目标重要的古诗词


目标重要的古诗词

目标重要的古诗词详情:

学校、机关、单位及部队工作的一个重要组成部分就是后勤工作。俗话说,兵马未动,粮草先行,这充分说明了作为“先行官”的后勤工作之重要。

古时,因断敌粮草而克敌制胜的战例也举不胜举。所以,我军至今还设有与总参谋部、总政治部相并列的总后勤部,专门总管全军的后勤保障工作,并为我军的现代化建设作出了巨大贡献。

几十年来,该校为我军培养了大量优秀的后勤工作专门人才。与部队后勤工作一样,学校后勤也很重要。特别是在高等院校,师生员工往往达数万人之多,后勤工作管着他们的吃喝拉撒睡,简直就是管着一个“小社会”,高校后勤管理工作就尤为重要、难管,但还必须管好。

学校是育人的场所,教师的职责是教书育人,而后勤人员之责则是服务育人,二者的工作性质不同,而工作目的一致。

粮食是国家的根本,对于一个大国来说,粮食充足至关重要,首先,对于人口来说,粮食充足,不用从外国进口,就不会受到太大的波动,曾记得美国因为要研制新能源而减少粮食出口,导致全球粮食价格暴涨,但国家要是粮食充足,基本达到自给自足的状态,又何必受到这些制约而影响国家的法杖,而且只有一个国家粮食充足,在战争年代,也是很有用的,古代多少的战士就是因为缺粮而被敌人缴获。

《新课标对中学古诗词教学的新要求-2019年文档》

作者:

<p>新课标对中学古诗词教学的新要求</p><p>中国古代诗歌(包括诗、词、曲)是文学的一个大类。世界上不论哪一种民族文学,诗歌总是产生最早。中国是一个诗的国度,诗歌文学源远流长,历史上涌现出大量的诗人,为我们留下了数量浩瀚的瑰丽篇章,成为中华民族传统文化的重要组成部分。回溯诗歌发展的历史,直至初唐,近体诗(即格律诗)逐渐定型;至中唐,又产生了词这一文学形式。唐诗宋词的伟大艺术成就,千百年来,一直闪烁着耀眼的光芒。古代诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千载不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。</p><p>诵读、鉴赏古代诗词,是提高中学生语文素养的重要途径,是提升国民素质的重要手段。因此,学习古代诗词,从中汲取营养,是弘扬中华民族优秀文化传统极其重要的一个方法。</p><p>新课标的出台,使诗歌鉴赏不仅成为中学语文教学中的一个重点,也是培养学生审美能力的必经之路。古代诗歌鉴赏能力成了高考考查学生的重要范围。早在2003年4月,国家教育部颁发了《普通高中语文课程标准(实验)》。与此配套2004年9月,教育部正式启动了我国第八次课程改革高中部分的改革试验。新的课程标准对古代诗词教学有了更高的要求。然而当前中学古代诗词教学还存在若干误区:一、重视应试,偏离课标;二、重记诵名篇名句,轻鉴赏分析;三、有些地方教学手段单一;四、</p><p>理性分析代替直觉领悟;五、重预设目的,轻动态效果;六、求速成而忽基础。古典诗歌教学中未能真正体现“以学生为主体”的教育理念。</p><p>有的学校领导采取以不变应万变的应付策略,即狠抓高考不变,对内对外,毕业班和非毕业班两套拳法。大部分语文教师观念停滞不前,有的教师置新课标要求于不顾,仍然完全采用过去的教学理念,对待古诗词教学只是读一读,正一正字音,意思翻译一下,背一背就过去了。这些都严重影响了古代诗词教学的改革步伐,亟需纠正。</p><p>因此,今天我们有必要重读新课标对中学古诗词教学的新要求。</p><p>2001年和2003年国家教育部分别颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》。对中学古代诗词教学提出了新的要求。</p><p>在人教版初中语文课本里共选入诗歌48篇,总20课,占课文总数的12%。其中古诗30首,另外要求课外背诵60首古诗。初中语文新课标对古诗词的的标准要求是“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”、“欣赏”。</p><p>在苏教版高中语文课本(必修1-5)里共选有诗词23篇,总23课,占课文总数的203%。其中古诗11首,另外要求课外</p><p>背诵40首古诗。在选修课本《唐诗宋词》中,它选有63首唐诗宋词,合计74首。如此大量选入中国古代诗词作品,充分体现了中学教学大纲对古代诗词教学的关注。</p><p>《普通高中语文课程标准(实验)》在必修课程中对古诗歌教学的要求是:“在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法,了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。”这条目标提出的要求体现文学知识(包括文体知识、表现手法和背景材料)与鉴赏能力的关系,指向在“用于分析和理解作品”,是理性知识的运用。</p><p>课标中第8条目标是关于中国古代文学作品的阅读鉴赏:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。”这项目标突出弘扬和培育民族精神的重要性。民族精神必以民族文化为载体,民族文化又以中国历史上优秀的语言文学作品为精粹,学习古代文学作品,其根本意义在此。优秀的古典诗歌,“比普通的实际生活更高,更强烈,更有集中性,更典型,更理想,因此就更带普遍性”,从传承民族精神这一意义上讲,它的作用是历史上其他任何典籍所不能替代的。</p>...详情

《“读”在何方“路”在口中——新课程背景下小学语文古诗词朗读教学方法研究 (1)》

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<p>“读”在何方“路”在口中</p><p>——新课程背景下小学语文古诗词朗读教学方法研究</p><p>作者单位:姓名:</p><p>关键词:新课程改革;小学语文;古诗词朗读;案例</p><p>随着我国素质教育改革的不断深化,小初高各学段各学科教育教学内容与方法都经历着不断创新、纠偏的过程,新的教育理念和教学方法不断出现,其中,对于小学语文教学而言,传统文化内容教学活动逐渐扮演着重要角色。而对于我国传统文化的重点组成内容——古诗词的教学也成为小学语文教学内容的重要组成元素。</p><p>一、新课程改革对小学语文古诗词朗读教学的新要求</p><p>新课程改革是当前我国素质教育改革逐渐深化的关键组成部分,其改革内容与要求涵盖了当前教育系统的方方面面。从小学语文来说,新课程改革的推进,为小学语文课堂教学注入了新的活力,提出了新的要求。</p><p>新课程改革要求,学校课堂教学内容更加丰富,课堂教学形式更加多样,更加注重发挥学生主体性价值,借助学科知识的学习,实现学生个性化发展和综合发展能力与素质的提升。具体到小学语文学科而言,结合该学科的具体特征,新课改明确提出要增加传统文化的内容,传承中国文化传统,为增强国民国语文化素养奠定基础。这为小学语文的古典诗词教学提供了政策导向和价值指引。严格来说,诗歌分为古体诗、近体诗和现代诗三个基本大类。而在小学语文课堂上,古诗词教学并没有对内容进行细致划分,而是将传统封建社会时期创作完成的诗词歌赋统称为是古诗词教学。小学语文课堂上的古诗词教学,从本质上是说是小学语文学科自身教育理念,培养目标等内容决定的。小学语文课堂承担着传承文化,继承母语的重大责任,而要想履行好这一职责,古诗词教学必不可少。从当前我国素质教育改革、新课程改革以及中长期教育发展纲要等大政方针政策的具体要求来说,古诗词教学都是小学语文课堂在新课程改革背景下必须要完成的重大任务之一。</p><p>二、当前小学语文古诗词朗读教学现状分析</p><p>(一)古诗词朗读教学方法的基本特征</p><p>1</p><p>从当前小学语文课堂教学的实际来看,古诗词朗读教学需要尤其注重以下几个方面的基本要求。一是朗读与理解相长。朗读教学需要设置具体的理解目标,朗读活动要有助于提升学生对古诗词的理解。二是朗读要有据可依。古诗词教学不能是学生漫无目的地诵读,朗读需要按照步骤,按部就班,层层推进。三是朗读要形成习惯。习惯养成本身就是小学阶段的关键教学目标之一。朗读同样如此,古诗词朗读必须要形成机制,长期坚持,形成习惯。</p><p>(二)当前古诗词朗读教学方法的局限与不足</p><p>当前古诗词朗读教学存在的问题与局限主要体现在以下三个方面。一是朗读时间不足。由于教学理念长期存在偏差,加上小学语文课堂的教学秩序和课堂效率水平较低,一节课四十分钟,除去讲授和提问的环节,时间所剩无几,因此古诗词朗读环节往往被忽视。二是诵读的目标性不明确。对于小学生而言,诵读古诗词很大程度上只是机械地阅读,有的教师并没有对学生进行正确指导,没有及时评价反馈。导致诵读活动的目标性不明确,诵读效率大大降低。三是诵读方式较为单一。目前,小学语文课堂教学中的古诗词朗读教学不同程度地存在着诵读方式单一的弊病。往往只是停留在用一种语气将古诗词语文读出来的阶段。还有的教师在朗读指导上只注重形式,让学生根据教师的语气来读,只注重音调听觉上的顺畅,不注重语言的内涵。还有的教师采用灌输模式,直接告诉学生古诗词某字、某词怎样读,那些字词或句子读得快或慢。这种追求速成的古诗词朗读教学方法在本质上违反了古诗词教学本身注重个人体悟和感发的特质与要求。</p><p>三、小学语文古诗词朗读教学方法提升策略分析</p><p>古诗词教学不同于散文教学和诗歌教学,对于诗歌而言,其自身语言的精炼性,韵脚的节奏和律动以及古诗词诗歌自身内涵思想意蕴等特点,决定了新课程改革背景下小学语文古诗词教学必须要注重朗读的重要性。新课程改革背景下,小学语文古诗词朗读教学逐渐在我国小学语文教学课堂中得到推广。结合当前小学语文古诗词朗读教学中存在的诵读方式单一,诵读目标性不强以及诵读时间不足等问题,未来该小学活动的优化与提升主要从以下几个方面展开。</p><p>(一)形成长效机制,确保诵读时间</p><p>在课程体系确定的情况下,小学语文古诗词教学的课时数量基本确定。个别学校在特色化发展的过程中,将古诗词朗读教学作为学校特色加以巩固、夯实,因此课时量相对大一些。对于大部分普通的小学而言,古诗词朗读教学的时间不能依靠课程设置中的课时数量来保障,而是需要建立长效课程教学机制,将课堂四十分钟,课间十分钟进行分割,比如将每一节课的课前五分钟作为固定的古诗词朗读时间。在这五分钟内,学校广播可以播放录音加以规范和引导,让学生跟着同步朗读,借助这种集体性朗读教学活动,既能够提升学生朗读古诗词的积极性,同时也能够加深学生对古诗词朗读的内容的理解和感受。此外,古诗词朗读时间的保证,还可以充分利用碎片化的时间,比如在学校教学楼的墙壁上、走廊上设置古诗词主</p><p>2</p><p>题墙,在食堂小餐桌上设置古诗词流动板,真正将古诗词朗读作为学生日常生活的组成部分,借助大量的碎片化时间来缓解古诗词朗读时间不足的问题。</p><p>(二)强化目标性指导,让古诗词朗读有的放矢</p><p>古诗词朗读绝不是机械性地把古诗词读出来,而是需要对古诗词的具体思想内涵读出来,感受出来,甚至是借助自己的诵读将这种思想情感内容传达出来。对于诗歌思想情感的理解,对古诗词韵律方面的音乐美的感受是小学语文古诗词朗读教学的核心目标。为了强化这种目标性,教师可以通过多媒体等方式来强化这种学生朗读的目标意识。以《望庐山瀑布》这首诗为例,先用多媒体呈现出优美的庐山风光图,通过冉冉升起的白烟、如梦似幻的云霞等诗中意象来帮助学生理解诗中的激扬澎湃的情感和氛围,进而完成自己预订的朗读目标。此外,还可以通过情景演绎再现的方式来加深学生对诗歌思想情感的理解。比如李白《赠汪伦》这首诗的教学过程中,可以选择让学生分别扮演李白和汪伦的角色,重现诗中江边送别的情境。通过这种生动的方式,学生们很容易进入古诗词中所描绘的情景,也就更能体会到诗人李白</p><p>在该诗中表达的对于汪伦的深厚友情。当然,在围绕着思想情感理解的目标进行朗读教学时,需要完成的基本任务是借助教材中有限的古诗词教会学生基本的朗读常识和技巧。比如通假字异读,如“有”同“又”、“说”同“悦”、“见”同“现”;古音异读,如“可汗大点兵”中的“可汗”;长句朗读不能破句,需要结合句子结构进行分析。</p><p>(三)丰富古诗词朗读教学形式,提升教学效率</p><p>教学形式丰富多样,对于提升课堂教学效率十分有效。古诗词朗读教学如果教学形式单一,古诗词朗读变成了机械地课文诵读,那么教学效率将大打折扣。因此,必须要多方式提升古诗词朗读教学形式。比如教师亲身示范,通过语文教师的示范,不仅能够给学生们提供一个生动形象的古诗词朗读模板,同时还能够借助这种示范朗读的教学方法锻炼和提升学生听、说、读的基本能力;加强朗读技巧的教授。通过教授朗读技巧,学生获得一定的满足感,提升学生的积极性。比如读"飞流直下兰千尺,疑是银河落九天。"这一句时要有激情,"飞流直下"语速要快而急,才能体现瀑布一泻千里的磅磯气势,"疑"字要重读,后半句则要捏,显得荡气回肠。</p><p>四、结语</p><p>新课程改革背景下小学语文古诗词朗读教学不同程度地存在着朗读时间不足,形式单一和目标性不强的局限,因此未来小学语文朗读教学的开展,应紧抓新课程改革的难得契机,大量挖掘和保障古诗词朗读时间,丰富古诗词朗读教学形式,强化古诗词朗读过程中的目标感,提升朗读教学效率和成果。</p><p>3</p>...详情

《新课标对中学古诗词教学的新要求》

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<p>新课标对中学古诗词教学的新要求</p><p>来源:《语文教学与研究(综合天地)》2013年第11期</p><p>中国古代诗歌(包括诗、词、曲)是文学的一个大类。世界上不论哪一种民族文学,诗歌总是产生最早。中国是一个诗的国度,诗歌文学源远流长,历史上涌现出大量的诗人,为我们留下了数量浩瀚的瑰丽篇章,成为中华民族传统文化的重要组成部分。回溯诗歌发展的历史,直至初唐,近体诗(即格律诗)逐渐定型;至中唐,又产生了词这一文学形式。唐诗宋词的伟大艺术成就,千百年来,一直闪烁着耀眼的光芒。古代诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千载不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。</p><p>诵读、鉴赏古代诗词,是提高中学生语文素养的重要途径,是提升国民素质的重要手段。因此,学习古代诗词,从中汲取营养,是弘扬中华民族优秀文化传统极其重要的一个方法。</p><p>新课标的出台,使诗歌鉴赏不仅成为中学语文教学中的一个重点,也是培养学生审美能力的必经之路。古代诗歌鉴赏能力成了高考考查学生的重要范围。早在2003年4月,国家教育部颁发了《普通高中语文课程标准(实验)》。与此配套2004年9月,教育部正式启动了我国第八次课程改革高中部分的改革试验。新的课程标准对古代诗词教学有了更高的要求。然而当前中学古代诗词教学还存在若干误区:一、重视应试,偏离课标;二、重记诵名篇名句,轻鉴赏分析;三、有些地方教学手段单一;四、理性分析代替直觉领悟;五、重预设目的,轻动态效果;六、求速成而忽基础。古典诗歌教学中未能真正体现“以学生为主体”的教育理念。</p><p>有的学校领导采取以不变应万变的应付策略,即狠抓高考不变,对内对外,毕业班和非毕业班两套拳法。大部分语文教师观念停滞不前,有的教师置新课标要求于不顾,仍然完全采用过去的教学理念,对待古诗词教学只是读一读,正一正字音,意思翻译一下,背一背就过去了。这些都严重影响了古代诗词教学的改革步伐,亟需纠正。</p><p>因此,今天我们有必要重读新课标对中学古诗词教学的新要求。</p><p>2001年和2003年国家教育部分别颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》。对中学古代诗词教学提出了新的要求。</p><p>在人教版初中语文课本里共选入诗歌48篇,总20课,占课文总数的12%。其中古诗30首,另外要求课外背诵60首古诗。初中语文新课标对古诗词的的标准要求是“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”、“欣赏”。</p><p>在苏教版高中语文课本(必修1-5)里共选有诗词23篇,总23课,占课文总数的</p><p>203%。其中古诗11首,另外要求课外背诵40首古诗。在选修课本《唐诗宋词》中,它选有</p>...详情

《最新部编版八年级语文上册 《如梦令》教学设计3》

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<p>最新部编版八年级语文上册</p><p>《如梦令》教学设计</p><p>课标陈述</p><p>《语文课程标准》中对古诗词的教学建议:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”</p><p>课标解读:诗歌教学重点应在读上下功夫,因此,教学本诗重在教会学生读,采用反复诵读法,让学生在读中悟,读中品,读中感。再用比较的方法,提供另外几首李清照的词作,了解词的特点,感悟作者的写作风格。</p><p>诗歌重在读,学习本诗,要让学生加强诵读,运用反复诵读法,适当辅以讲授法,充分体会诗作的意境和感情。</p><p>教材分析</p><p>《如梦令》(“常忆溪亭日暮”)一词,是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚,出游归来的少女词人,泛舟于清溪之上,观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色,心中洋溢着青春的愉悦。</p><p>这一情节,犹如青春溪水里一朵可爱的浪花,在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看,此词当是词人的早年之作。</p><p>这首小词,语言生动流畅,风格清新自然,趣味横生,引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花,却让它折射出心灵世界中的七彩阳光;虽然只叙述了早年生活的小小插曲,却赋予它以普遍而永恒的审美意义。</p><p>学情分析</p><p>初二的学生刚接触词的赏析,对于具体的方法还很陌生,因此在教学过程中方法的指导很重要,同时,诗歌教学重在朗读,多角度朗读很重要。</p><p>教学目标:</p><p>1、通过听读、朗读诗歌,说出诗歌大意。</p><p>2、通过换词和诗句延伸,说出方法将画面描述出来。</p><p>3、通过“知人论世”,说出“沉醉”的含义。</p><p>教学重难点</p><p>以“沉醉”为切入点,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。</p><p>教学方法</p><p>诵读法、知人论世、对比阅读法</p><p>教学评价:</p><p>1、通过“初读全词,理解词意”完成目标1。</p><p>2、通过“细读品味,理解词境”达成学习目标2。</p><p>3、通过“拓展延伸,对比阅读”和“迁移训练”完成目标3。</p><p>识。(出示课件词的简介)感受,并尝试朗读全</p><p>词。</p><p>注意技法的引领和朗</p><p>读技巧指导,让学生</p>...详情

《谈古典诗词教学中的人文教育》

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<p>论文</p><p>谈古典诗词教学中的人文教育</p><p>工作单位:石河子师范学校</p><p>地址:石河子西环路155号</p><p>邮编:832000</p><p>联系电话:136</p><p>作者简介:韩向京,出生于1968年4月,女,汉族,籍贯北京。工</p><p>作单位:新疆石河子师范学校,中级职称,本科学历,长期从事中学语文教学工作</p><p>摘要:</p><p>中学语文教材的各种文体中,古典诗词中要求学生掌握的知识点多,从而导致其人文价值被忽略。古典诗词中蕴涵的民族精神、审美情趣、人生哲理是祖先留下的取之不尽的宝藏。教师在教学时要重视古典诗词中的人文教育,做到合理设定教学目标、努力挖掘诗歌中的人文情怀,同时注重人文教育与社会生活的联系。</p><p>关键词:古典诗词人文性教学目标联系生活</p><p>中学语文教材的各种文体中,古典诗词有着不同于其它文体的突出特点:词语凝练而注重用典、讲求声韵和谐而出现倒装句、追求形式完美而要求对仗、空间有限而常用互文见意的修辞方式等,这使得古典诗歌教学中要求学生掌握的知识点多,在有限的教学时间内教师多注重从艺术形式方面指导学生学习,却忽略了古典诗歌的人文价值。古典诗词是民族文化的精粹,是五千年中华文明的瑰宝,形式美、音韵美的华丽外衣下蕴涵的民族精神、审美情趣、人生哲理是祖先留下的取之不尽的宝藏。在物质文明高度发达的今天,要学生学会做人,学会与社会、与自然的和谐相处,能够在竞争激烈的外部环境中保持从容的心态,离不开古典诗歌潜移默化地熏陶渐染。《语文课程标准》也指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就要求教师在教学时重视古典诗词中的人文教育。</p><p>古典诗词教学中人文教育可以从以下几个方面把握:</p><p>一、把“育人”当做最高的追求,合理设定教学目标。</p><p>陶行知老先生说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”在现行教育体制下,出现一切为了分数的“唯分数论”,语文教育也不可避免的深陷其中,意蕴美、音韵美、形式美的古典诗词悲剧性的沦为能力训练的工具。课堂上,教师重视引导学生赏析字词的精妙、声韵的和谐、诗句的洗练精巧、意象组合的灵活新奇,对诗人借助于这些技巧要表达的情感一带而过。“教书”是为了“育人”,教师要始终把培养能在社会中实现主动、健康发展的人作为最高追求。这个追求首先可以体现在教学设计中目标的设定。</p><p>教学目标是教学的起点和归宿,科学的制定教学目标是一节课成功的基础。《语文课程标准》提倡三维目标:即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。教学设计中应根据三维目标的要求,结合具体篇目的特点,合理地拟定教学目标。确立目标时要明确三维目标是相辅相成、有机融合的。一般说来,知识和能力目标是显性的,学习和巩固知识能力需要一个过程,这一过程既离不开方法的指导,又伴随着相应的情感态度和价值观。语文的“工具性与人文性的统一”决定了语文的三维目标不能简单的、程式化的一二三对三维目标及其相互之间的关系有了正确的理解,才能设计出符合新课程理念的教学目标。</p><p>如苏轼的《定风波》:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”这首词是苏轼的名作,作者借归途中遇雨的偶发之事,于简朴中见深意,于寻常处生奇警,抒发了自己从容不迫、苦乐随缘、豁达乐观的人生态度和坦荡胸怀,表现了他处变不惊、笑对苍茫的潇洒气度,郑文焯评此词云:“此足征是翁坦荡之怀。”是苏轼人生的真实写照。联系作者生平背景,结合学情分析,将三维目标定为:1、通过展示交流课前准备资料了解苏轼生平和思想,了解词的常识;2、通过诵读、讨论、教师点拨,进行自主学习,理解词句涵义,学习赏析、评价诗词进。3、在学习的过程中体会词人所表现出来的积极乐观、豁达洒脱的人生态度,对照自我,学会正视人生旅途上的“风雨”,丰富情感世界。</p><p>上面案例目标的设定,既有知识和能力(了解苏轼生平和思想、词的常识,理解词句涵义等),又注重过程和方法(展示交流资料、诵读、讨论、感悟等),还有情感态度和价值观的渗透(体会词人所表现出来人生态度,对照自我,正视人生坎坷等)。在体现语文教学工具性的同时,凸显了人文性,用作者乐观豁达的性格和人格魅力感染学生。</p><p>二、努力挖掘诗歌中的人文情怀。</p><p>古典诗词蕴涵着丰富细腻的情感,但因为距离我们年代久远,有时被简单地理解为所抒发的只是彼时彼景的际遇情感。教师应具备丰富的文化底蕴,对诗词中的人文元素有敏锐的洞察力,努力挖掘其中的人文情怀。如杜甫的七律名篇《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”这首诗写景雄浑开阔,抒情沉郁悲怆,格律严谨奇绝,明代胡应麟称“此诗自当为古今律诗第一”。在引导学生把握此诗的主要意象、鉴赏诗歌艺术魅力、感受诗人深沉的苦痛与忧思的过程中,就有多处可以引发学生对人生价值的思考:</p><p>第一对题目的解释:置身高山或者高台之巅,实际上也是置身于无垠的空间与永恒的时间交汇处。面对无垠的空间,人会愈来愈真切地感受到个人在天地间的渺小;面对永恒的时间,人会痛切地感到生命的短暂。这种个人的渺小感和生命的短暂感,将激发人对自己人生价值的迫切追问。而追问的结果往往是:人生如寄,韶光易逝,因此登高的行为极易引发人们怀才不遇、壮志未酬之悲。</p><p>第二是颔联中诗人通过落木和江水的对比,感叹在历史长河中人的生命如此的短暂。但是作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子,杜甫并不消沉。因为他知道在永恒和短暂中要让生命绽放出光彩,体现出价值。所以,他豁达、坦荡、胸襟开阔,在处于萍踪未定的逆境之中,仍不忘登高赏秋抒怀。</p><p>第三是尾联“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”。一个“苦”字,表现出杜甫忧国忧民的情怀。杜甫想为国家出力,平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了。这种忧愤、心急如焚的心情,使得诗人白发丛生,两鬓染霜。还有他自己此时已经是“百年”之龄,浑身是病,他估计自己恐怕也活不多久了。他既忧国,忧民,又忧身。古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都是兼济天下。</p><p>这三处使得学生在走近杜甫、理解意象、赏析诗歌语言的同时,人生观价值观受到潜移默化的影响。</p><p>在赏析颈联“万里悲秋常做客,百年多病独登台”中,应向学生介绍人文知识:登台。登台,是九九重阳节的一种习俗。《易经》将“九”定为阳数,两九相重,故农历九月初九为“重阳”。重阳时节,秋高气爽,风清月洁,故有全家登高望远、赏菊赋诗、喝菊花酒、插茱萸祈求长寿等习俗。这里利用古诗词中具有民族特色的情感元素,传承民族文化,丰富学生的精神世界。</p>...详情

《在中华诗词研究院成立大会上的讲话》

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<p>各位学长、各位诗友、同志们:</p><p>首先,热烈祝贺中华诗词研究院成立!</p><p>中华诗词以汉字为载体,借助于汉字方块、独体、单音、四声的独特优势,按照符合美学规律的格律规则,形成了同时兼有均齐美、节奏美、音乐美、对称美和简洁美的大美诗体。几千年来,按照这种大美的形式,中华民族一代又一代创作出了大量脍炙人口的光辉诗篇,其内涵之深,形式之简,音韵之美,数量之多,普及之广,流传之久,影响之大,是世界上许多以拼音文字为载体的诗歌难以比拟的。中华诗词在记载历史、传承文化,启迪思想、陶冶情操,交流情感、享受艺术,丰富人的精神世界、提升中华民族凝聚力、推动社会文明进步等方面,发挥了重要的作用。中华诗词是中华文化瑰宝中的明珠,也是人类文明的共同财富。我们为我们的民族有这样大美的诗体,有这么多光辉的诗篇和杰出的诗人而感到骄傲和自豪。</p><p>当前,在经过一段历史曲折后,中华诗词正在从复苏走向复兴,方兴未艾,形势喜人。在这一背景下,成立中华诗词研究院,办好了,必将对中华诗词的传承、繁荣和发展发挥应有的积极作用,对弘扬中华民族优秀传统文化、提高国民综合素质作出应有的贡献。从刚才几位诗界朋友的发言中,深深体味到大家对办好研究院寄以厚望,同时提出了不少好的意见和建议,听了很受启发。我也借此机会对如何办好中华诗词研究院谈一些看法,供同志们在工作中参考。</p><p>要办好研究院,首先要找准研究院的定位、作用和任务。换句话说,我们究竟要办一个什么样的研究院呢?在我的心目中,经过长期艰苦不懈的努力,研究院在中华诗词事业中应当发挥这样几个作用:</p><p>一是成为凝聚诗词人才的重要纽带。中华诗词事业的传承、繁荣和发展,归根到底靠人,靠诗人。研究院要发挥自己独特的优势,以推崇大家、发现和培育新人为己任,通过聘请顾问、设立学术委员会、聘任研究员、组织课题研究、支持出版书籍、开展学术研讨等多种形式,不拘一格广泛吸引诗词人才,为他们的创作、研究和交流提供服务。</p><p>二是成为繁荣诗词创作的重要平台。现在我国公开和内部发行的诗词报刊有几百种,每年刊登的诗词新作达几十万首,相当于全唐诗的几倍,数量可观。但是,精品力作即使有,较少,宣传推广也不够。缺乏精品力作,中华诗词就不会有真正的繁荣,更难以长盛不衰。研究院要以创作精品、弘扬经典为己任,联合其他诗词团体组织诗词人才按照贴近实际、贴近群众、贴近生活的要求,通过采风、笔会、出版诗集、编辑诗词年鉴等多种形式,创作、发现和推介大批优秀的诗歌作品,并推动优秀的当代诗词作品进入网络、学校、企业、部队、农村、社区,融入主流文化阵地,扩大社会影响。</p><p>三是成为引领诗词评论的重要窗口。诗词创作与诗词评论,是推动诗词发展不可或缺的两个轮子。当前,与相对繁荣的诗词创作比,诗词评论已成为诗词事业发展的一条短腿,评论不多,深度不够,影响也小,有些无原则吹捧的庸俗风气也值得忧虑,这些都不利于诗词事业的健康发展。研究院要带头倡导正确的诗词评论新风,坚持尊重艺术、尊重作者、尊重读者,坚持客观公正、宽容平等、百家争鸣。通过正确的诗词评论,推崇诗词大家,发现诗词新人,弘扬诗词经典,提升作者的创作能力和读者的欣赏水平。</p><p>四是成为推动诗词研究的重要阵地。研究院与其他诗词社团的一个显著区别是,要把组织研究放在突出位置上。要研究中华诗词的艺术规律,创立和发展中华诗词美学理论,推动中华诗词的继承和创新;研究古今诗词大家的作品和风格,撰写重要诗人和词人的传记、研究专著;研究中华诗词的发展史,既包括古代的,也包括近现代的,特别是五四以来近百年中华诗词的发展史;研究中华诗词的音韵学;研究中华诗词与自由体诗、民歌、歌词等其它诗体的比较,取长补短,相互促进;研究中华诗词的翻译理论和方法,还要研究中华诗词未来的发展趋势,等等。</p><p>五是成为收集诗词资料的重要文库。与上述几项任务和作用相适应,研究院应当广泛收集历代和当代有关中华诗词的诗作、诗集、诗评、诗注、诗论、诗史、诗刊、诗报等资料,逐步建立起较为完备的、有权威的、有影响的中华诗词文献库,既为当代人服务,也为后人留下宝贵的财富。</p><p>在谈到中华诗词研究院的定位、作用和任务时,我还想说说它和中华诗词学会的关系。对此,我在筹建研究院的一次会上曾讲了三句话:“两个机构,一个目标;你中有我,我中有你;适当分工、通力合作”。“两个机构,一个目标”是说,学会作为群众性社团,研究院作为国务院参事室、中央文史研究馆下属的研究机构,机构性质不同,但目标都是为了传承、繁荣和发展中华诗词事业。“你中有我,我中有你”是说,在领导成员和研究力量的构成上,两者是有一定交叉的。“适当分工,通力合作”是说,在功能和作用上,两个机构各展其长,各有侧重。具体讲,研究院和学会都要既抓普及又抓提高,但研究院更要在抓提高上下功夫;都要既抓诗作又抓诗评,但研究院更要在抓诗评上下功夫;都要既抓创作又抓研究,但研究院更要在抓研究上下功夫;都要既抓当前又抓长远,研究院更要在抓长远上下功夫。许多诗词活动根据内容可以一家为主、两家或几家联合开展。</p><p>显然,从上述研究院的定位、作用和任务看,要不负众望把中华诗词研究院真正办好,实现其预期目标,发挥其应有作用,不是一件容易的事,不可能一蹴而就,需要经过较长时间的艰苦努力。办好诗词研究院有许多有利条件,主要是:中华诗词正在由复苏走向复兴,给了我们难得的历史机遇;已经涌现出一大批热爱中华诗词并创作出大量优秀作品的庞大诗词作者队伍;同时,研究院依托国务院参事室、中央文史研究馆,又有一大批德、才、望兼备的文学艺术家和文史学家,这些都为我们办好研究院创造了好的主客观条件。当然,也有些不利条件,主要是在起步阶段我们研究院的人员少,经费不足,任务重,又缺乏办院的经验。在这样的情况下,怎样才能办好研究院呢?实现我们的预期目标呢?刚才,进玉同志和多位诗界同仁都讲了很好的意见,我也想讲四点意见:</p>...详情

《2018年新人教部编本八年级上册浣溪沙-晏殊--教学教案设计》

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<p>2018年新人教版部编本八年级上册语文《浣溪沙晏殊》教学设计</p><p>浣溪沙晏殊</p><p>一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?</p><p>无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊</p><p>一.教学目标及重难点</p><p>学科语文教</p><p>材</p><p>名</p><p>称高中语</p><p>文必修</p><p>一</p><p>教材出</p><p>版社</p><p>人民教</p><p>育出版</p><p>社</p><p>课题《浣溪沙》</p><p>晏殊年</p><p>级</p><p>学期上学期第一学</p><p>段</p><p>教学目标(一)知识目标:</p><p>1品读读诗词,在读读背背中感受语言清丽自然的特点。</p><p>2了解诗人及诗词写作背景,知人论世,从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情</p><p>3背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析</p><p>(二)能力目标:</p><p>1借助注释疏通文意,理清诗词的思路结构,提高诗词阅读理解能力</p><p>2谈谈你对“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”理解与感受</p><p>(三)情感目标:</p><p>1感受诗人在这首词中要表达的思想主题</p><p>2说说自己对这首词的理解</p><p>教学重难点教学重点:</p><p>1从意象的角度来分析这首词</p><p>2分析“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”教学难点:</p><p>1课外知识的补充与延伸:</p><p>①:古人的名与字的关系</p><p>②:“一”字的变调</p><p>2词人在这首词中要表达的思想感情</p><p>3词中修辞手法的运用</p><p>课后要求背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析</p><p>根据自己对《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)一词思想内涵的理解,结合作者的生平,在查阅相关资料的基础上,写一段读后感。</p><p>二.教学过程</p><p>教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图</p><p>交流导入,激发</p><p>兴趣1、在你们积累的古诗词中,</p><p>你还记得哪些?能背给大家</p><p>听听吗?</p><p>2、记得李白有诗《黄鹤楼》,</p><p>其中有一句是“黄鹤一去不</p><p>复返,白云千载空悠悠。”</p><p>诗中表达了作者对世事的变</p><p>1、学生交流自己积累</p><p>的古诗词。</p><p>2、引导学生对《黄鹤</p><p>楼》中“黄鹤一去不</p><p>复返,白云千载空悠</p><p>悠。”一句的体会,</p><p>学生可自由发表见</p><p>1、从学生积累的古诗</p><p>词入手,意在引导学</p><p>生对本词学习的兴</p><p>趣。</p><p>2、由学生小学时即积</p><p>累过的《黄鹤楼》中</p><p>慨叹时间的茫远、人</p><p>教学思路整体把握诗词内容——品读诗词的语言和意象——感悟词人的情感世界——领会词人的写作意图</p>...详情

《小课题研究报告范例》

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<p>小课题研究报告范例</p><p>范文一:《小学古诗词教学方法研究》结题报告</p><p>XXXX小学黄XX</p><p>古诗词作文优秀历史文化的载体,在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中,古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确;对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确;各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一,教学方法单一。</p><p>我们认为,古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同,那么,各学段的教学方法也应有所区别。另外,即使同一学段,古诗类别不同,所采用的教法也不应雷同。根据这种情况,我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题,力求通过学习和实践,总结出若干各高效的教学方法。</p><p>小学语文课程标准总目标指出,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶,还要促进他们的语言的发展,以及他们学习能力的提高。所以,我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则,一切从学生出发,使我们的古诗词教学课堂充满语文味,方法简便,效果明显,学生从文化上得到</p><p>浸润,能力上得到提高,达到能借助工具书自学古诗词的程度。</p><p>我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升,另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲,小学古诗词教法研究有其现实作用,课题的设置体现了教师成长的几个步骤:学习-反思-行动-总结。</p>...详情

《《清平乐村居》的说课稿》

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<p>《清平乐村居》的说课稿(1)一、教材分析</p><p>《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文,它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写意图,新课标的教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标:认识5个生字,理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。能力目标:有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;背诵课文。情感目标:激发学生对田园生活的喜爱,及受到美育的熏陶。</p><p>重点难点:理解课文内容,感悟田园生活的意境;感情朗读课文,使学生受到美的熏陶。</p><p>二、教法与学法</p><p>教法:新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。</p><p>学法:</p><p>1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高,学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。</p><p>2.采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。</p><p>三、教学过程</p><p>本课的教学设计,按以下五个环节进行。</p><p>1、原型启发,营造氛围。</p><p>教学以画导入,教师运用多媒体出示课文的插图,伴着悠扬的古琴曲,给学生创设了一份恬静的田园氛围,形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。</p><p>2、读通全词,整体感知。</p><p>学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词,运用自读、默读、齐读等方式,读准字音,读通课文。</p><p>3.多边互动,质疑探索。</p><p>四人小组进行合作探究,借助插图内容或查工具书,弄清下列字及词语的意思:“茅檐”、“锄豆”、“卧剥”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”,再运用多媒体以动画的形式再现词中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”、“中儿正织鸡笼”……通过这些动画结合词的内容来帮助理解本词,感受田园的意境。让学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,在读中感悟,教师相机点拨,从而实现能力和情感目标,真正做到读懂课文。</p><p>4、熟读背诵,领会词境。</p><p>学生借助“意义识记”的方法,结合课文插图再现诗境,进行尝试诵读,在组织游戏背诵,从而达到积累内化。这样的设计,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。</p><p>5、开放资源,拓展学习。</p><p>课前布置学生收集有关宋词的图片、文字资料。在课堂上讨论、交流、展示,如:诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。这样的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。</p><p>《清平乐村居》的说课稿(2)教材解读:</p><p>《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。本单元教材是以童年为专题来编排教学内容的。</p><p>整首词用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现:翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意,清新悦目的感觉。</p><p>学情分析:</p><p>五年级的学生已经初步接触过宋词,对词这一种体裁有了一些初步的认识。读通读懂这首词应该不是太难,主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度,需要好好引导。</p><p>目标预设:</p><p>对于五年级古诗文教学,《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”我们可以从这一学段目标中归纳出古诗教学的“六字方针”。即:诵读、感悟、积累。依据知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标结合教材解读、学情分析及单元训练重点制定学习目标如下:</p><p>1、认识“醉媪锄剥”四个生字,正确读写“鸡笼莲蓬”等词语。预计98%的学生能够掌握。</p><p>2、通过看注释,边读边联想诗中情景的的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述词句的意思。预计93%的学生能达到目标。</p><p>3、通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。预计90%的学生能达成目标。</p><p>4、感情朗读诗词,并背诵诗词。预计97%的学生能达成目标。</p><p>教学重难点:</p><p>本课的教学重点是有感情地诵读课文并理解课文内容;教学难点是感悟田园生活的意境和童年生活的情趣和快乐,受到美的熏陶。我准备运用图文对照,想象说话,表演等方式引领学生突破教学重难点。</p><p>教法、学法:</p><p>教学中教师运用音乐渲染、想象表演等方法,引导学生入境,领会词的意境美。学生在教师的指导下运用运图文对照、小组合作、想象说话等学习方法达成学习目标。</p><p>教学流程预设:</p><p>本课的教学设计,初定为五个环节。</p><p>环节一、歌曲导入激发兴趣</p><p>1、课前播放歌曲《清平乐·村居》,学生在歌声中开始学习新课。</p><p>2、听了这首歌曲,你有什么感受?今天我们要学习的就是这首歌曲的内容,也是《古诗词三首》的第三首词《清平乐·村居》。板书课题,解题,齐读题目。</p><p>这个环节的设置以歌曲《清平乐·村居》导入,能够激发学生的学习兴趣,使学生对将要学习的新知充满期待。大概用时3分</p><p>环节二、初读课文,读通读顺。</p><p>读,是诗歌教学之魂。学习诗词首先要能读通读顺,为下面的理解词意、品读词境做好铺垫。初读课文时,给学生设置一个训练坡度:读准,字正腔圆;读流畅,表现韵律。首先,要求读正确,关注“剥”、“媪”、“蓬”等字的发音,感受词的韵脚;接着力争读出词的节奏美。并通过反馈交流,解决了难以理解的字词,为下面的学习做好铺垫。本环节预计完成学习目标1,用时约9分</p><p>环节三、自主研读,感知大意。</p><p>古诗词有着“诗中有画”的特点,教学时我请学生静心默读《清平乐·村居》,借助注释、工具书、课文插图理解词意,试着用自己的话说说每句词的意思,如果遇到了不懂的问题,就和周围的学生交流交流。在学生自学探究,默读释义的过程中,教师巡视指导自学情况。而后,引导学生交流自学结果,弄懂词的大概意思。并连起来说说整首词的意思。这个环节的设置主要是给学生足够多的时间去阅读、去思考、去感悟。使学生获得主动学习的积极情感,产生学习的自信心。真正做到读懂课文。本环节预计完成了学习目标2的后半部分,教学重点得以突破,用时约6分</p><p>环节四、品读想象,感悟词境。</p><p>五年级的学生已经初步接触过宋词,读通读懂这首词应该不是太难,主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度,需要好好引导。因此,我先请学生轻声朗读这首词,用心感受这是一幅怎样的村居图?学生在朗读中体会到这是一幅美丽幸福的村居图。然后,引导学生抓住“茅檐低小,溪上青青草。”通过调动多种感官参与,想象这幅村居图的美丽并把想象贯穿到朗读中。</p><p>抓住词的二三四句人物描写的句子感受一家五口人的幸福温馨的生活。其中对于每一句的学习都有不同的侧重点,学习“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”主要运用想象、表演的方式感受翁媪的幸福;学习“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”一句时主要引导学生抓住“最喜、亡赖、卧”等重点词同时借助于课文插图、想象、朗读等方式感受童年生活的美好与幸福。最后,达到熟能成诵。此环节设置的目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。让学生在反复朗读中想象画面,生成情感。用各种形式展示学习成果,充分发挥学生学习的主动性。本环节预计完成了学习目标3及2的前半部分,教学难点得以突破,用时16分。</p><p>环节五、拓展延伸,引领积累</p>...详情

《沁园春·长沙说课稿》

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<p>一、教材的分析与处理。</p><p>《沁园春长沙》是人教版高中语文教材第一册第一课,可见它的地位是极其重要的,那么如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌,如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道,都取决于教师对这首词的教读方法和策略。因此上好这节课对以后的诗歌鉴赏教学具有深远而积极的意义。</p><p>基于上述的分析,结合教学大纲的要求,我确立以下的教学目标。</p><p>能力目标:培养学生鉴赏诗歌的能力。</p><p>德育目标:树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。</p><p>综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗,重做题,平时阅读品质不良,缺乏阅读激情,语感较弱,对诗词的感受浅薄。基于这一原因结合教学目标的要求,我确立本课的教学重点是:反复诵读。体会意境、揣摩语言。教学难点是:鉴赏词作的意境。</p><p>二、教学方法和教具。</p><p>《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课,对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。因此不但要教会学生鉴赏本词,还要让学生学会鉴赏诗词的方法,本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主,以点拨比较法为辅。通过这几种方法的综合运用,能够提高学生的诗歌鉴赏能力。</p><p>三、教学程序。</p><p>(一)导入新课。中国是一个诗的国度,谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提,唐诗、宋词、元曲并论,江山代有才人出,各领风骚数百年,20世纪的中国又早就了一位“前不见古人,后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵,这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。</p><p>(二)介绍背景。主要从两个方面介绍。一方面是当时社会的大背景,革命运动正蓬勃发展。另一方面是毛泽东活动的小背景,军阀赵恒惕要逮捕他。(所谓学习诗歌要知人论世,通过背景的介绍,可以让学生更好地理解这首词的主旨,体会作者的革命精神)</p><p>(三)多种形式的朗读。朗读是诗歌教学的有效手段,所谓“读书百遍,其义自见”只有通过朗读才能更好地领会诗歌的意境。只有通过朗读才能准确地把握诗歌的韵味。在朗读这一环节我是这样安排的。</p><p>1、教师在《长征组歌》“过雪山草地”的音律伴奏下,范背全词。主要目的是用标准的语言规范学生,激发他们背诵的积极性,又能让他们沉浸在词的感情氛围中。</p><p>2、让学生自由朗读。朗读前教师作诵读提示,这首词朗读时应注意:“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是领起字,这两个字后要稍作停顿,突出领字的作用;“看”字所控七句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,“万类霜天竞自由”要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。</p><p>3、再让学生有感情地朗读全词。</p><p>4、最后让学生齐读。</p><p>通过各种不同形式的朗读,有利于培养学生的语感和激发学生的阅读兴趣。而且通过反复朗读能够加深学生对词作的感悟,能够领会作者的情感。</p><p>(四)赏析部分</p>...详情

《《外古诗词诵读》的教学反思》

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<p>一、思教学理念</p><p>古诗词是中国传统化中的瑰宝,《语程标准》要求正确把握语教育的特点,要继承和发扬中华优秀化传统,古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。</p><p>但是古诗词的诵读教学不容乐观,在平时的考试默写题中就能体现,丢分严重,学生苦于奔命的记背,忘了再背,背了再忘。每个初三的老师都深有体会,在如此紧张的复习中把大量的时间和精力耗费在古诗词的复习上,学生提起就头痛。优秀的传统化学生避而远之,毫无兴趣,谈何继承和发扬?</p><p>我们提倡高效快乐的语堂,或许我们只注重一节的教学,只注重一个学期教学任务的关联。假如把初中三年的所有语当做一节语,每一天的语只是极小的一个环节;假如我们把初中所有的古诗词当成一大首诗背诵,平时的每一首诗就好比一个字节。我问过学生一个问题:《十二》初三中考要考,初一上学期期末考试后,不看不管不问,800天以后中考复习时,是否记得。学生肯定的回答:记不得。我又问:初一上学期《观沧海》初三必考,直到初三下学期中考复习时再记背,记得否?记不住。这不得不让我们反思,何为精准?精准早读到底要决解什么问题?能不能构想一个宏大的语关,构想一堂超级高效快乐的大语堂?</p><p>关注学生体验,关注学生感受,从学生认知、兴趣出发,真正让学生做为语学习的主人,关注学生身心发展,用教育学和心理学的知识科学的指导教学。注重知识的积累,注重初中各学期知识的联系和有机整合,让学生体验成功的快乐,让学生享受学习的过程,这些是我最大的教育理想。</p><p>据于以上原因,结合本次工作坊"精准早读"这个主题,我从自身实际教学中深思反省。尝试做一些诵读古诗词的探究,希望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状,希望能够激发学生诵读古诗词的兴趣,把握古诗词诵读的方法,让"精准早读"精准早读插上理想的翅膀,让学生记住的东西能保持更长远,是我这堂生命的归宿。</p><p>二、思教学目标</p><p>教学目标我按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观设计如下:能背诵并用楷书默写(知识与能力);运用合理的方法在理解的基础上高效记忆古诗(过程与方法);能调动原有的古诗词储备,积累诗,增强古背诵信心(情感态度价值观);我认为这三个目标的设置定位是比较准确的比较朴实的,因为这仅仅是古诗词诵读的目标而不是古诗赏析目标。</p><p>知识与能力目标中,让学生用楷书默写其实考虑到现在好多学生书写不过关、质量差,说到底还是融入传统化教育,原本我想在堂上用毛笔现场楷书书写一首给学生看,考虑时间关系省去了了这一步。</p><p>本节的重点目标是让学生运用合理的方法在理解的基础上高效记忆古诗,在原的设计中,我是想让学生感知不同的诵读法:韵脚法、理解记忆法、情景想象法、诵读记忆法、分析记忆法、对仗记忆法、歌曲串唱记忆法、反复朗读加尝试背诵法。但在实际教学中,时间紧,考虑到这节的重点是让学生感悟如何去精准诵读古诗词,做了取舍,仅仅展示了后两种。</p><p>情感态度价值观目标的设置实际上是对这堂的一个延生,说到底它跟这堂的内容关系不大,但我认为,学生对学习的内容是会整合的,更何况语就是整合性较强的程,让学生能调动原有的古诗积累形成整体,此处主要指的是:相同意象、相同主题和相同作者的诗词形成整体。授之以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以欲,培养学生自主记忆古诗的意识很重要,所以我想通过学生喜闻乐见的形式和乐意接受的方式让学生渐渐喜欢上古诗词,我的方法是用流行歌串场的方式,学生现在的心理特点是喜欢耍酷、喜欢另类、喜欢追星……所以用这种比较"潮"的方式去唱,在不同的班级我做过调查,学生比较喜欢,我实践下效果相当良好。记得牢,便于外复习,随时随地哼唱起就把古诗复习了,决解了时间和空间的局限性。</p><p>三、思教学内容</p><p>我这堂的教学内容分两层,一层是通过我总结的精准诵读古诗词的口诀引领学生背诵《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》这四首古诗,让学生在读准字音、读通节奏、整体感知诗意和感情的基础上通过高效的方法识记、理解记忆、拓展记忆古诗,让学生知道学古诗不仅是为了考试,还可以修养身心,提升境界。</p><p>另一层,就是通过四首古诗的诵读的步骤和过程让学生领悟我总结的精准诵读古诗词的口诀:火眼金睛音和形,读通诗词有韵味;整体感知意和情,各显神通忆比拼;理解默写巩固,积累拓展再延伸;外复习抗遗忘,古诗从此记心上。让学生知道,背诵古诗是讲方法的,讲过程的,是讲技巧的,是有方法指导的,是讲层次和梯度的。而不是单纯的死记硬背,不是背完就放之大江让之东流不管不问的。要让其和原的知识发生联系,形成整合,从而抗拒遗忘。遗忘是很正常的,要在外及时复习,按时复习,循环复习,真正让古诗记在心里,进而继承和发扬祖国优秀的传统化。</p><p>四、思教学环节</p><p>教学环节是教学目标达成的重要途径。教学环节分为三部分:导入新,诵读四首古诗词并感知方法,增强古诗诵读信心提升感情。</p><p>在实际教学中,感觉前准备和导入新学生是比较接受的,达到了预期的效果。前白板播放我教班级学生唱歌记古诗词的视频并和学生谈话,导入中展示马龙汶河边的柳树,并手拿《唐诗三百首》,创设情景诵读贺知的《咏柳》激发学生兴趣,让学生明白有诗歌生活就有诗意。</p><p>诵读四首古诗词这一环节,按照我整理的诵读古诗词的口诀分布展开,但是因为我所设置的教学目标过大,太在乎一堂的延展性,所以到后和"精准早读"的主题相背离,此时我才知道,教学目标就是一堂的指南针,的好坏大部分取决于次。如果我的教学目标只设计一个知识与能力目标,这节单就是组织学生多种形式的读,让其背诵的话,我可以上一堂漂亮的早读,但我又于心不甘,我想我不仅要教学生语,更要通过语去教人。好多专家和同仁都发觉我把早读上成正,我非常接受专家的批评和指正。因为我想:语就是语教师的人生,人生语,语人生。就是我的生命,它承载了我对语对学生对祖国语言字的很多感情,通过这堂我想让学生完成教学目标的基础之上略有感悟:兴趣是最好的老师,当重水复疑无路时,或许柳暗花明又一村。只有真正打通学生学习语的"任督二脉",让他有兴趣有热情去学习,他才可能变成语高手。所以在堂尾声之时引出雷海为的事例去增强学生热爱古诗词的热情,这寄托了我很大的期望和期待。</p><p>在实际教学中,有很多因素没有把握好,学生不熟悉,自己仪态太过威严,时间把握不好,所以好多环节都流于形式,这节的重点应该在读上下工夫,多种形式让学生展示记忆的成果,原本的多种形式的背诵和当堂的默写都变成了赶场,重点未突出出,表面看起很热闹的,漏洞百出,羞愧不已。</p><p>五、思教法学法</p><p>在这堂中,我设计的初衷是以学生为主体,教师为主导,让学生在自主、合作、探究的学习方法下自主学习,但实际上下,我太注重了自己的教,让学生禁锢在我设计好的线路和教学流程之中,束缚了其自主性,上下所以我感觉非常心慌和不安。这也是以后我要思考和努力的方向,就如著名语教育专家王荣生教授提倡的,教师应多考虑教学内容,而不仅仅是教学方法。</p><p>六、思教学效果</p><p>王崧舟老师说过,一堂好的语得有三味:语味、人情味、书卷味。具体说,语味表现为"动情诵读、静心默读"的读味,"圈点批注、摘抄书作"的写味,"品词品句、咬嚼字"的品味。这里的人情味有三层意味:一是指语要有情趣,枯燥乏味、机械刻板的语注定不受学生的欢迎,不受学生欢迎的能称为好吗?二是指语要注重情感熏陶、价值引领,否则,语就会犯上"丧魂落魄症",沦为"空心"三是指语要以人为本,充满人关怀,对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能,真正为学生的幸福人生奠基。王崧舟老师还说,有"书卷味"的语,充满浓浓的化气息,内含丰富的化底蕴;有"书卷味"的语,儒雅、从容、含蓄、纯正;有"书卷味"的语,常常灵气勃发、灵光闪现,或在教学设计上别出心裁,或在本感悟上独具慧眼,或在堂操作上另辟蹊径。总之,有"书卷味"的语是大有嚼头的语。或许我们每一位语老师都可以以此为镜正视我们的语堂。</p><p>反思最终是为了解决问题,解决真实的堂情景问题。当然,反思本身不能直接解决堂问题,但是,通过反思可以为解决堂问题指明方向、扬长避短。</p><p>施维江名师工作坊</p><p>施维江名师工作坊(又名"江坊"),是经云南省教育厅、曲靖市教育局批准并授牌成立的中小学名师工作坊和名校长工作坊之一。工作坊以市县学科带头人和教学能手为骨干,以初中语教学研究为核心。以名师为引领,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,促使每位工作坊成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师,成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者,使工作坊成为"研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友"</p><p>施维江名师工作坊坊主</p><p>施维江,男,汉族,1968年生,云南马龙人。中学高级教师。全国优秀实验教师,全国中小学良好品德养成教育指导教师,全国青少年明礼仪教育先进个人。云南省中小学骨干教师,曲靖市名教师,曲靖市优秀教师,教书育人楷模,马龙县先进教育工作者,学科带头人。</p><p>曲靖市中考研讨会语学科主讲及语学科中考命题专家组成员,"曲靖市青年教师堂竞赛"评委,曲靖市骨干教师培训授教师。送教下乡授20余次,发表各级论0余篇。</p>...详情

《带领学生发现古诗词的趣味》

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<p>带领学生发现古诗词的趣味</p><p>来源:《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第11期</p><p>古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分,就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙,我们每一个人都应该读它、懂它、爱它。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分,不仅能促进学生语文素养的提升,还能帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养良好的个性和健全的人格。</p><p>那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词吧?笔者结合教学实践,谈谈小学古诗词教学的现状和对策。</p><p>一、小学古诗词教学问题的分析及思考</p><p>1只以背诵为单一教学目标,没有调动学生的积极性</p><p>新课标指出:指导学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象。小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的,语句凝练,内涵广袤。但在教学中,许多教师依然只以背誦为单一教学目标,过于强调死记硬背、机械记忆,而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。这样的教学,学生虽能够诵古诗,但从长远来看,学生学习古诗文的兴趣何在?古诗词的精华又如何能吸引学生呢?</p><p>2只注重诗文意思的理解,没有真正走进作者的内心</p><p>长久以来,大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区,认为重难点仅仅是让学生领悟诗文的大意,而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。比如杜甫的《绝句》,这是一首欢快的写景诗,杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期,加上他仕途不顺,经历战乱流离,因此他的诗大多“沉郁顿挫”。《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情,似乎同他以往的诗作很不一样。原来这首诗写在安史之乱平定,杜甫回到成都草堂之后,此时他的心情特别舒畅,面对一派生机的春景,不禁欣然提笔,一挥而就。单看这首诗,我们可能只会关注其中的色彩之美,有动有静,对仗工整,但同时,这首诗中还包含了杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。可见,在古诗词教学中,如果教师的目光仅仅指向于理解诗意,而不关心诗人的创作背</p>...详情

《《长歌行》教案》

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<p>初中二年级语文学科教案</p><p>执教人课型新</p><p>授</p><p>教案</p><p>类型</p><p>主</p><p>备</p><p>人</p><p>杨</p><p>朗</p><p>集体备课日期</p><p>合</p><p>作</p><p>释</p><p>疑</p><p>1、初读诗歌,认读生字,参考文下注释或借助工具书疏通文意。</p><p>2、再读诗歌根据文意划分节奏并熟读诗文。</p><p>使用日期主管人注音并解释下列词语</p><p>晞(xī)天亮衰(shuāi)衰败焜(kūn)黄枯黄</p><p>课题《长歌行》教案研讨</p><p>意见华(huā)通“花”徒(tú)白白的翻译一字一译</p><p>学习目标一、把握诗歌朗读的节奏,朗读与背诵诗歌。(1)青青园中葵,朝露待日晞。园;园圃,种蔬菜、花果、树木的场所。</p><p>二、体味诗歌的意蕴,体会作者的思想感情。葵:我国古代重要蔬菜之一。有紫茎、白茎二种,以白茎为胜。大叶小花,花</p><p>三、学习诗人品格情操,感受诗人的人格魅力。紫黄色。朝露:清晨的露水.待:动词,等待。日:太阳。晞:晒干。</p><p>园中有碧绿的葵菜,露水将要被早晨的阳光晒干。描绘葵的形象。托物起兴。</p><p>2、阳春布德泽,万物生光辉。阳春:温暖的春天。布:动词,这里是散布的</p><p>重点目标1、2意思。德泽:恩惠。春天把阳光、雨露带给万物,因而说是一种恩惠。万物:</p><p>大地上的各种生物。生光辉:形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。</p><p>难点目标3春天的阳光把温暖布满大地,万物都焕发出勃勃生机。比喻人的青春年华。</p><p>3、常恐秋节至,焜黄华叶衰。常:副词,时常。恐:动词,担心。秋节:秋</p><p>教具Ppt季。至:动词,到。秋气肃杀,万物多因长成而趋于衰败、死亡,故担心。焜教学过程黄:颜色衰败的样子。华:同“花”。衰:衰败。</p><p>明标自学(一)导入:诗歌学习过程中,大家可以按照“初读诗歌、了解诗歌只担心瑟瑟的秋天来到,树叶儿枯黄而漂落百草凋零衰亡。由春而秋,植物完</p><p>成一次生命过程。比喻人年老体衰。</p><p>内容——走近作者、明晰写作背景——品味意象、走进作者心灵—。4百川东到海,何时复西归。百川:泛指所有的河流。东:方位名词用作动词,背诵诗歌、陶冶自身情操”的顺序进行,以读带品,以品促读表示向东。海:大海。何:疑问代词,什么。时:名词,时候。复:副词,可出示教学目标。出示学习目标1译作“重新”“又”。西:方位名词用作动词,向西。归:回。这句意思是光</p><p>点拨拓展阴像流水一样一去不复返。</p><p>达</p><p>标</p><p>训</p><p>练</p><p>1.诗中劝勉人们珍惜青春,应及时努力的诗句:</p><p>无数条江河奔腾着向东流入大海,什么时候才能够重新返回西方?由季节</p><p>转换联想到时间飞逝。</p><p>2.诗中通过描写鲜明的色彩来表现春季无限生机和旺盛活力的句子:</p><p>5少壮不努力,老大徒伤悲。少:少年时期。壮:成年时期。合起来指人3.诗中暗示美景不是永恒不变的,从而隐喻时光一去不返,人的寿命有</p><p>生命力旺盛的前半生。努力:把力量尽量使出来。意即勤奋。老大:指人</p><p>限,要倍加珍惜时光之意的一句:</p><p>生命力衰败的时期。徒:副词,可译为“空,白白地”。伤悲:悲伤。</p><p>4.诗中借题发挥,描写阳光普照,万物欣欣向荣的诗句:</p><p>年少时如果不珍惜时间努力向上,到老只能白白地悔恨与悲伤。关于生命5.诗中通过写季节的变化,隐喻人们要珍惜大好春光的诗句:</p><p>价值的感悟。表达了诗人劝导世人要珍惜时光,努力向上,不要虚度光阴6.诗中通过蕴意深远,水到渠成,极具感染力和劝勉之意的诗句:</p><p>之情。7.诗词中有许多告诫人们要懂得惜时的名句,请写出你知道的两句,并注</p><p>3、讨论交流明作者和出处。</p><p>诗中描写了哪些景物?由这些景物的描写你能联想什么?板</p><p>书</p><p>设</p><p>计</p><p>长歌行</p><p>诗中哪两句直接抒发了作者的思想感情?谈谈你对这两句话的理解?葵、朝露、一日之计在于晨,一年之计在于春少壮不努力,老大徒伤悲1、葵、朝露、阳春、万物、花叶、百川,一日之计在于晨,一年之计在阳春、万物、时光易逝、生命短暂珍惜少壮时间,努力奋发于春:时光易逝、生命短暂(联想)花叶、百川(联想)</p><p>2、少壮不努力,老大徒伤悲。珍惜少壮时间,努力奋发。堂堂</p><p>清天</p><p>天清</p><p>拓展延伸。</p><p>出了本课你还知道哪些关于惜时的诗句</p><p>君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。——李白《将进酒》</p><p>人寿几何?逝如朝露。时不重至,华不再阳——陆机《短歌行》清的</p><p>对象</p><p>莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞《满江红》</p><p>子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。——《论语》教后</p><p>感</p><p>青春须早为,岂能长少年。—孟郊《劝学》</p>...详情

《最新鲁教版(五四制)小学语文四年级下册《古诗两首》:《舟过安仁》说课稿(精品)》

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<p>《舟过安仁》说课稿</p><p>一、说教材</p><p>(一)说教学内容</p><p>《舟过安仁》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文,它是三首古诗中的一首,《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景。这首诗浅白如话,充满情趣,全诗直接把目光聚焦到儿童身上,生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象;又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表,对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加,从中也流露出诗人的童心不泯。</p><p>结合本单元“永远的童年”的主题,学习本首诗,一是培养学生边读边想象诗中情景,感知诗词大意,从而体会诗中有画、诗中有情。二是激发学生学习古诗词的兴趣,感受童年生活的情趣和快乐。</p><p>(二)说教学目标</p><p>新课程标准提出,语文课程的三维目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我采用的是交融式目标的拟定方法。</p><p>1正确认识两个生字,能有感情的朗读古诗,背诵古诗。这一目标体现在教学过程中的第二个环节和第三个环节。</p><p>2通过看注释,边读诗边想象诗中情景,能感知诗意,并能用自己的话讲述诗句意思。这一目标主要体现在教学过程中的第二个环节。</p><p>3通过古诗词的学习,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。这一目标主要体现在整个教学过程中。</p><p>(三)说教学重难点</p><p>教学重点:理解古诗意思,想象诗中意境,感受小童形象,体会诗中情感,有感情地诵读。</p><p>教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。</p><p>二、说学情</p><p>学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索,学习的兴趣也更为广泛,想象力还是比较丰富的。但是他们在古诗词的</p><p>积累方面有点欠缺,对课外延伸、扩展、深化方面还不够。因此,在教学中,我准备要充分调动学生的学习古诗的兴趣,要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态,还要引导学生联系生活实际去体会,在难度较大的地方加于点拨,以启发、开拓他们的思维。</p><p>三、说教法和学法</p><p>本课的教学遵循以教师为主导,学生为主体的原则,充分利用学生的童真、童趣,去激发他们的学习积极性,使学生始终处于积极思考的学习状态。让学生在读中感悟、在意境中感悟。读、思结合,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在学习中获取更多的新知。在教法学法中主要体现情景教学法、朗读品悟法、合作交流法、师生互动等特点。</p><p>四、说教学过程</p><p>根据本组教材的特点,我主要设计了四个教学环节。</p><p>(一)、童诗接龙,引发童心</p><p>开课伊始,课件出示七句有关写儿童的古诗词,师生互动进行古诗接龙,消除了学生上课伊始的紧张感,接着让学生说说自己的发现,一边让学生感受着童趣走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调,课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。</p><p>(二)、品读诗歌,感知童心</p><p>在此环节中,重点是品读诗歌。因此我安排了学生反复读诗,抓住重点字词理解诗意,引导学生在读诗中想象画面,根据诗句想象出隐藏在诗句背后的情景,最后使学生能达到入情入境的朗读、讲解诗意。并在读诗中感悟诗人所表达的童乐、童趣。</p><p>(三)、拓展诗歌,享受童心</p><p>《舟过安仁》是一首写儿童充满童趣的诗,我想,要让学生入情入境,老师首先要进入角色,不能是一位旁观者,也应该和诗人一样拥有一颗不泯的童心。因此,在感受诗中两小童的童趣之时,我和同学们也一起回味自己的童年趣事。通过拓展诗人杨万里的另一首充满童趣的诗《稚子弄冰》,让学生进一步的感受童年的纯真与快乐,并能和诗中充满童趣的事情与我们每一位学生紧密联系起来,共享童心。</p>...详情

《题李凝幽居说课稿教案》

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<p>《题李凝幽居》说课稿</p><p>一、教材分析</p><p>《题李凝幽居》是北师大版八年级下册第四单元《诗词十一首》中的第十首,这首诗集美景、美言于一体,描写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。语言质朴,流畅自然,表达了诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。体味诗中优美的意境及生动传神的用字,对学生古诗欣赏能力的培养起着重要的作用。无论从诗文的写作手法、还是语言风格看,都是发展学生语言、启发思维、启迪智慧的好载体。</p><p>二、学生分析</p><p>本课的学习对象是八年级的学生,经过小学到初中阶段的学习,学生已经掌握了一定的学习古诗的方法。如:结合注释、联系上下句理解诗意,学生能够综合运用赏析诗歌的方法,粗浅地感知诗歌大意。但由于学生的生活距作者所处年代比较久远,仅凭诗文中死板的文字,想让学生深刻领会诗文丰富的内涵和精美的语言,对学生来说还是有一定的难度。另外《新课标》指出,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。基于这些要求和本年级学生的认知水平,我将本课的重点定位在欣赏、品味经典名句的语言内涵,品味作者情感作为教学的重点,并且把它落实在以下教学目标中。</p><p>三、教学目标</p><p>本诗是一首经典名作,尤其它的遣词造句及以动衬静的表现手法令人称道,这也是学习本诗的重点。另外通过学习,学生进一步受到传统文化的熏陶,对传承民族文化也有重要意义。基于此,本课教学目标界定为以下几点:</p><p>知识目标:</p>...详情

《苏幕遮周邦彦》

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<p>[标签:标题]</p><p>篇一:周邦彦《苏幕遮》说课稿</p><p>周邦彦《苏幕遮》说课稿</p><p>尊敬的各位评委、老师:</p><p>大家好。我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》,我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。</p><p>一、说教材,二、说学情,三、教学目标,四、教学重点和难点,五、说教法和学法,六、说教学过程,七、说板书设计,八、说效果</p><p>一、说教材</p><p>周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词,这个单元要求运用“因声求气吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。通过这首词的学习,学生能进一步掌握“因声求气,吟咏诗韵”的鉴赏方法,并受到感染抒发自己的情感。</p><p>二、说学情</p><p>学生为高二年级学生,在两个单元的诗歌教学的基础上,学生对诗词有了一定的感悟能力,而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。因此在教学时,要引导学生有感情的诵读作品,通过鉴赏感受诗词的画面美,深刻理解作品蕴含的情感,学会抒发自己内心的情感。</p><p>三、说教学目标根据大纲要求和新课改理念,结合本课教学内容和学生的实际,我将本课的教学目标设计为:</p><p>知识和技能:1、因声求气,品味诗词的音乐美。2、缘景入境,赏析诗词的画面美。</p><p>3、吟咏诗韵,体会诗词的情感美。</p><p>过程和方法:通过朗读、讨论、赏析等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。</p><p>情感态度与价值观:学以致用,感悟诗词的思乡情。</p><p>四、教学重点和难点</p><p>依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用,我将本课的教学重、难点设计为:重点:诵读指导,品味语言,体会意境。难点:提高鉴赏诗歌的能力。</p><p>五、说教法和学法(一)说教法</p><p>新课程要求以学生为主体,教师为主导,把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。因此,我主要采用以下的教学方法:</p><p>1、诵读法:指导学生诵读。即读准字音,读准节奏,读出感情。</p><p>2、讨论法:设计问题,让学生探讨,品味语言,描绘画面,体会意境,把握教学重点。</p><p>3、点拨法:指点迷津,拓展思路。在学生回答不到位的地方加以点拨总结。帮助学生攻破教学难点。</p><p>4、多媒体辅助,展示画面(视觉享受)和问题(强调)</p><p>(二)说学法</p><p>依据新课改的精神,即在学生的学习中,要转变学习方式,注重合作学习,养成相互切磋的习惯,同时要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。因此,在教学过程中,让学生采用了下列学法:</p><p>1、诵读法:初读,品味音乐美,再读,赏析画面美,三读,体会情感美。</p><p>2、自主合作学习法:充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,</p><p>感受成功的喜悦。</p><p>3、仿写法:学以致用,让学生仿写,不仅有利于更好的把握作者的情感,也有利于学生学会如何抒发自己的情感。</p><p>1</p><p>教学课时:一课时六、</p><p>(目的:奠定词的感情基调,营造伤感氛围)</p><p>2、作者简介(目的:“知人论世”,对于周邦彦,学生在这以前未接触过,让学生对作者有所了解,有助于理解诗词的内容。)。</p><p>3、目标展示:让学习明白需要达到的目标,齐读,引起大家的关注。</p><p>4、(检查预习,提前预习可以培养学生的自主学习能力。)</p><p>初读正音,体会音乐美。再读解意,为下文赏析打基础。</p><p>想让学生读得更美、更有情感,必须详细的赏析诗词的画面和情感。所以下面分两大内容讲解诗词。5、体会画面美</p><p>小组讨论交流——品味语言、赏析画面</p><p>让学生通过画面,把握诗人心情的变化,再来齐读上片,读出情感。(意图:先让学生展示自己的鉴赏成果,在品味语言的过程中提高鉴赏能力。通过小组讨论,学生得出结论并各抒己见,这样不仅培养了学生“主动探究,团结合作”的学习方式,也提高了学生的口头表达能力,并使自己的赏析活动更活跃更丰富,更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。)6、体会情感美(设计意图:从细微处揣摩作者情感,更能有感情朗读)</p><p>补充王维《九》,设计意图:让学生进一步了解“对写法”的写作手法。规范答题不是本课主要内容,所以选择一个特殊的进行了规范。7、总结全词,板书(设计意图:让学生把握词的结构和主旨:羁旅之苦,思乡之愁。)</p><p>8、再次有感情朗诵(在反复诵读中体会词的意境,感受情感变化,突出了教学重点。)</p><p>9、评价学生读,并总结过渡,唤起学生的思乡情。</p><p>(设计意图:读写结合,巩固所学知识。一堂成功的语文课,应是“授之以渔”,并让学生及时有效地学以致用,强化学生表达情感的能力。)</p><p>10、课堂小结,并齐读全词,重温文本。</p><p>11、作业:背诵并默写</p><p>12、带着歌声离场,回味无穷,乡情导入,乡情结尾。</p><p>七、板书设计</p><p>(设计意图:让学生能直观地领会本词的内容、结构。增强了教学直观性和教学效果。)八、说效果</p><p>在课堂上学生表现积极,在学习知识的同时,感悟自己的乡情,强化表达情感的能力,在以后的人生路上受到挫折时,希望学生因乡情的存在而倍感慰藉。</p><p>不足:从充分加强学生主体地位角度看,我的语言多了一些,如能多引导学生小结,那么对学生能力的发展将更有利。以后我会有意识的注意这一点。</p><p>我的说课完毕,谢谢大家!</p><p>说教学过程1、导入:播放歌曲,引出故乡,体会乡愁,导入诗词</p><p>2</p><p>篇二:苏幕遮周邦彦赏析</p>...详情

《人生礼赞 导学案(下册)》

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<p>抒情诗《人生礼赞》(预习案)</p><p>六年级语文下册第四单元</p><p>学习目标:</p><p>1、自学本课“礼赞、驱使、乘风破浪、昭示、搁浅、斗志昂扬、遗留、埋葬、航程、埋葬、闯将”等词语,理解重点词语的含义。</p><p>2、能正确、较有感情地朗读全诗。</p><p>教学重点:解决字词,诗歌的感情朗读。</p><p>课时安排:1课时。</p><p>使用说明及学法指导:</p><p>1.使用《人生礼赞》导学案自读课文,查找相关资料,解决字词,理解诗歌思想内容。</p><p>2.将不懂的问题写在“我的疑问”处。</p><p>3.限时,独立完成。</p><p>预习过程:</p><p>一、自读学习目标。(1分钟)</p><p>二、自学课文。(19分钟)</p><p>1、知识链接</p><p>作者简介:朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。1807年出生于一个律师家庭。1836年开始在哈佛大学讲授语言,文学长达十八年,致力于介绍欧洲文化,成为新英格兰文化中心剑桥文学界的重要人物。</p><p>1839年出版第一部诗集《夜吟》,都是音韵优美的抒情诗。诗中充溢了淬质奋发的精神和乐观情绪。诗集在大西洋两岸风靡一时,他从此以诗人闻名于世。</p><p>1861年他的夫人不幸被火烧伤致死,这一直使他无比悲痛,为了摆脱精神上的重负,他写了6首关于但丁的十四行诗,是他最佳的诗作。诗中他充分表达了不要老叹息过去,它是不再回来的;要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。先相信你自己,然后别人才会相信你的思想。</p><p>晚年,牛律大学和剑桥大学曾分别授予他荣誉博士学位。他75岁生日那一天,美国各地的学校都举行了庆祝。1882年,朗费罗逝世。伦敦威斯敏斯特教堂诗人之角安放了他的胸像,他是获得这种尊荣的第一位美国诗人。</p><p>2、自学方法指导。</p><p>第一步:标(1、标出自然段序号;2、用双横线标注过渡句和中心句。3、圈出生字新词。4、用“~”画出好词好句。5、用方括号标注多音字,并在空白处组词。6、在不懂的地方用“?”进行标注。)(5分钟)</p><p>第二步:学(①查字典,给生字注音、组词,并将词义写在本课适当的位置上。②读生字词、义不少于3遍。③分析易错字的音和字形,找形近字写在空白处。)(5分钟)</p><p>第三步:读(①读课文、作者简介、小资料和知识链接。②读课后思考练习、我的视角及日积月累。③理出课文层次,写出段意。朗读课文,不少于3遍。)(8分钟)</p><p>三、自学检测(15分钟)</p><p>(1)我会读,并能给画线字注音。</p><p>礼赞()昭()示搁()浅振奋()遗()留稳()重(2)我会写,我要把我喜欢的词语写两遍。</p><p>———————————————————</p><p>———————————————————(3)我知道下列词语的意思。</p><p>礼赞:()驱使:()乘风破浪()搁浅()斗志昂扬()(4)我能写出下列词语的近义词、反义词。近义词:辽阔()遗留()昭示()反义词:辽阔()绝望()高尚()(5)我能用自己的话概括课文的主要内容。</p><p>———————————————————</p><p>———————————————————</p><p>四、小组互助,质疑解疑。(3分钟)</p><p>五、我的疑问或发现:(2分钟)</p><p>请将预习中未能解决的问题或者认为有必要提醒大家注意的写下来,准备在课堂上和老师同学讨论交流</p><p>——————————————————————</p><p>——————————————————————恭喜你,已经当堂完成任务!你是最棒的,加油!</p><p>抒情诗《人生礼赞》(探究案)</p><p>六年级语文下册第四单元</p>...详情

《高中古诗词学习现状分析及学习方式探究》

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<p>高中古诗词学习现状分析及学习方式探究</p><p>来源:《师道》2018年第09期</p><p>《高中语文课程标准(2017年版)》将语文课程定义为“一门学习祖国语言文字运用的綜合性、实践性课程”,要求“培养高尚的审美情趣,积累丰厚的文化底蕴”,强调在语文教学中注重培养学生四方面的核心素养:“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。诗歌鉴赏教学也应围绕这四个核心素养展开,尤其倾向于审美鉴赏与创造,但目前高中阶段的古诗词教学还有许多不尽人意之处。</p><p>一、高中阶段古诗词学习现状</p><p>现阶段高中语文诗歌学习方式主要集中在三个方面:依教材逐篇学习、按考点进行专项学习和按个人兴趣自由感性阅读。前两个方面是课堂语文诗歌学习的主要方式,后者则多在课外进行。</p><p>课堂的诗歌学习多采用传统的依纲据本的形式,结合必修和选修教材,按照教材的体例逐篇学习。分类的形式则多按作家作品或诗歌题材。这样的学习方式侧重文本细读,对单首诗歌的解读性较强,但整体诗歌学习的系统性较弱。</p><p>按考点进行专项学习多集中在高二高三阶段,依据高考考纲,从诗歌的语言、形象、表达技巧、情感等角度入手,按知识板块进行学习。这样的学习方式侧重题型训练,注重对应试技巧的掌握,对诗歌的鉴赏有所涉及但总体偏弱。这种鉴赏性的欠缺又增加了学生诗歌阅读的难度,使学生对诗歌阅读普遍存在畏难情绪。</p><p>学生按个人兴趣自由感性阅读诗歌多以课外阅读的形式进行。这样的学习方式是从学生个人兴趣出发,侧重感性认识,理性分析偏弱,而且对学生的自主阅读能力提出了一定的要求,以零碎的阅读为主,在学习的广度和深度上都会有所欠缺。</p><p>从以上现状来看,高中的语文学习目前存在着系统性不强,鉴赏性不够,学生学习的积极性与主动性不强等问题。而课程标准在高中语文课程目标中强调了审美鉴赏与创造、文化传承与理解等几个方面,为了达到课程标准的要求,诗歌学习有必要加以改进。</p><p>二、高中阶段古诗词学习方式思考</p><p>1以广泛阅读奠定古诗词学习的扎实基础</p>...详情

《论诗教案》

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<p>《论诗》教案</p><p>学习目标:</p><p>1知识目标:能准确流畅地背诵。</p><p>2能力目标:掌握古诗的学习方法。</p><p>3情感目标:体会创新的重要。</p><p>学习重点:体会诗中所含的主旨。</p><p>学习难点:赏析名句。</p><p>学习过程:</p><p>一、导入新课。</p><p>(创设悬念,激发兴趣。)(板书:论诗赵翼)</p><p>二、学法指导:</p><p>同学们,古诗词文化是我国传统文化的精髓,我们要从中汲取丰富的营养,就要知道怎样学习古诗词,请看大屏幕:(幻灯片显示:古诗词学习五步法:1、走近诗人2、记忆诗意3、体会诗情4、赏析诗美5、背诵默写)</p><p>三、学习《论诗》:</p><p>(一)、走近诗人:</p><p>1、学生自学。看课下注释,说说诗人搜集到的诗人有关的信息。</p><p>2、教师补充。大屏幕显示:</p><p>(二)、记忆诗意:</p><p>1、学生自学。看课下注释,看手边资料来理解诗的意思。</p><p>2、教师补充。大屏幕显示:</p><p>3、学生齐读,记忆诗意。</p><p>(三)、体会诗情:</p><p>1、学生思考下列问题。</p><p>大屏幕显示:(1)怎样理解“至今已觉不新鲜”一句的意思?</p><p>(2)、最后两句表达了诗人怎样的见解?</p><p>2、学生思考后小组合作交流。</p><p>3、学生展示讨论结果。</p><p>(四)、赏析诗美:</p><p>1、定点赏析:(1)、请你赏析名句“江山代有才人出,各领风骚数百年”。</p><p>(2)、创设一个情景,用上这句名言说几句话。</p><p>2、自由赏析:你认为这首诗哪儿还不错,找出来进行赏析。</p><p>(五)、背诵默写:</p><p>1、学生背诵默写。</p><p>2、检查背诵默写。</p><p>四、拓展延伸:</p><p>五、板书设计:</p><p>论诗</p><p>赵翼</p>...详情

《最新高三语文教学工作总结》

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<p>做一个有专业尊严的老师</p><p>——求实高中语文工作汇报</p><p>一、一种现象:</p><p>我们组乔老师调侃地总结语文课的"三个一样",即"讲与不讲一个样,讲多讲少一个样,上与不上一个样",虽说是玩笑,却也是语文界的一个不可否认的悲哀的事实。鉴于语文学科的特点,高中的学生对于文本多多少少都有自己的一定的理解。这是,如果老师站在讲台上,对那些学生"一望而知"的知识大讲特讲,对于学生不知道的东西,老师却不能讲出什么来。这样一来,课堂上看似老师在滔滔不绝,其实是在重复学生已知的事实,对学生的思维没有任何的挑战。自然会出现"讲与不讲一个样"的现象,而语文老师作为教师的专业尊严就几乎没有。</p><p>二、两个原因:</p><p>出现上述"三个一样"的原因,我分析如下:</p><p>一是教材处理浅层化。</p><p>例如:</p><p>对《菩萨蛮小山重叠金明灭》一词教学目标的制定:</p><p>甲老师的教学目标制定如下:</p><p>1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。</p><p>2、能有自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。</p><p>3、依据诗句想象古诗过描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。</p><p>乙老师的教学目标是这样的:</p><p>1、熟读并背诵本诗,并要求读时声音与意义相贴切;准确理解诗句的字面意思,积累掌握小山、鬓云、欲度、弄妆等词语。</p><p>2、初步学会运用符码、反衬等方法鉴赏古诗。</p><p>3、较深入地感受诗意;涉猎并积累相关若干诗词。</p><p>由以上两位老师的教学目标的制定可以看出,对于同一个文本的处理,不同教师的处理的层次是深浅不一的。教师甲对文本的处理就非常浅,而教师乙的目标目标一就已经是教师甲的所有内容了,而教师乙的目标二才是这节课的教学核心,就是把这首诗作为一个例子,让学生从这个例子中学会如何运用符码、反衬等手法鉴赏诗词。而目标三是拓展延伸性的目标。在甲乙两位教师中,教师乙的专业素养能在课堂中体现出来,这样的语文课堂也能让学生真正有所收获;而教师甲的专业尊严就相对体现不出来,也就会出现语文课"上与不上一个样"的现象。</p>...详情

《课文《静夜思》教学设计模板》

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<p>教学目标:</p><p>一、知识目标</p><p>(一)会读本课10个生字。</p><p>(二)理解重点词:疑、思故乡、举头的意思;并能用自己的话说说诗意。</p><p>二、情感目标</p><p>体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;</p><p>三、能力目标</p><p>初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。</p><p>教学重难点:</p><p>理解诗句的意思,体会意境。</p><p>教具:</p><p>录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。</p><p>教学过程:</p><p>一、音乐引入,感受情境美。</p><p>(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。</p><p>1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)</p><p>2、学生初步感知诗的意境美。</p><p>(乐曲停,学生表达自己的想法。)</p><p>(二)简介《思乡曲》,引入课题。</p><p>1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。</p><p>2、引入课题,齐读课题。</p><p>3、简介李白。</p><p>二、学习全诗,体悟诗境美。</p><p>(一)初读课文。</p><p>1、读通、读顺全诗;</p><p>2、检查勾生字情况;</p><p>3、指导生读生字,读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。</p><p>4、解题:</p><p>(1)静夜是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)</p><p>(2)请你用思扩词,从所扩词中选出词义</p><p>(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。</p><p>5、小结学习题目的方法:</p><p>(1)读;</p><p>(2)说(词义句意)</p><p>(二)读中理解,体悟诗意美。</p><p>1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用。勾出不懂的词。</p><p>2、生提出不懂的词,师用。点出</p><p>[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]</p><p>3、学习第一行</p><p>(1)读整行诗。</p><p>(2)明月光是指怎样的月光?</p><p>(3)说第一行诗意。</p><p>多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)</p><p>4、学习第二行</p><p>(1)读整行诗。</p><p>(2)根据学生提出的问题理解疑的意思(怀疑、好像);</p><p>霜(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)</p><p>(3)说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)</p><p>(4)朗读,引导。</p><p>诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)</p><p>师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。</p><p>师用冷清的语气范读</p><p>生试着用冷清的语气读。</p><p>5、学习第三行</p><p>(1)读整行诗。</p><p>(2)看多媒体理解举头(做动作)</p><p>(3)想想诗人在干什么?</p><p>(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)</p><p>(4)朗读、引导。</p><p>师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。</p><p>问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?</p><p>(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。</p><p>6、学习第四行</p><p>(1)读整行诗。</p><p>(2)说说诗句的意思。</p><p>(3)将三、四行连起来说说诗意</p><p>(4)指导朗读,重点指导学生读思故乡。</p><p>7、生用自己的话说说全诗的意思。</p><p>三、反复吟诵,表现诗意美。</p><p>1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。</p><p>2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。</p><p>3、指名有感情地朗读。</p><p>3、有感情地齐读,背诵。</p><p>四、和乐唱诗,感染熏陶美。</p><p>(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。</p><p>(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。</p>...详情

《沁园春长沙教案》

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<p>《沁园春·长沙》教学设计</p><p>鲜聪20111241024</p><p>文新2011级3班</p><p>一、教材分析</p><p>《沁园春·长沙》排在普通高中课程标准实验教科书第一册第一单元第一课,这首词作为高中语文学习的开篇,具有承上启下的作用。这个单元主要学习现代新诗,这里选录毛泽东的一首词,正好可以与新诗进行比照。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,提出了“谁主沉浮”的问题,抒发了作者对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。</p><p>二、学情分析:高一的学生已经具备初步鉴赏诗词的能力,但学生阅读面不广、语言积累较少,感悟能力有待加强。教师利用一些有效的方法帮助学生理解诗词,提高学生的审美能力和感悟能力,培养他们的良好读诗趣味。</p><p>三、教学目标</p><p>1、知识与能力目标:通过对词的学习,提高学生的朗诵能力与诗词鉴赏能力,学习精炼的语言和新颖的意象来表情达意,以及领悟作者所抒发的情感。</p><p>2、过程与方法目标:仔细探讨品味词的语言,把握其精练、准确的特点;反复并带有感情的朗读课文,熟练背诵。</p><p>3、情感态度与价值观目标:《沁园春·长沙》的秋景与豪情让学生从多个角度进行美的欣赏,使学生体会到毛泽东“谁主沉浮”的豪情壮志,培养积极乐观的精神,以正能量迎接新时代。</p><p>四、教学重难点</p><p>1、教学重点:使学生理解精炼的语言和新颖的意象,体会“独立寒秋,湘江北去”的深秋意境,理清作者的思路,领会作者革命使命感和远大抱负。</p><p>2、教学难点:让学生体会词中描绘的意象,把握词中抒发的情感,感受毛泽东激昂的情怀与革命壮志。</p>...详情

《沁园春1》

作者:

<p>《沁园春长沙》说课稿</p><p>垫江一职中程德翠</p><p>各位评委,各位老师,下午好!</p><p>今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》,下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。</p><p>一、说教材:</p><p>1、教材简析:</p><p>《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》,整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情斗志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙则紧承上阙,通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答:主宰国家命运的,是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。</p><p>2、该课所处的地位和作用:</p><p>《沁园春长沙》是本单元的第一篇,本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美,体验诗歌的节奏和韵律,体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,理解诗中生动、鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美,领悟诗的主旨和意味。</p><p>加之《高中语文教学大纲》中明确规定,要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考的《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。尤其是对高考题的第二卷中诗词的鉴赏有着一定的导向作用。新诗属于文学作品,所以不可避免地要担当起通过本单元的学习和训练,初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。</p><p>3、教学目标:</p><p>A、知识目标:掌握诗词规律,朗读并背诵诗歌。</p><p>B、能力目标:培养学生的想象和联想的能力。</p><p>C、情感目标:学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负</p><p>4、教学重点和难点</p><p>重点:朗读、理解、背诵诗歌。</p><p>难点:想象和联想能力的培养。</p><p>二、说教法</p><p>教学是一门艺术,应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变,就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此,我本着“'因材施教”、以及“教学有法,但无定法”的原则,慎重地选择行之有效的教学方法。真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂,就必须遵循以学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。本课借用多媒体教学手段,实施情感教学法。语文教学不仅是认知活动,也是情感活动。它贯穿教学的全过程,直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感,</p><p>学生会由此产生一种情感反射,积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相应的情感氛围。具体到本课的教学:我准备采用我教学诗歌的方法,“读——悟——写”的教学方式,尽量营造一种情感氛围,让学生投入到诗词中,让学生在理解的基础上,以朗读为主,进行背诵。在读的过程中,去领会和感悟诗词所蕴含的情感。最后就是让学生把对诗歌中所描绘的景物用自己的的语言描绘出来。</p><p>三、说学法</p>...详情