:
<p>儿童诗两首</p><p>一、朗读诗歌,引入课文。</p><p>老师:童年的生活丰富美好,让人留恋,于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。你知道哪些儿童诗?</p><p>学生:朗读自己知道的儿童诗,或背诵其中一两句,或说出诗歌的名字。</p><p>师板书课题。</p><p>二、感情朗读,体会意境。</p><p>1、指导学习《我想》。</p><p>老师:此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望的话,那你最大的愿望是什么呢?</p><p>老师:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。</p><p>老师:请同学们轻轻地把书翻到第39页,用你喜欢的方式来朗读第一首儿童诗,边读边感受,在那么多愿望中,哪一个最令你神往?把最令你神往的愿望多读几遍,想象那是一个怎样的情景?在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面?</p><p>(1)把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉?</p><p>(2)我把脚丫接在柳树上,伸进土里,长成一座绿色的篷帐后,可以干些什么?</p><p>(3)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?把眼睛装在风筝上,还会看到什么?</p><p>(4)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?把自己种在土地上,还会变成什么?(平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。)</p><p>(5)“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?</p><p>老师:那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望?</p><p>老师:在这个春暖花开,阳光明媚,微风轻拂,柳条吐絮,风筝飘扬的日子里,“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想,那你能否把这种诗串起来读一读,通过朗读表达出诗歌的意境了,哪位同学愿意试一试?</p><p>学生:配乐朗读。</p><p>老师:我被你的朗读陶醉了。“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受?</p><p>学生:和前句诗格格不入,表现“我”是怎样沉迷相像中的,把想象当现实增加诗的情趣。</p><p>老师:你们也想试试吗?那我们先来看看这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?</p><p>学生:每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——”这样的语句。</p><p>老师:再来读读读文,感受一下诗歌的韵律、节奏。</p><p>二、学习《童年的水墨画》</p><p>老师:我们一起来看看下一首儿童诗《童年的水墨画》,用你喜欢的方式读一读。</p><p>老师:读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?</p><p>学生:我感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。</p><p>老师:再来读一读,想象诗歌描写的画面。给你留下印象最深刻的是什么?</p><p>①静静地在街头阅读《水浒传》。</p><p>②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。</p><p>老师:那你能否给每节的标题后加上动词,概括主要内容。</p><p>(教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。)</p><p>老师:如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?</p><p>学生:我看到了澄澈的碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。</p><p>学生:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。</p><p>学生:我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。</p><p>老师:对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话,不知这幅画给你怎样的感觉?</p><p>学生:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。</p><p>学生:这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!</p><p>学生:这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。</p><p>老师:你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。</p><p>老师:请你画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。</p><p>生交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。</p><p>老师:“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?</p><p>三、比较鉴赏,模仿习作</p><p>老师:再来读读这两首诗,想一想,两首诗在表达方式上有什么区别?</p><p>(第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃,第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性;第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃,第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性;《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。。。。。。</p><p>老师:想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿这两首诗中其中的一首,记录下你的童年梦想与童年往事。</p><p>生互相交流习作,相互评价、修改。</p><p>老师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课后阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。</p>...详情