赞美学生的词语


赞美学生的词语

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德才兼备、鹤立鸡群、心地善良、博学多才、孺子可教

德才兼备读音:[décáijiānbèi]基本释义:德:品德;才:才能;备:具备。既有好的思想品质,又有工作的才干和能力。出处:《元史·丰臧梦解传》:“乃举梦解才德兼备;宜擢清要;以展所蕴。

鹤立鸡群读音:[hèlìjīqún]基本释义:像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。出处:南朝·宋·刘义庆《世说新语·容止》:“有人语王戎曰:‘嵇延祖(嵇绍)卓卓如野鹤之在鸡群。

心地善良读音:[xīndìshànliáng]基本释义:有道德的;有德行的;慈善的。出处:王朔《空中小姐》:“她是个心地善良、十分容易原谅别人的姑娘。”

博学多才读音:[bóxuéduōcái]基本释义:学识广博,有多方面的才能。出处:《晋书·郤诜传》:“诜博学多才;瑰伟倜傥;不拘细行;州郡礼命并不应。”

孺子可教读音:[rúzǐkějiào]基本释义:指年轻人可培养。出处:西汉·司马迁《史记·留侯世家》:“父以足受,笑而去。良殊大惊,随目之。父去里所,复返,曰:‘孺子可教矣。

你可以编一些!我给你几个建议一、戒吝啬

有些教师特别吝啬表扬,往往对学生表现出来的优点、长处和成绩视而不见,充耳不闻,不给予表扬或者肯定,不能满足学生的成就感和荣誉感。这样就打击了他们的积极性,学生进而心灰意冷,怀疑甚至鄙视自己。因此,教师应该积极捕捉学生行为中的闪光点加以表扬,以增强他们的自信心,激励他们不断完善自我,超越自我。

二、戒过度

常言道:“糖吃多了也不甜。”同样,表扬学生过多或者太廉价也会起到相反的作用。倘若教师不论大事、小事都表扬不断,久而久之,学生就会厌烦过于频繁和廉价的表扬,刺激效果也会大打折扣。因为,人们持续地接受某一刺激,时间长了,就会因适应的缘故而变得不再敏感。教师虽然不必“惜扬如金”,但也应该注重表扬的“发行量”,以保证其“含金量”。

三、戒过期

在学生取得一定成绩或者表现出良好的行为时,教师应该及时给予表扬。这样不但能够坚定学生做出正确行为的信念,维护他们的积极性,还能够教育其他学生,促使其产生积极向上的心理倾向。迟到或过期的表扬会错过教育学生的最佳时期,不但会令激动淡然,而且表扬的效果会大打折扣。

四、戒敷衍

教师表扬学生时,如果能够充满激情就会感染、吸引每一位学生,产生强烈的激励效应。如果在表扬学生时,神情冷漠,显现出“例行公事、走过场”的情绪,就会让其他的学生觉得受表扬的学生也不过如此,更有可能让受到表扬的学生产生失落感,挫伤其自尊心。

五、戒失真

教师表扬学生只有实事求是,被表扬的学生才能坦然接受,其他学生才能正确对待,表扬才能产生积极的作用。如果大家都了解某个同学没有这方面的优点或长处,或者该同学并没有突出的成绩,而老师偏偏说他如何如何出色,就容易给人溢美之嫌,不但弄得该生难堪,也会给教师自身带来一定的负面影响。

六、戒不公

教师在学生的眼里是真理的化身和正义的代表,但是有些教师受“刻板效应”和“晕轮效应”的影响,只看到少数学生的优点,却看不到大多数学生的亮点。个别的教师信奉“一俊遮百丑”,认为只要学习好,其他方面也都好;甚至对后进生的良好表现视而不见,把本来应该对他们的表扬化为乌有。其实班级内最渴望得到表扬的正是那些默默无闻的大多数学生,他们的点滴进步都来之不易,更应该得到教师的积极发掘和表扬。

七、戒理想化

“金无足赤,人无完人。”因此,教师在表扬学生时应该避免把学生某一方面的优点泛化、理想化而无限制地拔高。应该让学生明白“山外青山楼外楼”,在这方面的最大值也许还不如另外一方面的最小值大,使他们永远保持上进的动力。恰当的表扬最好指向其“最近发展区域”,这样才能最大程度地发挥表扬的积极效应。

八、戒横向比较

俗话说:“人比人,气死人。”无论干什么事都让学生比较,乃是一种拙劣的教育手段。然而,许多教师在表扬学生时,总是习惯于把学生横向比较,以至于无意中打击了一大片。表扬学生正确的方法应该是多做纵向比较,把学生的过去和今天相比,表扬其进步的一面。

九、戒手段单一

表扬学生的方法和手段要多种多样,切忌只求物质刺激或口头表扬,要根据不同的情况,与其他形式有机结合灵活运用表扬的方法。实践证明,只有充分认识各种方法的功能和效果,博采众长,并加以综合运用,才能取得良好的育人效果。对学生要有爱心赞美学生要从她们的优点入手!


《称褒》


赞扬。


《称慕》


赞许钦羡。


《称玩》


赞赏。

《称与》


赞许。


《嗟称》


赞叹称赏。

《嗟美》


赞叹称美。

《嗟尚》


赞叹嘉尚。

《称才》


美才﹐贤才。





《醇味》


美酒味。

《宝瑛》


美玉。



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