关于夏天的古诗配画


关于夏天的古诗配画

关于夏天的古诗配画详情:

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁,

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见,

闻歌始觉有人来。

钓鱼湾

储光羲

垂钓绿湾春,

春深杏花乱。

潭清疑水浅,

荷动知鱼散。

夏夜叹

唐/杜甫

永日不可暮,炎蒸毒我肠。安得万里风,飘飖吹我裳,

昊天出华月,茂林延疏光。仲夏苦夜短,开轩纳微凉。

虚明见纤毫,羽虫亦飞扬。物情无巨细,自适固其常,

念彼荷戈士,穷年守边疆。何由一洗濯,执热互相望。

竟夕击刁斗,喧声连万方。青紫虽被体,不如早还乡,

北城悲笳发,鹳鹤号且翔。况复烦促倦,激烈思时康。

唐代诗人高骈《山亭夏日》:绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘,水精帘动微风起,满架蔷薇一院香。

唐代诗人孟浩然《夏日南亭怀辛大》:山光忽西落,池月渐东上。散发乘夕凉,开轩卧闲敞。荷风送香气,竹露滴清响。欲取鸣琴弹,恨无知音赏。感此怀故人,中宵劳梦想。

南宋诗人陆游《幽居初夏》:湖山胜处放翁家,槐树阴中野径斜。水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。箨龙己过头番笋,木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽,睡来谁共午瓯茶

宋代诗人秦观《纳凉》:携扙来追柳外凉,画桥南畔倚胡床。月明船笛参差起,风定池莲自在香。

含“夏”字的诗句

1.力尽不知热,但惜夏日长。(白居易《观刈麦》)

2.深居俯夹城,春去夏犹清。(李商隐《晚晴》)

3.首夏犹清和,芳草亦未歇。(谢灵运《游赤石进帆海》)

4.仲夏苦夜短,开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》)

5.农夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴复古《大热》)

6.人皆苦炎热,我爱夏日长。(李昂《夏日联句》)

7.残云收夏暑,新雨带秋岚。(岑参《休亭送华瞬王少府还县》)

8.连雨不知春去,一晴方觉夏深。(范成大《喜晴》)

9.清江一曲抱村流,长夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)

10.芳菲歇去何须恨,夏木阳阴正可人。(秦观《三月晦日偶题》)

(二)不含“夏”字的写夏景的诗句

1.小荷才露尖尖角,早有青蜓立上头。(杨万里《小池》)

2.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。(赵师秀《有约》)

3.绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。(翁卷《乡村四月》)

4.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

5.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)

6.水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。(高骈《山亭夏日》)

7.绿树村边合,青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)

8.糁径杨花铺白毡,点溪荷叶叠青钱。(杜甫《绝句漫兴》)

9.松下茅亭五月凉,汀沙云树晚苍苍。(戴叔伦《题稚川山秀》)

10.自来自去梁上燕,相亲相近水中鸥。(杜甫《江村》)

11.卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)

12.梅子流酸溅齿牙,芭蕉分绿上窗纱。(杨万里《闲居初夏午睡起·其一》)

步出夏门行冬十月

孟冬十月,北风徘徊,

天气肃清,繁霜霏霏。

鹍鸡晨鸣,鸿雁南飞,

鸷鸟潜藏,熊罴窟栖。

钱鎛停置,农收积场。

逆旅整设,以通贾商。

步出夏门行艳

云行雨步,超越九江之皋。

临观异同,心意怀?豫,不知当复何从?

经过至我碣石,心惆怅我东海。

步出夏门行土不同

乡土不同,河朔隆冬。

流澌浮漂,舟船行难。

锥不入地,〔艹丰〕〔艹赖〕深奥。

水竭不流,冰坚可蹈。

士隐者贫,勇侠轻非。

心常叹怨,戚戚多悲。

幸甚至哉!歌以咏志。

与夏十二登岳阳楼

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。

幸甚至哉!歌以咏志。

荷叶[宋]欧阳修

池面风来波潋潋,

波间露下叶田田。

谁于水面张青盖,

罩却红妆唱采莲。

荷花[宋]王安石

亭亭风露拥川坻,

天放娇娆岂自知?

一舸超然他日事,

故应将尔当西施。

小池[宋]杨万里

泉眼无声溪细流,

树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

如梦令[宋]李清照

常记溪亭日暮,

沉醉不知归路。

兴尽晚归舟,

误入藕花深处。

争渡,争渡,

惊起一滩鸥鹭。

荷花[宋]杨巽斋

翠盖红幢耀日鲜,

西湖佳丽会群仙。

波平十里铺云锦,

风度清香趁画船。

浣溪沙张元干

山绕平湖波撼城,

湖光倒影浸山青,

水晶楼下欲三更。

雾柳暗时云度月,

露荷翻处水流萤,

萧萧散发到天明。

一剪梅北宋李清照

红藕香残玉簟秋,

轻解罗裳,

独上兰舟。

云中谁寄锦书来?

雁字回时,

月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思,

两处闲愁。

此情无计可消除,

才下眉头,

却上心头。

蝶恋花晏几道

初捻霜纨生怅望。隔叶莺声,似学秦娥唱。午睡醒来慵一晌,双纹翠簟铺寒浪。雨罢苹风吹碧涨。脉脉荷花,泪脸红相向。斜贴绿云新月上,弯环正是愁眉样。

临江仙叶梦得

不见跳鱼翻曲港,湖边特地经过。萧萧疏风乱雨荷。微云吹尽散,明月堕平波。白酒一杯还径醉,归来散发婆娑。无人能唱采菱歌。小轩枕簟,檐影挂星河。

永遇乐苏东坡

明月如霜,好风如水,清景无限。曲港跳鱼,圆荷泻露,寂寞无人见。如三鼓,铿然一叶,黯黯梦云惊断。夜茫茫,重寻无处,觉来小园行遍。天涯倦客,山中归路,望断故园心眼。燕子楼空,佳人何在?空锁楼中燕。古今如梦,何曾梦觉,但有旧欢新怨。异时对,黄楼夜景,为余浩叹。

黄莺儿晁补之

南园佳致偏宜暑。两两三三,修篁新笋出初齐,猗猗过檐侵户。听乱芰荷风,细洒梧桐雨。午余帘影参差,远林蝉声,幽梦残处。凝伫,既往尽成空,暂遇何曾住?算人间事,岂足追思,依依梦中情绪。观数点茗浮花,一缕香萦炷。怪道人道:陶潜做得羲皇侣。

甘草子柳永

秋暮,

乱洒衰荷,

颗颗真珠雨。

雨过月华生,

冷彻鸳鸯浦。

池上凭阑愁无侣,

奈此个单栖情绪!

却傍金笼共鹦鹉,

念粉郎言语。

满庭芳黄庭坚

修水浓清,新条淡绿,翠光交映虚亭。锦鸳霜鹭,荷径拾幽萍。香渡栏干屈曲红妆映、薄绮疏棂。风清夜,横塘月满,水净见移星。堪听,微雨过,姗藻荇,便移转胡床,湘簟方屏。练霭鳞云旋满,声不断、檐响风铃。重开宴,瑶池雪满,山露佛头青。

忆余杭潘阆

长忆孤山,山在湖心如黛簇,僧房四面向湖开,清棹去还来。芰荷香喷连云阁,阁上清声檐下铎。别来尘土污人衣,空役梦魂飞。

采桑子欧阳修

荷花开后西湖好,

载酒来时,

不用旌旗,

前后红幢绿盖随。

画船撑入花深处,

香泛金卮,

烟雨微微,

一片笙歌醉里归。

生查子晏几道

长恨涉江遥,

移近溪头住。

闲荡木兰舟,

误入双鸳浦。

无端轻薄云,

暗作廉纤雨。

翠袖不胜寒,

欲向荷花语。

小池

泉眼无声惜细流,

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

四时田园杂兴(昼出夜耕夜绩麻)

昼出耘田夜绩麻,

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,

也傍桑阴学种瓜。

四时田园杂兴

梅子金黄杏子肥,

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过,

唯有蜻蜓蛱蝶飞。

确定是哪儿都能找到关于夏天的古诗,原因是关于夏天的古诗很容易找的,而且关于夏天的古诗现在也不是太难找。关于找具体的关于夏天的古诗,我建议你到这里看看关于夏天的古诗,之所以这里的关于夏天的古诗比较全,其他地方的关于夏天的古诗网,可能不如这里的关于夏天的古诗全面,确定是哪儿都能找到关于夏天的古诗,原因是关于夏天的古诗很容易找的,而且关于夏天的古诗现在也不是太难找。关于找具体的关于夏天的古诗,我建议你到这里看看关于夏天的古诗,之所以这里的关于夏天的古诗比较全,其他地方的关于夏天的古诗网,可能不如这里的关于夏天的古诗全面

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。——高骈《山亭夏日》

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

柳庭风静人眠昼,昼眠人静风庭柳。——苏轼《菩萨蛮·回文夏闺怨》

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

稻花香里说丰年。听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

清风明月无人管,并作南楼一味凉。——黄庭坚《鄂州南楼书事》

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨二首·其二》

漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作/秋归辋川庄作》

一夜雨声凉到梦,万荷叶上送秋来。——陈文述《夏日杂诗》

纸屏石枕竹方床,手倦抛书午梦长。——蔡确《夏日登车盖亭》

春水满四泽,夏云多奇峰。——陶渊明《四时》

黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客/有约》

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。——高骈《山亭夏日》

风蒲猎猎小池塘。过雨荷花满院香。——李重元《忆王孙·夏词》

梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。——杨万里《闲居初夏午睡起》

别院深深夏席清,石榴开遍透帘明。——苏舜钦《夏意》

《部编版一年级下册语文带三维目标第六单元教案[精品文档]》

作者:
<p>课文</p><p>12、古诗两首</p><p>教学目标</p><p>知识与技能</p><p>学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。</p><p>过程与方法</p><p>正确、流利地朗读《池上》、《小池》两首古诗。</p><p>情感态度价值观</p><p>在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。</p><p>教学重点</p><p>有感情地朗读、背诵诗歌。</p><p>教学难点</p><p>想象诗歌包含的画面。</p><p>教学过程</p><p>第(1)课时</p><p>一、创设情境,导入新课</p><p>1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)</p><p>同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的</p><p>(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:</p><p>《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。</p><p>(2)宋代诗人王令笔下的《送春》</p><p>《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-</p><p>(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,</p><p>过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。</p><p>二、初读诗,感受意境。</p><p>1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。</p><p>2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?</p>...详情

《小学语文《古诗两首》说课稿》

作者:
<p>本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。</p><p>《所见》说课稿</p><p>一、说教材:</p><p>古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗,是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”</p><p>二、说教学目标:</p><p>1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字,会写“诗、林、立”3个字。</p><p>2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。</p><p>3、能背诵古诗。</p><p>三、说重点:认识生字,正确有感情地朗读古诗。</p><p>四、说难点:古诗的理解与背诵。</p><p>五、说教法</p><p>l、直观教学法:小学生年龄小,好奇心强,因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意,通过图、文、声、动画等直观、能动的变化,变抽象为具体,变静态为动态,可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式,精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣,消除学生观察体验、抽象思维,语言表达等方面的障碍,从而突出重点,突破难点。</p>...详情

《浙江省诸暨市牌头中学高考语文古诗分类鉴赏山水田园诗 含答案》

作者:
<p>2015高考语文古诗分类鉴赏----山水田园诗</p><p>辋wǎng川闲居赠裴秀才迪王维</p><p>寒山转苍翠,秋水日潺湲yuán。倚杖柴门外,临风听暮蝉。</p><p>渡头余落日,墟里上孤烟。复值接舆醉,狂歌五柳前。</p><p>1本诗写景有何特点?</p><p>答:描写景物有声、有色、有形,体现了“诗中有画”的特点。所写景物带上了作者的主观色彩,写得情景交融。所选的寒山、秋水、落日、孤烟等富有季节和时间特征的景物构成了一幅和谐静谧的山水田园风景画。</p><p>2简析颔联、尾联的人物形象特点。</p><p>答:颔联刻画了诗人年事已高和安闲的神态。尾联生动的刻画了裴迪的狂士之态。</p><p>3全诗表现了作者怎样的思想感情?</p><p>答:表现了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。</p><p>《积雨辋川庄作》王维</p><p>积雨空林烟火迟,蒸藜lí炊黍饷东菑zī。</p><p>漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭zhuàn黄鹂。</p><p>山中习静观朝槿jǐn,松下清斋折露葵。</p><p>野老与人争席罢,海鸥何事更相疑?</p><p>4首联哪两个字用得好?(炼字:解释——描绘——情感)</p><p>答:空:写出了山林的静谧幽暗茂密,看不见人的活动。</p><p>迟:慢。不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神,而且透露了诗人闲散安逸的心境。</p><p>5颔联写景运用了哪些手法?描绘了怎样的意境?</p><p>答:手法:动静结合,色彩浓淡搭配,叠词。写出了山野的恬静优美。</p><p>6最后两联描绘了作者怎样的生活?运用了什么艺术手法?表达了什么情感?</p><p>答:宁静闲适的禅寂生活,运用两个典故,表达了作者归隐山林,淡泊名利,闲散安逸的生活情趣。</p><p>7前人评价王维的诗“诗中有画”。试以“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”为例,说说他画出了怎样的意境。</p><p>答:这两句写雨后初晴时的自然景致。茫茫水田里里稻子生机勃勃,绿意盎然;雪白的白鹭在稻田里飞起飞落,意态悠闲;山中林木在烟雨中苍翠欲滴;金黄的黄鹂在树林中呼朋引伴,互相唱和。雪白的白鹭,金黄的黄鹂,在视觉上自有色彩浓淡的差异;白鹭飞行,黄鹂鸣啭,一则取动态,一则取声音;漠漠,形容水田广布,视野苍茫;阴阴,描状夏木茂密,境界幽深。两种景象互相映衬,互相配合,把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。</p><p>酬张少府王维</p><p>晚年惟好静,万事不关心。</p><p>自顾无长策,空知返旧林。</p><p>松风吹解带,山月照弹琴。</p><p>君问穷通理,渔歌入浦深。</p><p>8这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的情怀?</p><p>答:这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐,表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。</p><p>9尾联以“渔歌入浦深”回答张少府的询问,它的深远含义是什么?</p><p>答:山水之乐是不可言传的,只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理,领悟人生的真谛。</p><p>兰溪棹歌戴叔伦</p><p>凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。</p><p>兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。</p><p>10诗的第一句从什么角度写,第二句从什么角度写,这两句诗勾勒出一个怎样的境界?</p><p>答:仰视;低头;勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色,朦胧飘渺,使人如同坠如仙境。</p><p>11试分析这首诗中“动静结合”的手法。</p><p>答:诗中前两句写了山水的明丽动人和月色的清爽皎沽,是静景;后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮,是动景。全诗动静结合,写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。</p><p>12整首诗,从头至尾没有写到“人”,也没有写到“情”,而读来使人感到景中有人,景中有情,问:诗中的人是怎样的形象?情是怎样的情?</p><p>答:写出怀有欣快欢畅之情的渔民形象,整个画面使人感到兰溪山水充满着蓬勃生机。</p><p>江村①唐·杜甫</p><p>清江一曲抱②村流,长夏③江村事事幽。</p><p>自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。</p><p>老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。</p><p>但有故人供禄米,微躯④此外更何求</p>...详情

《描写立夏的诗词》

作者:
<p>幽居初夏</p><p>陆游</p><p>湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。</p><p>水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。</p><p>箨龙已过头番笋,木笔犹开第一花。</p><p>叹息老来交旧尽,睡来谁共午瓯茶。</p><p>赏析:这首诗写出了夏天之美,也展现了诗人对夏天之爱。这个有湖有山的地方就是我的家,槐树和柳树绿荫中道路横斜;湖水涨起来有时欣赏鹭飞,青草身处总有蛙鸣。这真是一幅山居美景。</p><p>读山海经</p><p>陶渊明</p><p>孟夏草木长,绕屋树扶疏。</p><p>众鸟欣有托,吾亦爱吾庐。</p><p>既耕亦已种,时还读我书。</p><p>穷巷隔深辙,频回故人车。</p><p>欢然酌春酒,摘我园中蔬。</p><p>微雨从东来,好风与之俱。</p><p>泛览周王传,流观山海图。</p><p>俯仰终宇宙,不乐复何如!</p><p>赏析:孟夏就是初夏。这首诗写夏天最为有名,写景自然天成,“微雨从东来,好风与之俱。”读之令人身临其境。后四句写诗人的夏日情趣,妙不可言。</p><p>夏日山中</p><p>李白</p><p>懒摇白羽扇,裸体青林中。</p><p>脱巾挂石壁,露顶洒松风。</p><p>赏析:李白的诗,前人评论是天马行空,不可羁勒。大才子的性格更是狂放不可羁勒,看这首诗,李白在把衣服挂在石壁上,自己裸体在青林中,接受松风的洗礼。何等狂放,逍遥自在。</p><p>积雨辋川庄作</p><p>王维</p><p>积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。</p><p>漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。</p><p>山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。</p><p>野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。</p><p>赏析:“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。”诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭,联系着它们各自的背景加以描绘:雪白的白鹭,金黄的黄鹂,在视觉上自有色彩浓淡的差异;白鹭飞行,黄鹂鸣啭,一则取动态,一则取声音;漠漠,形容水田广布,视野苍茫;阴阴,描状夏木茂密,境界幽深。两种景象互相映衬,互相配合,把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”,这便是很好的例证。</p><p>江村</p><p>杜甫</p><p>清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。</p><p>自去自来堂上燕,相亲相近水中鸥。</p><p>老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。</p><p>多病所须唯药物,微躯此外更何求。</p><p>赏析:首联描写环境,一个“抱”字用得精妙,生动地描绘出溪水紧紧围绕江村的情态。颔联写景物之幽:燕子自来自去,鸥鸟相亲相近,江村景色的幽静跃然纸上。颈联写人事之幽:老妻画棋盘,幼子弯针当作钓钩,各得其乐,也就引出了尾联中别无他求,心满意足的心境。全诗结构严谨,语言流畅,颇有生活情趣。</p><p>立夏</p><p>宋·赵友直</p><p>四时天气促相催,一夜薰风带暑来。</p><p>陇亩日长蒸翠麦,园林雨过熟黄梅。</p><p>莺啼春去愁千缕,蝶恋花残恨几回。</p><p>睡起南窗情思倦,闲看槐荫满亭台。</p><p>赏析:“一夜薰风带暑来。”这句诗写出了夏天来的快,自然贴切。</p><p>初夏即事</p><p>王安石</p><p>石梁茅屋有弯碕,流水溅溅度两陂。</p><p>晴日暖风生麦气,绿阴幽草胜花时。</p><p>赏析:首句静景,次句动景,三句放眼高远,景物稍虚,却写出光明、温暖和特殊的香气——麦气。结句写另一景,绿阴幽草。取景别致,感受独特。前人评价王安石的诗有唐人境界,此言不虚。</p><p>立夏</p><p>宋·薛澄</p><p>渐觉风光燠,徐看树色稠。</p><p>蚕新教织绮,貂敝岂辞裘。</p><p>酷有烟波好,将图荷芰游。</p><p>田间读书处,新笋万竿抽。</p><p>赏析:燠,音同玉,意思是热。</p><p>夏意</p><p>宋·苏舜钦</p><p>别院深深夏簟清,石榴开遍透帘明。</p><p>树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。</p><p>赏析:此诗无一句不切夏景,又句句透散着清爽之意,读之似有微风拂面之感。笔致轻巧空灵:写庭院,落墨在深深别院;写榴花,则施以帷帘;写绿树,从清阴看出;写黄莺,从啼声听得,句句从空际着笔,遂构成与昼寝相应的明丽而缥缈的意境。</p><p>客中初夏</p><p>宋·司马光</p><p>四月清和雨乍晴,南山当户转分明。</p><p>更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。</p><p>山中立夏用坐客韵</p><p>宋·文天祥</p><p>归来泉石国,日月共溪翁。</p><p>夏气重渊底,春光万象中。</p><p>穷吟到云黑,淡饮胜裙红。</p><p>一阵弦声好,人间解愠风。</p>...详情

《课 题 33 古诗两首 第 2 课时 总第 66节》

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<p>课题33古诗两首第2课时总第66节</p><p>教学内容:学习</p><p>教学目标:1学会本课生字,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。</p><p>2正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>3引导学生想象意境,激发学习古诗的兴趣。</p><p>4感受初夏的美好,感受农民勤劳简朴的生活,体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。</p><p>教学重难点:重点:理解古诗,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>难点:指导学生理解诗意、领会感情,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。</p><p>教学过程:集备教案(主备人:贾波)</p><p>个人备课</p><p>一、说话练习,导入诗文师:今天来说说童年是什么。对于童年,我们都倍感亲切。一定有许多话想说吧!师:老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活,去聆听他们的欢笑,去体味他们童年的欢乐,看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。让我们一齐走进《四时田园杂兴》。二、知诗人,解诗题</p><p>1自读古诗,自学生字。(1)学生自由读古诗。</p><p>(2)小组合作,以自己喜欢的方式学习生字。</p><p>2让学生课前查阅有关范成大的资料,课上互相交流。3结合注释理解诗歌题目的意思。</p><p>三、抓字眼,明诗意</p><p>1学生在小组内再读古诗,选择自己喜欢的诗句读,读准确、流利。2学生结合图画,说说诗中所描写的事情。3交流讨论,弄懂诗句。</p><p>(1)哪些诗句你读懂了?哪些诗句你还不懂?(2)同学之间互相解答,说说每句话的大意。</p><p>4理解诗意后,让学生来读自己喜欢的诗句,并评价。四、想意境,悟诗情1出示古诗配图。</p><p>《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗,描写农村夏日生活中的一个场景。图上画了谁?你知道他们在干什么吗?2逐句体会。</p><p>(1)自己吟诵小诗,体会诗人的情感。</p><p>(2)指名逐句读,思考每句话作者都着重讲了什么。</p><p>(3)分组议论:后两句描写孩童天真可爱的行为,目的是什么?引导学生观察图画,描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言)3放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。</p><p>五、创设情景,配乐朗诵、背诵</p>...详情

《《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计》

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<p>《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计</p><p>宝应县夏集镇子婴河小学韩娟</p><p>教材简析:</p><p>《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌。展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着甜甜的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的问答,展开了丰富的想象,呈现出一系列想变的事物,落脚在“变成大大的荷叶”上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。目标预设:</p><p>1、能有感情地朗读诗歌,并能用自己的方式表现诗歌。</p><p>2、通过朗读,感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。</p><p>3、能用“我想变……”这样的句式写话,训练学生的语言表达能力。</p><p>重点:有感情地朗读课文,调动学生的体验,发挥想象,引发与文本的共鸣。难点:理解为什么到了最后,我又“想变成大大的荷叶”。</p><p>设计理念:</p><p>1、关于阅读:《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语”。本课教学旨在应用精美的背景图画,采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。</p><p>2、关于语言训练:《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练,意在培养学生写话兴趣,为今后写作打下良好的基础。</p><p>设计思路:</p><p>1.创设情境。</p><p>借助现代化的教学手段,充分地再现诗文优美的意境,使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象,用自己的心灵去感受美,使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘,使语文与美育和谐地得以整合。</p><p>2.合作学习。</p><p>这首诗蕴含丰富,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣。课堂上通过学生的小组交流、合作学习,让学生感悟、领会,然后将自己所体验到的情感通过读来传达。</p><p>3.图画表现。</p><p>学生在自读自悟的基础上,画一画“夏天来了,你想变成什么呢”。通过画笔,可以把文中没有写到的夏天其他美好的事物呈现于纸上,使诗歌的意象更丰</p><p>富,意境更辽远。</p><p>教学过程:</p><p>一、情景描述,导入新课</p><p>今天我们继续学习出示:《真想变成大大的荷叶》,用红色粉笔写出“真”。老师给大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙声,……)同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么?</p><p>这些都是由夏天这位小姐姐带来的,她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,青蛙唱起了动听的歌……这节课,我们继续跟着这位小姐姐,一起去寻找夏天的足迹,好吗?</p><p>(设计理念:播放大自然的声音,配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来,有效地调动了学生的学习兴趣。)</p><p>二、读中悟,悟中读</p><p>1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情地读一读小姐姐的话,(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的热情。</p><p>2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢?请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节</p><p>(设计理念:引导学生在读的过程中,自主发现问题,提出问题,激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。)</p><p>3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?</p><p>(1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读</p><p>小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?</p><p>师描述:像水晶一样透明,像珍珠一样圆润的小雨滴,多美呀!谁能把这句话再来读一读。</p><p>师:小雨滴将绿叶当成摇篮,(出示:睡在一片绿叶上)指名读,小雨滴睡在绿叶上,风婆婆来了,她轻轻地摇着,摇啊摇啊,小雨滴打了个哈欠,睡着了。小雨滴睡得多舒服呀,谁再来读。让我们一起来读。</p><p>(设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。)</p><p>(2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么?</p><p>(出示)我想变成一条小鱼,游入怎样的小河?(清凌凌)这河里的水怎么</p><p>样呀?对呀,这河水可清了,</p><p>所以课文中说了是怎样的小河?谁来读好这个词?河里的真清啊,清的可以看到河底的水草了,再读。听出来了,河水真清啊!小鱼儿在清凌凌的小河里游玩,多快乐呀!指名读,真是一条快乐的小鱼。</p><p>小鱼在河里游到东游到西,多么的自在,你能用一些词语来形容一下?(无忧无虑、自由自在、)</p><p>可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊,无由无虑,自由自在,还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗谁还记得?指名背</p><p>江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍,他们玩得可真高兴啊!让我们一起来背这首诗。</p><p>(3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?</p><p>(出示:我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭。)你们看,蝴蝶在花丛中飞来飞去,多么的欢快呀!图片出示,小蝴蝶在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,用文中的词来说,就是“穿梭”,谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶,他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读,小蝴蝶多快乐呀,谁来读这个句子?(4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈,</p><p>听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀!</p><p>小结:绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞,浓密的树阴里,蝈蝈在欢快的唱歌,真美啊。让我们一起读这句话。齐读</p><p>(5)看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。</p><p>随机出示,想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的;(指名读)弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,(指名读)你们看夏夜多美啊,让我们一起美美地读这句话。</p><p>(6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了,你还想变点什么呢?(出示:我想变________________。)同桌讨论(设计理念:多元智能理论指出,学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达,有利于凸显个性,让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话,是对课文多角度的延伸,也是以补白的形式让学生驰骋想象,加深对文本的体验和感悟。)</p><p>(7)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。齐读:真想变成大大的荷叶。</p><p>(8)师配乐范读2-4小节:好美呀!老师也想美美地读一读,你们想听吗?可以用你喜欢的方式自由表现哦!</p><p>(9)有感情的齐读2-4小节。</p><p>三、想象说话,激发情感</p><p>过渡:作者看到小小的荷塘后,最想变成什么呢?(真想变成大大的荷叶),为什么呢?</p><p>(1)自由读读第五自然段</p><p>(2)你们读懂了什么?(学生自由说)教师用绿色粉笔板书荷叶</p><p>(3)让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。(课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思,倾听雨点唱歌的声音)</p><p>(4)迁移练习:小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢?课文用了省略号,请小朋友们来说。</p><p>(课件出示,学生自由练说)荷叶像一柄大伞,</p><p>静静地在荷塘举着。</p><p>____________来了,</p><p>在荷叶上__________________。</p><p>(5)荷叶真了不起,给别人带来了快乐,自己也快乐,难怪作者—(真想变成大大的荷叶)</p><p>(6)此时,谁再来读课题,读出我非常想的心情。(学生读题:真想变成大大的荷叶)</p><p>四、总结课文</p><p>让我们拿起书本,再次把这首优美的诗歌读一读。(配乐)</p><p>五、拓展延伸、放飞想象:</p><p>1、夏天来了,你还想变点什么呢?让我们来当回小画家,画一画身边的美好事物吧。</p><p>2、学生画图。</p><p>3、反馈总结:夏天,大自然是如此的美丽,在大自然的怀抱中,我们生活得多么快乐。小朋友,课后用你的眼睛去观察大自然,用你的嘴去赞美大自然,更让我们用一颗爱心去呵护大自然,好吗?</p><p>(设计理念:结合低年级学生年龄特点,我让学生先动手画一画,然后再将自己画的内容介绍给大家,最后,将他们的图文作品贴在墙壁上,使他们感</p><p>受到想象、创作的快乐。)</p><p>七、作业</p><p>1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。</p><p>2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢(出示:夏天来了,我想变_______,__________。)</p><p>3、春天,秋天,冬天来了呢你想变点儿什么练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。</p><p>(设计理念:作业的设计,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。)</p><p>板书设计:</p><p>21、真想变成大大的荷叶</p><p>雨滴</p><p>小鱼</p><p>想变点儿什么?蝴蝶荷叶……</p><p>蝈蝈</p><p>星星</p><p>新月</p>...详情

《新人教版 八年级下 综合性学习 古诗苑漫步(含答案)》

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<p>综合性学习古诗苑漫步</p><p>一、主题语(宣传标语)</p><p>汲取古诗营养品味古诗芬芳漫步古诗苑含英咀华欣赏古诗词怡情养性</p><p>漫步古诗苑品味古诗情欣赏古诗情韵传承华夏文明</p><p>二、活动形式:</p><p>(一)1、举办有关古诗的手抄报2、举办有关古诗的黑板报</p><p>3、举行古诗朗诵比赛</p><p>4、举行唱古诗比赛</p><p>5、举行古诗配画作品展</p><p>(二)1、声情并茂诵古诗(唱古诗)已经谱曲演唱的古诗有:《诗经》中的《关雎》《蒹葭》;</p><p>李煜的《虞美人》;苏轼的《水调歌头》;岳飞的《满江红》;李清照的《一剪梅》</p><p>2、别出心裁品古诗:可以为古诗配画;谱曲;编舞;改成剧本,制成电脑动画等</p><p>3、分门别类辑古诗:古诗中的春夏秋冬;</p><p>春:春眠不觉晓,处处闻啼鸟夜来风雨声,花落知多少</p><p>几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。</p><p>夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。</p><p>秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。</p><p>冬:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪遥知不是雪,为有暗香来</p><p>古诗中的风花雪月;</p><p>风:春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜舟》)</p><p>春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。(孟郊《登科后》)</p><p>不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)</p><p>羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)</p><p>花:待到重阳日,还来就菊花人闲桂花落,夜静春山空。(王维《鸟鸣涧》)</p><p>竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》</p><p>月:明月松间照,清泉石上流。(王维:《山居秋瞑》)</p><p>举杯邀明月,对影成三人。(李白:《月下独酌》).</p><p>小时不识月,呼作白玉盘。(李白:《古朗月行》)</p><p>月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维:《鸟鸣涧》).</p><p>人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。</p><p>雪遥知不是雪,为有暗香来。(王安石:《梅花》).孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元:《江雪》)柴门闻犬吠,风雪夜归人。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。</p><p>古诗中的湖光山色;国破山河在,城春草木深。(杜甫:《春望》)</p><p>大漠孤烟直,长河落日圆。(王维:《使至塞上》)</p><p>白日依山尽,黄河入海流。(王之涣:(登鹳雀楼》)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(李白:《望庐山瀑布》黄河远上白云间,一片孤城万仞山。(王之涣:《凉州词》)</p><p>古诗中的名胜古迹;昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还古诗中的离愁别绪;我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。古诗中的爱国情怀:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》</p><p>人夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》</p><p>生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》了却君王天下事,嬴得生前身后名。——辛弃疾《破阵子》但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。</p><p>二、谈活动收获:通过开展这次综合性实践活动,我分门别类收集了很多古诗,并编辑成册,给小册子取名;我还参加了诵古诗活动,在活动中提高了我的朗诵水平,锻炼了我的胆量;我还感受到古诗词的魅力,陶冶了我的情操,我会更加热爱古诗词,热爱我国的传统文化。。</p><p>综合性学习检测题</p><p>一、八5班级开展“古诗苑漫步”的语文综合性学习活动,请你参与。</p>...详情

《《四季的脚步》第一课时优秀教学设计》

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<p>教学目标:</p><p>1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。</p><p>2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。</p><p>教学重点:</p><p>1、读准字音。</p><p>2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。</p><p>教学难点:</p><p>理解悄悄、欢乐、欢快</p><p>板书:</p><p>18、四季的脚步</p><p>春天</p><p>夏天</p><p>秋天</p><p>冬天</p><p>溪水唱</p><p>金蝉叫</p><p>落叶飘</p><p>北风吹</p><p>小草绿</p><p>雪花舞</p><p>鲜花开</p><p>教学过程:</p><p>一、前提测评:(3分钟)</p><p>1、谈话导入</p><p>:同学们,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么?(贴图:桃花、荷花、菊花、梅花)你们认识它们吗?知道它们是在什么季节开放的吗?</p><p>2、揭示课题:春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天,我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。(板书:四季的脚步)</p><p>3、大自然除了给我们带来美丽的花朵,还带来了哪些奇妙的景象呢?我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。</p><p>二、认定目标:(1分钟)</p><p>三、导学达标:(26分钟)</p><p>初读课文,整体感知。</p><p>1、你们听(教师配乐朗读)。你好像看到了什么,听到了什么?</p><p>2、大自然多美啊!请同学们自己读读这首诗歌,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把它读准。</p><p>3、一年四季中,你最喜欢哪个季节?你想给它取个什么名字?(或:你把春天叫什么?)</p><p>品读课文,读中感悟。</p><p>学习第一节。</p><p>1、现在,请你轻轻地闭上眼睛,注意听:春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了?它是怎样走来的?(悄悄地、笑着)</p><p>指导朗读:春姑娘轻轻地向我们走来,读的时候就要把悄悄地读慢些,笑着走来它多高兴啊。会读吗?谁来试一试?</p><p>2、你们看,春姑娘为我们带来了什么?(演示课件:春天的图片)你看到了什么?听到了什么?春姑娘为我们带来了溪水的歌儿,带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊,你会唱吗?(指名读丁冬、丁冬)请一个同学后三行诗。</p><p>3、哪位同学来读读第一节诗?</p><p>4、(配乐朗读)我们一起来读读第一节诗歌。</p><p>学习2--4节。</p><p>1、春天多美啊!春姑娘的脚步是悄悄的,笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的?秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢?(指名说)指名读夏、秋、冬的脚步。</p><p>2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地,她笑着走来的,他们给我们带来了哪些歌声呢?(指名说)</p><p>你知道金蝉是怎样唱歌的吗?能学给大家听听吗?</p><p>你能模仿落叶的声音吗?</p><p>北风怎样吹的?谁来学一学?</p><p>3、请大家自己读一读这三小节诗,你喜欢谁的歌儿就读那个小节。</p><p>4、指名读:你喜欢谁的歌?请你地一读。</p><p>5、画出自己所喜欢季节的景物。</p><p>6、朗读全文。小结谈话:四季给我们带来了这么多美丽的景象,你们喜欢四季吗?你想对他们说些什么?</p><p>四、达标测评:(10分钟)</p><p>1、认读生字词。</p><p>2、分小组讲件四季的特点。</p><p>3、选择自己喜欢的季节来读读。</p><p>作业:</p><p>让学生把课文读给家长听。</p>...详情

《部编版语文一年级下册《小池》教案》

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<p>部编版语文一年级下册《小池》教案</p><p>教学目标:</p><p>1.学会本课生字。了解词语的意思。</p><p>2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。</p><p>3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。</p><p>4.默写课文。</p><p>教学重点:</p><p>学会本课生字,会朗读背诵课文。</p><p>教学过程</p><p>一、创设情境,导入新课</p><p>1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)</p><p>同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)</p><p>二、指导看图,初读课文</p><p>1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)</p><p>2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。</p><p>3.学生自由读诗。</p><p>4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。</p><p>5.全班齐读。</p><p>三、指导朗读,体会诗意</p><p>1.指导一、二句。</p><p>(1)指名读诗的一二句。</p><p>(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。</p><p>(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)(4)学生自由练读。</p><p>(5)指名读。</p><p>(6)男女比赛读。</p><p>2.指导朗读三、四句。</p><p>(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)</p><p>(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)</p><p>(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?</p><p>(4)指名反复读。读出欣喜的语气。</p><p>(5)全班朗读。</p><p>3、有感情的朗读整首古诗。</p><p>四、老师范读,想像诗境</p><p>1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。</p><p>2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)</p><p>五、背诵古诗,总结全诗</p><p>1.全班比赛背。</p><p>2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)</p><p>3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。</p><p>六、指导生字</p><p>1给生字组词。</p><p>2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。</p><p>七、布置作业</p><p>1默写古诗。</p><p>2画画你心中小池的样子。</p><p>八、板书设计</p><p>教案点评:</p><p>南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池</p><p>的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。</p>...详情

《第七单元教材解读》

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<p>第七单元教材解读</p><p>一、单元教材分析</p><p>第七单元的主题是“人与自然”,由2首古诗、3篇课文、一篇习作、一个练习、一个综合性学习组成。两首古诗分别是描写夏天的《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》,3篇课文分别是《望月》,《灰椋鸟》、《水》;习作要求学生面对浩瀚的星空和皎洁的月色,展开想象,写一篇想象习作;“学和做”以“节约用水”为话题,安排了“小小调查”、“谈节水,学成语”、“介绍节水小窍门”、“编写节约用水的公益广告”和“大家来抢答”。</p><p>二、单元教学目标</p><p>1学会本单元11个生字,认识6个二类字,理解由生字组成的词语。</p><p>2能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵两首古诗以及《灰椋鸟》第3——5段,听写《望月》第2段。</p><p>3理解语言创设的意境美,激发学生主动积极积累诗句的兴趣。</p><p>4结合课文内容激发学生对鸟类、对大自然的热爱,感悟水的珍贵,增强环保意识。</p><p>5学习“反衬”手法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。</p><p>三、学生分析</p><p>本单元教材写景较多,有西湖骤雨初晴的美,夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的美,江上月夜的美,灰椋鸟归林的美……学生对写景文较为熟悉,可以运用写景文的学习方法——想象画面学习课文,感知美景。在学生感知美景的同时要引导学生感知本单元写景文与以前不同的写作方法,如动静结合、点面结合,对比衬托。学生对这些方法虽有所感知,但缺乏具体的了解,在学文中要引导学生加以关注,为今后阅读、写作打下良好的基础。</p><p>三、单元教学建议</p><p>一、《古诗两首》描写了西子湖畔夏日的景象。</p><p>1课前让学生准备西湖风景的相关图片,收集有关西湖的古诗名句。教师制作简单的课件。课中借助诗句和图片激发学生的想象,感受西湖骤雨初晴的美以及夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的美丽。在诵读中感受苏轼豪迈奔放的作品风格以及杨万里写景抒情,寓情于景的写作特色。</p><p>2.教学两首古诗可适当拓展,或根据诗意写小散文,或研究其中一位作者,了解其生平、作品,也可给诗配画,根据学生的意愿,自主选择。</p>...详情

《画古诗》

作者:
<p>古人作诗非常讲究“诗中有画”。在文学史上,很多诗人即是画家,很多画家也是诗人,可以说很多诗词是一幅幅无形又美妙的画,在每位读者的心目意象中有大同也有小异。</p><p>运用联想和想象把这首高度凝练的诗歌语言变成生动具体的形象,使简练的语言成为联想和想象的依据,启发学生展开想象的翅膀,去添枝加叶,把诗歌语言形象化、把诗中的意象具体化</p><p>名字:追梦组</p><p>口号:我们努力,我们成功;拥有翅膀,自由飞翔梦心队。因为我觉得我们要拥有一颗伟大的梦想的心,通过在学习中积累知识,获取优良的品德,不断去完善,追求自己的梦想。:(1)蓝天组,口号:蓝天蓝天,辽阔无边,努力奋斗,振我中华!</p><p>组名:无敌小组</p><p>口号:无敌,无敌,无人能敌!</p><p>目标:能彻底地了解题目内容,并能深入研究。</p><p>题目:“校园人工湿地植物的选择”</p><p>_________________________________________________________________</p><p>小组名称:智慧小组</p><p>小组口号:聪慧聪慧,聪明智慧</p><p>小组人员:张少盈梁俊杰张兴宇王端倪胡慧琳林子翔黄凝焉</p><p>分工:</p><p>监督:张少盈吴恩奇</p><p>记录:吴恩奇</p><p>整理:张兴宇林子翔</p><p>收集:梁俊杰黄凝焉</p><p>发言:王端倪胡慧琳</p><p>主题:水的里有什么物质</p><p>_________________________________________________________________</p><p>我们小组的名称:精英小组</p><p>我们小组的口号:精英,精英!甲天下!</p><p>我们小组的分配工作:沈珉汀(组长)严俊权(监督)吴庭锐(收集资料)周家伟(收集资</p><p>料)李欣亭(整理资料)</p><p>谢致瑶(做记录)何可怡(发言人)</p><p>我们的目标:了解人工湿地植物的作用</p><p>___________________________________________________________________</p><p>组名:王牌小组</p><p>口号:在新的学期里,探索人工湿地!</p><p>目标:成功了解人工湿地的植物。</p><p>组长:牟静宜</p><p>发言人:徐诗敏</p><p>记录人:徐诗婷</p><p>监督:叶颖诗</p><p>收集资料:杨捷,徐诗杰</p><p>题目:了解人工湿地的植物。</p><p>___________________________________________________________________</p><p>小组名称:勇气组</p><p>小组口号:勇气勇气天下第一</p><p>小组题目:人工湿地的内部构造</p><p>小组目标:了解人工湿地</p><p>分工:组长:梁添龙监督:贾卓皓发言:王睿收集资料:李逸帆整理资料:邱亦盛、赖浩明___________________________________________________________________</p><p>组长:杨俊曦</p><p>组员:苏浩朱桌威黄泽铭黄锐康夏子鹏收集资料:黄锐康夏子鹏</p><p>整理资料:黄泽铭</p><p>发言员:梁向成</p><p>记录员:苏浩</p><p>监督员:朱卓威</p><p>口号:天才天才鼎国之才</p><p>组名:天才组</p>...详情

《周瘦鹃《夏天的瓶供》阅读练习及答案》

作者:
<p>夏天的瓶供</p><p>周瘦鹃</p><p>凡是爱好花木的人,总想经常有花可看,尤其是供在案头,可以朝夕坐对,而使一室之内,也增加了生气。供在案头的,当然最好是盆栽和盆景;如果条件不够,或佳品难得,那么有了瓶供,也可以过过花瘾。</p><p>对于瓶供的爱好,古已有之。如宋代诗人张道洽《瓶梅》云:</p><p>寒水一瓶春数枝,清香不减小溪时。</p><p>横斜竹底无人见,莫与微云淡月知。</p><p>徐献可《书斋》云:</p><p>十日书斋九日扃①,春晴何处不闲行。</p><p>瓶花落尽无人管,留得残枝叶自生。</p><p>方回惜《砚中花》云:</p><p>花担移来绵锈丛,小窗瓶水浸春风。</p><p>朝来不忍轻磨墨,研落香粘数点红。</p><p>这.与我的情况恰恰相同,紫罗兰盦南窗下的书桌上,四时不断地供着一瓶花,瓶下恰有一方端砚,花瓣往往落在砚上,我也往往不忍磨墨,生怕玷污了它,足见惜花人的心理,是约略相同的。</p><p>说到夏天的瓶供,我是与盆供并重的。从园子里的细种莲花开放之后,就陆续采来供在爱莲堂中央的桌子上,如洒金、层台、大绿、粉千叶等,都是难得的名种。我轮替地用一只古铜大圆瓶、一只雍正黄瓷大胆瓶和一只紫红瓷窑变的扁方瓶来插供,以花的颜色来配瓶的颜色,务求其调和悦目。单单插了莲花还不够,更要采三片小样的莲叶来搭配着,花二朵或三朵,配上了三片叶子,插得有高有低,有直有欹,必须像画家笔下画出来的一样。倘有一朵花先谢了,剩下一只小莲蓬,仍然留在瓶里,再去采一朵半开的花来补缺,这样要连续插供到细种莲花全部开完后为止。在这一个多月的时间里,我把这一大瓶高花大叶的莲花,用树根几或红木几高供中央,总算不辜负了“爱莲堂”这块老招牌;而上面挂着的,恰又是林伯希老画师所画的一幅《爱莲图》,更觉相映成趣。</p><p>除了瓶供的莲花之外,还有瓶供的菖兰。菖兰的色彩是多种多样的,有白、红、淡黄、深黄、洒金、茄紫诸色;而我园中有一种深紫而有绒光的,更为富丽。我也将花与瓶的颜色互相配合,互相衬托,花以三枝、五枝或七枝为规律,再插上几片叶,高低疏密,都须插得适当,看上去自有画意。有时瓶用得腻了,便改用一只明代欧瓷的长方形小型水盘,插上三五枝小样的菖兰,衬以绿叶,配上大小拳石两块,更觉幽雅入画了。</p><p>我爱用水盘插花,觉得比用瓶来插花,更有趣味。除了菖兰,无论大丽、月季、蜀葵等,都是夏天常见的,都可用水盘来插;不过叶子也需要,再用拳石或书带草来一衬托,那是更富于诗情画意了。爱莲堂里有一只长方形的白石大水盘,下有红木几座,落地安放</p>...详情

《知美·欣赏美·创造美——《小池》教学谈》

作者:
<p>学术探究·XueShuTanJiu</p><p>《小池》是一首意境优美、格调清新的小诗。诗句向人们展示了初夏时节小池柔美的风光。如何让学生走近小池,欣赏领略蕴含诗中的那份纯美的情致,从而受到美的内化,唤起学生创造美的意识,我在教学时做了以下尝试:</p><p>入情描画感知美</p><p>课前,我先用彩色粉笔在黑板上画上整幅的小池板画,中间配上书写工整清秀的诗文。当清泉、树荫、小荷、蜻蜓这些美好的事物呈现在孩子们面前时,他们感受到了诗歌的画面之美。接着,我用一段带有感情的描述性语言引入课题:初夏的一天,诗人杨万里出门散步。走着走着,他发现了一口小池塘,那儿的景色非常美,美得就像一幅画,诗人简直陶醉了。于是,就有了这首《小池》。然后配上优美轻柔的山泉音乐范读全诗,孩子们闭眼聆听。读后我问学生:“刚才那一瞬,你仿佛看到了什么?”美的形象、美的音乐、美的语言刺激着学生的多种感官,且融合着学生的想象,孩子们在心中描画出一幅活生生的小池图,一句句充满童真的话语脱口而出:“泉眼就像母亲一样爱着她的孩子们……”“鱼儿都想蹦出水面,好好看看这美丽的小池。”“小荷看见蜻蜓立在她的头上,多开心呀!”孩子们在轻松愉悦中不知不觉地感知着小池的美。情境的充分创设,让学生在诗情画意的美中受到美的</p><p>熏陶,培养审美感知的能力。</p><p>动情品位欣赏美</p><p>叶圣陶先生曾经说过:“诗歌的</p><p>讲授,重在陶冶性情,扩展想象。</p><p>如果抓住精要之处,指导一二句话,</p><p>也许就够了,不一定需要繁复冗长</p><p>的讲说。”在理解诗句的过程中,我</p><p>引导学生抓住“惜、爱、露、立”</p><p>这几个关键词语去点拨学生:小池的</p><p>美,是富有情趣的美,好好琢磨这</p><p>些词,或读,或想,或演……你一</p><p>定会有所发现的。学生有的自读思</p><p>考,有的合作探究,他们尽情地感悟、</p><p>品读,体会语言文字的美,沉浸在</p><p>美的语言文字当中……</p><p>“这么美的画面,真惹人喜爱!</p><p>谁能有感情地给大家描述一番?”我</p><p>以情激情。美的形象、美的意境随</p><p>着理解、领悟的加深而让学生着迷</p><p>了,学生站在台前宛如一个个小解</p><p>说员:“大树姑娘垂下长长的头发,</p><p>正忙着梳妆打扮呢……”“可爱的蜻</p><p>蜓落在小荷上,翩翩起舞,它在迎</p><p>接初夏的到来……”“美丽的小池真</p><p>像个世外桃源。”孩子们动情叙说,</p><p>品出了味,悟出了情,陶醉在小池</p><p>的美妙境界中。让学生进入文本的</p><p>情境之中,重视引导学生对文本中</p><p>语言的深入品味,就能使学生感受</p><p>语言的优美和内涵,激发学生学习</p><p>语文的兴趣,提高学生感悟、积累</p><p>和运用语言的能力。</p><p>尽情想象创造美</p><p>课程标准特别强调“开发孩子</p><p>的创造潜能”、“培养学生的创新能</p><p>力”。《小池》一诗的美很贴近孩子</p><p>的童心,这就给孩子一个很大的空</p><p>间。这时,课堂中再次响起优美轻</p><p>柔的山泉音乐,我让孩子就把自己</p><p>当作泉眼、树荫、小荷、蜻蜓……</p><p>一个个有生命有感情的生灵。孩子</p><p>们尽情想象,用他们的童心创造了</p><p>一个多姿多彩的童话世界:</p><p>泉眼问:“你为什么要立小荷妹</p><p>妹的头上呢?”蜻蜓说:“她只不过</p><p>是一片嫩叶,就那么香,我当然要</p><p>立在她的头上闻一闻啦!”</p><p>泉眼妈妈对孩子说:“孩子们,我希</p><p>望你们慢点儿流,多点时间陪伴我。”</p><p>“我是一朵小荷,我为我高兴,</p><p>因为我一生都能待在这里,我尽力</p><p>把所有的花香都放出来,想把蜻蜓</p><p>留下来。”</p><p>“我是一朵小荷,一天我刚长出</p><p>嫩叶,一只蜻蜓从远处飞来,停在</p><p>我头上,这一刻我可真开心。树荫、</p><p>蜻蜓在这儿共享风景。我要快快长</p><p>大,为小池添多一份美丽。”</p><p>……</p><p>孩子们创造的小池,充满真情,</p><p>充满童趣,让我欣赏,也让我沉醉。</p><p>孩子们的心是纯真的,教孩子</p><p>学会感知美、欣赏美、创造美,他</p><p>们心中的童话世界将会更加美丽!</p><p>(作者单位:广东省深圳市福田</p><p>区园岭实验小学)</p><p>知美·欣赏美·创造美文/刘虹</p><p>——《小池》教学谈</p><p>62·EDUCATOR</p>...详情

《《药》的教学设计》

作者:
<p>选入高中语文第四册(试验本)教材中的《药》,是显示了五四新文学实绩的作品。它以“表现的深切和格式的特别”曾经激励过五四革命青年们的心。《药》的结构是别致的,小说定名为《药》也是发人深省的。我在教学这一课时,抓住它精巧的构思和成功的侧面描写这些写作上的特点,反侧为正,以巧驭巧,借助多媒体教学手段,设计出“用三个标点贯穿,用三幅画面渲染,用三段音乐激情”的教学思路,以此来发掘学生的想象力和创造性,形成了一种整体效益优化的课堂结构。下面就谈谈我的具体作法。</p><p>在讲这一课的前一天,我预先布置了变换角度作文《夏瑜的自述》,此举不但让学生通过“反侧为正”熟悉了故事情节,使自己掌握了学情,还为课堂教学打好了基础。</p><p>讲课之前,我设计了一段“序幕”,通过投影显示,师生共同“瞻仰”了民主革命时期的“鉴湖女侠”和“革命军马前卒”,一起品味了他们所写的两首诗(秋瑾的《对酒》和邹容的《和西狩》)。通过“寻根”(让学生明确这些人的经历和今天所学小说题材的关系)“究底”(提示学生注意这两首诗中都有他们对自己牺牲后的设想,激发学生了解究竟的兴趣)来为教学蓄势。</p><p>一、句号—了解情节,理清结构。</p><p>首先,在提问学生加上句号的依据,用画家范曾所配“买药”的插图(投影)进行开导,让学生将原题扩充成一个可以用句号来结束的句子(蘸着革命者夏瑜鲜血的人血馒头竟成了华老栓给儿子治病的药)之后,我请虚拟的“夏瑜”(前一天选出的较适宜作文的学生作者)上场,结合投影中的插图,讲一讲“这究竟是怎么回事”(自述)。在他讲的过程中,我通过cd播放器配以钢琴协奏曲《黄河大合唱》中《黄河船夫曲》那段音乐。</p>...详情

《中学美术教学中的美育渗透初探》

作者:
<p>中学美术教学中的美育渗透初探</p><p>蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道:“所谓健全的人格,内分四育,即体育、智育、德育、美育。”美育作为一种潜移默化的教育形式,它的效果深刻而久远。美育使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,具有欣赏美和创造美的能力。而青少年时期是形成正确的审美观的重要阶段,因此,在中学美术教学中渗透美育的内容,使我们的学生在提高艺术水平的同时提高修养,塑造完美人格是当前美术教育的迫切要求。</p><p>一、美育渗透的途径</p><p>1寓教于“美”。通过美的事物的具体可感的形象来感染人、触动人的情感达到教育的目的。在教学中我们通过欣赏古今经典的美术作品,来提高学生的鉴赏力和审美情趣,增进学生对美的理解力,培养学生的审美素养,提升学生对美的感受力,达到美育的效果。</p><p>如在讲授《受伤的狮子》这部经典杰作中,其展现出狮子中箭受伤,后肢瘫软,三支箭扎在狮子的脊椎上,但狮子依然竭尽全力昂着挣扎。这一生动的形象,传达出动物内有的生命力,也体现出亚述人坚强不息的意志。通过挖掘艺术作品内在的健康的情感因素,转化为学生高尚的审美情趣,以其完美的形象、卓越的艺术技巧来拨动学生的心弦,使其精神奋发,产生强烈的教育效果。</p><p>2传教于“技”。绘画是造型手段和色彩手段并重的艺术。利用学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构图等绘画技法,还要教授学生写生和创作等艺术表现手法。这种技法训练不仅能锻炼学生的动手能力,还可以培养学生创造美的动力。</p><p>在学习《生活中的色彩搭配》一课中,让学生认识生活中无处不在的色彩。引导学生观察生活中的色彩现象,色彩搭配,如自然环境、服装、建筑、工业产品、户外广告等,感知色彩在生活中的作用,让学生逐步认识色彩规律。比如我们家庭居室的美化、服装色彩的搭配、创作作品中的颜色搭配等等,都离不开色彩。培养学生独特的观察力和感受力,去发现美、感受美、热爱美、表现美。</p><p>二、创设美育渗透环境</p><p>1利用音像情境。让学生通过聆听、观察、想象、思索,进入情境。美丽的画面,优美的旋律,生动的解说,让学生沉浸在对美的享受中,不仅调动学生多感官的参与,更增添了欣赏的美。“润物细无声”,美的熏陶在潜移默化中生成。例如,在《美丽的色彩》一课中,我首先放映了大自然的录像片,使学生感受大自然的美妙无穷。春天——鸟语花香;夏天——绿草浓荫;秋天——收获季节;冬天——雪飘冰封;同时播放音乐《海之诗》、《鸟之诗》、《山之诗》等,学生对大自然中美的色彩进行重新认识和感受。使学生情感得以升华,受到难以忘怀的艺术享受。然后让学生谈认识,讲体会,在声和色的交融中,把学生对美术作品的赏析引向深入。感受就更加深刻,情感上受到感染,思想上受到教育,心灵上受到陶冶。</p><p>2利用诗歌情境。古希腊诗人西摩尼得斯“把绘画称为无声的诗,把诗称为有声的画”。中国山水画家强调“画中有诗,诗中有画”。可见诗歌与绘画这二种</p>...详情

《文本细读,别在盲目中走向无效》

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<p>文本细读,别在盲目中走向无效</p><p>来源:《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第04期</p><p>所谓文本解读,是指在保障文本解读基本前提和目标下,适度强化文本的深度解读,这已经成为基本认知,为此,很多教师好像领取了尚方宝剑,文本解读一味求深,导致课堂教学失去应有的根基,无法与学生的认知形成有效对话。</p><p>《六月二十七日望湖楼醉书》这是宋代著名诗人苏轼在杭州任职期间描写的一首诗,主要展现了夏日杭州西湖暴雨的场景,夏雨来势凶猛的特点。在教学这首诗中,一位老师设置了以下教学板块,从中不难窥探出该教师对这首诗的解读体悟。首先,拓展四首描写夏天暴雨的古诗,初步感知夏雨的基本特性——这一板块可以看出作者将这首诗定于为描写夏雨景色的诗篇;其次,紧扣四句诗中“云”“雨”“风”“水”等不同景象来想象画面——教师将诗歌中每一句话视为一个画面,将描写夏雨景色落实在四个不同维度和典型画面上,起到了较好的教学效果;再次,教师拓展补充了苏轼的生平资料,并对当时创作这首诗时的处境和内心状态进行了拓展,将夏雨来势凶猛又去得快的特点与苏轼在政治上的经历进行勾连,深入理解“望湖楼下水如天”所形成的丰富内涵——这样的教学明显可以看出,作者已经不是将这首诗看成是一篇纯粹的写景诗篇,而是融入了生平经历,将其作为自己人生志向的表述之作。</p><p>从教学实践来看,学生对于前三个板块的教学,能够较为轻松地接受,但对于第三板块的解读就显得较为生涩,难以与教师形成有效的信息交流,更多的是停留在机械聆听和被动接受的局面中。</p>...详情

《国内十大绝美赏荷花地》

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<p>众多的荷塘月色,你最钟情于哪一个荷塘无奇多,挑一个离你最近的,最适合你的,牵着她/他的手,悠然散步在池塘边,感受月色下的清新浪漫吧!</p><p>西湖荷花连成片</p><p>杭州西湖自古以来就是我国的赏荷名地。南宋诗人杨万里有诗赞誉西湖荷花道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”每到盛夏时节,西湖便成了荷花世界。曲院风荷为著名的西湖八景之一。</p><p>荷开东湖碧波中东湖荷花竞相怒放</p><p>武汉东湖水面辽阔,在碧波荡漾的湖面上万朵荷花竞相怒放。“红白莲花共玉瓶,红莲韵绝白莲清。”东湖的荷花,以白莲、红莲为主。</p><p>大明湖上荷如画</p><p>山东济南的大明湖,六朝时因湖内多生荷莲,故曾名“莲子湖”。清乾隆年间状元刘风诰有联赞大明湖道:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”荷花被济南市选为市花。</p><p>百里洪湖百里荷</p><p>位于湖北的洪湖,水域面积达758平方公里,湖面上万顷荷花在夏日里争奇斗艳,诗情画意,犹如仙境。</p><p>沥湖荷花也可人</p><p>广东肇庆种植荷花已有上千年的历史,尤以市北沥湖中的荷花最负盛名,此地尚有莲花寺、莲花洞、青莲村等以荷莲为名的名胜古迹。</p><p>泮沼荷香孝感景</p><p>湖北孝感市是我国民间传说《天仙配》的发生地,自古以来孝感城内外就遍生荷花,“泮沼荷香”为孝感八景之一。</p><p>贵港荷花天下闻</p><p>广西的贵港市,号称“荷花之乡”。夏日到贵港,登高鸟瞰城区,四面莲塘一望无际,荷花怒放,红白相映,清香扑鼻。荷塘将全城紧紧环抱,街坊像花蕊,周围的荷塘恰似花瓣,一座城市仿佛变成了一朵硕大的荷花。</p><p>雪湖荷花白似雪</p><p>位于安徽潜山县城的雪湖遍生白莲花,花开时节,宛如下了一场晶莹洁白的瑞雪。</p><p>莲湖荷花最传神</p><p>位于湖南岳阳市西北30公里处的莲湖,面积达300余亩,湖内素以产荷莲闻名。</p><p>许昌十里荷风香</p><p>河南许昌早在宋代就以荷花闻名天下。每到仲夏,这里便呈现出“红绿交映,风景如画,十里荷花,江湖极目”的壮美景观。上世纪80年代荷花被许昌列为市花。</p>...详情

《形容初夏的诗词》

作者:
<p>山亭夏日</p><p>唐·高骈</p><p>绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。</p><p>水精帘动微风起,满架蔷薇一院香。</p><p>赏析:唐末将领高骈的诗作。此诗写山亭夏日风光,用近似绘画的手法,描绘了绿树阴浓,楼台倒影,池塘水波,满架蔷薇,构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。捕捉了微风之后的帘动、花香这些不易觉察的细节,传神地描绘了夏日山亭的悠闲与宁静,表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情。</p><p>闲居初夏午睡起</p><p>宋·杨万里</p><p>梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。</p><p>日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。</p><p>赏析:首二句点明初夏季节,后二句表明夏日昼长,百无聊赖之意。这首诗选用了梅子、芭蕉、柳花等物象来表现初夏这一时令特点。诗人闲居乡村,初夏午睡后,悠闲地看着儿童扑捉戏玩空中飘飞的柳絮,心情舒畅。诗中用“软”字,表现出他的闲散的意态;“分”字也很传神,意蕴深厚而不粘滞;尤其是“闲”字,不仅淋漓尽致地把诗人心中那份恬静闲适和对乡村生活的喜爱之情表现出来,而且非常巧妙地呼应了诗题。</p><p>夏日南亭怀辛大</p><p>唐·孟浩然</p><p>山光忽西落,池月渐东上。</p><p>散发乘夕凉,开轩卧闲敞。</p><p>荷风送香气,竹露滴清响。</p><p>欲取鸣琴弹,恨无知音赏。</p><p>感此怀故人,中宵劳梦想。</p><p>赏析:此诗描绘了夏夜乘凉的悠闲自得,抒发了诗人对老友的怀念。开头写夕阳西下与素月东升,为纳凉设景;三、四句写沐后纳凉,表现闲情适意;五、六句由嗅觉继续写纳凉的真实感受;七、八句写由境界清幽想到弹琴,想到“知音”,从纳凉过渡到怀人;最后写希望友人能在身边共度良宵而生梦。全诗写景状物细腻入微,语言流畅自然,情境浑然一体,诗味醇厚,意韵盎然,给人一种清闲之感。</p><p>小池</p><p>宋·杨万里</p><p>泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。</p><p>小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。</p><p>赏析:诗人触物起兴,用敏捷灵巧的手法,描绘充满情趣的特定场景,把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依,和谐一体,活泼自然,流转圆活,风趣诙谐,通俗明快。且将此诗写的犹如一幅画,画面层次丰富和动感:太阳、树木、小荷、小池,色彩艳丽,还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓,清亮的泉水。画面充满动感:飞舞的蜻蜓、影绰的池水,充满了诗情画意。</p><p>客中初夏</p><p>宋·司马光</p><p>四月清和雨乍晴,南山当户转分明。</p><p>更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。</p><p>赏析:诗人通过对于初夏时节的景色,尤其是对于柳絮和葵花的之间的对比,暗含了对于诗人自己政治抱负的描写即决不在政治上投机取巧,随便附和,而要像葵花一样对于皇帝忠心不二。诗人把王安石等人比作“柳絮”,用“葵花”自比,表达诗人自己对君王的一片忠心。</p><p>幽居初夏</p><p>宋·陆游</p><p>湖山胜处放翁家,槐树阴中野径斜。</p><p>水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。</p><p>箨龙己过头番笋,木笔犹开第一花。</p><p>叹息老来交旧尽,睡来谁共午瓯茶。</p><p>赏析:前六句极写幽静的景色之美,显示诗人怡然自得之乐,读诗至此,真令人以为此翁完全寄情物外,安于终老是乡了。但结联陡然一转,长叹声中,大书一个“老”字,顿兴“万物得时,吾生行休”之叹,古井中漾起微澜,结出诗情荡漾。原来,尽管万物欣然,此翁却心情衰减,老而易倦,倦而欲睡,睡醒则思茶。而一杯在手,忽然想到晚日旧交竟零落殆尽,无人共品茗谈心,享湖山之乐,于是,一种寂寞之感,袭上心头。四顾惘然,无人可诉说。</p><p>初夏即事</p><p>宋·王安石</p><p>石梁茅屋有弯碕,流水溅溅度两陂。</p><p>晴日暖风生麦气,绿阴幽草胜花时。</p><p>赏析:首句静景,次句动景,三句放眼高远,景物稍虚,却写出光明、温暖和特殊的香气——麦气。结句写另一景,绿阴幽草。此诗取景别致,感受独特,成独到意境。</p><p>丑奴儿·博山道中效李易安体</p><p>宋·辛弃疾</p><p>千峰云起,骤雨一霎儿价。</p><p>更远树斜阳,风景怎生图画。</p><p>青旗卖酒,山那畔、别有人间。</p><p>只消山水光中,无事过这一夏。</p><p>午醉醒时,松窗竹户,万千潇洒。</p><p>野鸟飞来,又是一般闲暇。</p><p>却怪白鸥,觑着人、欲下未下。</p><p>旧盟都在,新来莫是,别有说话。</p><p>赏析:此词写大雨后的山光水色的傍晚景色,上片首写起云,次写骤雨,再次写放晴,是写夏天山村的天气变化;下片是作者设想在这里生活的情景。全词浅显明快,恬淡清新,反映了作者退居上饶后,寄情山林的心情。文字秀丽、温婉,深似李清照词风。</p>...详情

《古诗词的绘画美》

作者:
<p>古诗词的绘画美</p><p>王维《积雨辋川庄作》中写道:“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。”诗人为我们展现了一幅辋川夏日百鸟飞鸣的画面:在广漠空蒙、布满积水的平畴上,白鹭翩翩起飞,意态娴静潇洒;远处蔚然涤秀的密林中,几只黄鹂在唱和着。再看他的《山居秋暝》:“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”诗人以绘画艺术的手法,从纷繁变幻的景物中摄取了最生动、最鲜明的物象,构成了一幅动人的画面。苏东坡在评价王维的诗时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”</p><p>诗和画姊妹艺术。画因诗存,诗因画传,自古如此。苏轼在细细欣赏惠崇《春江晚景》画后作诗道:“竹外桃花三两只,春江水暖鸭先知;蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。”四句诗中描绘了翠竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦笋、河豚鱼等七中景物。这七种景物看起来各具特色,互不相关,但在诗中我们看到,高处、低处、岸边、水中、色彩、气温、动物、静物,诗人把它们和谐而紧凑地组合在一起,把《春江晚景》的幽美画面生动形象地展现出来。</p><p>说“诗中有画”,这是古人评诗论诗的一个标准。画是艺术品,艺术是“源于生活又高于生活的”,生活是美的,画反映的生活更集中更典型也更美,用它来作标准,虽不具体,倒也概括、形象。司空图《独望》:“绿树连村暗,黄花入麦稀。远陂春草绿,犹有水禽飞。”全诗从“望”字着眼。先望见的是“绿树连村暗”,一片高大茂密的树,把整个村庄全笼罩在一片阴暗之中。再“望”村外,“黄花入麦稀”,金灿灿的油菜花开得正茂,延伸向麦田远处,渐渐稀疏。这前两句诗,颜色相对,明暗相间,且写出了渐远渐小的视觉,真可谓“诗中有画”。三四句则写“远望”,放眼望去,远方的水池边上青草绿油油的,空中还有几只</p><p>水鸟,如白色的鹭鸶,在空中上下盘飞。作者虽未写蓝天,但背景是蓝天自不待言。这就构成了一幅以蓝天为背景的地面清水、碧草,空中白色水鸟盘飞,有动有静,一片生机。一首二十个字的小诗,不啻一幅美丽的风景画。</p>...详情

《翁卷《乡村四月》阅读答案及翻译》

作者:
<p>《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗,这首诗以白描手法写江南农村春的景象,前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出了出来。后两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。</p><p>乡村四月</p><p>绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。</p><p>乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。</p><p>(1)诗中“”、“”两个字突出反映了农事的紧张和繁忙的程度。(2分)</p><p>(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(2分)</p><p>参考答案:</p><p>(1)才;又</p><p>(2)表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。</p><p>注释</p><p>山原:山陵和原野。</p><p>白满川:指河流里的水色映着天光。</p><p>川:平地。</p><p>子规:杜鹃鸟。</p><p>如:好像。</p><p>才:刚刚。</p><p>了(liáo):结束。</p><p>蚕桑:种桑养蚕。</p><p>插田:插秧。</p><p>译文</p><p>一条小河流淌在碧绿的山间,细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。</p><p>乡村四月里人们是多么忙碌,才侍弄完蚕桑又开始了插田。</p><p>赏析一</p><p>这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象,前两句着重写景绿原、白川、子规、烟雨、寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出"乡村四月"劳动的紧张、繁忙。前呼后应,交织成一幅色彩鲜明的图画卷。</p><p>赏析二</p><p>这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象,前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应,交织成一幅色彩鲜明的图画。</p><p>四月的江南,山坡是绿的,原野是绿的,绿的树,绿的草,绿的禾苗,展现在诗人眼前的,是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错,一道道洋溢着,流淌着,白茫茫的;那一片片放满水的稻田,也是白茫茫的。举目望去,绿油油的禾田,白茫茫的水,全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗?烟吗?不,那是如烟似雾的蒙蒙细雨,不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色,眼界是广阔的,笔触是细腻的;色调是鲜明的,意境是朦胧的;静动结合,有色有声。“子规声里雨如烟”,如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的,尤其富有境界感。</p><p>“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧,是关系着衣和食的两大农事,现在正是忙季,家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实,以为家家都是首先做好采桑喂蚕,有人运苗,有人插秧;有人是先蚕桑后插田,有人是先插田后蚕桑,有人则只忙于其中的一项,少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”,不过是化繁为简,勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙,却说闲人很少,那是故意说得委婉一些,舒缓一些,为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度,而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。诗的前两名描写初夏时节江南大地的景色,眼界是广阔的,笔触是细腻的;色调是鲜明的,意境是朦胧的;静动结合,有色有声。“子规声里雨为烟”,如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来,尤其富有境界感。</p><p>赏析三</p><p>这首诗描写了乡村初夏农忙的生活情景。诗的大意说:初夏的农村,不论是山岭还是平原,到处都是一片碧绿。水田中的水色与天光互相辉映,分不出天与水的界限,全是白茫茫的一片。细雨蒙蒙,如烟如雾;子规声声,催个不停,农忙的季节开始了。乡村里四月间,很少有闲着不干活的人。家家户户,昼夜奔忙,刚刚做完采桑喂蚕的活儿,就又忙着到水田里去插秧。诗中写了农村初夏特有的景色,写出农人的辛勤与忙碌,表现了对农民的同情与对劳动的赞美。</p>...详情

《《四季》第二课时教学设计范文》

作者:
<p>教学目标:</p><p>1、认识11个生字,会写4个字,学会两种笔画,认识四个偏旁。</p><p>2、正确流利朗读课文,背诵课文,能模仿课文自创诗歌。</p><p>3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。</p><p>教学重点:</p><p>识字、写字、朗读。</p><p>教学难点:</p><p>模仿课文自创诗歌。</p><p>设计意图:</p><p>通过学习,除了认识本课生字外,还附带认识具有四季明显特征的事物,在正确流利朗读和背诵课文的基础上,能模仿课文创作儿童诗,展现学生的个性及培养学生的自信心。</p><p>课前准备:</p><p>课件(卡通形式的课文插图)、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。</p><p>教学时间:</p><p>二课时</p><p>教学过程:</p><p>一)以图激趣,初步识字</p><p>1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来指认</p><p>2、齐读有关生字,读准字音。</p><p>3、把以上图片按四季分类。</p><p>二)初读课文认识生字</p><p>1、导入:有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物,编了一些很好听的儿童诗,我们一起来读读。</p><p>2、课件展示,配乐朗读课文。</p><p>3、通过自读课文,个别朗读,集体朗读,要求把课文读正确。</p><p>4、让学生在课文中划出生字,再重点出示,让学生认读,让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁(方框,禾字旁,雨字头,月字旁)。</p><p>三)感情朗读,熟读成诵</p><p>1、让学生反复读课文,读出自己的语调和感受,并说说自己发现了什么。</p><p>2、借助课件图片来指导学生背诵。</p><p>四)拓展延伸,创作诗歌</p><p>1、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。(作业纸形式附后)</p><p>2、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。</p><p>3、展示自已的作品:上台朗诵,同学交流</p><p>五)巩固识字,指导写字</p><p>1、用生字卡片开火车复习生字。</p><p>2、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”,再让学生在四个生字(七、儿、九、无)中找出此笔画描红,接着点明笔顺及在田字格中的位置。</p><p>3、字描红,再书写。</p><p>六)作业:</p><p>浏览网上下载有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌(附后)。</p><p>九、附件:</p><p>1、诗歌:</p><p>sìjìgē</p><p>四季歌</p><p>chūntiānshìyìkēxiǎoshù</p><p>春天是一棵小树,</p><p>xiǎoshùtǔchūnènlǜdeyáyɑ</p><p>小树吐出嫩绿的芽芽。</p><p>yáyɑduìtàiyángshuō</p><p>芽芽对太阳说:</p><p>māmamāma</p><p>妈妈,妈妈,</p><p>wǒyàochǎngyè</p><p>我要长叶,</p><p>wǒyàokāihuā</p><p>我要开花。</p><p>xiàtiānshìyìduǒxiǎohuā</p><p>夏天是一朵小花,</p><p>xiǎohuāduìtàiyángshuō</p><p>小花对太阳说:</p><p>māmamāma</p><p>妈妈,妈妈,</p><p>wǒyàojiéguǒ</p><p>我要结果,</p><p>wǒyàozhǎngdà</p><p>我要长大。</p><p>qiūtiānshìyìméihóngguǒ</p><p>秋天是一枚红果,</p><p>hóngguǒduìtàiyángshuō</p><p>红果对太阳说,</p><p>māmamāma</p><p>妈妈,妈妈,</p><p>wǒyàochéngshú</p><p>我要成熟,</p><p>wǒyàohuíjiā</p><p>我要回家。</p><p>dōngtiānshìyípiànbáixuě</p><p>冬天是一片白雪,</p><p>báixuěshɑngxiùzheměilìdetónghuà</p><p>白雪上绣着美丽的童话。</p><p>báixuěgōngzhǔduìtàiyángshuō</p><p>白雪公主对太阳说:</p><p>māmamāma</p><p>妈妈,妈妈,</p><p>wǒyàoyǒngyuǎnjiébái</p><p>我要永远洁白,</p><p>wǒyàoyǒngyuǎnbùhuà</p><p>我要永远不化。</p>...详情