形容一个人吟诗作画的词


形容一个人吟诗作画的词

形容一个人吟诗作画的词详情:

形容“小孩画画好”的成语如下:1.笔底春风[bǐdǐchūnfēng]释义:形容绘画、诗文生动,如春风来到笔下。2.笔精墨妙[bǐjīngmòmiào]释义:笔触精到,着墨巧妙3.笔墨横姿[bǐmòhéngzī]释义:指书画诗文美妙多姿。

形容画画画得好的词语:

笔酣墨饱出神入化传神阿堵得其神髓跌宕多姿活灵活现刻画入微力透纸背淋漓尽致

穷形尽相入木三分神乎其技叹为观止维妙维肖栩栩如生栩栩欲活跃然纸上臻于化境

《廉洁漫画及廉洁诗词吟咏会活动方案》

作者:

<p>第五届“校园廉洁文化活动周”</p><p>廉洁漫画大赛与廉洁诗词吟咏会活动方案</p><p>为贯彻落实淮工院纪[2011]03号《关于组织开展我校第五届“校</p><p>园廉洁文化活动周”的通知》精神,现将廉洁漫画大赛和廉洁诗词吟咏会具体活动安排事项通知如下:</p><p>一、廉洁漫画大赛</p><p>1创作内容</p><p>反映我校党风廉政建设工作成果,讴歌我校广大教职工党员干部实践科学发展观,扬正气、誉清廉、斥贪腐,树校园廉洁新风。</p><p>2参赛对象</p><p>全校教职员工、全体在校同学。</p><p>3创作形式及要求</p><p>①原创平面制作作品:打印稿为A3(297×420mm)规格,并装裱在350×500mmKT板上。每件作品上交1份。</p><p>②原创手绘作品:作品可以采用线描、水墨、版画、水彩、剪纸等各种表现技法;作品需裱在上下左右各出100mm的KT板。</p><p>③作品规格:作品分为单幅(件)、组幅(件),但组幅作品不得超过3幅。</p><p>④所有参加评选的作品须在作品背面贴上参赛报名表,作品名称、作者姓名、所在单位(班级)、联系电话等重要信息必须填写。</p><p>4活动时间</p><p>作品征集:10月28日---11月11日</p><p>评选时间:11月16日前</p><p>5作品选送</p><p>参赛作品报送截止日期为11月11日,作品请以党总支、直属党</p><p>支部为单位统一报送至团委办公室(联系人:冯磊,电话,83591104)。各学院党总支选送各类作品不得少于3件。</p><p>6奖项评选及设置</p><p>奖项按作品形式分别设置一等奖5件,二等奖8件,三等奖若干件。</p><p>附表:</p><p>参赛报名表(个人资料)</p><p>二、廉洁诗词吟咏会</p><p>1活动形式</p><p>廉洁诗词创作比赛和廉洁诗词吟咏会</p><p>2组织方式及参赛对象</p><p>本次活动以党总支(直属党支部)为单位进行组织,参赛对象为全体师生员工。</p><p>3活动要求</p><p>(1)原创廉洁诗词稿件要求</p><p>①诗词内容以反腐倡廉为主,内容积极向上,主题鲜明,思想性强,感情饱满真挚,表达自然;</p><p>②稿件必须是原创诗词,字数不限。如发现抄袭,稿件作废,并予以通报批评;</p><p>③来稿需注明作者详细信息及联系方式;</p><p>④各党总支(直属党支部)至少报送2篇原创诗词参加全校评比。</p><p>(2)廉洁诗词吟咏会要求</p><p>①各党总支(直属党支部)选送1位选手参加廉洁诗词吟咏会;</p><p>②各位选手吟诵的诗词必须贴近活动主题,时间原则上不得超过4分钟;</p><p>③各参赛选手自备表演时所需伴奏音乐、服装、道具等。</p><p>4奖项设置</p><p>诗词创作比赛:设一等奖3篇,二等奖5篇,三等奖若干篇。</p><p>诗词吟咏会:设一等奖3名,二等奖6名,三等奖若干名。</p><p>5时间要求</p><p>原创诗词作品提交时间,11月14日前</p><p>诗词吟咏会:报名时间,11月4日下午5点截止;</p><p>抽签时间,11月8日下午3:00,抽签地点,团委办公室;</p><p>比赛时间,11月9日下午2:30,地点待定。</p><p>请各党总支(直属党支部)按活动要求组织师生员工参加比赛,并在规定时间将原创诗词作品及参加诗词吟咏会的选手名单报团委办公室,联系人:,电话,</p>...详情

《浅谈幼儿古诗词教学-精品文档》

作者:

<p>浅谈幼儿古诗词教学</p><p>中国古诗词作为我国特有的一种载体,意蕴深邃,含蓄生动,用很少的词表达丰富的内容。古诗工于音韵,注重意境,句式工整,读来朗朗上口,影响了一代又一代人的修身和治学,提高了他们的语言表达能力和鉴赏能力,是中国古老文化的经典。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛时期,如果在此阶段能让孩子们大量接触经典诗文,让孩子们在记忆力最好、心灵最清澈的时候,直面经典、接受诗教,通过反复地吟诵,充分体会古诗的音乐美、情感美、意境美、遣词美,自然而然地接受诗人的情绪感染,不知不觉地融入古诗的优美意境,汲取古诗的精华,得到古诗的浸润,是一件很有意义的事。基于以上的认识,我园开展了幼儿古诗吟诵活动,两年来,我在教学实践中不断摸索,积累了一些经验,也有了一些自己的心得,以下是我对幼儿古诗吟诵教学的几点感悟。</p><p>一、幼儿学古诗词,不强求一定要理解诗意</p><p>由于孩子的知识经验水平较低,选择古诗词素材时要注意选择幼儿容易理解的、浅显的、读起来朗朗上口的作品。由简单到复杂,并通过对古诗词含义的解析,让古诗词变得通俗易懂。对于幼儿来说,让他在背诵之前完全理解古诗的意义是不可能的,</p><p>非要强加给他们,反而造成心理负担。本来背得高高兴兴,也许就此有了抵触情绪而失去兴趣。对于古诗词,不同的人有不同的理解,给儿童一个固定的解释,表面上看是帮助孩子,实际上是限制了他们的思维,对于难以理解的古诗,不如让他们自己读,慢慢地去体会。再者,对于古诗词来说,记忆和理解不应该相互抵触,而应兼顾互补,儿童时期背经典,不浪费好的记忆力,好的记忆力有助于将来提高理解力。依认知心理学家的观察,记忆多的人,其理解力也相对提高,其想象力也比较丰富。我们提倡儿童诵读经典教育,即是要利用儿童期的记忆力,记下一些永恒的东西。至少我们可以知道:现在预备了,将来一定有用;现在播下的种子,将来一定会生根发芽。</p><p>二、幼儿学古诗词,应渗透在日常生活之中</p><p>除了课堂教学之外,我们应将古诗词吟诵渗透于幼儿的一日生活之中。例如在晨间活动中开展“古诗词吟诵会”,评选出每周的“小诗人”,激发幼儿学习古诗词的热情。在户外活动中创设情境,让孩子们表演古诗词,例如孩子们学习了《回乡偶书》后,我让一名小朋友扮演“回乡的老者”,让几名小朋友扮演古诗中的“儿童”,来表演这首古诗词所描写的场面,孩子们在情境和角色扮演中逐渐理解了古诗内容。还可以在区域活动中开展“古诗词话廊”,让幼儿把从家中带来自己最喜欢的古诗词书,在游戏中与伙伴分享,并且津津有味的诵读。古诗词教学还可结合时令,例如在“三八妇女节”时,我们学习孟郊的《游子</p><p>吟》,让幼儿感悟母爱的深厚与伟大。春季带领幼儿去踏青时,就引导幼儿吟诵韩愈的《早春》来体味“草色遥看近却无”的绝妙等等。</p><p>三、幼儿学古诗词,宜多种感官结合</p><p>(一)动用听觉明诗义</p><p>故事对孩子们有着极强的吸引力,教师可以将所学的古诗编成一个小故事讲给孩子们听。当他们在听故事时,一边听,一边根据已有的经验进行联想,生动的形象便在他们头脑中呈现,达到理解古诗含义的目的。</p><p>(二)动用视觉明诗理</p><p>图画对于幼儿的视觉冲击是非常直观的,教师可以利用这种直观形象的方式来让幼儿大胆表现自己对古诗词的理解。例如在教古诗词《江雪》时,教师边画图画边说:天上下着大雪,这些高山上一个人都没有,一只飞鸟也没有,老鱼翁冻得浑身发抖,他家里没有吃的,只好自己驾船来钓鱼,可是天很冷,鱼儿都躲到很深的江底了,老渔翁一条鱼也没有钓到,怎么办呢?幼儿立刻在江面上画了几条大鱼好让老渔翁钓,使老渔翁不至于挨饿受冻。在学习古诗《悯农》的时候,教师边画图画边说说:天太热了,农民伯伯种田很辛苦,脸上的汗水都滴到了土地里!”幼儿马上建议给农民伯伯画上一顶大大的遮阳帽,也有的幼儿画上几片乌云把太阳遮住,让农民伯伯不至于那么辛苦。</p><p>(三)动用思维晓诗情</p><p>教师利用开放的启发式问题诱导幼儿积极思考,扩展孩子的思维。如:在孩子们学习了《游子吟》后,教师提问幼儿:为什么妈妈在孩子外出前要“密密缝”?在日常生活中,你从妈妈做的哪些事中感觉到妈妈对你的爱?通过教师的循循善诱理解古</p><p>诗中蕴含的情感。</p><p>(四)视听结合重感受</p><p>教师通过合理运用多媒体教学能使幼儿在诵读古诗词时更</p><p>好的理解和记忆。多媒体的优势就是可以综合展示古诗词凝炼的语言,优美的画面、高远的意境。教师借助多媒体课件,让幼儿通过形象直观的画面、优美动听的声音来感受、理解古诗词的内涵,同时启发幼儿在欣赏直观画面中对古诗词所描绘的情景进行再造想像,丰富了幼儿的内心世界,使幼儿情有所感,理有所悟。</p><p>四、幼儿学古诗词,教师素质是关键</p><p>要使幼儿感受到古诗词释放出的魅力,就需要教师自身有较好的文学底蕴和教学能力,加强在语言、音乐、美术、文学方面的修养。有把握分析教材以及改编教材为其注入新活力的能力,能选用有效的方法深入浅出的进行古诗教学,有良好的情感表现能力,能自如的应用语言、表情达意的传递作品的内涵,使幼儿古诗吟诵建立起良好的品位,使幼儿在潜移默化的过程中得到古诗的浸润。</p><p>总之,幼儿古诗词教学,应该是教师用心地培养和引领孩子对古诗词的渴望,使幼儿耳醉其音,心醉其情,愉悦地学习古诗</p><p>词。只有这样,才能让幼儿感受到古典文学散发的魅力,使古诗词的美扎根在孩子的心中,并长远地、默默地变化其气质,让幼儿古诗词吟诵活动的开展更加有意义。</p>...详情

《《小学古诗词复习活动课》教学设计》

作者:

<p>《小学古诗词复习活动课》教学设计</p><p>教学目标:1.回顾整理小学学过的古诗,进行归类,按类积累背诵、运用古诗。</p><p>2.继续培养学生自觉学习古诗的兴趣,培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。</p><p>教学重难点:引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词,按类积累背诵、运用古诗。</p><p>教学过程:</p><p>课前播放古诗词的音乐</p><p>一.音乐导入,激发兴趣</p><p>课前播放《游子吟》,要求学生仔细听,你发现了什么?歌词是首诗《游子吟》</p><p>是啊,诗可吟可诵,可读可唱,我们中国就是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长,名家辈出,佳作纷呈。老师相信,五年的小学生活中,你们一定积累了很多古诗词。今天,就让我们打开记忆之门,让优美的古诗词在我们口中吟诵,让诗情画意在我们心中流淌。</p><p>揭示课题:小学古诗词复习活动课(出示第一张课件)</p><p>二.诗歌整合,梳理归类</p><p>(一)学生以小组为单位讨论记忆古诗词的方法(教师随机指导)</p><p>(二)各小组展示讨论成果</p><p>(三)教师总结</p><p>以描写自然风光、山野景物以及安逸闲适的乡村生活为主,我们把这类写景的诗叫做“山水田园诗”</p><p>古人的诗词中不但有画,更有情。诗人把自己的相思别恨、喜怒哀乐、所思所想都化作了一首首充满情意的诗词歌赋。漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!他们把对家乡、对亲人的怀念之情融入到诗中,给我们留下了多少千古名句,我们把这一类诗叫做“思乡诗“</p><p>除了思念家乡亲人,表达朋友间深情厚谊的送别诗也是古诗词的一个重要内容,不少诗句至今仍被人们广为传诵。“送别诗”</p><p>“咏物诗”:诗中有理(托物言志)</p><p>《咏鹅》《咏柳》《画鸡》</p><p>“哲理诗”:陆游的《游山西村》</p><p>苏轼的《题西林壁》</p><p>中国古诗词源远流长,一篇篇脍炙人口的佳作,内容极其丰富。有的写景,有的写物;有的抒情,有的叙事;按内容来分,我们可以把古诗分成写景的诗(山水田园诗)、思乡诗、送别诗、咏物诗、哲理诗、边塞诗等。(指板书)把学过</p><p>1</p><p>2</p><p>春色满园关不住,一枝()出墙来。</p><p>竹外()三两枝,春江水暖鸭先知。</p><p>第四关:百家争鸣</p><p>思念家乡时,我们吟——</p><p>感谢母爱时,我们吟——</p><p>依依惜别时,我们吟——</p><p>赞美柳树时,我们吟——</p><p>观赏瀑布时,我们吟——</p><p>第五关:火眼金睛</p><p>利用你们的金睛火眼,猜诗主,说出处,看谁最厉害!</p><p>(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。()《》</p><p>(2)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。()《》</p><p>(3)不识庐山真面目,只缘身在此山中。()《》</p><p>(4)等闲识得东风面,万紫千红总是春。()《》</p><p>(5)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。()《》第六关:迁移运用,促进提高</p><p>1、儿童是那样天真可爱。“_________________________”写出了儿童捕蝉前的专注,“_____________,_____________”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心;“_____________,_____________”写出了儿童放风筝时的天真,“_____________,_____________“写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“_____________,_____________”。</p><p>2、“_____________,_____________”写出了庐山的多姿多彩,</p><p>“_____________,_____________”写出了敬亭山的百挑不厌。</p><p>3、有时候,我们对自己所处的环境,正在做的事反而不及旁人清楚,这就是”当局者迷,旁观者清。“宋代诗人苏轼的《_____________》中的诗句</p><p>“__________________________”说明了这个问题。(播放课件第二张到第六张)</p><p>四、欣赏古诗插图</p><p>五、吟唱词曲,课堂小结</p><p>中华古诗文浩若烟海,华夏文明光辉灿烂。希望同学们通过今天的学习,受益于千古诗文的文学滋养,读千古美文,做少年君子。吟唱《明日歌》</p><p>3</p>...详情

《小学生古诗词吟诵的教学方法》

作者:

<p>小学生古诗词吟诵的教学方法</p><p>詹虹</p><p>(山东省淄博市张店区铝城第一小学山东·淄博255051)</p><p>关键词小学生教育古诗词吟诵教学方法</p><p>中图分类号:G6333文献标识码:A</p><p>小学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握,并开始进入书面言语发展时期。小学生的词汇增加很快,对词义的理解越来越精确,语法运用逐步趋于合理、完善,言语表达更加连贯、生动和多样化。因此,根据小学生的语言特点和文化水平,加强古诗词的吟诵的教学方法研究极为重要。</p><p>1根据曲调,由声入境</p><p>吟诵区别于朗诵的主要之处就在于:吟诵是有曲调的。小学古诗词教学中,第一步就应该明确吟诵的曲调。教师在教学时先要作吟诵示范,一句一句的地交给学生带基本调子的吟诵,直到学生能够独立吟出模仿的调子来。这样一来,先是第一时间抓住了学生的注意力,同时也通过声音的感染力,把学生带入了古诗词的意境中去。</p><p>吟诵虽有曲调,但不同于唱歌,因为吟诵的曲调是不固定的。也就是说,同一首诗可以用不同的曲调来吟诵。现有传统吟诵、现代吟诵、自成曲调三种方式。</p><p>在学习吟诵的最初阶段,我们可以先模仿现有的吟诵曲调。在模仿的过程中,再渐渐感受其中的情感、发掘其中的规律:比如,回环往复——吟诵的曲调大都比较简单,每句都是同一个调,句句如此,回环往复;再比如,依字行腔——根据诗句中每个字的读音的高低起伏来拉长声腔,以此来形成简单的曲调。吟诵得多了,自然就会感受到其中的规律。</p><p>在学生基本掌握吟诵的曲调之后,应要引导学生通过声音走进作品的意境、走入作者的情感世界。老师应带领学生一起展开想象,一边吟诵,一边引导学生去想象诗词中所描绘的画面,去想象作者当年创作诗歌时的情景。音乐很容易左右人的情绪,当学生们用着或低回沉郁或高亢嘹亮的曲调吟诵时,作品所蕴含的感情会更深的镌刻在他们心中,让其感同身受。</p><p>2字正腔圆,感受韵味</p><p>在小学阶段,要保证学生对诗句的理解,还是要从基础抓起。先吟准字音、吐字清晰,做到所谓的“字正”,再通过拖音,使声腔饱满,做到所谓的“腔圆”,字正腔圆是对吟诵的基本要求,以此来感受诗歌的韵味。教学将分为以下两个步骤:</p><p>21吟准音节,吐字清晰</p><p>小学阶段,对字词的掌握属于重点教学内容。在用吟诵教古诗时,教师以普通话吟诵为主,带领学生吟准字音,使学生通过吟诵,掌握整首诗的字词发音。</p><p>在吟准字音的基础上,还要做到吐字清晰、字正腔圆。汉字的音节是优美的,能够准确清晰饱满地读出来,展现腔调的圆润,给人以美的感受。</p><p>22运用腔音,感受韵味</p><p>中国古典诗词,除了节奏鲜明之外,还要押韵。押韵不仅使古诗词读起来整齐、好听,还可以使古诗词充满风韵。古诗</p><p>词的韵味体现在韵尾发音时可以引起鼻腔和胸腔的共鸣,让人有一种荡气回肠的感觉。在吟诵时,通过对韵尾拖腔的处理,可使学生感受到诗歌的韵味、体会到诗人在创作时的情感,余音袅袅,回味无穷。</p><p>3根据节奏,培养语感</p><p>在诗歌中,节奏能显示语言的顿挫。节奏的停顿、延长等能够表达不同的语义,语气的急剧、舒缓又能表达不同的感情。吟诵的“诵”字,本来就是指有节奏地读,可见在吟诵时必须掌握好节奏的规律。在吟诵时,把握住不同的节奏规律,不仅能够帮助学生体会诗句的情感,也能逐渐帮助学生培养语感。形成良好的语感,能增强学生对诗句语言的感受力。</p><p>汉语的音节本身由于声母、韵母和声调的不同,就有长短、高低、轻重、急徐等不同的节奏;其次,古典诗词作为体现汉语节奏美的典型,也会因语义的群集、情感的波动等产生不一样的停顿,凸显出抑扬顿挫的节奏。因此,在教学生吟诵时,主要需掌握每个字词音节的节奏和每一句诗句停顿的节奏。</p><p>古代汉语的声调分平、上、去、入四声,其中“平”为平声调,“上、去、入”为仄声调。现代汉语则分为阴平、阳平、上声、去声(小学阶段称一声、二声、三声、四声),把古代汉语中的“入声”,归到了“去声”当中。按传统的说法,平声是平调,上声是升调,去声是降调,入声是短调。明朝释真空的《玉钥匙歌诀》曰:“平声平道莫低昂,上声高呼猛烈强,去声分明哀远道,入声短促急收藏”。简言之,平声平缓而悠长,仄声猛烈而急促。这就是几位吟诵大家们所提出的“平长仄短”的规律。</p><p>4通过吟诵,领悟诗意,体验情感</p><p>教育家叶圣陶曾对吟诵做出过以下要求:“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,一遍一遍地读来入调,一遍一遍地体会亲切。自然达到熟练地境界。”当代著名语文教师陈琴也创建了“素读经典”教育法,指的是不追求投入理解,只是将其反复诵读,烂熟于心的读书方法。以上例子均证明在进行古诗词吟诵教学时,需要让学生反复地吟诵。</p><p>学生通过反复地吟诵,可以不断地想象诗歌所描绘的画面,不断地加深对整首诗的理解,逐渐的感悟诗歌的节奏美、韵律美,还可加深对作者创作情境的体会。所谓“书读百遍,其义自见”,反复地吟诵,自然可以达到领悟诗意、体验情感的效果。其一,吟诵的曲调就是整首诗的感情基调;其二,音节的顿挫、节奏的铿锵,又让人感受到诗人情感的波动与变化;其三,腔音的运用,诗人在余音绕梁中体会诗歌的韵味,品味诗人的感情。</p><p>所以,在古诗词教学的最后,教师需引导学生反复吟诵,在反复的吟诵中想象诗人创作时的情境,由此来领悟诗意,体验情感。</p><p>语|文|世|家</p><p>—科教导刊(电子版)·2017年第23期/8月(中)—141</p>...详情

《初中《古代诗歌五首》说课稿》

作者:

<p>第一板块:说教材</p><p>《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文,具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点,一是感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境,激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。</p><p>课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段,必须保证充分的准备、思考时间,为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。</p><p>1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义,了解作者的身世、诗歌创作的背景,解决不认识的字词。</p><p>2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音,探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。</p><p>3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文,想想是否与本课有什么联系。</p><p>4、形成初步的语感――大声朗读诗歌,感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力,作出标记。</p><p>第二板块:说教法</p><p>(一)说教法</p><p>1、方法导学,授人一渔。对五首古诗采用分着教,合着比。通过学习本课的五首诗歌,学会赏析品评古代诗歌的方法。</p><p>2、贴近文本,以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知,是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地“美读”课文:吟读,读出韵味;译读,读出意境;背读,积累语句;品读,品评意趣;说读,拓展诗意。</p><p>(1)体会诗情――吟读《观沧海》,体会诗人豪放的情怀,品味诗情美。</p><p>[4]</p><p>(2)想像画面――译读《次北固山下》,对重点语句展开画面想像,想像画面美。</p><p>(3)穿插联想――说读《钱塘湖春行》,插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较,赏析诗意美。</p><p>(4)品味意趣――评读《西江月》,评说词中物象的意趣之美。</p><p>(5)析词补白――品读《天净沙·秋思》,探究小令中修饰词的作用,补白想像空间,体会作者炼词美、语言美。</p><p>(6)积累美句――采用不同形式的朗读、背诵,激活学生多维的思维空间,快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。</p><p>(二)学习形式:在充分的语文活动中,让学生合作探究,自主展示个性,体验、感悟、参与、创造。</p><p>(三)课时安排:两课时</p><p>第三板块:教学过程</p><p>第一课时:教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》</p><p>一、品味诗情美――吟读《观沧海》,体会作者豪情。刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调,为深入理解诗歌内容作好铺垫。</p><p>设置小组学习活动:五首诗分别表现了作者怎样的情感?从哪些诗句中看出?划出关键句。</p><p>《观沧海》--“日月之行”至“若出其里”,抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。</p><p>《次北固山下》――“归雁洛阳边”,思乡。</p><p>《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”,抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。</p><p>《西江月》――“稻花香里说丰年”,秋天丰收的喜悦。</p><p>《天净沙·秋思》――“断肠人在天涯”,枯、老、昏等修饰词,表现了萧条寂寞悲凉的情绪。</p><p>重点以《观沧海》为例进行示例分析:</p><p>1、插页――补充背景。</p>...详情

《一年级古诗教学策略》

作者:

<p>一年级古诗教学策略</p><p>摘要:</p><p>古诗——中华文学艺术中的一支奇葩,它博大精深,灿若繁星,千百年来,以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古,滋润了无数代中国人。它的内容包罗万象,无所不有,这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。它作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。</p><p>关键词:</p><p>一年级古诗教学,读诵、画、感悟</p><p>内容:</p><p>语文课程标准中也有学习要求“对于低年级的孩子诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。”优秀诗歌对于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。虽然是一年级学生,但是他们都在幼儿园接触到很多浅显易懂的古诗。但由于他们年龄较小,对已背的古诗不明其意。课文中正式接触的古诗只有几篇《村居》、《村晓》、《小池》、《咏鹅》、《画》、《所见》。对一年级学生进行古诗教学,我采用一下策略。</p><p>一、重视读诵,初步领悟。</p><p>古诗语言精练、含蓄、优美,首先要让学生抓住重点字、词,读准字音,了解字义,让学生大声朗读,“不求甚解”地读,读通,读好,读到朗朗上口,在读中自悟。古人说:“凡诗,熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”“读书百遍,其义自见”。强调的就是“读”。在教学过程中,教师要以诵读为本,通过反复诵读,反复吟咏,体会古诗的韵律、意境。并且要引导学生用多种方式进行诵读,如:范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等,从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情,感受诗中的意境,激发学生感情上的共鸣。在古诗教学中,诵读是主要的环节,教师要充分利用资源和环境引导学生诵读,使学生投入到古诗的意境中去。除了诵读,教师还要结合小学生想象力丰富这一特点,积极引导学生在诵读理解文本的基础上,通过想象,更进一步走进诗中,体会诗人的悲欢离合、感受古诗的意境美。另外古诗朗读对字音的要求很高,要把每个字的音读准,还要注意咬字吐字。</p><p>如《村居》较为明快,朗读时可适当情绪外露,读得轻快、流畅,体现环境的优美和儿童生活的快乐。</p><p>二、画演古诗,探究诗意。</p><p>古诗是诗人把丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中,以少胜多,以大见小,意境深邃,给学生提供了一个广阔的思维扩展,想象的空间。诗意图形成了,学生对古诗的感悟又深了一层,在教学中让学生合作交流讨论,结合自己的</p><p>领会画出诗意图,对照诗句说说或演演,从中受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生学习古诗由被动变为主动的探究,自学能力就会大大增强,学习兴趣更加浓厚,同时把古诗当作一种乐趣和享受,从而真正发挥古诗教学的特有魅力;锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。培养了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力,使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。</p><p>如教学《所见》一诗时,在学生熟背的基础上进行表演,从而体会出“意欲捕鸣蝉”的情趣。而在教学《小池》的时候可让学生依据自己的领会,抓住事物特征用简笔画勾勒,涂抹上色彩,把“小荷才露尖尖角”的情景粘贴在黑板上,呈现欣赏,诗画结合,吟诵诗句,陶醉其间,其乐融融。</p><p>三、展开想象,再现意境。</p><p>古诗的内容大多数都不是小学生阅历中的,有些与他们的生活空间有较大的距离,而现代化教学手段和多媒体的广泛运用,使得古诗词教学更加直观,更容易突破时空的限制,较容易把学生带入到教材描写的情境中,但在教学中不能把多媒体作为依靠,更需要学生在吟诵的基础上,结合诗词中的意象,把古诗描写的客观世界转化成为自己的主观感受,这就需要他们展开心灵的翅膀,利用他们的想象,在头脑中生成一幅幅独特的画卷。这是一个“澄心直觉得其象”的过程,只有在这一过程中,学生才能领悟到诗情画意,仿佛人在画中游。</p><p>如袁牧的《所见》,内容为“牧童骑黄牛,歌声震林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”想象的翅膀首先要带我们到茂密的森林了,可以让学生骑在桌子上,想象自己就是那位小牧童,手里拿着短笛在吹,忽然耳边传来一阵“知了,知了”的声音,抬头望去,看见知了在枝头高唱。于是马上停止笛声,跳下“牛”背,轻轻地走到“大树”下。可以想象墙壁上有只蝉在鸣叫,所以停止笛声。此时也可以让学生大胆想象,小牧童心里在想些什么?在古诗教学中,要利用想象进入角色,才能把学生带入课文描写的情境,促进学生学得深,学得亲,学得活,学得实。</p><p>古诗教学没有固定的格式,我们要更新观念,创建氛围,优化教学,引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣,随其悲而悲,随其喜与喜,让这古典文学精华发扬光大,让古诗真正成为我们中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠。</p>...详情

《古诗词教学计划》

作者:

<p>古诗文素养训练计划</p><p>上学期学生已背过前20首,学生也初步掌握了诵读古诗的方法。本学期会让学生初步了</p><p>解背诵古诗的意义和作用。古诗文素养活动即锻炼学生的阅读能力又能锻炼学生的积累好词</p><p>佳句,培养学生的背诵能力,为了更好的作好古诗文素养训练活动特定如下计划:</p><p>一、教学目标</p><p>1、激发学生背诵古诗的兴趣。</p><p>2、培养学生的绘画能力。在背诵的基础上让学生会绘画</p><p>3、通过开展丰富多彩的活动、提高背诵古诗的速度和质量。</p><p>4、让学生了解古诗的内容。</p><p>5、能与别人交流自己的感受和想法。</p><p>6、培养学生背诵古诗的能力。</p><p>二、提高教学质量措施</p><p>1、采取各种有效的学习方法,激发诵读古诗兴趣。</p><p>2、同学之间采取一帮一。提倡同学之间交流与合作的方法背诵古诗文。</p><p>3、教师重视朗读的指导,指导学生互相检查,合作背诵。培养学生勤思考,善于提问题、</p><p>解决问题的能力。</p><p>4、通过开展丰富多彩的活动、提高背诵古诗的速度和质量</p><p>5、利用课余时间注意后进生的辅导。使全体学生都有进步。</p><p>活动安排:</p><p>第一周:《赠范晔诗》</p><p>第二周:《赠花卿》《江畔独步寻花》</p><p>第三周:《饮湖上初晴后雨》</p><p>第四周:《观书有感》</p><p>第五周:《鱼歌子》</p><p>第六周:《芙蓉楼送辛渐》《江南春》</p><p>第七周:《江楼感旧》</p><p>第八周:《浪淘沙》《寄王琳》</p><p>第九周:《出塞》</p><p>第十周:《春日》《寒食》</p><p>第十一周:《望洞庭》</p><p>第十二周:《绝句》</p><p>第十三周:《秋夕》</p><p>第十四周:《秋月将晓》</p><p>第十五周:</p><p>第十六周:</p><p>《从军行》《古风》</p><p>古诗文计划(2007—2008学年第二学期)</p><p>中埠镇小学王芳</p><p>2008年2月篇二:古诗词教学计划</p><p>2011学年古诗词欣赏兴趣小组教学计划</p><p>指导教师毕俊辉</p><p>一、指导思想:</p><p>2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标,加强教研组、年级组、备课</p><p>组间的交流、合作意识,充分发挥教师教学的个性,加强校本课程研究,创建合作、探究的</p><p>二、教学总目标:</p><p>1.提高孩子们的人文修养,积淀孩子们的文化功底,让孩子打好传统的根基。</p><p>2、提高儿童智力,发挥学生潜能。</p><p>3、完成本年级要求背诵的古诗的背诵要求。</p><p>三、教学内容:</p><p>文选读本《小学生古诗词必背80首》</p><p>四、教学进度:</p><p>五、具体措施:</p><p>1、营造浓厚的诵读氛围。在教室显眼的地方粘贴古诗文的内容,留有“每周一诗”园地。每天定时间播放古诗配乐朗诵,让学生感其声,领其情,通过系列的活动,营造浓厚的诵读氛围。</p><p>2、因地制宜,诵读的形式丰富多样。</p><p>①唱古诗用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。</p><p>②诵古诗学生站成“古诗”队形,齐声背诵,使学生感受到了祖国文化的宏大和壮美,油然产生对祖国文化的热爱。</p><p>③演古诗我们将古诗中一些优秀的篇目加以创新,配上音乐、画面、情境、舞蹈、,以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来,让学生领略古诗的意境,给学生以美的享受,达到熏陶学生的目的。</p><p>④赛古诗定期举行古诗擂台赛。</p><p>⑤画古诗我们让学生根据对古典诗文的理解,想象古诗的意境,用绘画的形式把古诗的内容画出来。</p><p>六、评价工作安排:</p><p>明确评价目的:</p><p>不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的文学欣赏水平和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。评价的方式:主要以平常的课堂表现星级考核为主,参考学生所背古诗篇目,期末统计总的得星数,结合同学和家长的意见,以等第的形式全面评价学生的文学欣赏水平。</p><p>七、教研专题及研究措施:</p><p>教研专题:培养学生热爱和诵读中华优秀古诗文</p><p>1、认真备好每一节文学欣赏课;</p><p>2、认真上好每一节文学欣赏课,课堂教学中认真思索,积极钻研学生自主欣赏能力培养的方法,不断反思,形成经验,撰写成论文。</p><p>八、个人业务学习安排:</p><p>1、参加各种教研活动,并积极参与研讨。</p><p>2、根据我校的“信息技术与课程整合”的课题,积极参与相关的教研活动,努力学习电脑新技术,在实践中提高课件制作水平,促进文学欣赏课程的教学。</p><p>3、研究教材与教育教学理论知识,他山之石,可以攻玉,努力借鉴别人的成功经验,是自己的教育教学经验得以迅速提高。</p><p>4、利用休息时间,多多阅读教育教学期刊,搜集、筛选并积累有益相关信息提高个人的综合素质。</p><p>九、文学欣赏实践活动:</p><p>1、办一期古诗手抄报。</p><p>选择自己最喜欢的一首诗,介绍作者生平,写诗的背景,也可以介绍诗人其他的作品,</p><p>2、学生自己建立扑克牌式的故事诵读卡。</p><p>毕竟辉</p><p>2011.98篇三:古诗词教学计划</p><p>小四平小学诗词辅导欣赏教学计划</p><p>一、指导思想:</p><p>2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标,加强教研组、年级组、备课组间的交流、合作意识,充分发挥教师教学的个性,加强校本课程研究,创建合作、探究的校本教研氛围。</p><p>二、教学总目标:</p><p>1.提高孩子们的人文修养,积淀孩子们的文化功底,让孩子打好传统的根基。</p><p>2、提高儿童智力,发挥学生潜能。</p><p>3、完成本年级要求背诵的古诗的背诵要求。</p><p>三、教学内容:</p><p>文选读本《小学生古诗词必背80首》</p><p>四、教学进度:</p><p>五、具体措施:</p><p>1、营造浓厚的诵读氛围。在教室显眼的地方粘贴古诗文的内容,留有“每周一诗”园地。每天定时间播放古诗配乐朗诵,让学生感其声,领其情,通过系列的活动,营造浓厚的诵读氛围。</p><p>2、因地制宜,诵读的形式丰富多样。</p><p>①唱古诗用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。</p><p>②诵古诗学生站成“古诗”队形,齐声背诵,使学生感受到了祖国文化的宏大和壮美,油然产生对祖国文化的热爱。</p><p>③演古诗我们将古诗中一些优秀的篇目加以创新,配上音乐、画面、情境、舞蹈、,以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来,让学生领略古诗的意境,给学生以美的享受,达到熏陶学生的目的。</p><p>④赛古诗定期举行古诗擂台赛。</p><p>⑤画古诗我们让学生根据对古典诗文的理解,想象古诗的意境,用绘画的形式把古诗的内容画出来。</p><p>六、评价工作安排:</p><p>明确评价目的:</p><p>不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的文学欣赏水平和创作水平,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。</p><p>七、教研专题及研究措施:</p><p>教研专题:培养学生热爱和诵读中华优秀古诗文</p><p>1、认真备好每一节文学欣赏课;</p><p>2、认真上好每一节文学欣赏课,课堂教学中认真思索,积极钻研学生自主欣赏能力培养的方法,不断反思,形成经验,撰写成论文。篇四:古诗词教学研究计划</p><p>古诗词教学研究计划</p><p>夏庆海</p><p>一、课题研究目标</p><p>1.分析当前初中古诗文教学拓展现状及效果,通过课堂教学实践,研究并提出初中古诗文教学有效性拓展的策略和方法。</p><p>2.依据学生的学习兴趣和发展需要,研究并形成初中古诗文教学拓展效果的评价方案。</p><p>3.通过初中古诗文教学拓展的“创新教学”和“行动研究”,推动“古诗文有效性教学”研究的进展,全面提高学生文言素养,激发更多的学生自觉继承优秀的文化传统和民族的文化遗产,提高学生的人文素养和语文素养;以激荡每一个学生成长的韵律,燃起每一个学生成功的希望。</p><p>4.促进教师的专业发展,促进“教师文化”的创造。</p><p>二、课题研究的内容</p><p>1.本课题的概念阐释:教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生古诗文阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。课堂教学有效拓展是指在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,围绕文本和学生的需求实际,对文本进行有效的拓展与超越。</p><p>2.本课题研究的中心:从学生的实际出发,研究实施古诗文教学拓展的时机、内容、深度、广度、进度以及适合学生的知识水平和接受能力的策略和方法,有效地把课外资源引入课堂,把课堂学习引向学生的生活实际;从教学实际出发,研究教法改革、学法指导,通过“创意拓展”,使古诗文教学拓展形式多样,并以此激发学生自主选择拓展学习材料和拓展学习方式,着力培养学生的参与意识,增加学生的文言积累,提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力,努力使古诗文教学走出低效的怪圈,达到“聚焦课堂,拓展助学”的有效学习目的。</p><p>3.本课题研究方法:</p><p>(1)行动研究法:本课题研究以实践法为主,积极组织教师进行古诗文教学拓展课堂实践,通过课例评析,集思广益,获得有效拓展的策略和方法;积极组织学生依据教学内容,选择教学拓展内容和方式,进行教学效果评价。</p><p>(2)对比研究法:本课题研究还通过不同教学实践,进行对比研究,收集相关的数据,作分析调查,分析优劣状况。</p><p>三、课题研究的步骤</p><p>1.制订实施方案阶段:2010年3月—7月:课题组召开开题会议,学习开题报告;落实课题人员分工;设计调查问卷;组织理论学习。</p><p>2.第一期实验研究阶段:2010年8月—2010年12月:学习理论、探索实践。课题组成员上研讨课,课前要有实验计划,课后有分析总结报告;组织课题组成员考察学习,邀请有关专家来校讲座;出版课题通讯,撰写课堂实录、教学案例和论文,发表相关的研究结果;第一期实验小结,安排第二阶段任务。</p><p>3.第二期实验研究阶段:2011年1月—2011年6月:理论上升华,实践上成熟;课题研究向纵深发展。</p><p>4.课题总结:2011年7月—9月:交流、总结、整理研究材料,完成课题总结报告。</p><p>五、课题预期成果</p><p>1.整理出可操作性的、可借鉴的、创新有效的初中古诗文有效性拓展方法和策略,提高古</p><p>诗文教学效率,提升学生的人文素养和语文素养。</p><p>2.撰写课堂实录和课例分析,打造“教师文化”,促进教师的专业成长。</p><p>20119篇五:古诗词教学计划</p><p>古诗词教学计划</p><p>中华传统文化的熏陶,传承中华文明,发扬中华文明,提高文化底蕴,培养爱国主义精神。本学期古诗吟诵教学我打算从以下几方面入手:</p><p>一、引发兴趣。</p><p>诵中华经典,做谦谦君子。认真备课,对于古诗中的典故、发生的有趣的故事,导课时介入,激发学生的学习兴趣。拓宽学生的视野,介绍诗人的经历、特点、贡献等引领学生去</p><p>读相关的课外书,加深对古诗的理解,可谓一举两得。同时让学生配乐朗诵,激发学生的自豪感和成功感。根据学生年龄特点,在学生背诵累的时候,让学生古诗配画,既理解了古诗,又深化审美情趣。让学生劳逸结合,对古诗不产生烦躁、厌烦的情绪。编故事剧,培养想象能力和创新能力。在玩中学,学中玩。</p><p>举行班级对抗赛、评选吟诵小明星、男女生对抗赛等多种方式,让学生积极参与,培养兴趣。以鼓励、多表扬为原则,让学生愉快地、自主地参加这项活动,并在活动中感到生活更加充实、有意义,体验成功的喜悦。</p><p>在朗读、理解、诵读、表演“经典”的过程中,与一位又一位的思想家进行了跨越时空的交流,提高了学生的文学素养,</p><p>二、保证数量。</p><p>首先把上学期学过的古诗进行复习巩固,然后把没学过的12篇经典古诗文背熟,及时掌握扎实。再从《校本教材》中耳熟能详的知名古诗背熟,增加背诵数量,使学生养成背诵习惯,形成背诵能力。对有余力的同学提高要求,结合自己实际,每学期要制定出自己的背诵计划和具体目标。增加数量,争取让每个孩子吃饱、吃好。</p><p>三、抓好质量。</p><p>每节课及时检查背诵,把每个学生的背诵情况一一记录,对没背过的或没背熟的及时督促。在家长会上,让家长体会古诗吟诵的必要性和前瞻性,积极配合老师,严格要求孩子把每首古诗背熟、背好,家校携手,争</p><p>取一个不落地背熟</p><p>四、加强指导</p><p>一方面加强教师的范读指导,上网搜集相关配乐朗诵,另一方面培养尖子生,加强领读训练,使学生体会古典诗文的语言美、韵律美、意境美,提高学生的有感情朗读能力、吟诵能力、感悟能力。</p><p>总之,这学期通过多种形式的吟诵活动,让学生在诵读中感悟人生真谛,懂得做人道理,受到美的熏陶和感染。</p><p>古诗词教学计划</p><p>为了让学生深刻地了解我国民族文化的瑰宝,吸取人类文化的营养,陶冶高尚的情操,也为了拓展学生知识面,丰富语文知识的积累,提高语言表达能力,学校开设了以《古诗吟诵》为主题的校本课程,一学期结束了,特将本期的教学工作做如下总结:</p><p>1、趣味古诗词课的开展。</p><p>因为我本身就是一个语文老师,这样在原有的文学功底和对语言文字通彻的理解感悟基础上,设计整堂课,将吟诵和提高语文素养有效结合起来,将声、色、画、艺融为一体,课上学生学习一首古诗后,还可以选择自己喜爱的方式表现古诗,或自吟自诵,或表演诵,或换调改唱,或改写文体,或古诗配画……把古诗吟诵的主动权交给学生。一位位小诗人,一本本精美的吟诵本就展现在大家眼前。使学生一节课40分钟收获的不仅仅是一首古诗,更重要的是受到古文化的熏陶,自主意识上去喜爱上古文化,在知识、能力、情感上“三”收获,这样也更加提高了教师对古诗的理解和鉴赏能力,提升他们的教学水平和文学修养。</p><p>2、一天诵读一首诗。充分利用课前两分钟的时间,值日生自主选择诵读内容,抄在黑板“古诗角”上,利用课前带领同学们诵读,所以课前几分钟从每一楼走廊经过,总会听到琅琅的读诗声;学生们也乐于把每天一诗抄在自己的“百宝箱”摘抄本上,设计编画,常常在小伙伴之间交流翻阅。这样学生不但有了积累,而且养成了吟诵的好习惯。</p><p>这样让学生在玩中学,学中玩,寓教于乐,使古诗教学得到了有益的扩展和延伸,孩子们语言文明、说普通话,自主吟诵,已蔚然成风。</p><p>3、引导学生积极参与学校“诵古诗”的校园文化活动之中。</p><p>“诵古诗”的校园文化是本学期我校校园文化建设的新特色。我们利用校本课程时间,培养学生阅读大量的经典诗文;利用综合实践的部分课时进行儿童新诗的写作指导和创作实践,大大提高了孩子们的想象力</p><p>1)、诗香雅韵满校园。在活动之前,我指导学生选择两首古诗,充分展现班级特色,通过多种形式表现古诗意境。学生们对这种形式喜闻乐见,表演者神形惧到,吟诵着一首首动听的古诗,小听众们听得、看得津津有味,时不时也不由自主地吟上一吟,整个活动场面其乐融融,诗香四溢……</p><p>2)、儿童新诗传校园。</p><p>如果说感受古文化是一次情感的熏陶,情操的陶冶,那么新诗创作就是一</p><p>次创新火花的迸射,是体验诗文化的延伸。让学生深切感受到:我不但会吟诗,我还会把自己看到的、听到的、想到的用诗的形式表现出来,我也俨然成为一个小诗人了。</p><p>3)、文化楹联溢校园。</p><p>对联是我国优秀民族文化的瑰宝,融诗歌艺术与书法艺术于一体,学生平常生活中接触对联教多,例如春联、喜联、寿联等等,但是认识了解却不够深,本学期通过各位副班主任早晨的领读欣赏和作为班主任的我的指导和学生的课间积累,此次活动,学生在对联知识的抢答、对联故事表演中都表现出了高涨的热情参与性。</p>...详情

《关于传统文化下小学语文古诗词教学的有效策略-最新教育文档》

作者:

<p>关于传统文化下小学语文古诗词教学的有效策略</p><p>在中华民族上下五千年的历史长河中,古诗词这一文化精粹成为了传统文化的见证与传承者,对于小学语文学科而言,古诗词作为重点教学内容之一,实现古诗词教学有效开展,能够为促使小学生更好的了解中国传统文化奠定基础,同时通过古诗词的分析探索与记忆,能够为提升小学生的语言审美能力、想象力以及记忆力奠定基础,进而培养小学生的语文素养与人文素养。在此过程中,如何实现古诗词教学的有效开展,则成为了小学语文教师所面临的一大挑战。</p><p>一、基于传统文化下小学语文古诗词教学的重要意义</p><p>透过古诗词文化的背后,能够让我们感受到诗词作者的思想情眩不论是思念之情、思乡之情还是爱国之情,都能够借助寥寥数句诗词,将作者的情感融入其中并进行外显,所以,古诗词不仅仅有着用词与形式之美,还有着深刻的思想内涵。对于小学语文学科而言,古诗词的学习在一定程度上迎合了社会主义核心价值观,体现了时代精神的内涵,以诗人的壮志雄心来激发学生的国之情,培养小学生的爱国主义情操;同时,借助古诗词对仗工整且平仄押韵形式,能够为提升小学生的语言表达与写作能力奠定基础。此外,在学习古诗词的过程中,通过日积月累来实现对知识的积累,能够为丰富小学生的知识内涵与文学素养奠定基础;并且古诗词本身展现出了一定的艺术性,借助多种修辞手法</p><p>来赋予诗词以美的感受,不仅读起来朗朗上口,还能够促使学生沉寂在诗词所搭建的情境之中,丰富学生的想象力并培养学生的审美能力。</p><p>二、基于传统文化下小学语文古诗词教学的有效策略</p><p>(一)吟诵诗词以品味语言文字之美</p><p>我国的古诗词用词简练、言简意赅,但情感内涵十分丰富,“两句三年得,一吟双泪流”形象、生动的展现出了古诗词的特点。在小学语文教学中,针对古诗词展开教学活动时,教师可借助吟诵的方式,促使学生在朗读诗词句子的过程中,感受诗词的语言文字之美,透过字里行间来体验诗词的意境。以唐代诗人柳宗元的《江雪》为例,这一首诗只有了四个句子、二十个字,却描绘出了一幅幽静寒冷的画面,“千山、万径、孤舟、独钓”,静中有动、借景抒情,在寒冷寂静、万籁无声的雪景中,渔翁独自一人沉浸在了垂钓的世界里,抛开了世间的繁华与纷争,看似凄冷孤寂的生活,却恰恰反映出渔翁的超然物外之心境,借此来寄托作者的清高孤傲之情,展现出此时作者因在政治上失意而苦闷之心境。通过对这一诗词的反复吟咏朗诵,能够促使学生透过文字之美来体验诗词所营造的意境,并对诗词产生浓厚的学习兴趣,而兴趣是最好的老师,这就为提升诗词教学的有效性奠定了基础。</p><p>(二)创设情境以感受诗词意境之美</p><p>古诗词能够借助自身语言与形式来营造出相应的意境,每当</p><p>读者在吟诵诗词的过程中,情不自禁的就会在脑海中生成形影的情境画面,进而在感受诗词意境之美的基础上,更加真切的贴近作者的心声,领悟到诗词中所蕴含的情感。在实际开展诗词教学的过程中,教师要有意识的引导学生去展开想象力,在脑海出勾勒出相应的情境画面,进而在一定的意境中来体验诗词之美,实现对学生审美能力与文学素养的培养。以唐代诗人李白的《望庐山瀑布》为例,整首诗作者运用了比喻、夸张以及想象等多种手法,借助生动形象的语言以及奇特的构思,搭建了一幅雄奇绚丽且壮美的景观,赋予了瀑布以神秘的色彩,以独特的审美视角为世人展示出了一幅人间之极致景色,可谓是古诗中状物写景与抒情的典范。</p><p>(三)纵观诗词整体以把握作者的情感内涵</p><p>在古诗词中,作者总会以借物言志、借景抒情的方式来实现自身情感的表达,在此过程中,对于小学语文古诗词教学而言,为了引导学生能够实现对诗词的深化理解与快速背诵记忆,教师可从诗词整体入手,借助作者写作的时代背景与自身实际处境的分析,再联系诗词句子所描写的内容,找出作者在创作诗词时所要表达的核心思想情感,进而深化对诗词的理解。以宋代辛弃疾的《清平乐村居》这一首词为例,此首词创作于作者辛弃疾闲居带湖期间,作者本人坚持抗金这一爱国主张,但是自从南归之后,便受到了当权投降派的打击与排斥,在二十余年间一直未得任用,理想破灭让他在借酒消愁的农村生活中,借助诗词来实现</p><p>对情感的抒发与排解,以农村闲然自得、其乐融融的画面为依托,表达出作者对黑暗官场的憎恶以及收复中原、统一祖国的爱国之情。借助对整首词创作背景的分析,能够为学生更好的把握作者的情感内涵奠定基础,进而在搭建出这一幅美好村居生活景象的同时,更加深刻的理解作者坚持抗金、统一祖国的爱国之情。</p><p>(四)以名句赏析来体验诗词的哲理内涵</p><p>古诗词不仅充满了诗情画意之美,同时也在抒发情感的基础上,表达出一定的哲学思想,借助对古诗词哲学思想内涵的剖析,能够促使小学生从中受益,在受到鼓舞与启迪的同时,陶冶小学生的思想情操,提升小学生的思想境界。以叶绍翁的《游园不值》为例,整首诗勾勒出了一幅美丽的春之景色,而在这一美景的背后,却蕴含着“酒香不怕巷子深”的道理,同时也揭示了新生事物具备着强劲的生命活力,会按照自身发展的客观规律,挣脱束缚来实现自身的蓬勃发展。</p><p>三、结语</p><p>综上,基于传统文化视角下,对于小学语文古诗词教学而言,为了提升古诗词教学的有效性,实现对小学生文学素养、审美能力以及语文综合素养的有效培养,则可借助吟诵诗词来品味语言文字之美、创设情境以感受诗词意境之美、纵观诗词整体以把握作者的情感情感并以名句赏析来揭示诗词所蕴含的哲学思想,进而促使小学生具备良好的古诗词赏析理解能力,为提升小学生的语文素养并实现古诗词这一传统文化的传承与发扬光大奠定基</p><p>础。</p>...详情

《浅谈如何在古典诗词中贯彻审美教育-精品文档》

作者:

<p>浅谈如何在古典诗词中贯彻审美教育</p><p>那么古典诗词有哪些审美特性呢?我们又该怎样有针对性</p><p>地挖掘古典诗词的审美教育功能呢?</p><p>针对古典诗词语言上的这一审美特点,我们在教学古典诗词时,就要充分加强吟诵训练。吟诵是古典诗词审美鉴赏的重要方法。当代词学大师唐圭璋先生就十分重视吟诵对于学习古典诗词的作用。据说当年唐老讲授柳永的《八声甘州》,就是通过反复咏诵“对潇潇暮雨洒江天”一句而引领学生进入那雨后江天清</p><p>澈如洗而又大气磅礴的意境中去的。通过吟诵,词人的感情就会涌进学生的心田,从而激发学生的审美体验,使学生在吟诵中获得美的熏陶,获得审美愉悦。又如吟诵杜甫的《闻官军收河南河北》,全诗充满着一种兴奋的心情,节奏流畅明快,几乎一气呵成。“忽传”“初闻”,流露出喜讯传来的激动;“却看”“漫卷”传神地表现出诗人喜出望外的感情;</p><p>“从”“穿”“下”“向”几个字可读得轻快些,仿佛乘坐一叶扁舟顺流而下,充分表现了诗人听说叛乱平息,便归心似箭的心情。作曲家何占豪曾说:“在诗歌中,诗是音乐的内容,音乐是诗的形式,诗与歌是一对分不开的孪生姐妹。”因此,加强对古典诗词的吟诵,就能展示其内在的韵律,显示出它的音乐性,把诗的韵味恰如其分地表达出来,浸润到学生心灵深处。</p><p>其次,古典诗词的审美特性,还表现在诗人所创造的意境上,</p><p>是为“意境美”。</p><p>“意境”是我国古代诗歌创作的一个极其重要的艺术审美</p><p>范畴。所谓“意”,是指作者对生活的某种认识和见解。“境”就是对特定的环境和气氛的描写。著名美学家宗白华先生说:“意境是‘情’与‘景’的结晶品”。说得通俗点,意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。如陶渊明《归园田居》描绘出一种清新自然、安谧美好的农村生活图景,“榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟,狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”作品形象鲜明,情景交融,使欣赏者如身临其境,感受到诗人那种淡泊宁静的心情。再如白居易《琵琶行》形容琵琶弹奏的一段,描写细微生动,比喻新颖精妙,使飘忽易逝的声音如在读者的耳际萦绕,这一段的末尾用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”来写听者如梦初醒的意态,更加烘托出琵琶女奏技的妙绝入神,反映出琵琶女的感情,也反映出作者的感情,融情入景,富有极强的感染力。</p><p>针对古典诗词营造意境的这一审美特性。我们在教学中就必须引导学生分析诗词,让他们进入诗的意境,领会诗的思想内容和艺术特色,欣赏到诗的内在美。诗是用形象思维的,因此我们在教学中要以再现诗中形象为突破口进行审美教育。具体来说,可从以下几方面入手:</p><p>第一,借助联想想象再现诗词意境,领会诗词的意境美。</p><p>诗是通过形象来反映生活,表达思想感情的,形象是诗的本</p><p>质。不过,诗歌创造的形象不能直接作用于读者;读者必须用丰富的联想和想象去感受和再现作品所塑造的艺术形象。因此,教师在指导学生鉴赏诗歌时,必须引导学生调动自己的生活积累,展开联想和想象的翅膀,去再现作品中的形象,这是欣赏诗歌意境美的关键,例如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》开头三句:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”词一开始,就用雄浑的笔触展现了万里长江滚滚东流,波浪滔天的壮阔景象。接着再由空间的广阔转入时间的久远,引出了在漫长的历史长河中,在赤壁活动过的风流人物。我们通过联想和想象,不仅感受到了诗人描写的不尽长江滚滚来的雄奇景色,还浮现出一条历史人物的丰美画廊,并且进一步体会到词句的意境美,提高了感知、再现诗词意境美的能力。</p><p>第二,抓住“诗眼”,挖掘深厚内涵,深入领会诗词的意蕴。</p><p>诗歌的语言是精炼的,往往一个词,一句话就包含着丰富的内容,即所谓“诗眼”。古人作诗,非常讲究锤炼字句,节骨眼处炼得好字,全句乃至全诗,便如被点晴之龙,飒然浮空,摇曳生姿。唐代大诗人杜甫堪称点睛圣手。他有《曲江对雨》一诗题于石壁,其中“林花着雨胭脂()”一句,末字模糊不清,令后辈名家颇费思量。苏轼填“润”字,黄庭坚填“老”字,秦少游填“嫩”字。后来找来杜甫诗集一查,却是一个“湿”字。众人皆钦佩老杜用字之准确生动。杜甫此诗写长安乱象,不宜用色彩明快的“润”“嫩”,花在雨中不一定“落”。故“湿”为一句</p><p>诗之眼。因此我们在阅读鉴赏时,就要引导学生通过认真的思考,反复的推敲去发现那些最精炼传神的一个字,或最能体现全诗主旨的那一句精彩语句。例如,杜甫《旅夜书怀》一诗的颔联:“星垂平野阔,月涌大江流。”在教学时,我们就要引导学生抓住“垂”和“涌”二字,这两字描写明星低垂于广阔原野,江流涌动着白色月光,恰与“危{独夜舟”之“独”、“天地一沙鸥”之“一”情景交融,突出了卓立于天地星空之下的诗人飘泊无依孤苦伶仃的自我形象。</p>...详情

《3.古诗两首》

作者:

<p>3古诗两首</p><p>学习重点:</p><p>1:反复吟咏,理解诗句的意思,体味诗人对春天的观察、体验。</p><p>2、学习字词,会认、会写,能够组词。</p><p>学习时间:二课时</p><p>学习过程:</p><p>第一课时</p><p>学习内容:惠崇《春江晓景》</p><p>一、结合注释,自己试着学习这首诗。</p><p>1、自己试着把这首诗读下来,不认识的字加上拼音。</p><p>2、结合注释,理解诗句的意思,然后同桌相互说诗句的内容。</p><p>二、提出疑问、疑</p><p>1、“春江晓景”为什么加上书名号?这首诗为什么叫题画诗?</p><p>2、惠崇是个什么人?</p><p>3、从诗句来看,你能猜出这幅画上画了什么内容吗?有哪些植物?有那些动物?</p><p>三、探究体味</p><p>1、从什么地方看出来画面上是春天的景色呢?</p><p>2、体会:知道了画面上的景物,闭上眼睛想一想,早上的江面、竹林、桃花、蒌蒿、芦芽会是什么样的呀?用自己的话说一说。(</p><p>3画面上画的有河豚吗?是作者对画面的真实描写吗?为什么?</p><p>四、展示。</p><p>五、练</p><p>1、在练习本上给生字组词,每字组两个。</p><p>2、说说每个字怎样写,比一比谁说得好。</p><p>3、结合课文内容填空。</p><p>()的桃花()的竹林</p><p>()的芦芽()的江面</p><p>()的蒌蒿</p><p>3、结合诗歌的内容,把自己想象的画面画下来,再把这首诗题写在画</p><p>面上。</p><p>六、评</p><p>你喜欢这首是吗?最喜欢的是那几句?哪个词?为什么喜欢?</p><p>第二课时</p><p>游园不值</p><p>一、结合注释,自己试着读这首诗,把这首诗的生字画出来,加上拼音,再把</p><p>不理解的地方找出来,标上符号。</p><p>二、疑</p><p>1、这首诗的题目是什么意思?什么是“游园”什么是“不值”?</p><p>2、结合注释,说说前两句是什么意思?</p><p>3、说说后两句是什么意思?</p><p>4、前两句点明了花园里的哪一种植物的什么特点?</p><p>5、前两句诗作者的猜测,后两句诗是作者的发现,作者看到了什么呢?作</p><p>者的心情是怎么样的?</p><p>三、探</p><p>1、小组合作,探究疑问。</p><p>2、作者没有进入园子,猜测他的心情是怎样的?为什么?</p><p>四、展</p><p>小组展示,评价。</p><p>五、练</p><p>1、根据课文内容,参照课文插图,进行想象,以第一人称的口吻讲述课文的故事经过。</p><p>2、默写这首古诗。</p><p>六、评</p><p>这两首小诗,都是写春天的,都是由眼前的一景一物引发诗情,吟出佳句。我们每个人试着写一首小诗,吟咏我们看到的春天。</p><p>课后反思:</p>...详情

《幼儿园音乐《春晓》教案范文》

作者:

<p>目标:</p><p>激发幼儿喜欢音乐活动。</p><p>能用肢体语言表达自己对诗词的感受。</p><p>发展幼儿想象力和创造力。</p><p>教学准备:</p><p>每人一条水袖、图片</p><p>教学过程:</p><p>一、故事引导。</p><p>在一个三月,宝宝把小手从被窝里伸了出来,一点都不觉得冷,原来是春天到了。宝宝伸个懒腰,开心地念起了诗来……</p><p>教学反思:以故事引导,易激发幼儿的学习兴趣。故事讲述内容接近诗词意境,对幼儿理解诗词的那种意境有所帮助。</p><p>二、教师念诗词,请幼儿根据诗词内容把图片按顺序排好。</p><p>教学反思:由于个别幼儿自小父母教他们学习古诗,老师念诗时,许多幼儿能跟着老师一起念,带动了学习气氛,老师逐句帮助幼儿理解词义,幼儿很快把图片按顺序排好。</p><p>三、引导幼儿根据词意用手舞出动作。</p><p>教学反思:在这部分活动中,孩子们不仅仅学会了唱歌,还更大限度的发挥了他们的想像力、创造力,真正体现了《纲要》中提出的“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的表现方式,分享他们创造的快乐。”</p><p>四、幼儿吟诗扮演。</p><p>幼儿分辨有几句话?一人一条水袖,随乐句起舞。吟诗时模仿诗人用水袖当毛笔在地板画出线条。</p><p>教学反思:幼儿有模有样的学着古人吟诗作画,那神态让孩子们在这个环节中都充分地体验到快乐,领略到奥尔夫音乐的魅力。</p><p>三、模唱唱名旋律。</p><p>四、画出旋律线条,幼儿感受ABCA的曲式。</p><p>教学反思:幼儿学习唱名后,老师根据唱名画出旋律线条,幼儿初步感受了ABCA的曲式。</p>...详情

《清明的大班音乐教案》

作者:

<p>活动目标:</p><p>1、体验音乐与古诗词的意境,学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词,尝试用自己的方式表现。</p><p>2、探索用动作表现音乐内容,愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演。</p><p>3、尝试根据古诗情境进行绘画。</p><p>活动准备:</p><p>幼儿在语言活动中已经会吟诵《清明》这首诗歌,并对清明节有一定的认识。材料准备:《清明》图片,</p><p>音乐,纸,颜料等。</p><p>活动过程:</p><p>1、在情境中创编动作,初步用动作表现诗歌《清明》</p><p>师:你们知道古诗里描绘的是哪个季节吗?猜猜诗人杜牧想表达什么样的情感?</p><p>2、按节奏吟诵《清明》</p><p>(1)教师朗诵《清明》,同时出示图片,幼儿欣赏。</p><p>(2)教师再次示范朗诵歌词,并以稳定拍的节奏配合拍手,幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。</p><p>(3)引导幼儿结合稳定拍,进行歌词的朗诵,注意重拍的运用。</p><p>(4)教师用动作提示,与幼儿进行歌词的对答,教师说前半句,幼儿对下半句。如,教师说“清明时节”,幼</p><p>儿接“雨纷纷”,以此类推。</p><p>(5)幼儿跟着音乐完整地朗诵,吟唱歌词。</p><p>3、根据理解绘制图画</p><p>幼儿根据自己对古诗的理解,画出他们想象中的《清明》图</p><p>4、交流欣赏</p><p>幼儿介绍和欣赏小朋友的图画,加深对《清明》的理解。</p>...详情

《高中语文 第二单元 第2课《夜归鹿门歌》教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》》

作者:

<p>《夜归鹿门歌》</p><p>教学设想:</p><p>毋庸讳言,在当下的语文学习中,学生的时间投入是相应较少的,古典诗歌的学习则更是以背代赏、囫囵吞枣。如何在教学中渗透教材编写者的意图,抓住诗歌体裁特点,激发学生的学习兴趣,教会他们一些赏读的技法和路径,教师的引领作用显得尤为重要。</p><p>教材的诗歌单元分为三个部分:以意逆志,知人论世;置身诗境,缘景明情;因声求气,吟咏诗韵。可见意、境、声是诗歌不可或缺的部分,分层鉴赏的同时又兼顾诗歌特点。古典诗词的主要特色是文思和音律。音律的习得需要学生感受一些古代的吟咏法,文思的习得需要学生懂得一些入境入情的方法。</p><p>“声情吟赏教学法”便是基于此的一种尝试,这需要古代诗词格律基础知识的储备与反复吟诵的实践,以激趣、晓声、授吟、悟情四步骤环环相扣,在有限的四十分钟内最有效地接近诗韵诗情的内核,并尝试给学生搭建吟咏平台,让学生徜徉诗律,身临诗境,进而妙悟诗味。</p><p>助读材料:</p><p>《赠孟浩然》(李白)、《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)、闻一多《孟浩然诗论》名句。</p><p>教学目标:</p><p>1声情诵读,歌咏诗韵。</p><p>2喧寂对比,细品语言。</p><p>3感受形象,探寻幽情。</p><p>教学过程:</p><p>导入:课间入课堂。</p><p>课前播放教师演奏古琴视频,营造氛围,让课间的喧境入课堂的寂境。</p><p>同学们,人应当诗意地栖居在大地上,那此刻让我们忘记窗外盛夏的炎热,来一次诗意的行走吧。</p><p>设计意图:课堂不是哗众取宠,更不是炫技煽情,怎样和学生一起进入诗境,才是读诗的重要环节。</p><p>环节一:吟“歌”:平仄之中咏诗韵</p><p>㈠诵读要领:</p><p>学生齐读《夜归鹿门歌》。(板书“夜归鹿门”)</p><p>你觉得刚才读的怎么样?好在哪?要注意什么呢?</p><p>㈡比读诗文:</p><p>昼已昏,钟鸣山寺。渔梁渡头上,人争而喧,随沙岸而向江村。余亦乘舟,归于鹿门。皓月照,树烟开,忽到庞公栖隐处,中有岩扉,松荫三径,漫漫山间,长寂寥也,惟有幽人,自来去矣。</p><p>引导学生比读,领悟诵读要领,再齐读。除了停顿、节奏,读文和读诗有何区别?</p><p>㈢平仄韵脚:</p><p>检查学生预习作业,按第一句的形式“平仄平平仄仄平”标注平仄。</p><p>平声的字怎么读?仄声的字呢?</p><p>引导学生揣摩诵读,体会平长仄短特点。</p><p>那韵脚(末字)该怎么读呢?学生试读,探讨诗题“歌”的古体诗歌行体特点。</p><p>(板书“歌”)</p><p>引导学生读出平长仄短,平扬仄抑,感受诗韵。</p><p>设计意图:诗的音韵美从古体诗就已慢慢得以体现,而诵读法是最好的再现途径。</p><p>环节二:入“境”:喧寂之间品诗境</p><p>读内容,品语言。</p><p>㈠江边人争喧:</p><p>这首诗写了什么内容呢?</p><p>再次展示。</p><p>了解了内容,我们知道诗主要描述了两处地点、两个场景——(板书“江边”和“山中”)。</p><p>江边的画面有什么特点?</p><p>引导学生讨论感受世人回家的归心似箭,众人争渡的人声嘈杂,渡口喧闹的尘世纷繁。</p><p>㈡山中余自寂:</p><p>诗人从江边到了山中,他又看到和听到了什么呢?这一幅画面,有怎样的意境?</p><p>学生诵读研讨,不断交流,师生补充,结合板书小结:</p><p>江边,世人争渡,归心似箭,人声杂喧——意境热闹、纷杂。</p><p>山中,钟声悠然,夜月皎洁,天地自寂——意境清冷、幽深。</p><p>(板书“人争喧”和“余自寂”)</p><p>诗人欣赏哪一种?可以只写后者,为何还要写喧境?运用了何种手法?</p><p>教师引导学生思考诗的内容到写法的鉴赏。然后追问:运用对比手法的用意何在?</p><p>学生讨论后明确:反衬,强调,世人的“争”与“向”,恰表明他内心的坚定,对世俗的排斥,对隐逸的向往。</p><p>让女生齐读前四句,男生齐读后四句,在内容和技法的讨论后指导学生读出喧寂诗境。</p><p>设计意图:课堂中重视诗词鉴赏方法的运用:还原法——在变化中话蕴藉;比较法——于对比处穷无垠。在学生审美欣赏能力提高的同时,以不同的解读方式领略诗的“境”。</p><p>环节三:觅“迹”:行色之际悟诗情</p><p>读形象,悟诗情。</p><p>人大多热衷热闹的环境,少数人却追求环境的清冷。如果是你们,会喜欢哪种?</p><p>哪几句是诗人的行为?</p><p>学生明确后齐读:余亦乘舟归鹿门、忽到庞公栖隐处、惟有幽人自来去。</p><p>教师引导学生活动——去除虚词,把七言变成五言。</p><p>㈠余亦乘舟归鹿门/乘舟归鹿门</p><p>亦,指事字,正面立着的一个人,两臂之下的两个点儿就是指事符号,表示这里就是腋下。这也就是亦的本意:并、一起。</p><p>少了“亦”,少了什么心境呢?引导学生讨论并体会“亦”蕴含的丰富心境。</p><p>一种闲望冷观,孤芳自赏,怡然自得。一种闲望沉思,落寞神伤,特立独行。</p><p>㈡忽到庞公栖隐处/庞公栖隐处</p><p>去掉“忽”,人的心情可能会少了什么意味呢?</p><p>㈢惟有幽人自来去/幽人自来去</p><p>喧境中有众人,此处惟有幽人。“惟有”,反映出独行的诗人何种内心感受?</p><p>学生讨论后小结:虚词不虚。“忽、惟”,是形声字,从心,竖心,都是人的感受。</p><p>学生理解诗人心情,并揣读这三句。</p><p>亦——闲适怡然地观望,特立独行地归去。忽——柳暗花明的欣喜,不知归路的沉醉。惟——孑然一身的冷清,天地苍茫的孤独。</p><p>设计意图:理解诗歌的旨趣,在五七言对比中感受诗人风骨,在语言中品味诗人情感。</p><p>环节四:寻“幽”:语趣之余话幽人</p><p>惟有幽人自来去,“幽”什么意思?这是个会意字,以微火烧细丝,形容微光。</p><p>《说文》:幽(小篆),隐也。</p><p>幽人即隐士。庞德公何谓幽人?作者何谓幽人?你读出了什么样的幽人?</p><p>孟浩然40岁赴长安求仕不遂,游历吴越数年后返乡,决心追寻先贤庞德公的行迹,特在鹿门山辟一住处。这首诗是孟浩然决心隐居绝意仕宦时写的。</p><p>结合背景,阅读助读材料《赠张丞相》和《赠孟浩然》,学生自由谈。</p><p>幽人又何止是一个人,他是一种文化符号,是一类群体形象。诗人游离在两端,既想做官(《赠张丞相》欲济无舟楫);又想拥有独立的人格(惟有幽人自来去)。于是闲望,旁观,矛盾,最终后者战胜前者,仰望成一座心山。仕宦的火焰,世俗的微光,一点一点幽隐于心山之中,一句一句分散在全篇中,这就是诗的孟浩然,这就是孤傲、隐逸、闲适、落寞的幽人群体,这就是从陶渊明的南山下走出的一个又一个隐士。(板书小篆“幽”)</p><p>孟浩然在当世没有什么功名,却诗名大噪,令诗仙李白都高山仰止,也许是因为这份幽的姿态吧。</p><p>诗的孟浩然选用了自由的歌行体形式,放情长言,杂而无方者曰歌。他一改常用的五言,用了七言。韵脚从平声韵到仄声韵,诗境也由喧到寂。让我们一起捧起书卷,慢慢诵读这歌,读出由喧至寂的流转自如,向屹立于文化高地的幽人们致敬!</p><p>师生慢读细品全诗。(配乐)</p><p>设计意图:注重学生的自主阅读感受和审美体会,在思想碰撞中实现审美能力的提高。</p><p>结语:回味</p><p>上世纪的战乱时代,偌大的中国,放不下一张安静的书桌。而今日,偌大的中国,再难找到平静的心灵。不平静,就不会幸福。平静才是当今真正的奢侈品。</p><p>板书小结:这节课,我们初读诗,平长仄短,平扬仄抑,感受诗的声音。然后我们深读诗,通过内容、画面喧寂对比置身诗歌意境,通过品析虚词体会语言的巧妙,通过诗境对比和语言玩味把握幽人的形象和诗歌的情感,江边人争喧,山中余自寂。希望这节课的声情吟赏,让大家享受到了一份属于诗的平静和幸福。</p><p>设计意图:回顾小结吟咏全诗,教师演绎一种古老的“吟诵”方式,和开头的古琴演奏呼应,形成课堂的回环反复,让诗韵在吟赏之间流转。</p><p>拓展延伸:</p>...详情

《中华古诗文诵读实施方案》

作者:

<p>中华古诗文诵读实施方案</p><p>一、指导思想</p><p>中华古诗文历史源远流长,名篇佳作美不胜收,是民族文化的根基和典范,;是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知,是真、善、美的艺术结晶。千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者,在回忆自己成长历程时,都感慨得益于早年的启蒙教育,尤其是古诗文的诵读。扎实的语言表达能力和鉴赏能力,影响了他们的修身与治学。让学生从小诵读古诗词,不仅能拓展他们的知识面,培养对文学的兴趣爱好,打下扎实的文学功底,提高学生的人文素养,还能激发学生的爱国主义情感,陶冶他们的情操和审美情趣,全面提高整体素质。作为“引路人”的教师,无论是从全面提高学生的人文素质考虑,还是基于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统的教育的迫切需求,都责无旁贷地要重视起经典作品、古诗词的教学和“学生学习经典作品、古诗词方法和途径”的研究和探讨,要积极参与其中,和学生共同背诵经典作品、古诗文,共同发展成长。</p><p>二、实施目标:</p><p>1、通过经典诵读工作的实施,充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣,促使学生从小热爱祖国传统文化,多读多背以加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。</p><p>2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式,寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径,并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。</p><p>3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆,锻炼并提高学生的记忆力,激活并发展学生的思维力。</p><p>三、诵读内容</p><p>从《诗经》到现代诗歌,从《论语》到当代散文,中华民族的古今名著名篇不胜枚举。为了在几年的时间里,让学生掌握最优秀的古诗文,我们本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则,分学段进行古诗文的诵读。</p><p>1一、二年级学生背诵《三字经》</p><p>2三、四年级学生背诵《弟子规》</p><p>3五年级学生背诵《论语》。</p><p>《论语》是中国儒家的宝典,古人云“半部论语治天下”,治理国家、天下如此,治理一人的一身一心也是如此。</p><p>4.各年级依照《各年级诵读篇目一览表》诵读我校校本教材《小学生必背古诗词》。也可根据教育教学需要,自由拓展。</p><p>四、具体实施</p><p>(一)诵读时间</p><p>1.利用每周早读时间,采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式,让学生吟诵。</p><p>2.各班每月抽出一节语文活动课,将本月所吟诵的古诗文全面复习,或在班级内举行古诗词吟诵表演。</p><p>3.在每周的写字课时间,将当周所吟诵的古诗词,通过书写加强记忆。</p><p>4每天回家复习10分钟,和家长一起读,营造浓厚的家庭诵读氛围。</p><p>在诵读时间上,各年级组灵活安排,充分利用零碎时间,寻找机会让学生多接触古诗文,多读多背从而多用,不增加负担,使古诗文诵读活动成为学生课外生活的一件乐事。</p><p>(二)诵读要求</p><p>1.经典诵读应遵循以下原则:学校活动与班级活动相结合;个人学习与集体辅导相结合;诵读与展示相结合;评比与激励相结合;总结与提高相结合。</p><p>2.各班诵读力求做到:诵读为主,讲解为辅;品位诗文,畅谈体会;分清层次,因材施教;师生互通,交流情感。</p><p>3.古诗文背诵之“三要”:心要专——专心致志、不可分心;眼要准——仔细看准、全神贯注;口要到——边看边读、通顺流畅。</p><p>(三)诵读措施</p><p>1.创造“五条途径”</p><p>听,即听广播。学校红领巾广播站开设“校园之声诗文小广播”,由学生主持、播音,其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。</p><p>看,即通过设立诗文牌和举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句,在有意、无意之中将古诗文记住。</p><p>抄,让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。</p><p>赛,即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动,全校师生参加。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式,并有接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励,鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量;对班级、教师也要进行大张旗鼓的奖励。</p><p>2.班主任要积极协调科任教师,采取多种形式,提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流,多发现典型,做好校内宣传,树立身边的榜样。要营造浓厚的班级文化氛围,开辟“古诗角”,“经典壁”,争创书香班级。为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处,(例如提高学生的动手、动口能力,培养学生的创造意识和合作精神。)各班组织学生成立“古诗配画”小组,让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象,绘成题诗图,对于他们好的作品要给予鼓励,并定期展示;而一些适合于表演的诗,可组成“诗词表演组”,由教师选择与诗文有联系的音乐,放着音乐按节奏让学生朗读古诗文;也可以由学生自己伴奏诵读古诗文;还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。有一些古诗文通俗易懂,教师把它们改编成诗文剧让学生表演,以此调动学生学习古诗文的积极性;对于书法爱好者,可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。举办古诗书法作品展,让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。</p><p>3.在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动,研究学生的记忆规律,探讨经典诵读教学的方法,配合学校的“书香校园”建设,让学生先背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,充分汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来,引导学生学以致用。</p><p>4.借助于家长的帮助,动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持,让他们结合生活情景,引导学生把记忆中的诗还原生活——也就是看到某种景色,或在某个生活细节,引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样,孩子在家长的帮助下会更注重积累,并会在不知不觉中把所学的警句、诗句“内化”。</p>...详情

《《古诗二首》》

作者:

<p>年级姓名:编制人:审核:评价等级:</p><p>《古诗二首》导学案</p><p>学习目标</p><p>1、会认“涧、吟”等5个生字;会写“鸣、暮、铺”等6个生字;理解“瑟瑟、可怜”等词语在诗中的意思。</p><p>2、能正确、流利的朗读古诗,背诵古诗,了解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景。(重点)</p><p>3、感受大自然的美,体会诗歌传达的优美意境。(难点)</p><p>课前预习</p><p>◆相关知识</p><p>1、王维,字摩诘,唐代著名诗人。他是唐代山水诗描写细腻传神,清新自然。王维是一位多才多艺的艺术家,不但善于写诗,而且精通音乐和绘画。宋代的大文学家苏轼赞赏他“诗中有画,画中有诗”,恰当地概括了他独特的艺术成就。</p><p>2、白居易,字乐天,号香山居士,是杜甫之后唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。</p><p>◆教材助读</p><p>1、通读诗歌,要求读准字音,读通诗句。</p><p>2、勾画出生字、新词读读记记,并联系上下文理解意思。</p><p>3、思考:两首诗歌主要描写了什么景物?</p><p>4、读课文,查阅工具书,结合课文内容理解词语的意思。</p><p>涧:闲:</p><p>残阳:铺:</p><p>瑟瑟:可怜:</p><p>似:</p><p>预习自测</p><p>一、比一比,再组词。</p><p>吟()桂()铺()瑟()怜()挂()捕()琴()二、教材链接</p><p>(完成《配套练习》→温故知新→1、2、题。)我的疑问课内探究</p><p>探究点一学习《鸟鸣涧》。</p><p>1、诗中描写了哪些景物?这首诗写出了夜的什么特点?从哪些词看出来的?</p><p>2、这首诗表达了作者怎样的感情?</p><p>探究点二学习《暮江吟》。</p><p>1、诗中描写了什么时间的哪些景物?</p><p>2、这首诗表达了作者怎样的感情?</p><p>探究点三《鸟鸣涧》和《暮江吟》有什么异同?</p><p>当堂检测</p><p>1、请将下列古诗补充完整。</p><p>①、人闲落,夜春山。</p><p>月出,中。</p><p>②、一道铺水中,半江半江。</p><p>九月初三夜,露似月似。</p><p>2、教材链接</p><p>①、(完成《配套练习》→温故知新→第3题)</p><p>②、(完成《配套练习》→含英咀华→第4题)</p><p>巩固训练</p><p>1、用自己的话写出《鸟鸣涧》的诗意。</p><p>2、用自己的话写出《鸟鸣涧》的诗意。</p><p>3、教材链接</p><p>(完成《配套练习》→含英咀华→第5题)</p><p>我的收获</p>...详情

《2019春苏教版六语下20古 诗 两 首》

作者:

<p>2018-2019学年下册</p><p>2019年1月</p><p>1古诗两首</p><p>石灰吟</p><p>2千锤万击出深山,</p><p>烈火焚烧若等闲。</p><p>[①这两句诗是怎样刻画石灰的性格与精神的]</p><p>粉骨碎身全不怕,</p><p>要留清白在人间。</p><p>[②这两句诗表明了什么]</p><p>3释义:经过千锤万凿开采出深山,熊熊烈火的燃烧也看成很平常的事情。即使粉骨碎身又何所畏惧,只为把一片清白长留人间。</p><p>赏析:这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。</p><p>墨梅</p><p>吾家洗砚池头树,</p><p>4个个花开淡墨痕。</p><p>[③开头两句描写了一幅怎样的画面]</p><p>不要人夸好颜色,</p><p>只流清气满乾坤。</p><p>[④这两句写了什么内容]5</p><p>1</p><p>☜2①首句描写石灰的志向,它愿意献身于人间,而不甘安居深山;次句突出石灰的顽强,烈火焚身,它等闲视之,更不用说其他考验了,这就形象地表现出石灰坚韧不拔的性格和大无畏的气魄。石灰的精神,正是诗人自己的真实写照。</p><p>3②这两句是全诗的关键,也是诗人最终的追求和远大的志向。也就是说,诗人之所以甘愿承受“千锤万击”的磨炼,甚至“粉骨碎身”的牺牲,目的正是为国家、为人民留下一个清白高尚的形象。4</p><p>③这两句直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。</p><p>2018-2019学年下册</p><p>2019年1月释义:我家洗砚池边的梅树,花开朵朵,都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好,只要把香气弥漫于天地间。</p><p>赏析:这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上是在赞誉梅花,实际上是在赞赏自己的立身之德。</p><p>1正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》。</p><p>2学会本课的生字,理解词语,并说说诗句的意思。</p><p>3凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。</p><p>课文朗读录音,于谦的图片,古诗的幻灯片。</p><p>一揭题、释题并简介作者</p><p>1指名读题,问:你们以前还学过哪些古诗是怎么学习的(投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)</p><p>2释题:吟,古典诗歌的一种名称。《石灰吟》是一首咏物诗。</p><p>3简介作者。</p><p>于谦,明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵,后被诬陷杀害。他的诗歌多表现对祖国的热爱和对人民的同情。</p><p>二初读课文</p><p>1听课文朗读录音,学生整体感知课文。</p><p>2借助字典、词典,学生自读课文。</p><p>3检查自读情况。</p><p>指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读诗句。</p><p>石灰吟</p><p>千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。</p><p>粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人间。</p><p>三用抓重点词的方法理解诗句,并在理解的基础上尝试背诵</p><p>1指导学生边读边画出不理解的字词。重点理解“千锤万击、焚烧、若等闲”等词语的意思。</p><p>千锤万击:形容开采石灰石特别艰难。比喻多次的斗争和考验。</p><p>焚烧:烈火不断地烧。</p><p>若等闲:好像很平常。</p><p>2用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。</p><p>5④这两句进一步揭示诗人钟爱墨梅的缘由:世上的众多花卉或艳丽,或妖冶,或招徕游人、取悦世人,这是诗人所不取的,甚至是鄙弃的;诗人所向往的是淡雅,是素净,实质上也是诗人自甘淡泊,不趋利争名,保持着高尚人格的艺术写照,是他超凡脱俗的个性体现。</p><p>2018-2019学年下册</p><p>2019年1月(1)逐字逐句理解,难理解的可联系上下文理解。</p><p>锤:敲打。击:撞击。若:好像。等闲:平常。人间:人世间。</p><p>(2)把省略的词语补充进去,调整词语顺序,逐句说说句子的意思。</p><p>经过千锤万击从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉骨碎身也不怕。</p><p>(3)说说这首诗的意思。</p><p>“千锤万击出深山”是形容开采石灰石很不容易。“烈火焚烧若等闲”中,“烈火焚烧”当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。</p><p>“粉骨碎身全不怕”中的“粉骨碎身”极形象地写出石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人。</p><p>3看图想象意境,体会感情。</p><p>老师启发想象:石灰石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的作者见此情景有什么表现,会怎样想、怎么说、怎么做呢(即使遭受很多挫折、很多打击、很多痛苦,只要能作出自己的贡献,保持自己的气节,就不怕牺牲,坚持到底。)</p><p>4指导朗读。(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。)</p><p>5学生练读,指名试读,齐读。</p><p>6小结并尝试背诵。</p><p>20石灰吟</p><p>千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。</p><p>粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人间。</p><p>1读诗,认识石灰。在把诗读正确之后,教师要让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有的学生缺少常识,认为石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。教师可以问:“那‘烈火焚烧、粉骨碎身’又是怎么回事”于是让学生补充理清石灰的生命历程:千锤万击(石块出山)→烈火焚烧(成为生石灰)→(水中浸泡)粉骨碎身(成为熟石灰)→(粉刷墙面)留下清白(美名)。</p><p>2赏读,领悟正气。再读诗句,在学生理解诗句意思后,教师可以问:“从刚才所画的关键词语里你能体会到什么”在学生交流之后,应该让他们从“千锤万击、烈火焚烧”体会到石灰的“韧性、坚强”;从“粉骨碎身、要留清白”,想到历史上的仁人志士。在学生背诵“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”的过程里,可以让学生谈感受,使他们逐渐认识到:人活着,要顶天立地;要做清白、高尚、无所畏惧的人。</p><p>1解释加点的词,说说诗句的意思。</p><p>(1)烈火焚烧若等闲...</p><p>。若等闲:像平平常常的事</p><p>诗句意思:把烈火焚烧看作是平平常常的事。</p><p>(2)粉骨碎身....</p><p>全不怕。</p><p>2018-2019学年下册</p><p>2019年1月粉骨碎身:身体粉碎</p><p>诗句意思:粉身碎骨也不怕。</p><p>2为下面的句子选择正确的修辞手法。</p><p>①比喻②拟人③夸张④反问</p><p>(1)可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。(①)</p><p>(2)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(③)</p><p>(3)游览了长城,我怎能不受到教育呢(④)</p><p>(4)老师是园丁,我们是花朵。(①)</p><p>(5)当四周很安静的时候,蟋蟀就在平台上弹琴。(②)</p><p>3根据释义写出含有数字的俗语。</p><p>表示实实在在,不可更改时用(一是一,二是二)。</p><p>表示事情已经开始了,就索性干到底时用(一不做,二不休)。</p><p>表示一样东西两人平分时用(二一添作五)。</p><p>表示某人做事麻利时用(三下五除二)。</p><p>表示差不多时用(八九不离十)。</p><p>表示某人打小算盘时用(小九九)。</p><p>表示归根到底时用(九九归一)。</p><p>表示很不容易时用(九牛二虎之力)。</p><p>表示信心十足时用(十拿九稳)。</p><p>表示距离远时用(十万八千里)。</p><p>1学会本课的生字、新词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。</p><p>2背诵并默写《墨梅》,进一步感悟理解古诗的方法。</p><p>3结合当时的写作背景,体会作者所表达的不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。</p><p>4让学生感受诗的韵味美、意境美。</p><p>墨梅图,王冕的图片,古诗的幻灯片。</p><p>一导入新课</p><p>1齐读课文题目。</p><p>2学习古诗的步骤是怎样的(投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)</p><p>二自主学习《墨梅》</p><p>1了解诗人,解诗题。</p><p>(1)这首诗的题目是什么(指导看图。《墨梅》是一首题画诗。墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。)</p><p>(2)这首诗的作者是谁(王冕,出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学而成为诗人。他性情孤傲,鄙视权贵。他的诗画皆负盛名,尤其擅长画梅花。)</p><p>2018-2019学年下册</p><p>2019年1月(3)从题目上,你知道了什么还想知道什么(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。还想知道这幅梅花图是谁画的,诗人为什么要写《墨梅》这首诗。)</p><p>2讲解诗意。</p><p>(1)指名学生读。</p><p>(2)投影出示古诗,让学生说说自己对重点词语的理解。</p><p>淡墨痕:淡黑色的痕迹。</p><p>清气:清香的气味。</p><p>乾(qián)坤(kūn):指天地。</p><p>(3)用自己的话说说诗句的意思。</p><p>(4)指名学生说。(指导学生在说诗意时要增、删、调)</p><p>(这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵梅树,每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色,没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮,只要它能在天地之间留下清香。)</p><p>3感悟诗情。</p><p>(1)古诗学到这儿,你了解了什么还想了解什么(学生提问:墨梅有什么特点诗人写《墨梅》这首诗,要表达自己什么样的情感)</p><p>(2)这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写(淡淡的色彩、清香的气味)你是从哪些词语中看出来的(淡墨痕、清气)</p><p>(3)看图想象:作者只要让梅花的清香弥留在天地之间。在素洁的梅花身上寄托了作者怎样的感情(诗人以“墨梅”为喻,赞扬了梅花淡雅、清香的特点,抒发了诗人淡泊名利、坚贞纯洁的高尚情操。)</p><p>(4)诗人写梅花是为了写具有梅花这种坚贞纯洁的高尚情操的人,这种手法是托物言志。</p><p>4范读全诗。</p><p>5指导朗读。</p><p>(1)指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。</p><p>墨梅</p><p>吾家/洗砚//池头树,</p><p>个个/花开//淡墨痕。</p><p>不要/人夸//好颜色,</p><p>只流/清气//满乾坤。</p><p>(2)朗读体会。(用自豪、高亢的语调表现出诗人的坚贞、纯洁)</p><p>(3)范读,练读,指名读,齐读。</p><p>(4)小结并尝试背诵。</p><p>6你还学过哪些描写梅花的古诗</p><p>20墨梅</p><p>吾家/洗砚//池头树,</p><p>个个/花开//淡墨痕。</p><p>不要/人夸//好颜色,</p><p>2018-2019学年下册</p><p>2019年1月只流/清气//满乾坤。</p><p>在学习这首古诗时,教师要注重让学生掌握学习古诗的基本方法:了解诗人及生活的背景,理解诗的题目,掌握题目中的关键字词,学习诗句时抓字眼,明诗意,想象诗的意境,感悟诗歌表达的情感。掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养,“授之以鱼不如授之以渔”。</p><p>让学生通过朗读来体会作者不与世俗同流合污的坚贞不屈的品格,这是本课的难点。教师在备课时可上网搜寻关于王冕的资料及他写这首诗的时代背景。课上,教师应要求学生在了解诗意的基础上,结合搜集到的资料,让学生抓住墨梅的特点来体会“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”这两句诗中,“流”字表示的是清香之气流动在笔下,更流动在天地之间,从而体味到作者那种鄙薄流俗、独善其身的品格。</p><p>1填空。</p><p>《墨梅》是元代诗人王冕的作品,诗人借墨梅抒发了他淡泊名利、坚贞纯洁的高尚情操。诗中“满乾坤”的意思是充满天地。</p><p>3写出有关梅花的诗句。</p><p>(1)墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。</p><p>(2)何方可化身千亿,一树梅前一放翁。</p><p>(3)梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。</p><p>(4)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。</p><p>4下面人名各取自什么成语</p><p>杜鹏程(鹏程万里)陈残云(风卷残云)</p><p>王任重(任重道远)刘海粟(沧海一粟)</p><p>丁慧中(秀外慧中)焦若愚(大智若愚</p><p>)</p><p>作者简介</p><p>2018-2019学年下册</p><p>2019年1月于谦(1398~1457),明代浙江钱塘(治今杭州)人,字廷益。永乐进士。正统十四年(1449年)土木之变后,从兵部侍郎升任尚书,拥立景帝,反对南迁。调集重兵,在北京城外击退瓦剌军。万历间谥忠肃,有《于忠肃集》。代表作品有《石灰吟》等。</p><p>王冕(1287~1359),元代画家、诗人。字元章,号煮石山农、饭牛翁、会稽外史、梅花屋主等,诸暨(今属浙江)人。工墨梅,学扬无咎,花密枝繁,生意盎然,劲健有力;偶用胭脂作没骨梅。亦擅竹石。诗作语言质朴,不拘常格。有《竹斋集》。代表作品有《墨梅图题诗》《江南妇》《对景吟》等。</p>...详情

《游子吟》

作者:

<p>《游子吟》教案</p><p>[教学目标]</p><p>1、通过学习这首古诗,能说出古诗的大意,能流利地、有感情地朗诵全诗,并能够默写全诗。</p><p>2、结合第六组课文,通过学习,让学生感受到母爱的伟大。</p><p>[教学准备]</p><p>学生准备彩色笔;教师准备《母亲的爱》范文;打印课文。</p><p>[教学过程]</p><p>一、自学古诗,理解诗意</p><p>1、请你先自已轻轻地读或者哼,或者吟唱这首诗三遍。★</p><p>2、根据提供给你的材料上的注释,请你一个词、一句话地理解,一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中,你觉得有什么困难、疑问,请随时提出来,老师随时给你提供帮助。(学生自学)</p><p>二、交流反馈,自学情况</p><p>1、请几个学生说一说这首诗的意思。从逐句到整首诗。(教师随机指正)</p><p>2、同桌相互说说诗的意思。</p><p>3、好!我们再来读读这首诗。★</p><p>三、想象诗境,体会母爱</p><p>这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象,哪几句诗表达了作者的思想感情?(学生交流)</p><p>1、★“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面?画中的慈母是怎么做的,怎么想的,仿佛又是怎么说的?(学生交流)板书:做想说</p><p>小结:母亲那细小的动作,周到的考虑和谆谆教侮,给我们展现了一个慈母的形象。</p><p>2、★“谁言寸草心,报得三春晖。”同学们,你们觉得画怎样的一幅画,才能表现这句诗的意境?画中应画些什么?</p><p>现在就请你画一画,画出诗人所要表现的意境。请三位学生到上面来画。(学生板演)</p><p>三幅画中,哪一幅最能表现诗句的意思?(有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所给予的温暖呢?)</p><p>诗句中的“小草“指什么?“三春晖”又指什么?那么诗人指的仅仅只是这些吗?(“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。)</p><p>是呀,这如小草之心的儿女,无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(教师范读)★</p><p>同学们,大家再来读一下这首诗。(个别读,集体读)</p><p>四、结合生活,体验母爱</p><p>古时的游子写了满含深情的《游子吟》,今日的作家也写了慈母对自己的爱,老师这里有几篇短文,大家听一下他们是怎么写的。(教师读)</p><p>朴素的语句中,慈母的形象是多么地伟大。现在也给你一次机会,请你用《母亲的爱》为题,写一篇短文,写出母亲对你的爱!</p><p>五、练习</p><p>1、读写生字和词语。</p><p>2、说说诗句中带点字的意思。</p><p>慈母手中</p><p>线意恐迟迟归</p><p>谁言寸草心报得三春晖</p><p>3、说说《游子吟》这首诗的意思。</p><p>4、背诵并默写课文</p><p>5、请自选一个题目写一篇短文。</p><p>(1)妈妈的爱(2)报答妈妈。</p>...详情

《高中学生背诵方法探析》

作者:

<p>高中学生背诵方法探析</p><p>来源:《广东教育·综合》2012年第08期</p><p>在语文教学中,背诵是一项经常而且重要的活动。但由于背诵的内容多,特别是高中学生的学习时间紧,所以学生经常把背诵当作苦差事。那么,如何让“背诵”快乐起来呢正如孔子说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让高中学生用更短的时间背诵。且过程愉快、印象深刻,老师就得给学生以有效的方法指导。方法恰当。指导有效,学生本来厌烦的情绪就会有所改善,不因背诵而郁闷,对待背诵也会变得积极主动。</p><p>一、联想、画面阅读记忆法</p><p>“诗中有画,画中有诗”道出了王维诗歌的特点。其实,不只是王维的诗歌,很多古诗词名篇都有“亦诗亦画”的特点。在古诗词教学中,应更多地激发学生的形象思维,借助画面的特点来强化学生的阅读记忆效果。教师应引导学生积极地展开想象和联想,构筑一幅幅精美绝伦的画面于学生面前,使学生在背诵中不仅能享受到和谐的韵律美,而且能从精美的画面中得到视觉的享受。这样学生就能在理解、背诵古诗词的同时获得心理的快乐。得到美的熏陶。</p><p>教学中。让学生在吟咏之中仿佛看到“乱石穿空”的险峻地形,感受“卷起千堆雪”的洁白颜色,听到“惊涛拍岸”的雄浑声音,看到琵琶女“轻拢慢捻抹复挑”的优美姿势,聆听“大珠小珠</p><p>落玉盘”的动人弦音:激发他们去想象王维“大漠孤烟直,长河落日圆”的线条对比和色彩变化,让学生更好地感悟风光壮丽、画面开阔、意境雄浑的塞北大沙漠特点。这样,诗歌的内涵就能给学生留下无比深刻的印象,相关的诗句学生也就容易熟背于胸了。</p><p>二、歌声唱和记忆法</p><p>中学课本中有不少古典诗词由于情韵浓郁、意境典雅,已被谱写成歌曲,广为传唱。如苏轼的《水调歌头》“明月几时有”,李煜的《虞美人》“春花秋月何时了”,李清照的《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。又如把邓丽君的音乐作品《在水一方》的曲子直接套用在《诗经》作品《蒹葭》的教学中,其意境和风格都十分协调。再如前几年广东高考的默写题:“青山依旧在,几度夕阳红。”当时本地有线台正热播连续剧《三国演义》,这首主题曲雄浑激昂,与“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红”这首词的意境很是吻合。在相关作品的教学中,拿来吟唱,学生很容易就记住这首词。</p><p>其实,无论课内还是课外,有心收集,这样的歌曲是不少的。把它们拿来教唱,学生的情绪高涨,兴趣集中。当他们沉浸在如痴如醉的意境中时。熟记诗词已经不是一种任务,而是一种无限快乐的语文活动了。</p><p>三、关键词句记忆法</p>...详情

《清平乐村居教学反思》

作者:

<p>教师通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。下面是有关清平乐村居教学反思范文,仅供参考!</p><p>清平乐村居教学反思一:</p><p>《清平乐村居》为我们展现出一幅优美的田园景物,描绘了一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。</p><p>我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。</p><p>我首先引导学生结合拼音把这首词读正确,读流利,在此基础上,从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗句的意思,进而理解整首词的意思,体会作者的思想感情,然后有感情地朗读这首词,背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上,结合课后练习第3题,我又引导学生深入读悟,结合自己的感悟和课文中的插图,想象词中呈现的情景,体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候,鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累,鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,恰当地描写人物的动作和语言,表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想,引导学生深入体会了这首词的意境之美。</p><p>清平乐村居教学反思二:</p><p>弃疾现存词有六百多首,是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富,风格也随着内容的变化而变化。《清平乐村居》这首词,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。</p><p>引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。教学时,我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画,具体而形象地再现词中的画意;通过语言,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着,帮助学生“由读引情”,把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读,个别读,读出词的韵律和节奏,让他们感受词的韵律美和节奏美;细读阶段边理解边朗读,头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象,感受农家生活的祥和与宁静;学完全诗后让学生反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读。总之,让学生读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂。学生通过朗读和联想,感悟了词中田园生活的意境,体会了作者的思想感情,同时达到熟读成诵。</p><p>清平乐村居教学反思三:</p><p>编入小学语文教材的古诗,以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。</p><p>(1)抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学。</p><p>《语文课程标准》指出“要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”</p><p>古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画,具体而形象地再现古诗中的画意;通过语言,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的意境之美。基于这一历年,课始我用词人的另一首词《破阵子》引入本节课的学习,让学生感受到两个不同的词牌的风格,感受到了诗人不同的心境,为后面的教学做好了铺垫</p><p>(2)引导学生“披文入情”,使学生体验古诗中蕴含的丰富情感,通过审美体验,得到心灵的陶冶。</p><p>《语文课程标准》要求:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词,不管是何种句式,都平仄有序,简短精炼,风格明朗,读来琅琅上口,抑扬顿挫,儿童都很喜欢。此处我基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验,将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。在听范读感受、多遍自读自悟中,体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有这些,均由学生在朗读比较中发现、体验而得,老师所做的,只是梳理与丰富,并在一次又一次饶有兴味的朗读中,品味词独有的韵律之美,在这一次又一次的朗读中,在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。</p><p>没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情,就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中,诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中,创造出情景交融的艺术境界。教学时,我尝试引导学生“从景入手”,从字词的理解以及再现诗的画面入手;“由曲引情”——诗与曲,自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲,能创造特定的情境,能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去,从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调,轻快舒展的节奏,诗一般的音乐语言。学生一听乐曲,仿佛置身之中,恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时,再学古诗,学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后,我再让学生一边聆听乐曲,一边展开想象。此刻,学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响,浮想连翩……一幅悠闲自在的农家生活图,顿时呈现在学生眼前。</p><p>(3)帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。</p><p>两首词的对比,有利于使画面立体起来,激起兴趣;有利于让文本走进学生的心田,展开对话;有利于学生走进作者的心里,产生共鸣;有利于使学生受到美的熏陶,营造出多彩的课堂!在这样的对比中,让学生体会到作者在字里行间流露对乡村生活的喜爱与向往之情,对名利的淡薄,对自然真实,恬静有趣的生活之神往,以及其生活追求。最后有两首词中的“醉”的不同找到了对同样的“安”的向往,把整节课的教学落实到一个“安居”上。</p><p>要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此,我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读,个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读。总之,要让学生读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂,方肯罢休。</p><p>尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做,但备课还是显得过于理想化了些,没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些,后面有些赶。另外,在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面,显得程式化了。如果时间安排更好的话,应该照顾到整个班级学生的朗读,并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后,课件设计中也有小小的不足,安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现,教师范读部分始终还是自己来读比较适合!</p>...详情

《苏幕遮周邦彦》

作者:

<p>[标签:标题]</p><p>篇一:周邦彦《苏幕遮》说课稿</p><p>周邦彦《苏幕遮》说课稿</p><p>尊敬的各位评委、老师:</p><p>大家好。我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》,我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。</p><p>一、说教材,二、说学情,三、教学目标,四、教学重点和难点,五、说教法和学法,六、说教学过程,七、说板书设计,八、说效果</p><p>一、说教材</p><p>周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词,这个单元要求运用“因声求气吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。通过这首词的学习,学生能进一步掌握“因声求气,吟咏诗韵”的鉴赏方法,并受到感染抒发自己的情感。</p><p>二、说学情</p><p>学生为高二年级学生,在两个单元的诗歌教学的基础上,学生对诗词有了一定的感悟能力,而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。因此在教学时,要引导学生有感情的诵读作品,通过鉴赏感受诗词的画面美,深刻理解作品蕴含的情感,学会抒发自己内心的情感。</p><p>三、说教学目标根据大纲要求和新课改理念,结合本课教学内容和学生的实际,我将本课的教学目标设计为:</p><p>知识和技能:1、因声求气,品味诗词的音乐美。2、缘景入境,赏析诗词的画面美。</p><p>3、吟咏诗韵,体会诗词的情感美。</p><p>过程和方法:通过朗读、讨论、赏析等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。</p><p>情感态度与价值观:学以致用,感悟诗词的思乡情。</p><p>四、教学重点和难点</p><p>依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用,我将本课的教学重、难点设计为:重点:诵读指导,品味语言,体会意境。难点:提高鉴赏诗歌的能力。</p><p>五、说教法和学法(一)说教法</p><p>新课程要求以学生为主体,教师为主导,把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。因此,我主要采用以下的教学方法:</p><p>1、诵读法:指导学生诵读。即读准字音,读准节奏,读出感情。</p><p>2、讨论法:设计问题,让学生探讨,品味语言,描绘画面,体会意境,把握教学重点。</p><p>3、点拨法:指点迷津,拓展思路。在学生回答不到位的地方加以点拨总结。帮助学生攻破教学难点。</p><p>4、多媒体辅助,展示画面(视觉享受)和问题(强调)</p><p>(二)说学法</p><p>依据新课改的精神,即在学生的学习中,要转变学习方式,注重合作学习,养成相互切磋的习惯,同时要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。因此,在教学过程中,让学生采用了下列学法:</p><p>1、诵读法:初读,品味音乐美,再读,赏析画面美,三读,体会情感美。</p><p>2、自主合作学习法:充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,</p><p>感受成功的喜悦。</p><p>3、仿写法:学以致用,让学生仿写,不仅有利于更好的把握作者的情感,也有利于学生学会如何抒发自己的情感。</p><p>1</p><p>教学课时:一课时六、</p><p>(目的:奠定词的感情基调,营造伤感氛围)</p><p>2、作者简介(目的:“知人论世”,对于周邦彦,学生在这以前未接触过,让学生对作者有所了解,有助于理解诗词的内容。)。</p><p>3、目标展示:让学习明白需要达到的目标,齐读,引起大家的关注。</p><p>4、(检查预习,提前预习可以培养学生的自主学习能力。)</p><p>初读正音,体会音乐美。再读解意,为下文赏析打基础。</p><p>想让学生读得更美、更有情感,必须详细的赏析诗词的画面和情感。所以下面分两大内容讲解诗词。5、体会画面美</p><p>小组讨论交流——品味语言、赏析画面</p><p>让学生通过画面,把握诗人心情的变化,再来齐读上片,读出情感。(意图:先让学生展示自己的鉴赏成果,在品味语言的过程中提高鉴赏能力。通过小组讨论,学生得出结论并各抒己见,这样不仅培养了学生“主动探究,团结合作”的学习方式,也提高了学生的口头表达能力,并使自己的赏析活动更活跃更丰富,更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。)6、体会情感美(设计意图:从细微处揣摩作者情感,更能有感情朗读)</p><p>补充王维《九》,设计意图:让学生进一步了解“对写法”的写作手法。规范答题不是本课主要内容,所以选择一个特殊的进行了规范。7、总结全词,板书(设计意图:让学生把握词的结构和主旨:羁旅之苦,思乡之愁。)</p><p>8、再次有感情朗诵(在反复诵读中体会词的意境,感受情感变化,突出了教学重点。)</p><p>9、评价学生读,并总结过渡,唤起学生的思乡情。</p><p>(设计意图:读写结合,巩固所学知识。一堂成功的语文课,应是“授之以渔”,并让学生及时有效地学以致用,强化学生表达情感的能力。)</p><p>10、课堂小结,并齐读全词,重温文本。</p><p>11、作业:背诵并默写</p><p>12、带着歌声离场,回味无穷,乡情导入,乡情结尾。</p><p>七、板书设计</p><p>(设计意图:让学生能直观地领会本词的内容、结构。增强了教学直观性和教学效果。)八、说效果</p><p>在课堂上学生表现积极,在学习知识的同时,感悟自己的乡情,强化表达情感的能力,在以后的人生路上受到挫折时,希望学生因乡情的存在而倍感慰藉。</p><p>不足:从充分加强学生主体地位角度看,我的语言多了一些,如能多引导学生小结,那么对学生能力的发展将更有利。以后我会有意识的注意这一点。</p><p>我的说课完毕,谢谢大家!</p><p>说教学过程1、导入:播放歌曲,引出故乡,体会乡愁,导入诗词</p><p>2</p><p>篇二:苏幕遮周邦彦赏析</p>...详情

《古代文学时代特色学案》

作者:

<p>雄县中学自主探究学案高二历史必修二制作:李彩平审核:郑新领2014-8-29编号3专题二、中国古典文学的时代特色课时2</p><p>课标要求:知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就,了解中国古代不同时期的文学特色。</p><p>新课导入:</p><p>中国古典文学作品中不仅有对自然的观照,看到池塘生春草,细雨鱼儿出,落霞孤鹜,秋水长天,古道西风瘦马,杏花春雨江南;更有对人生处境的深刻体会,知道上善若水,否极泰来,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,路漫漫其修远兮,吾将上下求索……今天,让我们诵国风、吟楚风、赏汉赋、琵琶传韵唐诗宋词,来一次弦歌寻美的历程。</p><p>学习任务:</p><p>1《诗经》的起止时间?内容?特点?地位?</p><p>2楚辞的产生?从《离骚》内容看屈原的政治抱负?楚辞特点?《离骚》的地位?</p><p>3汉赋的特点?西汉早期赋的代表作及特点?汉武帝时的代表作及特点?西汉后期的赋作家?东汉时期的赋的作者及特点?</p><p>4唐诗繁荣的原因?李白、杜甫诗的特点各是什么</p><p>5宋词的含义?特点?主要的词牌名?主要代表人物?宋词兴盛的原因?</p><p>6元曲的含义?散曲的兴起、主要形式、艺术特点?元杂剧的特点?兴盛原因?演出场所?名家名剧?</p><p>7明清小说繁盛的原因?发展过程?</p><p>当堂训练:</p><p>1、对中国古代文学的主流形式归纳准确的有</p><p>①汉-----赋②唐----诗③宋---词④元---曲⑤明清----小说</p><p>A、①②③</p><p>B、②③④⑤C、①②⑤D、①②③④⑤</p><p>2、说到人生追求,我们也许会吟诵,“独上高楼,望尽天涯路”,“蜀道之难,难于上青天”,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,这里依次引用的文学形式分别是:</p><p>A楚辞、汉赋、唐诗</p><p>B楚辞、唐诗、宋词</p><p>C宋词、唐诗、楚辞</p><p>D唐诗、宋词、元曲</p><p>3、与城市经济和工商业发展无关的是</p><p>A古代散文的发展</p><p>B宋代话本和词的出现</p><p>C描绘市井风情的绘画作品出现</p><p>D明清小说的繁荣</p><p>4、宋词元曲繁荣的主要原因是()</p><p>A理学形成与发展</p><p>B商业和城市的繁荣</p><p>C各民族文化的交融</p><p>D阶级矛盾和民族矛盾的尖锐</p><p>5、宋朝商业发展,城市繁荣,为适应市民生活</p><p>①“词”成为文学的主要形式②出现以赋予图案美的书法艺术③南戏脱颖而出</p><p>④文人画开始成为中国画的主要艺术形式</p><p>A.②③④B.①③④C.①②④D.①②③④</p><p>6、唐朝以来,商业日益发展,城市走向繁荣,市民阶层壮大,与这些经济现象相适应,文化领域出现了哪些相应的成就?</p><p>①小说的出现和繁荣②黄宗羲等人提出“工商皆民生之本”③宋朝风俗画的发展④魏晋书法形成和发展A.①②③④B.①②③C.①③④D.②③④</p><p>7、以下著名诗人、词人,其作品风格属于浪漫主义的有()</p><p>A、屈原、杜甫</p><p>B、屈原、李白</p><p>C、苏轼、杜甫</p><p>D、屈原、孟浩然</p>...详情

《2019年全国卷1高考语文答案》

作者:

<p>2019年全国卷1高考语文答案</p><p>答案:</p><p>1、B</p><p>解析A项,第二段“只有与身处的时代积极互动,……才会获得艺术创作的蓬勃生机”,</p><p>选项中,“作家树立了与时代积极互动的理念,……就能做到以人民为中心”强加因果了;</p><p>C项,第四段“一个普普通通的劳动者,或许并不是我们的读者”,选项说“因为普通劳动</p><p>者才是文艺最理想的读者”语义相反。</p><p>D项,第五段“诚然,娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分”可见选项中“无须</p><p>考虑”过于绝对了。</p><p>2、D</p><p>解析第四段“我们有责任通过形象的塑造……”可见,选项中“正面人物的塑造”缩小了语</p><p>义的范围。</p><p>3、A</p><p>解析第二段“在创作实践中,还有许多作家、艺术家……。我们常常听到这样的说法:现实太精彩了,它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的,我们有幸……。这就为作家、</p><p>艺术家……。对于他们而言,……难就难在理解生活复杂的结构……”联系上文,可知此处的“他们”应是指所有的作家、艺术家,而并非专指“那些认为现实走在小说家相象力前面的作家”。</p><p>4、D</p><p>解析A项为脱水,B项为清洁,C项为修复</p><p>5、C</p><p>解析纸浆补书机与修复纸张酸性无关。</p><p>6、(1)气候原因。毛里求斯气候湿热多雨,湿度大,温度高,纸张寿命短。(2)纸张原因。档案文件纸张为破布浆机制纸,柔韧性差。(3)用笔原因。使用酸性烟黑墨双面手写,使得纸</p><p>张易脆化,机械强度下降,直至脆裂粉碎。</p><p>7、D</p><p>解析选项中"颠覆了大禹治水的严肃性与真实性传达出历史的虚无感”说法有误。/8、</p><p>8、作品通过对人物的描写及对比手法的运用塑造了“中国的脊梁”——大禹这一人物形象。具体通过外貌、语言、动作描写体现禹埋头苦干、为民请命、无畏无私的精神。外貌描写“面貌黑瘦““不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧”,体现禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干</p><p>的精神;语言描写“我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!”体现他了解民情,为民请命的坚定决心;而他作为官员,深入民间,公而忘私,面对施压意志坚定,不改初心,又与其他官员的吃喝享乐、无所作为形成鲜明对比。</p><p>9、“故事”在《理水》中指古代大禹治水的神话传说,“新编”指作者将这一故事结合社会</p><p>现实赋予新的含义,既有对人物的真实描绘,又有对现实社会的讽喻。</p><p>作者一方面依史写作,塑造了上古时代治水英雄大禹以“导”治水的新法,锐意革新,不</p><p>怕保守势力的攻击和恫吓,脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神的形象,同时又大胆突破</p><p>传统历史小说的形式规范,将社会的丑陋现象披上历史的外衣,讽刺性地嵌入上古的神话氛</p><p>围里,刻画出视察大员、水利局官吏等众多角色,组成了一个古今怪诞的世界。</p><p>这种想象、对比与讽刺并现的艺术构思最典型地体现了《故事新编》所追求的“故”事“新”编的独特艺术风貌。</p><p>10、C</p><p>11、B</p><p>解析1皇上发布命令。2文体名。古代帝王、皇太后或皇后所发命令、文告的总称。包</p><p>括册文、制、敕、诏、诰、策令、玺书、教、谕等。</p><p>12、B</p><p>解析并非因为改变秦朝法令而触及权贵利益受到诋毁。</p><p>13、①便在皇帝面前诋毁贾谊说:“他这个洛阳人,年纪轻而学识浅,只想独揽大权,扰乱许多事情。”</p><p>②贾谊屡次上书,说有的诸侯封地太多,接连多个郡县,不符合古代的制度,应该逐渐</p><p>削弱他们的势力。</p><p>14、C</p><p>解析诗歌内容的具体理解。诗人领略许道宁的画作所表现的辽阔万里的意境,“透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作“的解释不符合生活情景和实际逻辑。“向来万里意,今在一窗间”所</p><p>表达的意思应该是这样的:许道宁画作中那种辽阔万里的意境,我仅仅通过距离画作一窗之</p><p>距就领略到了。</p><p>15、诗的尾联意思是,这幅画作可以激发诗人创作出绝美的诗文,甚至吟诵出的诗文远</p><p>远超出画作本身。</p><p>从中可以看出,诗人对画作给予极高的评价,认为画作中山水等景物,意境苍茫阔远,</p><p>可以说是“画中有诗”,极具艺术魅力,能激发出诗人浓浓的诗情。</p><p>解析诗句的含义和诗歌内容、情感的理解与把握。</p><p>首先对于诗句的理解要紧密结合全诗的内容。“此中有佳句”,“此”代指许道宁的画作及</p><p>画作中的山水等景物,“有佳句“则是对画作的整体艺术造诣进行了极高的评价。吟断:吟尽。断,尽、住。“此中有佳句,吟断不相关”,山水本来就是作者情感的触发物,山水寄寓着极</p><p>为丰富的意蕴,这和观画者的夸赞没有多大的关系。所以可以看出诗人对这幅画的评价极高。“清风明月本无价近水远山皆有情”“山水本无知,蝶雁亦无情”都是说山水自然均是客观的,</p><p>但作者的浓郁的主观情感赋予自然的山水、画作以浓浓的诗意,这已经与山水几乎没什么关</p><p>联了。借用陶渊明的诗句,“此中有真意,欲辨已忘言”。诗人富有诗性之美,便自觉不自举</p><p>把一己的喜怒哀乐形之于物,寓之于景了。</p><p>16、(1)不过数仞而下翱翔蓬蒿之间</p><p>(2)地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连</p><p>(3)浊酒一杯家万里燕然未勒归无计</p><p>解析近年全国1卷默写填空,更倾向于情境式,给出特定的语境,要求考生不仅会背诵</p><p>默写古诗文原句,更要理解句子含义及其背后的语用价值。因此,考生必须做到学用结合,</p><p>方能在考试中灵活自如。</p><p>17、D</p><p>解析本题考察语言表达简明、连贯、得体。由第一空后面句子“甚至被社会遗忘”,可排</p><p>除私人化一词,排除掉BC选项,第二空与“生机”搭配的应为“焕发”,可推知选项为D。</p><p>18、D</p><p>解析本题考察语言表达的连贯。由括号后面的句子可以看出句子叙述的主体对象为“古琴”,可以确定括号内容也应以古琴作为主语,可先排除BC。由后文但是,可推知括号内句</p><p>意应与其相反,故选择D。</p><p>19、D</p><p>解析本题考查病句。AB项中“它”指代不明,C项句式杂糅,故选择D。</p><p>20、(1)人们所承受的压力与肥胖有一定联系</p><p>(2)处于低谷的时候增加压力</p><p>(3)压力产生的时间点</p><p>解析本题考察语言表达的连贯。第一空由前面句子推断,主要内容为压力影响糖皮质激素水平,关键词为压力。由后面句子内容可知,关键词为肥胖。而本句前面的“所以”一词,可以推知该句为总起句,所以判断该句应为“人们所承受的压力与肥胖有一定联系”。</p><p>21、英国杜伦大学考古系与中国故宫博物馆考古所的研究,证明了“海上丝绸之路”早在唐代就已延伸至西欧。</p>...详情

《2018年社区重阳节活动方案》

作者:

<p>一、活动时间:重阳节当日</p><p>二、活动地点:公园</p><p>三、活动内容:</p><p>1、徒步登上山、赏菊怡情看美景、相约古渡吟诗作画。</p><p>2、欢度重阳看大戏、摄影作画留记忆(以从老年人的视角把古城的变迁与发展,通过摄影、书画、作诗词等形式表达老年人对家乡十年来变化的感慨)。</p><p>以上活动中,摄影、书画、诗词创作,主办方将邀请我市的专家学者进行评比并颁奖。</p><p>3、表彰10名热心支持社区工作,积极参与社会公益事业的健康老人。</p><p>四、参加人员:</p><p>社区老年代表、社会各阶层的老年同志、市区内的老年摄影、书画、诗词爱好者(参加登高活动的年龄:50-70之间且身体健康者,70岁以上必须有家属或有组织上的陪同方可参加)。</p><p>五、具体活动:</p><p>1、登高:一路上参加的老人可用照相机、书画、诗词创作等形式表达古城的变迁,参与人员须在四天内将摄影电子稿,书画、诗词创作稿送到社区办公室,由社区统一制作成展牌,邀请专家点评、评出一、二、三等奖。</p><p>2、表彰:有冠名单位的领导,来社区参与活动的各单位领导,向获十佳“社区文明健康老人”的老同志颁发荣誉证书。</p><p>3、看大戏:由社区戏曲队、歌舞队、时装队表演节目。</p>...详情

《语文A版《母爱》教案》

作者:

<p>教学目标:</p><p>1、初读课文整体感知,了解事情的经过,学习并掌握本课的生字新词。</p><p>2、学习课文第一自然段,体会水的珍贵。</p><p>3、有感情地朗读课文。</p><p>教学难点:</p><p>学习并掌握本课的生字新词,了解事情的经过。</p><p>教具准备:</p><p>生字卡片、课件(地区缺水画面)(《游子吟》动画)</p><p>教学过程:</p><p>一、欣赏《游子吟》,导入新课。</p><p>1、欣赏课件――动画《游子吟》。</p><p>2、师导:这是一首大家熟悉的诗,短短的几行诗,母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天,我们学习的课文,将再次展现母爱的伟大。</p><p>二、检查预习。</p><p>1、检查生字。</p><p>(1)出示本课的生字新词卡片,指名读一读,其他正音。</p><p>(2)指导学生认读生字,并强调生字的注意点。</p><p>读音:“漱”和“刹”是卷舌音,“和”和“刹”是多音字。</p><p>字形:“挪”的笔画比较多,要注意将笔画适当收紧,“哀”的中间是“口”,不能写成“中”。</p><p>(3)出示生字新词,集体开火车读一读。</p><p>(4)再读新词,读中巩固生字的认读。</p><p>2、指名分段读课文,其他评议。</p><p>三、提纲导路,学生自学。</p><p>引导学生从下面几个问题去感知课文内容。</p>...详情