画是谁写的诗


画是谁写的诗

画是谁写的诗详情:

“月圆是画月缺是诗”是张爱玲写的。原句为:

月圆是画,月缺是诗在明如镜,清如水的秋天里,我应当是快乐的?——张爱玲

人物介绍:

张爱玲,中国现代作家,原籍河北省唐山市,原名张煐。1920年9月30日出生在上海公共租界西区一幢没落贵族府邸。作品主要有小说、散文、电影剧本以及文学论著,她的书信也被人们作为著作的一部分加以研究。

1944年张爱玲结识胡兰成与之交往。1973年,张爱玲定居洛杉矶,1995年9月8日,适逢中秋节,张爱玲的房东发现她逝世于加州韦斯特伍德市罗彻斯特大道的公寓,因动脉硬化心血管病而去世,终年75岁,被发现的时候她已经过世一个星期。9月30日,生前好友为她举行了追悼会,追悼会后,骨灰被撒入太平洋。

《游子吟》

作者:
<p>《游子吟》教案</p><p>[教学目标]</p><p>1、通过学习这首古诗,能说出古诗的大意,能流利地、有感情地朗诵全诗,并能够默写全诗。</p><p>2、结合第六组课文,通过学习,让学生感受到母爱的伟大。</p><p>[教学准备]</p><p>学生准备彩色笔;教师准备《母亲的爱》范文;打印课文。</p><p>[教学过程]</p><p>一、自学古诗,理解诗意</p><p>1、请你先自已轻轻地读或者哼,或者吟唱这首诗三遍。★</p><p>2、根据提供给你的材料上的注释,请你一个词、一句话地理解,一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中,你觉得有什么困难、疑问,请随时提出来,老师随时给你提供帮助。(学生自学)</p><p>二、交流反馈,自学情况</p><p>1、请几个学生说一说这首诗的意思。从逐句到整首诗。(教师随机指正)</p><p>2、同桌相互说说诗的意思。</p><p>3、好!我们再来读读这首诗。★</p><p>三、想象诗境,体会母爱</p><p>这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象,哪几句诗表达了作者的思想感情?(学生交流)</p><p>1、★“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面?画中的慈母是怎么做的,怎么想的,仿佛又是怎么说的?(学生交流)板书:做想说</p><p>小结:母亲那细小的动作,周到的考虑和谆谆教侮,给我们展现了一个慈母的形象。</p><p>2、★“谁言寸草心,报得三春晖。”同学们,你们觉得画怎样的一幅画,才能表现这句诗的意境?画中应画些什么?</p><p>现在就请你画一画,画出诗人所要表现的意境。请三位学生到上面来画。(学生板演)</p><p>三幅画中,哪一幅最能表现诗句的意思?(有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所给予的温暖呢?)</p><p>诗句中的“小草“指什么?“三春晖”又指什么?那么诗人指的仅仅只是这些吗?(“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。)</p><p>是呀,这如小草之心的儿女,无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(教师范读)★</p><p>同学们,大家再来读一下这首诗。(个别读,集体读)</p><p>四、结合生活,体验母爱</p><p>古时的游子写了满含深情的《游子吟》,今日的作家也写了慈母对自己的爱,老师这里有几篇短文,大家听一下他们是怎么写的。(教师读)</p><p>朴素的语句中,慈母的形象是多么地伟大。现在也给你一次机会,请你用《母亲的爱》为题,写一篇短文,写出母亲对你的爱!</p><p>五、练习</p><p>1、读写生字和词语。</p><p>2、说说诗句中带点字的意思。</p><p>慈母手中</p><p>线意恐迟迟归</p><p>谁言寸草心报得三春晖</p><p>3、说说《游子吟》这首诗的意思。</p><p>4、背诵并默写课文</p><p>5、请自选一个题目写一篇短文。</p><p>(1)妈妈的爱(2)报答妈妈。</p>...详情

《幼儿园大班家教案》

作者:
<p>活动目标</p><p>(1)帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗的内在情感脉络。</p><p>(2)教幼儿学习以艺术的方式观察周围事物,想象事物之间的关系。</p><p>(3)教幼儿按照诗歌的重复结构仿编,将个人的经验想象用诗歌的形式表现出来。</p><p>(4)通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。</p><p>(5)根据已有经验,大胆表达自己的想法。</p><p>教学重点、难点</p><p>帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,让幼儿学会仿编诗歌</p><p>活动准备</p><p>1、根据诗歌内容,制作1幅教学挂图。</p><p>2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊</p><p>活动过程:</p><p>第一层次:学习作品</p><p>教师主要帮助幼儿理解诗歌中“家”的含义和诗歌的诗文及画面,弄清楚每段诗句中事物之间的相互关系,初步感受诗歌中的内在情绪。</p><p>①教师以提问的方式,引出学习的内容。如:教师问:你们都有家吗?喜欢自己的家吗?今天,老师请你们听一首诗歌,诗歌的名字就叫“家”,你们仔细听听看,诗歌里都说了谁的家,是怎样说的?</p><p>②接着教师用富有感情的声音,朗诵1遍诗歌,给幼儿一个初步的印象。</p><p>③以对话的方式,让幼儿讲出诗歌中的主要内容,教师出示教学挂图,帮助幼儿记忆诗歌。例如:蓝色的大海,是谁的家?黑色的云朵,是谁的家?深深的地下,是谁的家?密密的森林,是谁的家?当讲到最后一句时,教师要放慢速度,带领全体幼儿一齐说完。</p><p>④教师以提问的方式,让幼儿进一步理解每段诗句中事物之间的联系。如,教师问:为什么说,蓝色的大海,是珊瑚的家?为什么说,黑色的云朵,是大雨的家?为什么说,深深的地下,是石油的家?为什么说,密密的森林,是蘑菇的家?</p><p>⑤最后,教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌,教师要用自己的情绪去感染幼儿,使幼儿初步感受到诗歌的内在情绪,能正确地朗诵。</p><p>第二层次:进一步理解诗歌</p><p>这个层次可采用多种活动形式进行,意在进一步感受,理解诗歌,以及由诗歌引发的,通过多种途径去探寻相关事物的“家”。</p><p>(1)诗歌表演</p><p>通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境。</p><p>(2)到大自然中观察,寻找相关事物的“家”,并用语言表述出来。</p><p>(3)利用画报、电视等知识媒介物,寻找相关事物的“家”。</p><p>第三层次:迁移诗歌的经验</p><p>这个层次,主要通过另一种活动形式,把幼儿从诗歌中猁的知识经验,再现出来,为第四层次的活动作准备。</p><p>可以采取剪贴画的形式进行。教师从一些废旧的画册上剪下图案,由幼儿自由选帖,添画,表现一幅“家”的图画。</p><p>第四层次:扩展想象,仿编诗歌“家”</p><p>这个层次重点让幼儿把获得的大量知识经验,用诗歌的语言表现出来。</p><p>(1)教师带领幼儿回忆并复习诗歌。然后请全体幼儿一齐朗诵诗歌,并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系。</p><p>(2)激发幼儿讲讲,除了诗歌中说的,还有哪些东西可以做谁的家呢?</p><p>(3)请幼儿用诗歌的语言,把想象的东西仿编成一首新的诗歌。教师可先示范,再请1名幼儿上来讲。</p><p>教师要帮助幼儿掌握仿编的方法。然后请幼儿分组自由仿编,教师注意观察,指导。最后,让每位幼儿轮流说一句诗,组成一首新的长长的“家”的诗篇,以结束整个活动。</p><p>教学流程图为;</p><p>激发兴趣---自由探索---动手操作---创编诗歌</p><p>教学反思</p><p>在实施过程中,我首先根据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学习诗歌的兴趣,从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着令人欣喜的变化。首先利用图片进行教学,让幼儿在视觉、听觉上有新鲜感,吸引幼儿的注意力,激发了幼儿的学习兴趣。其次,幼儿在仿编诗歌时都能注意与诗歌情调和谐,幼儿想象思维活跃,整个活动都是主动、积极的,对仿编诗歌充满了兴趣。</p><p>小百科:家庭是指婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的,亲属之间所构成的社会生活单位。</p>...详情

《幼儿园中班诗歌《画房子》详细教案》

作者:
<p>活动名称:诗歌《画房子》</p><p>活动目标:</p><p>1能理解散文内容和所表达的意境,知道不同的动物住不同的房子。</p><p>2能在理解诗的内容的基础上发挥想象用画笔画出漂亮的房子。</p><p>3感受散文诗语言的优美,体会贝贝的内心情感。</p><p>活动准备:</p><p>1多媒体课件</p><p>2画纸、水彩笔</p><p>活动过程:</p><p>一、教师以讲故事的口吻导入活动,引发幼儿想象,引出诗歌。</p><p>1小朋友们,看老师手中拿了什么?(彩笔)</p><p>2这些彩笔都是什么颜色?(绿色、蓝色、黄色、紫色)</p><p>3小贝贝用这些彩笔画了漂亮的画,让我们一起去看看吧!</p><p>二、初步欣赏诗歌,了解诗歌的内容。</p><p>1教师一边朗读诗歌一边在事先准备好的纸上画出诗歌中的事物。</p><p>2朗诵完诗歌并提问。</p><p>问题:贝贝用彩笔画的什么?(房子)</p><p>贝贝画的房子都是什么样子的?给谁住的?(绿色的池塘是给青蛙的房子、蓝色的天空是给星星的房子、黄色的小竹笼是给小鸡的房子)</p><p>贝贝还给谁画的房子?(小鸟、是紫色的房子)</p><p>三、再次欣赏诗歌,让幼儿尝试用诗歌中的语言回答。</p><p>1贝贝用绿颜色的彩笔画的什么?(绿色的笔,画一个装满水的池塘。她说,这是送给青蛙的房子。)</p><p>2蓝色的笔画的什么?</p><p>3黄色的笔画的什么?</p><p>4小鸟为什么在枝头上蹦蹦跳跳?</p><p>四、能在理解诗歌内容的基础上发挥想象还能画出什么样的房子。</p><p>1贝贝的画的房子还能给谁住?</p><p>2贝贝用了这几种颜色画的房子,那小朋友想一想你可以用其它颜色的彩笔</p><p>画出怎样的房子?</p><p>活动延伸</p><p>1在日常生活中,小朋友应该多观察生活的事物。</p><p>2将画房子的材料飞投放到美工区,小朋友可以在晨间活动中去尝试。</p><p>附诗歌:</p><p>画房子</p><p>贝贝拿来五支彩色笔,坐在窗前画房子。</p><p>绿色的笔,画一个装满水的池塘。</p><p>她说,这是送给青蛙的房子。</p><p>蓝色的笔,画一块好大好大的天空。</p><p>她说,这是送给小星星的房子。</p><p>黄色的笔,画一个小竹笼。</p><p>她说,这是送给小鸡的房子。</p><p>小鸟在枝头上蹦蹦跳跳,望着窗口“唧唧唧”地叫,</p><p>好像着急要什么。</p><p>哦,别急,别急!</p><p>贝贝拿起紫色的笔,</p><p>画一个小鸟窝挂在树丫上。</p><p>她说,这是送给小鸟的房子。</p>...详情

《小学一年级语文《画》教学设计》

作者:
<p>教学目标</p><p>1、能对照图画用自己的话说出诗的意思,明白为什么说这是一幅画。</p><p>2、学会7个生字,把握诗中出现的反义词。</p><p>3、会正确地朗读、背诵、默写课文。</p><p>教学重点、难点:背诵并默写课文,用自己的话说出诗句的意思。</p><p>课前准备:生字卡片,小黑板,挂图</p><p>准备:图画若干,课文挂图,生字卡片、田字格</p><p>出示若干画,有大有小,有黑白有彩色的,但是他们有一个共同点,那就是,他们都是“画”,今天我们这节课,就先来研究这个“画”字。请你数一数,这个字共有几画啊?你是怎么来记住它的?那好,让我们一起在田字格里把这个字来写一个。</p><p>谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个朋友,你还能来说说有关画的词语吗?</p><p>研究了这个字,接下来老师请你们来欣赏一幅画好吗?</p><p>说说你看到了什么?</p><p>根据学生回答,在黑板上写上“山绿色水”</p><p>这高山流水看了真迷人啊?那现在请你静静地听听,来,走近些,再走近些,你听到了什么吗?</p><p>没有听到声音,那么古代有个诗人,就把没有听到声音用两个字就概括出来了“无声”,这样连起来就成了两句诗句:远看山有色,近听水无声。</p><p>我们刚才讨论了那么多,他就用了这么两句话表达出来了,你觉得他写得好吗?</p><p>讨论:语言很简洁,用了反义词</p><p>那么在这两句诗里,有好几个字我们没有学过写过,你是怎么来记住他们的?</p><p>教学生字:远色近无声</p><p>谁能连起来再把这两句诗读一读。</p><p>远看/山有色,近听/水无声。</p><p>味道不错,我们一起来读一读。</p><p>那个画家画好这幅画后呢,总觉得缺点什么,于是他又提笔添上了一些。你看到了什么?</p><p>粉红的桃花是在春天开放的,这说明呀,画家画的景色是春天的,但是在我们生活中,春天过去了,花儿和鸟儿有什么变化呢?</p><p>那在这幅画里呢?春天过去了,花还是那么鲜艳地开放着,小鸟看到人走过来了,一点也不害怕。所以诗人说是:春去花还在,人来鸟不惊。在这里,教师一边引导说,一边板书:春去花还开着,人来鸟不怕。改成“春去花还在,人来鸟不惊”。</p><p>这两句话,谁来带大家读好这两句话。</p><p>这样,四句连起来,就是一首完整的古诗,这首诗的题目就叫“画”,谁能连起来读一读。</p><p>这古代的诗句虽然用词精妙,但这五个字五个字地说话,总是和我们现在太不一样,我现在,要请小朋友来做一做翻译家。用自己的话来说说这首诗,行吗?</p><p>我们各请三大组一个代表好吗?其他同学认真听,你可以提意见也可以补充。现在我们知道,这是一幅有有有有的画。我们还可以说,这是一幅的画,还可以说,这幅画真啊!句式说话。</p><p>这是一幅多么生动的画啊,仿佛也把我们带到了那个美丽的高山流水间,小朋友,当我们外出游玩的时候,常常会看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,会用什么办法把它带回来和我们分享呢?</p><p>画画、照片、摄象机,这些都是好办法,不过,老师有个更方便,每个人都可以用的方法,你想知道吗?</p>...详情

《第8课 综合任务:给古诗配画》

作者:
<p>第二册</p><p>第8课综合任务:给古诗配画</p><p>一、教材分析</p><p>本课是市编教材第二册第8课内容,是在第一、二两个单元的基础上才可开展的教学内容。本课的主要教学任务是让学生用“画图”软件制作出“古诗”的情景,从而美化画面。重点在于配合古诗作画,要求学生能发挥自己的想象作画,能熟练地运用“画图”软件中的各种工具,尤其是“文字”工具的使用。本课安排了两课时,第1课时,让学生针对“静夜思”这首古诗进行配画;第2课时,要求发挥自己的想象,给不同的古诗配画。让学生在制作过程中,慢慢感受古诗带来的魅力!</p><p>二、教学目标</p><p>1、知识能力:</p><p>(1)、掌握“画图”程序中文字工具的操作方法。</p><p>(2)、理解诗词含义的能力。</p><p>2、技术能力:</p><p>(1)、熟练“画图”程序中文字工具的操作;</p><p>(2)、提高绘画创作能力。</p><p>3、情感能力:</p><p>(1)、能深层次地了解“古诗”的意境;</p><p>(2)、喜爱中华民族的文学瑰宝。</p><p>三、教学重点</p><p>熟练操作“文字工具”的使用。</p><p>四、课前准备与课时</p><p>课件、2课时。</p><p>五、教学过程</p><p>(一)、创设情景、激发兴趣:</p><p>师:同学们,你们背过古诗吗?(背过)古诗是我们中华民族的文学瑰宝,它言简意赅,在吟诵中那深远的意境便立刻浮现于眼前,谁能给大家背一背?(生背古诗)</p><p>师:你们朗诵得可真美,听起来简直是一种享受。老师也请你们欣赏一首,不过,有个小小的要求:请你们闭上眼睛听,边听边想象,在你的头脑中会出现怎样的画面呢?(播放《静夜思》)生:我的头脑中出现房间里有一轮月光照射进来。</p><p>师:这是一首游子思乡诗,静静的夜晚,床前被明月的光辉照得一片洁白,如同铺了一层霜。抬头看看明月,不由地怀念起遥远的故乡。</p><p>(二)对作品的构思</p><p>师:如果要对此诗进行配画,那么表达此诗需要哪些元素呢?</p><p>生:明月、窗台、床、月光。</p><p>师:那怎么样布局呢?</p><p>[请大家打开“画图”软件,并将这些元素画出来。]</p><p>生:一边画一张床,一边画</p><p>[此环节,可以通过示范操作,让学生学会如何操作,然后再进行自我创作。]</p><p>(三)创作作品(制作10分钟)</p><p>(四)欣赏作品并讲评</p><p>师:谁的作品想给大家看看?(学生1控制)</p><p>你看了他的作品有何感想?……谁还想给大家看看?(学生2、3、4)</p><p>(五)写上古诗</p><p>师:我们基本上把古诗的情境都画了,现在我们还缺少什么呢?是不是把诗句放上去,会更好?</p><p>如何放上古诗?</p><p>1、直接输入;</p><p>2、复制已有的文字进行粘贴。</p><p>3、古诗的“横排”与“竖排”。</p><p>(六)保存,并小结</p><p>让学生能大声地朗诵出来。</p><p>师:我们在本课中学习了《静夜思》的配画,还可以对更多的古诗进行配画,我们下节课再来操作。下课。</p><p>(七)、课后反思</p>...详情

《望庐山瀑布的教学设计》

作者:
<p>望庐山瀑布的教学设计已经为大家准备好啦,老师们,大家可以参考以下教学设计模板,整理自己的教学思路!</p><p>教学目标:</p><p>1、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵全诗。</p><p>2、学会本课生字,理解由生字组成的词。</p><p>3、理解诗的意思,体会诗中描绘的庐山瀑布的雄伟壮观的气势,以及诗人对祖国大好河山的热爱之情。</p><p>教学重点、难点:理解诗的意思,体会诗中描绘的庐山瀑布的雄伟壮观的气势。</p><p>教学准备:相关录象。</p><p>教学过程:</p><p>第一块:创设情景,导入新课。</p><p>1、出示庐山风光影片,解说其秀丽的风光。</p><p>2、师:正是这如此秀丽的风光,因而从古到今吸引了许多文人墨客,在这里吟诗作画,下面就让我们和唐代诗人李白一起去那里欣赏瀑布的雄伟的气势。</p><p>3、出示全诗,师读后问:通过预习我们对诗人李白已有所了解,谁来介绍介绍。</p><p>第二块:学习诗中生字词,理解全诗诗意。</p><p>1、师:通过昨天的预习,谁来说说你学懂了诗中的哪些词语的意思。</p><p>2、生交流:日指太阳。香炉指香炉峰。</p><p>师:香炉是什么样的看到过吗?</p><p>生:没有。</p><p>师:出示香炉画面。谁知道为什么叫庐山的这个峰是香炉峰?出示画面。</p><p>生:烟指紫色的烟云。</p><p>遥看是远远的看。川指河流</p><p>师:示画面帮助理解川。挂前川是指什么?</p><p>生:直下的意思是倾泻而下。疑是怀疑、好象的意思。</p><p>师:谁能选一句连起来说说那一句讲了什么?</p><p>齐读全诗。</p><p>第三块:体会</p><p>雄伟壮观的气势,以及诗人对祖国大好河山的热爱之情。</p><p>1、下面让我们再看一看庐山瀑布想一想,这时你再看庐山瀑布给你留下什么感觉?</p><p>2、再读读全诗,想想哪些词语写出了庐山瀑布的雄伟壮观?</p><p>3、生交流。</p><p>4、让我们把它的气势读出来。学生自由读、指名读、齐读。</p><p>第四块:再看画面,深化情感。</p><p>1、小结:是的,庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们,下面让我们随着摄影师的镜头再一次去领略那磅礴的气势。播放录象。</p><p>2、师:此情此景你最想说什么?</p><p>3、生交流。师板书:对祖国山河热爱</p><p>4、这么美的诗谁最先把它记住。</p><p>5、生试背。师抽背。生齐背。</p><p>板书设计:</p><p>[唐]李白</p><p>日照香炉生紫烟,</p><p>遥看瀑布挂前川。</p><p>飞流直下三千尺,</p><p>疑是银河落九天。</p>...详情

《《送元二使安西》导学案》

作者:
<p>《送元二使安西》学案设计</p><p>一、读一读,记一记</p><p>1、王维:字摩诘.(jié),唐代著名诗人、画家,还精通音乐。王维精通佛学,很钦佩维摩诘菩萨,所以自己取名叫“维”,字“摩诘”。王维是山水田园派诗人,苏轼说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。王维中过进士(即状元),做过朝廷中的大乐丞等官。</p><p>2、安西:位于现在的新疆地区,安西都护府是朝廷为了统领西域各国而设立的,是朝廷设在西域的最高管理机构,都护是那儿级别最高的官。</p><p>二、多音字组词</p><p>朝:zhāo()舍:shě()</p><p>cháo()shè()</p><p>更:gēng()尽:jǐn()</p><p>gèng()jìn()</p><p>三、认真读古诗,读准音,读通顺,读出节奏。</p><p>四、设问导学</p><p>1、这首诗写了谁在什么地方送谁去哪里?</p><p>()()()()</p><p>2、这场雨大吗你是从哪个词知道的?</p><p>()()</p><p>3、“柳色新”是指柳树刚长出新的叶子,还是柳树的颜色新?</p><p>4、诗人是用什么方式送别的?他们喝了几杯酒,你是从哪个词看出来的?</p><p>()()()</p><p>五、课堂练笔</p><p>这是一杯什么样的酒啊?</p><p>这是一杯酒,盛满了,</p><p>这是一杯酒,了离别的,</p><p>这还是一杯酒,。</p><p>六:拓展延伸</p><p>别董大(高适)</p><p>千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>(思考:同样是送别诗,这首诗表达的情感有什么不一样?)</p>...详情

《杜甫绝句教案》

作者:
<p>绝句</p><p>一、导入新课。</p><p>1孩子们,我们以前学过描写春天的古诗吗?我么一起来跟着音乐吟唱《春晓》</p><p>2从你们的表情,老师看得出来你们很喜欢吟诵古诗,很喜欢春天。这节课,咱们再来学一首写春天的诗,齐读课题。</p><p>3学古诗之前,我们先回忆一下古诗的三步学习法:</p><p>(生齐读)1、知诗人,解诗题。2、抓字眼,明诗意。3、读诗句,悟诗情。</p><p>二、知诗人,解诗题。</p><p>1我们先来完成第一步:1、知诗人,解诗题。这首诗作者是?谁来介绍一下?</p><p>你了解得真多。杜甫被称为“诗圣”,一身写了很多诗,这首是当时安史之乱平息后,作者回四川成都草堂,他有感而发,写下了这段流传古今的千古《绝句》。我和儿子也很崇拜杜甫,五年前,特地到杜甫的草堂去。这就是草堂。惊呼吧!请看。杜甫看到草堂门前生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗《绝句》,那什么叫“绝句”?</p><p>《绝句》是古代诗词的一种,它的特点之一是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字,每句五个字的叫“五绝”,每句七个字的叫“七绝”。我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。因为当时诗人太高兴了,没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。</p><p>三、抓字眼,明诗意。</p><p>1第二步,该干什么了?抓字眼,明诗意。(出示古诗)</p><p>大家一定迫不及待想读他的诗了吧?那就放开声音,自由朗读这首古诗吧!诗中有几个是生字宝宝,你会读吗?老师考考大家。先带着拼音读“含、泊、岭、吴”,你会想办法记住它们吗?谁来读:包含、门泊、西岭、东吴“出示”西岭、东吴“图。诗中还有一个是多音子”行“。还有个音读”行走“是量词时就读”hang”。那诗中该读什么?现在把生字放进诗中,你会读吗?读诗歌是有节奏的,你能划节奏吗,开始画吧。和老师比比,老师是这样划的,请听。齐读感受一下。抽读。生评价。分组赛读。男女读。</p><p>三、孩子们朗诵的真不错,在你的头脑中一定形成一些很美的画面吧。来吧,谁和大家分享一下。先看第一句:你仿佛看到了什么?师相机指导“鸣”叽喳叽喳的叫,还可把它当成人,说黄鹂在柳树上唱歌。怎样的唱(兴奋地唱)出示课件。柳树是什么颜色?哪个字告诉你的?</p><p>两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者,给人以希望和向往。闭上眼睛想,你看到了吗?你能读出这春的生机吗?抽读。赞许地,连诗人的心情都读出来了。我们再来感受诗人欢快的心情。</p><p>诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?看,这就是(一行白鹭上青天)上,是什么意思,青天呢?你能描述这美丽的画面吗?仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!豪放的男孩们,让我们敞开胸怀,读出这高远而开阔的美吧!</p><p>是啊,莺歌燕舞,春意融融,多美的画面呀,怎能不让诗人陶醉呢?此时他透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了。)2、这便是“窗含西岭千秋雪”。(课件:第三句配图,感受“窗含”意境。)诗人在哪里?他看到了什么?千秋雪,是指千年不变的积雪。出示积雪图。汉字真的很神奇,一个含字,就把远处的雪山尽收眼底,含,的意思是,包含。写上。你透过窗户看到了什么?</p><p>1、诗人忽又低下头,这次,他看到了“门泊东吴万里船”。(课件:第4句配图,感受意境。)原来俯首处,门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。泊,是指(停泊)我们学校门口停泊着:许许多多将开往四面八方的小车。</p><p>孩子们,战乱过后,万里航船不受阻,诗人看到此情此景,会是怎样的心情?(愉快)</p><p>同学们,句句品过了这首诗,真是诗中有画,画中有诗。我们脑中形成了一副副美的画面。</p><p>2、是啊,诗句太美了,诗中写了很多种的景物,用波浪线画出。同学们快一起来找一找吧!(黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船)。</p><p>4、这首诗的美,不仅仅只因为诗人写出了景物,还因为诗人为景物描绘出了颜色,那么同学想一想,这首诗一共写了那些颜色?用横线画出来。(黄、翠、白、青)用三角形标出动作的词。</p><p>5,怪不得是千古名句,“有声有色,”有远有近,有静有动。</p><p>四、读诗句,悟诗情。</p><p>同学们读懂了诗意,才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上,你感受到怎样的心情?那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?谁再来吟诵好吗。放《新年好》</p><p>我们再来背背吧。</p><p>五、拓展阅读,引导写诗。</p><p>1(出示《绝句》)同样是杜甫的描写春天的绝句,读一读。</p><p>六、小结</p><p>这堂课我们一齐走近诗人,会吟诵古诗了,还想象画面,体会到了诗人愉悦,欢快的心情。现在开始写两个字了。要写好这个字,请提醒大家的是什么。然后跟着老师一起书空。最后在书上写一写。</p>...详情

《望天门山教案》

作者:
<p>教学目标:</p><p>1、会写一个生字。</p><p>2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。</p><p>3、感受祖国山河的壮丽,体现作者乐观豪迈的情怀。</p><p>教学重点:能熟读诗句,理解诗意,掌握古诗的学习方法。</p><p>教学难点:感受诗歌意境,体会作者乐观豪迈的情怀。</p><p>教学准备:录音机,小黑板。</p><p>教学过程:</p><p>一、吟唱诗歌、激发兴趣:</p><p>同学们,你们曾经了解过这个人吗?板书:李白[唐]。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料:出示小黑板:李白:唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,他的诗气势磅礴、情感奔放,想象丰富,大胆夸张。因此被称为"诗仙"。今天,我带来一首他写的诗,不过,我要把它唱出来,你们想听吗?(想听)听了之后,看看你能感受到什么?现在,就让我们一起走进这首诗的境界当中。</p><p>二、自主学习、探究诗意:</p><p>(一)整体感悟:1、学古诗,要先学会怎样去读。老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏。2、根据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。</p><p>自学诗意:真好,我们都能读通、读顺了。读完了这首诗,你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔,划一划你读懂的字、词、句。</p><p>探究诗意:书读百遍,其义自见。下面你们来汇报诗意,老师来作画好吗?谁先来。</p><p>汇报A:我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的。</p><p>师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生:断字要重读。)学生自读。“开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句。(生:断和开都要重读。)</p><p>汇报B:我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师:这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问:长江东去不复返,为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。</p><p>汇报C:两岸青山相对出:两岸绿绿的山相对着耸出来。师:指导书写”岸”。这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊,再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。</p><p>汇报D:孤帆一片日边来:孤单的一只船从天边漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山,看到这般景色,心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。</p><p>总结:孩子们,我们随着诗句浏览了天门山的景色。一首诗一幅画。你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧!</p><p>三、反复朗读、体会意境:李白不愧为“诗仙”啊,你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。</p><p>出示评价:(一起来读。)这首诗表现了一种汹涌奔腾,急流回荡,雄山对峙,江水天来的气势。问:你从诗中哪些地方可以看出来?</p><p>A:从“天门中断楚江开”这句诗中,我感受到了汹涌奔腾的气势。师:浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去,这水真。。。?谁能读出这种气势来。这种力量真。加强语气,谁再来读。</p><p>B:我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势,师引:同学们,我们再来听听水回旋时的声音。听完之后,你能感受到什么?师:汹涌的江水声,震耳欲聋,让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下,流转盘旋。这是多么壮观的景象啊,再读。</p><p>C:我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师:天门山夹江对峙,高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗?</p><p>D:我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势。师:浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来,此时此刻李白的心情多么地激动,多么地愉悦。怎样能读出来?</p><p>总结:是啊,这是一番壮观的景象,这更是一种宏大的气势。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读。</p><p>四:拓展练习、总结学法:孩子们,正因为天门山的美景让李白感动,所以他在天门山逗留了多日,写下了另外一首诗《天门山》谁来读,从这首诗中你能感受到什么?</p><p>天门山李白</p><p>迥出江上山,双峰自相对,岸映松色寒,石分浪花碎。</p><p>总结:孩子们,学完了本课,我们不仅懂得了诗意,更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下,这节课,我们是用什么方法来学诗的?最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。</p><p>五、板书:望天门山</p>...详情

《苏轼对杜甫题画诗的接受与发展(一)》

作者:
<p>苏轼对杜甫题画诗的接受与发展(一)</p><p>摘要宋代的题画诗很发达,这与宋代文人的文化修养都比较高是有原因的。但其与前代的题画诗也存在继承与发展关系。苏轼的题画诗与唐代的杜甫的题画诗就有这种继承与发展的关系。在题画诗中发议论,寄寓个人的人生感慨或是发表他们对画的审美观点,都明显看出苏轼学习杜甫的痕迹。</p><p>关键词题画诗;杜甫;苏轼;接受;画艺观</p><p>题画诗,一般是指画家或观赏者对绘画的题材、内容、思想或风格等等,有所感发而作出来的诗歌。可以包括脱开画面独立存在的咏画论画评画之作,诗人往往会在题画诗中抒发个人的身世之感,寄寓家国之思,或分析画的风格等。这些题画诗不一定都题在画上。</p><p>唐代之前的六朝大概已有题画诗叫,但那时基本上是对画的内容进行描述,并不体现诗人对此画有何感发,所以不算严格意义上的题画诗。清代沈德潜在《说诗啐语》中言:“唐以前未见题画诗,开此体者老杜也。”虽然有其道理,但似乎绝对化了。清代王士祯《蚕尾集》云:“……六朝已来题画诗绝罕见,盛唐如李太白辈,间一为之,拙劣不工。……杜子美始创为画松、画马、画鹰、画山水诸大篇,搜奇抉奥,笔补造化。……子美创始之功伟矣。”这个说法比较科学。在杜甫之前,有宋之问的《咏省壁画鹤》、陈子昂的《咏主人壁上画鹤》、李白的《求崖山人百丈崖瀑布图》《当涂赵炎少府粉图山水歌》等咏画诗,但确实不过是偶一为之。而杜甫的题画诗则比前代诗人空前增多。共有20题22首,在唐代可谓是最多的。明代胡应麟言:“题画诗自杜诸篇外,唐无继者”,说的正是事实。</p><p>但到了尚文之宋代,绘画艺术极度繁荣,上自帝王将相,下至平民百姓,嗜画爱画之风盛行,工画善画之人比比皆是。而题画诗应运而生,也极度繁荣起来。在北宋的诗人中,苏轼的题画诗尤为光彩夺目,数量之多,前无古人,据清代王文诰辑注,孔凡礼点校的《苏轼诗集》统计苏轼题画诗共有102题157首,是苏轼之前题画诗总量的五倍还多。苏轼的题画诗在很多方面接受了杜甫的题画诗之影响,而又自有其特色,形成了他们之间同中有异的风格。下面分而论之。</p><p>一、借题画发议论</p><p>杜甫题画诗有一个很大的特点,就是“其法全在不粘画上发论,如题画马、画鹰,必说到真马、真鹰开出议论,后人可以为式。又如题画山水,有地名可按者,必写出登临凭吊之意;题画人物,有事实可粘者,必发出知人论世之意”。所谓“不粘画上发论”,实际上就是借题发挥,发出自己的见解、评价,甚至还有对时事的评论。如他的《天育骠图歌》:</p><p>吾闻天子之马走千里,今之图画无乃是。是何意态雄且杰,骏尾萧梢朔风起。毛为绿缥两耳黄,眼有紫焰双瞳方。矫矫龙性含变化,卓立天骨森开张……年多物化空形影,呜呼健步无由骋。如今岂无骚裹与骅骝,时无王良伯乐死即休。诗的前半部分写画上之马之英姿飒爽,双目有神,骨相天然。最后一句却包含议论,引自己为良马之知音。要是没有自己这个“伯乐”,这马死即休,又有谁会替它咏唱呢</p><p>无独有偶,苏轼也在题画诗中发出这样的议论。看他的《韩干马十四匹》:</p><p>二马并驱攒八蹄,二马宛颈骏尾齐。一马任前双举后,一马却避长鸣嘶。老髯奚官骑且顾,前身作马通马语。后有八匹饮且行,微流赴吻若有声。前者既济出林鹤,后者欲涉鹤俯啄。最后一匹马中龙,不嘶不动尾摇风。韩生画马真是马,苏子作诗如见画。世无伯乐亦无韩,此诗此画谁当看!</p><p>诗歌最后发出“世无伯乐亦无韩,此诗此画谁当看”的议论,也是感叹韩干画马少知音,自己才是他的知音,与杜甫可谓异代之同调,都是对人才被埋没的现实状况的反思。</p><p>另外,杜甫不少题画诗的议论还包含了对国事时政的议论,如《丹青引》:</p><p>先帝御马玉花骢,画工如山貌不同。是日牵来赤墀下,迥立闾阖生长风,诏谓将军拂绢素,意匠惨淡经营中。须臾九重真龙出,一洗万古凡马空。玉花却在御榻上,榻上庭前屹相向。</p><p>至尊含笑催赐金,圉人太仆皆惆怅……即今漂泊干戈际,屡貌寻常行路人。涂穷反遭俗眼白,世上未有如公贫。但看古来盛名下,终日坎壤缠其身。诗前半部分写了曹霸画之好,当年盛名不已,画出的马“一洗万古凡马空”,得了无数赏赐,而今天落魄不已,反遭俗人眼白,正如明代杨慎言:“皆借以寄其情”,对安史之乱对人才的摧残进行了充分的揭露。又如他的《杨监又出画鹰十二扇》,诗前半部分写鹰之能干,而后面却说:“干戈少暇日,真骨老崔嶂。为君除狡兔,会是翻鞴上。”鹰本是帮助人抓捕猎物的,可是在战火连天的时节,谁有空暇有心情去打猎呢再能干的鹰,也只有埋没了。正如仇兆鳌评“写一画鹰,而世之治乱,身之用舍,俱在其中”,对时局的议论也蕴涵其中。</p><p>而苏轼题画诗发出对时政议论的更多,而且更明显。如《陈季常所蓄朱陈村嫁娶图二首》之一:</p><p>何年顾、陆丹青手,画作朱陈嫁娶图。闻道一村惟两姓,不将门户买崔、卢。我是朱陈旧使臣,劝耕曾入杏花村。而今风物那堪画,县吏催钱夜打门。</p><p>这幅图是名手按白居易的《朱陈村诗》的内容绘成的。原诗云朱陈村在徐州古丰县,离县远而官事少,无苛重的赋税和徭役,山中民俗淳朴,两姓世为婚姻。诗人慨叹自己宦游艰辛,深羡村民安居乐业。而苏轼则从古时农村的安定富裕,联想到当前奇征重敛,日夜催迫,农村萧条破残。实际上就包含了诗人对时政的讽刺与议论。</p><p>从借题画发议论说,苏轼的题画诗确实与杜诗一脉相承。</p><p>二、借题画寓个人感慨</p><p>人生有很多感慨,诗人往往会触机而发之,借题画诗来发个人感慨也是一个方式。杜甫的《奉先刘少府新画山水障歌》,诗歌由刘少府画的山水之美而想到隐居,说:“吾独胡为在泥滓,青鞋布袜从此始”,这衬托了画之逼真与吸引人,其实也是“见画而思托身世外”(仇兆鳌语),这就是寄寓个人对人生的感慨。又如《杨监又出画鹰十二扇》云:</p><p>近时冯绍正,能画鸷鸟样。明公出此图,无乃传其状。殊姿各独立,清绝心有向。疾禁千里马,气敌万人将……当时无凡材,百中皆用壮……明代王嗣夷评:“此诗盖因才志不展,而发兴于鹰扬者。”鹰的命运如诗人,不管年青时如何“气敌万人将”,而世间是“百中皆用壮”,自己是老而无用了,这就是诗人的感叹。</p>...详情

《《摇篮》教案设计》

作者:
<p>诗歌:</p><p>摇篮</p><p>目标:</p><p>1、能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容,并学认“摇篮、飘、翻、吹、唱”的汉字。</p><p>2、通过用绘画的形式,表现对诗歌内容的理解,进行创编活动。</p><p>3、能积极参加活动,大胆表述自己的认识。</p><p>准备:</p><p>1、摇篮一个。</p><p>2、图画纸若干,水彩笔。</p><p>3、配乐曲一首。</p><p>过程:</p><p>1、出示摇篮,引出课题</p><p>教师出示“摇篮”问:“这是什么?是干什么用的?”</p><p>介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。</p><p>2、教师有表情地朗诵一遍</p><p>诗歌的名字是什么?</p><p>诗歌里什么是摇篮?(幼儿回答后教师逐一将字卡出示)</p><p>蓝天是摇篮,摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐一出示“星、白云、飘”,重点帮助幼儿认读“飘”</p><p>并请幼儿用动作来表现)</p><p>大海、花园、妈妈的手臂是摇篮,摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐行出示相关字卡,重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字,并用动作表现,加以理解)</p><p>根据图配文的线索图,幼儿集体学念诗歌。</p><p>3、教师再次朗诵。</p><p>请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。(帮助幼儿感受配乐诗优美的意境)</p><p>幼儿进行配乐诗朗诵。</p><p>拓展幼儿思维,进行创编。</p><p>“除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮,摇着星、鱼、花、小宝宝,还有什么可以是摇篮?摇着谁呢?”</p><p>4、幼儿绘画,创编</p><p>活动建议:</p><p>1、创编活动中,从幼儿的实际情况出发,可从只更换被包含物(宝宝),包含物不变,过度到包含物与被包含物都更换进行创编。</p><p>2、绘画创编时,可以小组为单位,集体创编。体验集体合作的快乐。</p>...详情

《 《画》教学设计范文》

作者:
<p>《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。</p><p>根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此,教学时,可以采取以下步骤:</p><p>一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课</p><p>师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。</p><p>由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。</p><p>二、初读古诗,整体感知,认读生字</p><p>1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。</p><p>2、方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。</p><p>三、诵读古诗,展开想象,体会感情</p><p>这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。</p><p>1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。</p><p>2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:</p><p>“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?</p><p>“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?</p><p>“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?</p><p>“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?</p><p>3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。</p><p>四、趣味练习,书写生字,课外延伸</p><p>1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。</p><p>2、指导书写“人、义、火、文”</p><p>3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。</p>...详情

《雪地里的小画家(语言)》

作者:
<p>雪地里的小画家(语言)</p><p>一、教学目标:1、学习诗歌理解诗歌内容。2、丰富幼儿知识,引导幼儿大</p><p>胆想象。</p><p>二、教学准备:1、了解有关动物冬眠的知识。2、识别各种动物脚印。3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏</p><p>三、教学过程:1、引出诗歌(课件—序)秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪</p><p>声)。(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)2、学习诗歌a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)b、提问,引导幼儿讨论,想象·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)·它们在雪地里留下了什么?(脚印)·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶;小猫的脚印象梅花、饼干;小鸭的脚印象枫叶、雨伞;小马的脚印象月牙、耳朵)幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)·这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家)c、是谁在说话呀?小猫问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小马说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也示知道”。d、小青蛙上哪去,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)f、枫树爷爷笑哈哈地说:“小动物的画真美,我再也不伤心了,我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌,幼儿欣赏。g、“孩子们,你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)h、枫树爷爷会编诗歌,我们也试着编一编,幼儿可更换诗歌中部分内容,学习仿编。3、仿编诗歌还有些小动物,蛇们的画也很美,我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)4、游戏:《帮小画家找画》小动物们很不错,画的画都有自己的特色,可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了,请你们帮忙找找,送还给它们,好不好(玩电脑游戏)。(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)5、结束:小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们,他们要走了,送给我们一人一幅画(动物脚印),我们一起谢谢站动物,和它们再见了。</p><p>四、活动延伸:幼儿用动物脚印拼图想象编故事。</p><p>五、活动总评:本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位,调动了幼儿学习的主动性的积极性,让幼儿在不知不觉中学习了诗歌,创编了诗歌,充分感受创造的乐趣。附;诗歌--《雪地里的小画</p><p>家》下雪了,下雪了,雪地里不了一群小画家,小鸡画竹叶,小猫画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么不参加,它躲在洞里睡着了。</p>...详情

《河北省人文知识竞赛半决赛试题》

作者:
<p>必答题</p><p>1.“池塘生春草,园柳变鸣禽。”请问这是哪位诗人笔下的名句?答案:谢灵运</p><p>注:出自南朝诗人谢灵运《登池上楼》。</p><p>2.清人沈德潜《唐诗别裁》卷十三云:“气象雄伟,笼盖宇宙,此杜诗之最上者。”请问这是对杜甫哪篇作答案:《登楼》</p><p>3.中晚唐诗人中,号称为“五言长城”的诗人是谁?</p><p>答案:刘长卿</p><p>4.“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横”出自谁的哪篇作品?</p><p>答案:韦应物《滁州西涧》</p><p>答对1问给3分</p><p>5.王国维认为秦观《踏莎行·雾失楼台》中有几句词“境界凄厉”,是指()。</p><p>A.斜阳外,寒鸦万点,流水绕孤村。</p><p>B.可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。</p><p>C.不见幽人独往来,飘渺孤鸿影。</p><p>D.念桥边红药,年年知为谁生。</p><p>答案:B。</p><p>6.孔子教育学生时讲了许多有哲理的话,孔子死后,他学生将这些话整理成书,这本书叫什么?</p><p>答案:《论语》</p><p>7.1853年5月,太平军将领林凤祥和谁率军从扬州出发,开始北伐。</p><p>答案:李开芳</p><p>8.1861年,由曾国藩创办的清末最早官办的新式兵工厂叫什么。</p><p>答案:安庆军械所</p><p>9.马克思主义哲学认为,真理与价值统一的基础是什么。</p><p>答案:实践</p><p>10.“正复为奇,善复为妖”;“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”;“天下万物生于有,有生于无”。都是《老子》一书中的名言,请问这些名言体现了什么思想?</p><p>答案:朴素辩证法思想</p><p>11.我国古代的画院制度最为完备和隆盛的时代是哪个朝代?</p><p>答案:宋代</p><p>12.盛唐时期一位画家,擅长各种题材,影响巨大,被尊为“画圣”,他是谁?</p><p>答案:吴道子</p><p>13.“以一管之笔,拟太虚之体”、“望秋云神飞扬,临春风思浩荡”出自谁的什么作品?</p><p>答案:王微的《叙画》</p><p>答对1问3分</p><p>14.《雪绒花》这首歌曲出自哪部电影?</p><p>答案:音乐之声</p><p>15.《数学手稿》是哪个哲学家的科学著作。</p><p>答案:马克思</p><p>抢答题</p><p>1.戴望舒《雨巷》:“撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长,/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”此处容易让人想起南唐词人的一句“丁香空结雨中愁”。请说出这一名句出自哪位南唐词人笔下?</p><p>答案:李璟</p><p>注:《摊破浣溪沙》(手卷真珠上玉钩)</p><p>2.陶渊明咏史诗中有“其人虽已没,千载有余情”,“其人”是指哪位历史人物?</p><p>答案:荆轲</p><p>注:陶渊明《咏荆轲》结尾句。</p><p>3.请指出“不知腐鼠成滋味,猜意鹓雏竟未休”的典故出处。</p><p>答案:典出《庄子·秋水》(答出《庄子》或《南华真经》也对)</p><p>4.“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”诗句的作者是谁?</p><p>答案:元稹。</p><p>5.北京故宫博物院西南角的中山公园,在明清两代时期叫什么?</p><p>答案:社稷坛</p><p>6.1914年7月,谁在东京发起成立了中华革命党?</p><p>答案:孙中山</p><p>7.“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧”这句话出自哪部书?</p><p>答案:《论语》</p><p>8.唐代的宫廷画家往往多应召创作一些政治事件题材,如表现唐太宗的《步辇图》以及《历代帝王图》等。这两件作品的作者是谁?</p><p>答案:阎立本</p><p>9.孔子的“尽善尽美”是对哪一种音乐的评论?</p><p>答案:韶(大韶或韶乐也对)</p><p>10.拉斐尔的名画《雅典学院》汇集了不同时代,不同地域和不同学派的著名学者:下层的人物左边一组中,蹲着看书的秃顶老人是古希腊哪位著名数学家。</p><p>答案:毕达哥拉斯</p>...详情

《二年级古诗拓展教案》

作者:
<p>二年级古诗拓展教案</p><p>《画》</p><p>一、教学目标:</p><p>1、借助拼音将古诗读准、读通、读熟,大致理解诗句意思。</p><p>2、能够根据平仄关系读出古诗的韵律。</p><p>3、能够跟随音乐唱诗词,并能够慢慢学着配合手语表达。</p><p>4、培养学生获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生</p><p>热爱祖国的语言文字。</p><p>二、教学重点:</p><p>1、能够根据平仄关系读出古诗的韵律。</p><p>2、培养学生获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生</p><p>热爱祖国的语言文字。</p><p>三、教学难点:</p><p>1、能够根据平仄关系读出古诗的韵律。</p><p>2、培养学生获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生</p><p>热爱祖国的语言文字。</p><p>四、教学过程:</p><p>(一)谈话导入。</p><p>1、同学们,今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。</p><p>2、板书课题:画</p><p>(二)读诗。</p><p>1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。</p><p>2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。</p><p>3、指名两人组朗读汇报。</p><p>(三)吟诗</p><p>1、多媒体课件出示山水画,引导学生观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。</p><p>2、交流理解诗句。</p><p>“远看山有色”,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰</p><p>连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?</p><p>“近听水无声”,想象侧耳聆听潺潺的水声,再请一位同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?</p><p>“春去花还在”,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?</p><p>“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?</p><p>3、带着你的想象,有感情的吟诵这首诗。</p><p>6、诗有诗的意境,诗有诗的韵律。那么这首诗的韵律是怎样的呢?请你按照平仄关系标注过的这首古诗,并按照它的韵律读一读。</p><p>7、指名读</p><p>(四)唱诗</p><p>1让我们和着音乐,在旋律中把这首诗,生动的演绎一下,好不好?</p><p>学唱诗词</p><p>(五)舞诗</p><p>1、同学们,这么轻松愉悦的小诗,唱起来真让人快乐。</p><p>现在让我们跟着音乐去“手舞足蹈”来动一动,根据学</p><p>过的动作加上你的猜想,试着做一做。</p><p>2、老师示范动作,讲解函义、</p><p>3、跟随老师做</p><p>4、同桌间做一做</p><p>5、随着音乐动一动</p><p>6、边唱边做动作</p>...详情

《「优质」九年级美术下册 第11课《为文学作品配画》教案1 人美版-优质下载》

作者:
<p>《为文学作品配画》</p><p>教学内容:</p><p>掌握给文学作品的基本步骤、方法和技巧,学习创作。</p><p>教学目标:</p><p>1、让学生了解文学语言与绘画之间的联系。</p><p>2、用单幅水墨画或者彩墨的方法给文学作品配画,让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。</p><p>3、通过对范本的解读与欣赏,培养学生为文学作品配画的绘画兴趣,激发学生的创作欲望及艺术情感。</p><p>教学重点:</p><p>1、了解配画这种艺术形式,并激发学生的创作欲望,提高审美情感。</p><p>2、了解诗配画的特点,激发美感。</p><p>教学难点:</p><p>如何用学过的技法去表现诗的意境</p><p>教学准备:</p><p>老师准备课件、绘画工具。学生准备各种绘画的工具</p><p>教学过程:</p><p>一、猜谜导入。</p><p>1、同学们,你们喜欢猜谜吗?</p><p>2、老师今天给大家猜两个与众不同的谜语,谜面是两幅画,大家看,请说出符合画面意思的诗名。(出示咏鹅和游园不值)</p><p>3、同学们真聪明,中国的文学作品精彩绝伦,每一首文学作品都是一幅漂亮的画,正所谓诗中有画,画中有诗,今天我们就来学习《诗配画》。</p><p>(板书课题)</p><p>二、新授</p><p>1、中国的文学作品短小精悍,简洁抒情,字里行间饱含着诗人的胸怀志向及他们对大自然、生活的热爱,它犹如一杯醇香的老酒,只有耐心品读、背诵,才能品出其中的甘醇。老师这里有一首特别喜欢的诗。(出示《小池》泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)</p><p>2、谁来美美地读一读,我们一起来读,老师教大家一个读好它的方法,一边读一边在自己的脑海</p><p>里放电影,想想尼仿佛看到了什么?</p><p>(老师和同学一起有感情地朗诵)</p><p>3、谁来说一说,你仿佛看到了那些景物?</p><p>逐句分析:</p><p>泉眼无声惜细流——泉水悄无声息,像是珍惜细细的水流。</p><p>树荫照水爱晴柔——阳光透过树荫在水面上留下斑驳的光芒,闪闪烁烁。</p><p>小荷才露尖尖角——小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖</p><p>早有蜻蜓立上头——早飞来可爱的蜻蜓站立在上头</p><p>这两句诗请同学们来说一说,这里面最吸引人的是什么?</p><p>(小荷,蜻蜓)有静有动</p><p>4、找得很好,说说你看到的荷花与蜻蜓是什么样子的?</p><p>荷花——半开的欲说还羞,全开的雍容典雅,花骨朵含苞欲放,粉的似霞,白的如雪。</p><p>蜻蜓——轻盈的身姿,嫩绿的颜色</p><p>好花还需绿叶配呢,说说荷叶的样子——近处的,远处的,颜色怎样。</p><p>5、师示范并回顾学过的基本工具及笔墨技法。</p><p>(教师根据学生的描述出事先准备好的画面材料,在黑板上进行绘画,最后在黑板上形成一幅完整的画)</p><p>6、同学们看,在大家的帮助下,老师根据《小池》的后两句创作出了一幅画,似乎少了点什么,看看课题。(在画面的空白处提上诗)。</p><p>四、欣赏书上的作品</p><p>1、你觉得哪一幅配画你最喜欢。为什么?请从画的色彩、用笔、构图等方面加以讨论。</p><p>2、你最喜欢哪一首诗,准备用怎样的水墨技巧给它配画?</p><p>五、欣赏</p><p>刚才同学们看到的都是用国画的方法表现出的作品,其实诗配画除了用国画的方法表现,还有其它的表现方法,请看:</p><p>(课件出示诗配画作品,有国画,儿童画,卡通画,手工制作等)</p><p>小结:</p><p>从这里我们看出诗配画的形式多种多样,要想让你的画面洋溢诗情画意,首先选材要精准,把文学作品当中的关键词当做主景,其次构图要恰当,色彩要符合文学作品的意境。</p><p>学生创作:</p><p>1、同学们看到这么多这么美的诗配画是不是特别想自己亲手做一幅。老师想在我们班搞一个画展叫做《诗情画意作品展》,下面请同学们找一首你喜欢的诗赶快动手吧!</p><p>2、学生小组合作讨论制作。教师巡回指导。</p><p>作业评讲:</p><p>1、学生将作品贴到黑板上的《诗情画意作品展》中。</p><p>2、老师设立了几个奖项:最佳创意奖,最佳色彩奖,最佳构图奖……大家来做小评委,看看应该评给谁。</p><p>总结:</p>...详情

《望天门山教学设计》

作者:
<p>《望天门山》教学设计</p><p>王华</p><p>教学目标:</p><p>1有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。</p><p>2通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。</p><p>教学重难点:情感朗读,感悟诗境。</p><p>一、激趣导入,揭示课题</p><p>1你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?</p><p>2所谓“读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人,他游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)</p><p>3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》),读后揭题:他还去过一座山,山名就在刚才那幅字里,看得出是去哪座山吗?(师板书:天门山)</p><p>4今天,就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题:“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!</p><p>二、读通诗文,初悟诗意</p><p>1学生自读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句。</p><p>2指名读,正音,强调:“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声。</p><p>3教师范读,学生评议。</p><p>4学生自由练读,读出节奏。</p><p>5指名读。</p><p>8全班交流。(课件出示:天门、楚江、孤帆、日。)</p><p>三、绘画想象,感悟诗境</p><p>1请同学们再去读读诗句,想象这些画面。</p><p>2谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?</p><p>3诗画诗画,诗画不分家,今天就让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来。首先,你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?</p><p>4是啊,名为天门,必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)</p><p>5传说中这天门原是闭合的,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话,你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。</p><p>6让我们想象着奔腾东去的楚江水,咱们一起读!</p><p>7这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)</p><p>8看,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛,让音乐带着我们走得更近些。</p><p>9音乐是流动的画,你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。</p><p>10让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山,楚江水汹涌而至,撞击天门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去。(齐读1、2句)</p><p>11你们读出了山的气势,水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?</p><p>12(师板画两岸的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。)</p><p>13两岸的青山相对着,怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句:“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。)</p><p>14现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?</p><p>15引读3、4句。</p><p>好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——</p><p>好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓</p><p>越的文采。读——</p><p>四、入情入境,深悟诗</p><p>1看,在那水天相接的地方,一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船,望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下,从两山之间穿过,只见——“两岸的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道,看见的又是——“两岸的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯,看见的还是——“两岸的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)</p><p>2山的热情、水的澎湃,皆是因为诗人那喜悦的心情。(出示课件:几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品,你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢?</p><p>3是啊,这幅草书行云流水,好像让我们看到了天门山的气势,(读1、2句)这幅字畅快淋漓,仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情,(读3、4句)</p><p>4配乐背诗。</p><p>五、总结方法,赏析拓展</p><p>1(指板画,配乐)瞧——青山、绿水、红日、白帆,多美的一幅画啊!(贴草书诗句)看,书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。(板书:书画)</p><p>2诗可以是一幅美妙的画,也可以是一行行灵动的字,难怪孔子说:“不学诗,无以言。”(课件出示)生齐读。</p>...详情

《初中语文古诗词赏析练习》

作者:
<p>《山中杂诗》</p><p>1诗人以山峰环绕、竹林茂盛为背景,描绘的最有趣的情景是什么?(用自己的语言概括)</p><p>2这首诗表现了诗人怎样的思想感情?表现了诗人闲适的心情。</p><p>3“竹中窥落日”中的“窥”字可否改为“望”字?谈谈你的看法。</p><p>二.《竹里馆》</p><p>1诗歌表现了作者怎样的感情?能体现诗人思想感情的词语有哪些?</p><p>2苏东坡评王维的诗是“诗中有画”,请用生动的语言描绘诗中表面出来的画面。</p><p>三.《峨眉山月歌》</p><p>1描绘“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”所展现的画面。</p><p>2“夜发清溪向三峡,思君不见渝州。”表面了作者怎样的思想感情?</p><p>四、《春夜洛城闻笛》</p><p>1整首诗表达了作者怎样的思想感情?</p><p>2展开联想和想象,用生动表象的语言描绘“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”的画面。</p><p>3古人写诗非常讲究炼字,常有一字传神的妙处。试赏析“暗”和“满”的表达效果。(同类型题目:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。”这句诗在诵读时,哪风处字要重读?请说说理由)</p><p>五、《逢入就使》</p><p>1诗歌表达了的思想感情?</p><p>2展开联想和想象,描绘一、二两句的情景。</p><p>3“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干”这一句你认为要重读哪个词?请说明理由。</p><p>六《滁州西涧》</p><p>1描绘三、四两句展现的画面。</p><p>2“横”字好在哪里?</p><p>3这首诗表达了什么情感?</p><p>七、《江南逢李龟年》</p><p>1这首诗表达了诗人怎样的思想感情?</p><p>2“寻常”“几度”各是什么含义?在诗中有什么作用?</p><p>3赏析“正是江南好风景,落花时节又逢君。“</p><p>八、《送灵澈目上人》</p><p>1描绘诗中展现的画面。</p><p>2“杳杳钟声晚”中“晚”字有何作用?</p><p>3这首诗表现了诗人怎样的思想感情?</p><p>九、《约客》</p><p>1描绘诗中所展现出的画面:</p><p>2党析“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”</p><p>十《论诗》</p><p>1怎样理解“江山代有才人出,各领风骚数百年”?现代人赋予了它怎样的新含义?</p><p>2这首诗旨在表达诗人怎样的文学见解?</p>...详情

《人教版小学二年级上册教案--古诗二首 登鹳雀楼》

作者:
<p>人教版小学二年级上册教案</p><p>第8课古诗二首登鹳雀楼</p><p>教学目标:</p><p>1、理解古诗,体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。</p><p>2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗,并能背诵这两首古诗。</p><p>教学重点:朗读背诵《登鹳雀楼》,能背诵《凉州词》、《送别》。</p><p>教学难点:理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。</p><p>教具准备:PPT课件,古诗新唱视频资料</p><p>教学过程:</p><p>一、师生问好,喊班级口号:“天天有进步,人人在成长!”教师对学生提出希望,相信大家这节课都会有进步。</p><p>二、图画导入,了解诗意</p><p>1、导语导入:老师知道小朋们友们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画。</p><p>(师出示登颧雀楼课文插图)</p><p>2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?</p><p>生交流。</p><p>3、教师(边指图边讲)在我国唐朝,有一位大诗人,名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边,他看到夕阳挨着群山慢慢落下,像个大红球,染红了天边,滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到,这里的景色太美了!但是他还不满足于眼前看到的景象,他想知道远处的风景又是什么样的,只可惜站在这里看不到。小朋友,你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?</p><p>学生动脑想办法。</p><p>4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时,教师相机讲解:这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字?</p><p>学生齐读“鹳雀楼”。</p><p>5、同学们,课题中就出现了两个生字宝宝,我们先来看第一个字“雀”,怎么读?你怎么记住它?“楼”呢?</p><p>学生交流识字方法。</p><p>6、很好,我们开课就先认识了两个生字,大家都在努力使自己进步,为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗?课件出示鹳雀楼资料。</p><p>7、同学们,我们接着来替诗人想办法,诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?那我站在楼的一层,行吗?</p><p>生(齐):登到最顶层!</p><p>师:谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?</p><p>生:因为站得高就看得远。</p><p>8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:《登鹳雀楼》(板书课题)</p><p>(利用小学生喜欢绘画的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。)</p><p>三、指导朗读古诗。</p><p>1、出示诗人,了解诗人。</p><p>2、课件出示古诗。教师示范读古诗。</p><p>(不少学生跃跃欲试,因为他们在一年级就已经背过。)</p>...详情

《《山村》最新教学设计》

作者:
<p>教学目标:</p><p>1.了解古诗,背诵课文。</p><p>2.在课文中随文识字,渗透拼音的认识。</p><p>3.学写生字。</p><p>教学重点、难点:</p><p>1.随文识字。</p><p>2.学写生字。</p><p>教学过程:</p><p>一、课前活动</p><p>你会背哪些诗,给大家展示一下。</p><p>二、导入新课</p><p>1.同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来学一首小诗好吗?</p><p>板书:山村</p><p>2.谁认识,读一读。</p><p>三、新授</p><p>1.打开书翻到P12页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。</p><p>2.有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决,你该怎么做?(让学生总结,通过认真听别人读来解决自己不认识的生字,进行听读识字)</p><p>3.谁来说说,通过听别人读,你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字,无论是不是生字表中的,如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字,就随手把生字卡片贴在黑板上)</p><p>(及时引导学生自评,既达到了巩固的目的,又使学生树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)</p><p>4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸,随手点缀画出诗中描绘的景象,边画边说)描绘诗中的大意。</p><p>5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)</p><p>6.现在字宝宝要跳出来了,看你还认识它吗?(出示:二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音,再抢读。</p><p>7.这些字宝宝看见你能读出它的名字,特别高兴。它们又回到课文中去了,快互相指读课文,看你能准确读出它们吗?再互相背一背,看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)</p><p>四、写字</p><p>咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!</p><p>1.出示带田字格的一、二、三、十,让学生观察。</p><p>2.这些字有哪些笔画?(横、竖)</p><p>伸出你的手指来写一写,</p><p>师说:从左到右,横。从上到下,竖。</p><p>请你拿出铅笔,在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。</p><p>3.看看老师怎样写的,(师范写,生认真看)</p><p>谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说,包括觉得哪里好,哪里不好。)你们看把一的家放在哪里比较好。</p><p>4.请你们自己写一写,写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。</p><p>谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)</p><p>(师生间平等的交流,学生间相互的赏识,为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)</p><p>5.小一在对你说:你把我写得真漂亮,谢谢你们呢!</p><p>6.小二跑过来了。快看。(师在田格里书写)</p><p>你来写一写。师指导,找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如二写在横虚线上边。</p><p>(学生评)</p><p>小二说:你把我写在上边,太挤了,下边不是还有地方吗?</p><p>7.用同样的方式写三十</p><p>8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?</p><p>引导孩子注意到书写顺序:先上后下,先横后竖。</p><p>9.现在利用我们会写的字去干活了。</p><p>请你打开书第14页,数一数,填一填。(同桌对一对)</p><p>图中有:</p><p>条船两只猫</p><p>个水桶条小鱼。</p><p>五、小结</p><p>孩子们你们这节课都有什么收获啊?</p><p>(孩子们可以各抒己见,学会一首诗、会写了几个字等都可以)</p><p>(评价的适时适度,使学生享受到了收获的快乐。)</p><p>六、作业</p><p>你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数字,好吗?</p><p>教案点评:</p><p>《山村》是一首古诗,意思非常浅显,而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始,所以不要着急,应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画,为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点,写字不要多,而要精,尽量不安排回家的写字作业,保留充分的时间在课上指导。在这一课,拼音只想安排做渗透性的学习。</p>...详情

《部编版三年级语文下册《元日》 教学设计》

作者:
<p>部编版三年级语文下册《元日》教学设计</p><p>教学目标:</p><p>1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>2、过程与方法:引导学生通过自主合作的方式学习古诗,理解诗意。</p><p>3、情感态度价值观:通过补充写作背景来体会诗人在诗中抒发自己执政变法,除旧布新,强国富民的抱负和乐观自信的态度;了解中国的传统节日——春节的习俗,表达人们对生活的热爱,对美好未来的期盼。</p><p>教学重点:</p><p>正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。</p><p>教学难点:</p><p>理解诗句的意思,了解写作背景体会诗人的思想感情。</p><p>教学准备:课件</p><p>教学过程:</p><p>一、创设情境,导入解题</p><p>1、播放一组与春节有关的画面和播放《过大年》歌曲。</p><p>2、同学们,这些画面让你想到了哪个节日?(春节)</p><p>3、(是啊,春节可真热闹啊!)你想知道古人是怎么过春节的吗?</p><p>3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》</p><p>吧。(板书课题)</p><p>4、“元日”指的是哪一天,你知道吗?老师查了字典,“元”有这几种解</p><p>释(大屏幕出示“元”在字典中的几种解释),在这个词中应该选哪一种?</p><p>那么“元日”指的是哪一天呢?(对啊,它指的是农历的正月初一,也就是春节。)</p><p>二、检查预习,学习新字</p><p>1、同学们,诗中到底描绘了正月初一什么样的景象呢?赶紧打开书,自己读读这首诗,注意读准字音,读通诗句,读出节奏。(自由读)</p><p>2、刚才同学们读得非常认真,谁愿意来读给大家听听?(指名读)</p><p>3、学生个别朗读,师生互评。</p><p>4、大家把字音都读准了,我们再来读一读这首诗。(齐读)</p><p>5、同学们,我们只有理解了词语的意思,才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗?谁来说说。</p><p>爆竹:就是鞭炮(简介爆竹到鞭炮的演变过程)。</p><p>屠苏:在这里是指用屠苏草泡的酒。人们在除夕这天会将最新鲜的屠苏草浸入酒中,正月初一早上全家迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒,据说喝了屠苏酒能保一年不生病。</p><p>曈曈:太阳初升时光亮耀眼的样子。</p><p>一岁除:就是指一年过去了。</p><p>桃符:其实“桃”和“符”指的是同一件东西,我们可以连起来用。古人认为桃木是一种神木,可以避邪,所以每到正月初一,人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字,挂在门旁,用来压邪,后来就指春联。</p><p>(教师根据学生的回答加以点拨,引导。)</p><p>6、学写“爆”字。强调右下角的写法。</p><p>三、合作学习,理解诗意</p><p>1、读了诗后,你知道宋代人在过春节时有哪些习俗吗?请你再好好读读古</p><p>诗找一找,四人为一个小组互相讨论讨论。把你的发现说给小组里的同学听。</p><p>(1)放爆竹(板书)</p><p>师:你从哪里知道的?</p><p>生:我从“爆竹声中一岁除”这一句当中知道的。</p><p>师:你能说说对这句诗的理解吗?</p><p>生说,教师点评。</p><p>师:这一刻是多么热闹啊!你的心情如何?你能把这种感受用读表达出来吗?</p><p>除了放爆竹,古人过春节还有哪些习俗?</p><p>(2)喝屠苏(板书)</p><p>生:喝屠苏酒。</p><p>师:都有谁在喝屠苏酒呢?</p><p>生:一家人在喝屠苏酒,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,还有我。</p><p>师:大家都会说些什么呢?</p><p>生自由说。教师指点。(沐浴着和煦的春风,品着这新年的第一口酒)有什么感觉?(很温暖)说说你对这句的理解吧!</p><p>生说,教师指点。</p><p>有感情地朗读诗句。</p><p>还有什么习俗呢?</p><p>(3)迎红日(板书)</p><p>介绍古人年三十晚上守岁的习俗。第二天初一的一大早,人们推开大门,看到了怎样的景象?</p><p>生说,教师板书“迎红日”。</p><p>你还有什么发现吗?</p><p>(4)贴春联(板书)</p><p>师:你从哪里知道的?</p><p>生说诗句。</p><p>你知道春节贴春联有什么含义吗?(辞旧迎新。)</p><p>解释中国有文字记载的第一幅春联。教师板书。</p><p>我们把三、四两句诗连起来读一读,谁能说说它的意思呢?(新年的第一缕阳光普照着千家万户,人们把新的桃符换下了旧的桃符。)</p><p>2、是啊,王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风,迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象,你能把诗的意思完整的说一说吗?先想一想,然后同桌互相说说。谁来说说?</p><p>3、同学们,从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆,让我们再来有感情的读一读。</p><p>四、感悟诗情,赏读背诵。</p><p>1、诗中有画,画中有诗。一句句诗一幅幅画,你从这画面中看到了什么?</p><p>生想象描绘画面。</p><p>这是怎样的一幅画卷呢?谁能用一两个词来描述一下?(幸福、祥和、欢乐)</p><p>2、是啊,多么幸福、祥和的一幅幅过年的图画啊,谁都被这这情景陶醉了?(我们、古人、作者)</p><p>(出示写作背景)当时的宋朝社会很贫穷,年轻的王安石跟随父亲到各地游</p><p>历,了解了老百姓的疾苦。后来他发奋读书中了进士,当了地方官,做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相,他终于有机会可以一展抱负,于是就积极进行改革,推行新政,希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。</p><p>除了反映新年新气象外,正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么(新的政策必将代替旧的政策,以及他的坚定的信心、希望新政策会给国家带来新的面貌、新政的推行能够顺利、让老百姓过上幸福的生活)</p><p>3、他走在新年的街头,看到老百姓过春节热闹的景象,他此刻的心情如何?(兴奋、激动、充满信心。)</p><p>4、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊,让我们一起再来好好地读一读这首诗。</p><p>5、你能把这首诗背下来吗?练习背诵,指名背,齐背。</p><p>五、巩固新知、谈谈收获</p><p>1、考考你:(1)古人过春节有哪些习俗?(2)说说“屠苏”和“曈曈”的意思。(3)桃符就是今天的()。</p><p>2、谈谈你今天的收获。</p><p>六、作业</p><p>1、你还知道中国的哪些传统节日?</p><p>2、描写中国传统节日的诗歌还有很多,搜集几首读一读。</p><p>板书:</p><p>元日</p><p>(宋)王安石</p><p>嘉放爆竹新节喝屠苏年号迎红日纳长贴春联余春庆</p><p>幸福祥和</p>...详情

《《别董大》优秀教学设计》

作者:
<p>学习目标</p><p>1、学会“曛”这个生字。</p><p>2、理解重点词语及诗句的意思。</p><p>3、品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。</p><p>4、有感情的朗读,并能背诵。</p><p>教学过程</p><p>一、读懂诗题,了解背景</p><p>1、“相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题,再读,你知道了哪些内容?(1、别。都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题。2、介绍高适和董大。)</p><p>2、董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。</p><p>二、读通读顺,整体把握</p><p>请同学们先读读这首诗,读上2、3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。</p><p>1、预习时大家读过了,</p><p>2、谁来读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。</p><p>3、师简评(注意“曛”这个生字,指出形声字。“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读“曛”)谁再来读。</p><p>4、一起来读读这首诗。(齐读)</p><p>5、我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?</p><p>(了解诗的意思;怎样知道诗的意思?借助注释,联系上下诗句、结合背景资料等等)</p><p>6、现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。</p><p>(学生自学)</p><p>7、(交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。)</p><p>8、理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?</p><p>9、理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。其它同学注意听,特别注意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏。(生朗读)</p><p>10、给点评,再提名读,指挥节奏。</p><p>三、反复品读,入境悟情</p><p>(一)品读第一二句诗。</p><p>(过渡:古诗词具有音律美,图画美,但它感动人心的艺术魅力、却不独在于声韵的悠扬,而更在于以声传情。听老师读读。(师配乐朗读全诗))你觉得老师读得怎样?</p><p>1、怎样才能读出感情?</p><p>(生谈)。最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情。同学们再来读题。</p><p>2、别董大,别时的景是怎样的?</p><p>(生答)谁再来读读这两句诗:(出示课件)读──”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。</p><p>3、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)</p><p>4、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。</p><p>5、自由读。</p><p>6、提名赛读。评价:这就读出了景中的语言(3名学生)</p><p>7、刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件)</p><p>8、你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈)</p><p>(预设,作以下回应:)</p><p>──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。</p><p>9、这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?(出示课件)诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。</p><p>10、(板书:愁)。“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)</p><p>11、你怎样理解“前路”?(结合理解“知己”)</p><p>12、此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。</p><p>(二)品读第三四句诗。</p><p>1、说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句(课件出示):读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(板书:莫愁)</p><p>2、正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。</p><p>3、“天下谁人不识君!”?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波,鸟亦罢其鸣。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话。</p><p>4、(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。)</p><p>生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。</p><p>所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?</p><p>所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。</p><p>所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>生:所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。</p><p>5、(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)</p><p>生:充满了自信。</p><p>这就是友谊的力量啊。</p><p>生:我不再发愁。</p><p>这就是朋友的真情啊。</p><p>生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。</p><p>6、再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)(板书:情)</p><p>(三)回复全诗,朗读提升。</p><p>1、诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路,透过这个白日曛和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)</p><p>2、指名个别读。点评:这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又看到了一个小高适,乐观,豪放)(自由读。)再提名读。</p><p>3、荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。(生齐读)</p><p>4、人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?(乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)</p><p>5、怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。(指2-3人背。)</p><p>6、同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。</p><p>四、总结全诗,活用诗句</p><p>1、同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,“人间最美是真情”。</p><p>同学们,在生活中,有相聚,也有分别。在分别之时,你会对你的朋友、亲人说些什么呢?可以用上学过的诗句,最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。(莫愁今日分别离,他日相逢是知己</p><p>2、是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!</p>...详情