适合练字的文章和诗词


适合练字的文章和诗词

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职场人,学会归零!

在我做HR的经历中,总能够见到很多带着满满的自信的职场新人,虽说毕业季向来没有最难,只有更难,但这丝毫不影响这些拥有满满自信的新人。之所以他们拥有满满的自信,往往是因为他们拥有一份“看起来很漂亮”的简历。比如我在大学中做过学生会主席,我在大学中每年都能拿到励志奖学金等等。如果你也是其中一员,请你先归零。

一、归零你的心态

你所有的自信,无论是学生会主席或是励志奖学金,其实都有一个共同点,叫做“在大学”,而现在,你在职场。这里是一个全新的开始。做过学生会主席与你能管理一个工作团队毛关系都没有,能拿大励志奖学金和能拿到年终奖所需要的是完全不同的样子。这是两个不同的地方,请先归零你的心态。只有带着自己是新人的心态,你才真正有可能在职场这个交换场获得新的成长,从专员做到主管,从新人奖拿到年终奖。

二、归零你的技能

几乎所有的职业技能证书(门槛式证书除外),在职场中都是带着问号的。你拿到人力资源管理师三级证书,和你能做好HR是两个完全不同的概念。职场中大量的技能都是通过实践获得的,从某种意义上讲,你需要“自学成才”。为了让自己能够真的专业起来,请先归零你的技能,从模仿到创新,从执行要求到设计流程。

三、归零你的需求

职场是个交换场,你需要用你的能力交换你想要的回报。但在这个游戏里,你需要先证明你有什么能力,而为了能够获得更多,你则需要更多地能力。老板只会为你当下的能力能创造怎样的价值而支付薪水,比如你能签下多少客户,而不会为你有什么美好的愿望或是苦逼的现状而掏钱,比如你想成为销售冠军或是需要租房。为了能在未来获得更大的能力,当下最好的策略是归零你的需求。但行好事,莫问前程。在当下的工作中,不断的提升自己的能力,在未来,它会给你满意的回报。

归零,是一种心态,更是一种态度。轻装上阵,才能跑得更快,归零自我,才能成长更快。

适合中小学生的春天古诗词《江南春绝句》——杜牧

千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

《春思》——李白

燕草如碧丝,秦桑低绿枝。

当君怀归日,是妾断肠时。

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如果我问你:高考会决定你的一生吗

刚考完试的你可能会说:那当然!

但大学毕业多年、投入工作数载的你,可能只会冷冷地一笑:瞧您说的……

因为你已经知道了,高考是小考,人生才是大考。在高考之后漫长的人生中,你还将会迎来大大小小的各种挑战,你也会因此得到很多可以改变自己的机会。

高考真的会决定一生答案是肯定的,如果,你的人生就止步于18岁,不再前进的话。

如果不是,那结论就是:未必。

这两天高考放榜,有人欢喜,有人愁。十年前那个闷热的夏天,我是愁的那个人。

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我在市里最好的高中上学,却意外考出了自己三年来最差的成绩。我觉得无法面对家人、老师和同学,意志消沉地在家里躲了两个月,然后听天由命地来到一所非常普通的大学。

开学的第一天,我躺在床上,看着宿舍的天花板,彻夜难眠。我在想:难道,我这辈子就这样了吗我身体里的每一个细胞好像都在说:不!

一瞬间,我想通了:如果高考是我的人生最低点,只要我稍微努力一点,再认真一点和积极一点,那我余生中的每个点都能高于这个点。如果现在的生活不是我想要的,我就要亲手为自己创造一个。

从第二天早上开始,我每天跑到学校的湖边读半小时英语。就这样风雨无阻、雷打不动地坚持了一年,我的四级在毫无准备的情况下,650分一次通过。当时,成绩轰动了整个学校,这是这所小学校建校以来得到过的最高分。

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《小学三年级语文上册期末复习计划范文》

作者:
<p>转眼期末总复习又再次来临,这是检验一学期以来学生学习成果的机会,同时也是验证教师教学成果途径。制定周密适当的计划可帮助学生更高效地掌握所学内容,使之能更好地适应于期末考试考取更好的成绩。因此,我将本学期的复习计划制定如下:</p><p>一、复习总目标:</p><p>1、巩固本册生字词,理解一部分重要词语,能听写、运用本册中生字表出现的字,会认读生字表的字及其课文中出现的词语。</p><p>2、能背诵本册要求背诵的课文,能按照原文填空,默写本册出现的古诗。</p><p>3、结合单元测试进行系统分块、整理所学知识,进一步巩固单元目标的掌握。</p><p>4、对听写、背诵、分析、审题、解题进行系统的归类训练,并通过一定的练习,进一步巩固已学知识。</p><p>5、通过复习,全面提高学生识字写字能力、字词运用能力、阅读能力、写话能力。</p><p>二、复习的重、难点:</p><p>1、复习的重点主要放在词句练习、短文阅读、作文等部分。</p><p>2、复习的难点是词句的灵活运用和短文阅读。</p><p>三、具体要求:</p><p>(一)字词句:</p><p>1、以单元为组,听写每课的生字词语,列出平时易写错的字词,听写巩固。</p><p>2、摘录课文中出现的多音字、形近字,比较字形及会组词。</p><p>3、背诵填空默写课文,理解重点词句的含义。</p><p>4、以单元为组,梳理每课重点知识。</p><p>5、结合所发的每个单元的试卷中的“看拼音写词语”中出现的重点词语和平时容易出错的词语进行复习。</p><p>(二)句段篇:</p><p>1、列出课文中重点词句或语言优美的句子,加强朗读与背诵。</p><p>2、多种形式地听写,对要求背诵的段落,背诵、或变式填空。</p><p>3、整理所学单元学习提示,在重点段落、篇章的训练中穿插进行训练巩固。</p>...详情

《五(下)发展性评价与检测实验研究》

作者:
<p>“小学生发展性评价与检测实验研究”课题</p><p>五年级(下)语文试卷分析</p><p>一、学生语文能力的优点与不足</p><p>第一部分:字词能力</p><p>这一部分中,“优秀”为714%,“良好”为20%,中为86%。这一部分中,问题较大的出在“回顾课文内容填空”中。特别是第二小题,“《游园不值》是__代诗人_____的作品。诗人以_________来渲染的春色,构思奇巧,耐人寻味。题中的“值”是___的意思。诗的后两句“__________,_________”已经成为千古流传的名句。</p><p>这一题中,首先是出题,“诗人以_________来渲染春色”这一空不知应该填什么才是最正确的。其次是答案。既然是参考答案,就应该十分严谨的,结果这一空没有;“宋”代诗人叶绍翁,改成了“唐”代诗人。真不知道出题者何意?</p><p>我还认为本次试卷,字词能力部分涵盖的方面不够丰富、全面。</p><p>第二部分:阅读能力</p><p>这一部分中,“优秀”为457%,“良好”为257%,“中”为229%,“未达标”为57%。</p><p>这次的阅读能力测试所选择的短文内容比较科学,特别是课外阅读很有寓意。检验学生阅读能力的题也较为合理。</p><p>第三部分:习作能力</p><p>这一部分中,“优秀”为229%,“良好”为514%,“中”为229%,“未达标”28%。</p><p>“那次,我流泪了”,习作主题非常符合五年级学生特点。习作的突出问题是:中心不明确。应该紧紧围绕我为什么流泪了来写,可一部分学生仍不能把握其要点。许多学生展开篇幅来写,却一直偏离主题“我为什么流泪”。</p><p>第四部分:口语能力</p><p>这一部分中,“优秀”为571%,“良好”为171%,“中”为143%,“未达标”为114%。</p><p>与上一次考核的试题相比较,这次的口语能力测试比较合理,从实际出发,以身边的大事小事为话题,学生有东西可写。当然,这一题两极分化较为突出:有一部分学生平时就很关心身边的大事小事,有看新闻的习惯,所以了解的事情也就更多一些;而有</p><p>一小部分学生这方面的能力就欠佳一些,了解甚少。</p><p>第五部分:综合能力</p><p>这一部分,“优秀”为457%,“良好”为286%,“中”为114%,“未达标”为143%。</p><p>第一题仿写,不仅降低了难度,还能考查学生的语文实践能力。第二题任意选两个词语写出“绿色”的含义,切合当今社会的实际情况,学生答题也更得心应手。</p><p>二、对此次试卷的意见和建议</p><p>本次试卷考查范围广,总体难易适中,符合当下时代特点。</p><p>小建议:</p><p>中华文化丰厚博大,语文材料更是多元的,要想一份卷纸就把众多项目考查完毕,也是不太容易的。所以在考查阅读能力方面有个小建议:能不能将一小部分题设计成选择题。1如“联系上下文解释词语”这类题。《新课标》中提到:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在实际教学中,多数词语意思学生是理解的,并且能够选择出正确的答案,也会在具体的语言环境中运用。但要确切地一字一字写出其含义,却未必是完全正确的,“写出来”在很大程度上增加了学生的负担。选择题是不是更合适呢?2阅读理解,也可以分层考查。就阅读能力而言,不同的学生阅读能力是有区分的。可以将考题答案设计成不同层次的答案,不同的分值。是否认真阅读短文的结果也会有所不同。</p><p>这样一来,考查的范围虽然广了,但是负担却不重。</p><p>三.今后学生学习的建议及教师教学的改进方法</p><p>1要重视字词教学,夯实语文基础</p><p>字词教学是语言教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。从本次检测中,我明显地看到,许多学生字、词仍不过关。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和形近字辨析组词,用词写话等方面的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、词语积累展示会、猜谜等)来训练和巩固学生对词语的掌握,努力克服错别字。</p><p>其次是书写的问题,需要每一位语文老师特别注意。字迹潦草,错别字多,乱涂乱画,卷面不整洁……,这不是小事,而是一个学生内在素质的一种表现,从中也折射出的是教师对待教学工作的态度问题。我们应该加强写字的指导,培养学生良好的学习习</p><p>惯。</p><p>2引导个性阅读,提高阅读能力</p><p>阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段,也是语文课程中较为重要的内容。</p><p>阅读是极具个性化的行为,在教学中,要充分认识到自读自悟对于培养和提高学生</p><p>阅读能力的重要性,为学生多留一些自主思考、静心默想地读书的时间。只有让学</p><p>生直接面对文本,在入情入境地品读过程中,与作者将心契心,以情悟情,才能真</p><p>正获得个人的理解和体悟。此外,在师生交流的思维碰撞中,老师要允许学生对文</p><p>本的多元化理解,学会倾听,学会欣赏,保护学生的童真童趣。在交流中,老师要</p><p>特别注意学生的语言表述,如用词是否准确生动,意思是否清楚明白,培养学生良</p><p>好的口语表达能力,这样,才能真正达到提升学生语文素养的目的。</p><p>3注重语言积累,引导语文实践</p><p>积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。教学中,我们要培养学生积</p><p>累的兴趣,教给学生积累的方法。语文教材就充分体现了加强积累的思想,如:在</p><p>课文中间通过提示引导学生积累,在课后练习中通过朗读背诵、加强段落篇章的积累,通过读读抄抄加强词、句、段的积累,在语文园地中、积累运用中通过读读背</p><p>背强调词语积累等等。需要说明的是,名言名句不要死记硬背,要引导学生去理解,</p><p>并能在一定的语境中去运用。</p><p>4注重课内小练笔,加强习作指导</p><p>要写出好作文,就必须加强练笔,多为学生创设练笔的情境。比如在语文课中,</p><p>我们应重视“写”的训练与指导,有意为学生创设了练笔的契机。</p><p>另外,还要注意教给学生一定的写作方法,比如怎么开头,怎么结尾,怎么表</p><p>达等等。适当地发挥老师的主导作用,引领学生去体会课文词句、篇章内在的美,</p><p>加强学习、模仿,在品味中逐步内化为自己的习作能力。</p><p>总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。;</p>...详情

《静女》

作者:
<p>《静女》教学设计及说明</p><p>教学设计</p><p>教学目标</p><p>(一)知识与能力:</p><p>1、掌握《诗经》的基本知识。</p><p>2、积累字词,理解诗歌的含义并能熟练背诵。</p><p>3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。</p><p>(二)过程与形式:</p><p>1、反复朗读,感知课文。</p><p>2、小组合作探究,理清课文大意,积累相关的字词。</p><p>3、情感交流,分析主人公的性格特征。</p><p>教学方法</p><p>教师点拨辅导、自主合作探究,1课时完成。</p><p>教学步骤</p><p>(一)导入:</p><p>在感情世界里,爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。例如:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”、“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的情感,是人类的精神家园。今天,我们来学习《诗经》中的《静女》,聆听三千年华夏先民的吟唱,感受公元前东方文明的辉煌。</p><p>在初中,我们学过《诗经》中的哪些诗歌?学过《关雎》:“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。这首诗以雌雄二鸟起兴,表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》:“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。</p><p>在学习之前,我们先回顾一下《诗经》的基础知识:</p><p>《诗经》是我国第一部诗歌总集,第一部现实主义诗歌作品。</p><p>作品年代:从西周初至春秋中约五百年时间。</p><p>作品篇目:共305篇,又称“诗三百”。编排体例:风、雅、颂。表现手法:赋(叙述和描写)、比(比喻和比拟)、兴(起兴)。主要体式:四言诗。</p><p>典型特点:重章叠句、反复咏唱。</p><p>诵读节奏:以二二节拍为主。</p><p>最多题材:婚恋诗。(二)诗歌解析:</p><p>1、解题:</p><p>这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶,周代诸侯国名,在今河南汤阴东南。静女,文雅美丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。</p><p>2、教师范读,正字音,然后学生齐读:</p><p>姝俟城隅爱踟蹰娈贻彤炜说怿女归荑洵匪</p><p>3、字词疏通:</p><p>“静女其姝,俟我於城隅。爱而不见,搔首踟蹰”。</p><p>注解:其:形容词词头。姝:美丽。俟:等待,等候。</p><p>城隅:城边的角落。城,城墙。隅,角落。</p><p>俟我於城隅:于城隅俟我。爱:隐藏,遮掩。见:通“现”,出现。</p><p>踟蹰:同“踟躇”,心里迟疑、要走不走的样子。</p><p>“静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美”。</p><p>注解:娈:美好。贻:赠送。彤管:红色的管箫。管,有人说是茅。炜:鲜亮有光的样子。</p><p>说怿:喜爱。说,通“悦”。女:通“汝”,你。</p><p>“自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。”</p><p>注解:归:通“馈”,赠送。荑:初生的茂草。洵:副词,的确、确实。</p><p>匪:通“非”,不是。</p><p>4、主题内容:</p><p>《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现男女的热恋,截取了约会中的三个精彩画面,展开细腻的描绘。三个诗章,三个场景,可做如下概括:</p><p>第一章:男子赴约;第二章:赠送信物;第三章:采荑赠别。</p><p>(三)精华鉴赏:</p><p>1、双关修辞手法:</p><p>“彤管有炜,说怿女美”。</p><p>“匪女之为美,美人之贻”。</p><p>女(ru)美:表面上是指草美丽,这里真实的用意是指女子美丽。</p><p>双关是利用词语同音或多义等条件,使一个语句在特定的语言环境中同时兼有多种意思,即言在此而意在彼。</p><p>2、细节描写:</p><p>“爱而不见”、“搔首踟蹰”。</p><p>细节描写的表达效果:</p><p>刻画人物形象:女孩——调皮可爱,天真活泼;男孩——急躁而诚挚,憨厚而痴情。(四)作业:</p><p>1、背诵并默写《静女》,完成课后练习。</p><p>2、填写练习册上的题目。</p><p>教学设计说明(一)教材说明《诗经两首》是高语必修(二)第二单元的首篇。《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。新教材从高一第二学段开始安排古诗的学习,目的是让学生了解诗歌的源流及表情达意,认识古今文化的联系,弘扬民族文化和民族精神。语文课的基本特点是工具性与人文性的统一。高中语文课应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和审美能力。据此,安排了如下的教学目标:知识能力:1、了解《诗经》的基本常识;2、分清《静女》中的语气词,理解生僻字及特殊词;3、把握《静女》中女主人公的感情,初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。过程方法:通过诵读课文,掌握诗中重点实词、虚词的用法,提高学生把握作品思想感情的能力。情感态度与价值观:1、使学生了解古人真挚的爱情,陶冶高尚的情操;</p><p>2、初步培养学生正确的爱情观;</p><p>3、了解《诗经》的文学价值,引导学生珍视汉族文化,热爱汉族语言。</p><p>教学重点:</p><p>1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法,背诵课文。</p><p>2、准确把握诗中女主人公活泼好动的情感性格。</p><p>教学难点:</p><p>女主人公活泼好动的情感性格与标题“静女”的“静”字的区别理解。</p><p>(二)教法说明</p><p>根据本诗特点,主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论法。讲授是为了开启学生思维,让学生对诗中的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读,培养学生的语感,熟悉课文内容。</p><p>提问和讨论使师生互动,激发思维,提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用,可以提高学生的整体语文素养,达到本课的教学目的。(三)学法说明主要采用诵读法和讨论法。学生自己朗诵与教师范读指导相结合,反复诵读,培养语感,掌握四言节拍,熟悉课文内容。教师设置情境,组织讨论,调动情感,更好地理解人物的情感变化,初步培养学生正确的爱情观。(四)教学过程说明</p><p>本课的教学可以分为以下几个部分:</p><p>1、讲解《诗经》的文学常识,包括《诗经》六义等内容。这部分的学习安排在导入环节,通过回顾《蒹葭》、《关雎》等初中课文涉及的《诗经》篇目,来串讲相关知识点。</p><p>2、重点字词的理解。如:姝、俟、娈、彤、怿,其中“姝”和“娈”都有美的意思。通假字:“归”通“馈”,赠送;“匪”通“非”,不是。多音字“荑ti”,初生的草。“踟蹰chichu”为联绵词,也作“踟躇”,要走不走的样子。</p><p>3、人物性格的品味。根据诗中所述,女主人公“爱而不见”,使其男友“搔首踟蹰”,可见其调皮好动。那“静女”的“静”又作何解呢?能不能解释为“文静”呢?启发学生思考后理解为“文雅、美丽”,“静”同“靓jing”,美丽之意。女主人公性格形象可概括为“活泼调皮而又美丽动人”。</p><p>4、诗中三个章节的描述,可让学生定下小标题,口头表述,组织成文,改写成记叙文。此部分可同时结合对学生进行人生观和爱情观的教育。本练习可延伸到课外去完成。</p><p>5、通过反复诵读,理解诗意,叙述情节,结合板书提示,学生已能初步背诵,可当堂让学生背诵默写。其认知过程是初读——熟读——理解——背诵。</p>...详情

《沪教版三年级语文下册第一、二单元测试卷电子教案》

作者:
<p>三年级第二学期语文第一、二单元练习卷</p><p>班级姓名学号</p><p>答题时间:80分钟</p><p>第一部分:积累运用</p><p>一、看拼音写词语(8★)</p><p>1wēnxīn</p><p>2dūcù</p><p>3gāngà</p><p>4pāngtuó</p><p>()()()()</p><p>二、选出有错字的词语,将选项序号填在括号内。(4★)</p><p>()5.A春装B沉睡C换醒D水灵</p><p>()6.A迫不急待B消逝C允许D风筝</p><p>()7.A气氛B忘而却步C洋溢D淅沥</p><p>()8.A音乐厅B企盼C绿草如阴D纯结</p><p>三、请将表示心情的词语前的选项序号填在括号内。(4★)</p><p>()9.A诗情画意B吉祥如意C小心翼翼D如愿以偿</p><p>()10.A闷声不响B一本正经C良师益友D兴高采烈</p><p>四、将合适的关联词语前的选项序号填在对应的括号内(4★)</p><p>A因为……所以……B如果……就……</p><p>C不仅……而且……D虽然……但是……</p><p>()11.在终年不停的风暴和极度的严寒里,()植物难以生存,()动物也望而生畏。</p><p>()12.()王羲之从小缺乏持之以恒的毅力,那么,长大后他()不会成为著名的书法家。</p><p>五、给句子加上合适的标点(4★)</p><p>13.走累了我就躺在田野上头顶有明丽的太阳照耀是谁搔痒了我的面颊身边又钻出嫩绿的小草</p><p>14.我是来提意见的小姑娘一本正经地说这里有两个字错了</p><p>六、古诗文积累(6★)</p><p>15、唐朝诗人贺知章写了著名的古诗《咏柳》:碧玉妆成一树</p><p>高,。?二月春风似剪刀。通过赞美柳树,表达诗人对的喜爱。</p><p>16宋朝诗人在中写道:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先</p><p>知。,正是河豚欲上时。”</p><p>第二部分:阅读</p>...详情

《中国古代诗歌散文鉴赏文学常识》

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<p>中国古代诗歌散文鉴赏文学常识</p><p>24牧之,号樊川居士,晚唐诗人。出身于名门世族,26岁中进士,官至中书舍人。他的古体诗题材广阔,笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。代表作《阿房宫赋》。</p><p>26永叔,号醉翁、六一居士,谥号文忠,北宋文学家、史学家,北宋诗文革新运动的领导者。著有《欧阳文忠公集》,并编写两部史书《新唐书》《新五代史》。散文说理畅达,抒情委婉。诗风与散文近似,重气势而能流畅自然。其词深婉清丽,承袭南唐余风。代表作《伶官传序》。</p><p>30熙甫,又字开甫,别号震川,又号项脊生,世称震川先生,明代古文家,是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁,被称为“唐宋派”。归有光散文继承欧阳修、曾巩的文风,有较大成就,且把家庭琐事引到古文中来,使散文扩大了表现范围。其散文记叙家人之谊,朋友之情,感情真挚,神态生动,风韵悠远。代表作《项脊轩志》。</p><p>31伯温,元末明初人。通经世之学,又精天文及兵法,辅佐朱元璋平定天下,创立基业,封诚意伯,谥文成。代表作《苦斋记》。</p><p>1、白居易,字乐天,号香山居士。他的诗歌通俗易懂、流畅自然,著名的《新乐府》《秦中吟》等作品,反映了人民疾苦,揭露了社会黑暗,具有强烈的现实意义。另一些具有感伤色彩的叙事诗,如《长恨歌》《琵琶行》等,形象鲜明,情节连贯,语言优美,同样是脍炙人口的篇章。</p><p>2、屈原,名平,字原,战国时期楚国人。《楚辞》收集战国时代楚国屈原、宋玉和汉代贾谊等人的诗赋,西汉刘向辑,东汉王逸作章句(对古书的分析解释)。这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓厚的地方色彩,故名《楚辞》。后世因此称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。</p><p>3、鲍照,字明远。鲍诗气骨劲健,语言精练,辞采华丽,常常表现慷慨不平的思想情感。七言诗在鲍照那里有显著的发展,对于唐代作家颇有影响。代表作《拟行路难》。</p><p>4、杜甫,字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,杜甫生当开元盛世与安史之乱之间,后半生颠沛流离,历尽磨难。诗风沉郁顿挫(思想感情低沉郁闷,语调音律停顿转折)。</p><p>5、陆游,字务观,自号放翁。宋孝宗时赐进士出身,46岁入蜀,先后在王炎、范成大幕府中任职。光宗时官至礼部郎中,后被劾去职,归老故乡。7、陶渊明,字元亮,一说名潜,字渊明。</p><p>6、阮籍,字嗣宗,“建安七子”之一阮瑀的儿子,“竹林七贤”之一。他是正始文学的代表作家,全力创作五言抒情诗。他的诗大量运用比兴象征、神话传说、以景寓情、借古讽今等表现手法,曲折隐晦地书写愤世嫉俗、感慨郁闷的内心世界,形成了言近旨远的艺术风格。代表作《咏怀八十二首》。</p><p>8、李白,字太白,号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸洒脱,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“大李杜”,又称为“诗仙”。李白生活在唐代极盛时期,具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想,毕生为实现这一理想而奋斗。他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了</p><p>统治集团的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵,反抗传统束缚,追求自由和理想的积极精神。(昂扬奋进,愤懑激越,潇洒出尘,耿介孤高,飘逸俊爽)</p><p>9、李清照,南宋著名女词人,号易安居士。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。李清照早年生活优裕,工书能文,通晓音律,生活安定,词作多写相思之情。与赵明诚共同致力于书画金石的整理,编写了《金石录》。中原沦陷后,与丈夫南流,过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死,境遇孤苦。早年金兵入侵后,遭遇国家巨变,词作多感慨身世飘零。她的诗文感时咏史,词风迥异。现存诗文及词为后人所辑,有《漱玉词》等。</p><p>10、黄遵宪,字公度,号人境庐主人。近代戊戌变法的重要人物,是走向世界,以“欧风美雨”铸就自己诗篇的诗人。他主张“我手写我口”,要求表现“古人未有之物,为辟之境”,成为近代“诗界革命”的旗手。他的诗作反映了近代一系列重大历史事件,被称为“史诗”。代表作《今别离》</p><p>11、张若虚,唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都,开元初与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。其诗描写细腻,音节和谐,清丽开宕,富有情韵,在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响,常露人生无常之感。代表作《春江花月夜》。</p><p>12、孟浩然。少时,隐居鹿文山,40岁到长安应进士举,失意而归。张九龄镇荆州时,招致幕府。后病死。他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思,在山水田园景色的描写中寄托自己的性情,语言清淡,意境清远,多自然超妙之趣。与王维并称于诗坛。代表作《夜归鹿门歌》。</p><p>13、韦庄,字端己。唐诗人韦应物四世孙。他生活在唐帝国有衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。59岁举进士,72岁帮助王建创建“前蜀”小朝廷,并任礼部侍郎同平章事。因他有反映黄巢义军攻入长安的长篇叙事诗《秦妇吟》,影响极大,被称为“秦妇吟秀才”。他在词坛上与温庭筠齐名,并称“温韦”,是“花间派”词人的代表作家,著有《浣花集》。所作词语言清丽,多用描手法,写闺情离愁和游乐生活,情凝词中,读之始化,以至弥漫充溢于脏腑。代表作《菩萨蛮》(人人尽说江南好)。</p><p>14、王维,字摩诘。盛唐时期的著名诗人,唐代山水田园派的代表。崇信佛教,被称为“诗佛”。善画人物、丛竹、山水。苏轼称他“画中有诗,诗中有画”。山水田园派是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境或隐逸的思想,因而被称为"山水田园诗派"。其主要作家有孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高、影响最大的是王维和孟浩然,也称为“王孟”。</p><p>15、苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,谥号文忠,北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人,豪放派词人代表。与其父苏洵(字明允)、弟苏辙都是散文家,被并称为“三苏”。其诗内容广阔,风格多样,而以豪放为主,笔力纵横,穷极变幻,具有浪漫主义色彩,为宋诗发展开辟了新的道路。</p><p>16、姜夔,字尧章,号白石道人。自幼随父宦居汉阳,后迁湖州。浪迹江湖,布衣终身。工词诗、善书法、精音律。其词善以健笔写柔情,风格清俊峭拔。代表作《扬州慢》(淮左名都)。</p><p>17、纳兰性德,原名成德,字容若,号楞伽山人。词作以小令见长,清新自然,直抒胸臆,风格接近李煜。内容多抒写个人的相思离别和哀思闲愁,情调感伤低沉,凄婉哀怨。感情自然真挚,多用白描手法。</p><p>18、李贺,字长吉,世称“诗鬼”,中唐诗人,没落的宗室后裔。他的诗作想象丰富,立意新奇,用词瑰丽。</p><p>19、周邦彦,字美成,号清真居士。妙解音律,善于作词。他的词富艳精工,自成一家,有“词家之冠”“词中老杜”之称,但在内容上有明显不足,多为泛咏旅思、绮情之作。代表作《苏幕遮》(燎沉香,消溽暑)。</p><p>20、高适,字达夫,一字仲武。少时贫困,20岁后到长安求仕不遇。40岁后举有道科。安史之乱后任西川节度使等官,最后任散骑常侍。其实思想感情深沉雄厚,语言洗练苍劲,尤以边塞诗著称于世。代表作《燕歌行》。</p><p>21、柳宗元,字子厚,世称“柳河东”“柳柳州”。唐代文学家、哲学家和散文家,与韩愈,欧阳修,苏洵,苏轼,苏辙,王安石,曾巩被称为唐宋八大家。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。21岁中进士,参加王叔文领导的政治改革运动,曾任礼部员外郎。改革失败后,被变为永州司马,后又贬为柳州刺史。其文的成就大于诗。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣,富于战斗性,游记写景状物,多所寄托,创作以寓言、山水游记和传记成就最大。其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情,幽峭峻郁,自成一路。最为世人称道者,是那些清深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。</p><p>22、温庭筠,原名岐,字飞卿。才思敏捷,相传每入试,押官韵,八叉手而成八韵,时号“温八叉”。能词,词风秾艳,词藻华丽,为花间词人之鼻祖,对晚唐五代词和宋词影响很大。诗与李商隐齐名,时称“温李”。代表作《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)。</p>...详情

《起承转合解读诗歌》

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<p>“起承转合”解读诗歌</p><p>古人写诗十分讲究构思,十分注重炼字、炼词,往往一字一词一句关乎全诗主旨、结构,因此这一字一词便成了诗歌构思的线索甚至是关键。命题者抓住这一点以小见大来命题,可以考查学生对诗歌的整体把握程度。2002年高考语文卷诗词鉴赏题目改革就率先考了这种题型,随后每年高考都不同程度地考查了这种题型。我们把这种题型称为“关键型”,它以小见大,难易适中,考查全面,将仍被命题者看好。</p><p>这种题型命题特点:</p><p>题目中先指出某字、词和句是全诗之关键,要求你谈谈你的理解。有时和评价性题目命题格式一样,要求先判断,再阐明理由。常见的提问方式:</p><p>①某词语或某一句诗是全诗的关键,为什么?</p><p>②有人认为某词语是全文的关键,你同意这种说法吗?为什么?</p><p>②谈谈某词语或某一句诗在全诗中的作用。</p><p>答题简易思维:</p><p>1、抓关键词(句)的位置,明确其在结构上的作用:诗歌的开头,诗歌的中间,诗歌的结尾。</p><p>2、抓关键词(句)对主旨的突出作用:点明主题(开头),强调主题(中间),深化主旨(结尾)。</p><p>要答好这类题型必须把握住诗歌的结构特点。古人作诗,讲究章法、结构,注重诗歌的起承转合。因此,如果我们在鉴赏这类题型诗歌时,从诗歌的起承转合的结构入手,就能获得解读诗歌意旨的一把钥匙。</p><p>那么,我们怎样把握住诗歌结构呢?</p><p>(一)、抓住"起"句。</p><p>诗文的开头,历来就有"凤头"之说。大凡经典之作,无不在如何经营"凤头"上煞费苦心,以求收先声夺人或"意在笔先"之效。"起"的方式很多,或以景起,或以事起,或直抒胸意,或比兴寄托,但基本可分为两大类:一是开门见山、点明题旨;一种是迂回入题:或托物起兴,或写景开篇。无论哪种"起"法,都禁忌平淡乏味。</p><p>示例:和晋陵陆丞早春游望(杜审言)</p><p>独有宦游人,偏惊物候新。云霞出海曙,梅柳渡江春。</p><p>淑气催黄鸟,晴光转绿萍。忽闻歌古调,归思欲沾襟。</p><p>《和晋陵陆丞早春游望》的首联"独有宦游人,偏惊物候新","独"字当头,"偏"字相衬,如平地高岗,句式突兀,既震慑读者又点题明旨,点出作者处处"惊新"处处怀乡的宦游之慨。</p><p>含蓄蕴藉、怨而不怒的诗教,使得古典诗歌迂回入题的"起"式更为普遍。</p><p>示例:玉阶怨谢眺</p><p>夕殿下珠帘,流荧飞复息。</p><p>长夜缝罗衣,思君此何极。</p><p>作者先景语后情语,以景象渲染为后面抒情作铺垫。</p><p>总结:诗歌中的"起句",其作用有两点:</p><p>1、开门见山奠定抒情基调,渐染全篇</p><p>统领全诗,是全诗的总纲</p><p>点明题旨,直抒胸意</p><p>2、迂回入题托物起兴,含蓄蕴藉</p><p>以景开篇,着意渲染某种气氛,为后面抒情或议论作铺垫。</p><p>练习:阅读下面一首宋诗,然后回答问题。(2010年高考辽宁卷)</p><p>东坡①苏轼</p><p>雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。</p><p>莫嫌荦确②坡头路,自爱铿然曳杖声。</p><p>[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确:山多大石。第一句在全诗中有何作用?以景开篇,开门见山,描绘了一幅(东坡月色)图,着意渲染(清幽宁静的)气氛,烘托了诗人的乐观开朗的心境。</p><p>练习:燕子来舟中作杜甫</p><p>湖南为客动经春,燕子衔泥两度新。旧入故园尝识主,如今社日远看人。</p><p>可怜处处巢居室,何异飘飘托此身。暂语船樯还起去,穿花贴水益沾巾。</p>...详情

《巧用拓展_提升古诗词教学实效_清平乐村居_教学反思_方轶》

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<p>·</p><p>小学2014.01</p><p>巧用拓展,提升古诗词教学实效</p><p>筲方</p><p>轶</p><p>———《清平乐村居》教学反思</p><p>古诗词是我国古典文学的瑰宝。它情感丰富、意境深邃、语言凝练、吟诵起来富有节奏感和音</p><p>乐美。小学阶段的古诗词教学能够让小学生更好地了解、感受传统文化的魅力,受到潜移默化的熏陶和浸润。在教学苏教版五年级上册《清平乐村居》一课时,我巧用“拓展”这一教学方式,围绕“提升古诗词教</p><p>学实效”的目标进行了实践与尝试。一、巧用拓展降低难度,让学生在比较中了解文体</p><p>“词”这一文体,在苏教版小学语文教材中出现的频率不高。四年级的《但愿人长久》一文,让学生初步知道了“词”这种文体。五年级的《清平乐村居》一课,可以说是学生第一次比较正式地学习词。如何让学生对“词”的相关特点有简要的了解,但同时又能做到不以枯燥的讲解代替学生的自主发现呢?</p><p>教学伊始,我拓展了课外古诗清代诗人高鼎的《村居》,让学生把它与《清平乐村居》放在一起进行对比阅读。具体鲜活的例子,直观明了的呈现,以及学生感兴趣的比较的学习方式,为他们了解“词”的文体知识降低了难度,增添了趣味。学生在同题的诗与词的对比阅读中很快就发现:与诗的题目相比,词题多了词牌名,也就是词的曲调名;与诗的一个整体不同,词分为上阕、下阕两个部分;与诗的每行字数相等有异,词的字数不一,所以又有“长短</p><p>句”之称……</p><p>“有比较才有鉴别”。进行拓展性的对比阅读,打通了课堂内外,激</p><p>活了学生的思维,调动起了他们学习的积极性、主动性,让他们在语文实践中学会思考,学会学习。</p><p>二、巧用拓展启发想象,让学生在语境中理解词意</p><p>南宋词人辛弃疾在《清平乐村居》这首词中,通过精练的语言勾勒出了一幅风景优美、生活闲适的村居图。其中,“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”一句,写得特别生动、传神。尤其是“卧”字更是留给读者极大的想象空间。在理解词意教学环节中,我设计了引导学生紧扣“卧”字展开想象,进行画面描述的拓展练习。教学中,我启发学生围绕“溪头卧剥莲蓬”,分别想象、描述了小儿趴在溪边、仰面躺在溪边、侧身躺在溪边时的样子。一个动态的、活泼顽皮的小儿的形象就这样逐渐地在想象、描述中活灵活现地呈现在学生的眼前。这时,再结合语境,学生很自然地就理解了“卧”字中包含着“侧卧”、“横卧”、“俯卧”“仰卧”等丰富内含及“无赖”一词在古今词义上的差别。</p><p>教师拓展性练习的设计,启发了学生的想象,让他们在形象、有趣的画面中不知不觉地感受到“卧”字的精妙与词的语言的凝练,同时在语境中理解了词的意思。</p><p>三、巧用拓展创设情境,让学生在互动中促进表达</p><p>鉴赏诗词的关键是引导学生品味意境。教师创设情境,通过拓展练</p><p>习,让学生将自己设想成词中的角色,设身处地地感受、体味,就能使学生进入词所营造的意境之中。在教学“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句时,为了再现词中描绘的情境,让学生感受到乡村人家生活的安逸宁静、其乐融融,我设计了创设情境,让学生想象、模拟翁媪对话的拓展练习。</p><p>在练习中,同桌同学一人饰“翁”、一人演“媪”,轻松地、自然地结合整首词的内容进行着闲聊。乡村景色的清新怡人,乡村生活的宁</p><p>静安适在“翁”与“媪”满足、陶醉的话语中淋漓尽致地表现了出来。这</p><p>一教学环节使机械的解释式的理解变得更有画面感、生活感,在生生、师生及与文本的多元互动、对话中实现了感悟和理解。</p><p>四、巧用拓展还原背景,让学生在感悟中适度解读</p><p>词是词人有感而发的真情流露,词人在作品中所表达的情感往往和时代背景及词人的经历有着密不可分的关系。我在学生充分理解了词的意思、感受词的意境之后,适时拓展补充了辛弃疾的资料,带领着学生简单赏析词人的其他作品,在比较、感悟中,引导学生体会作者对乡村安宁平静生活的喜爱和忧国忧民的情感。</p><p>教学中,我首先出示了辛弃疾的资料:辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩,年轻时带兵征战沙场,写下许多充满豪情壮志的作品,抒发了爱国热情。他的词风豪放,与苏轼并称为“苏辛”。然后让学生将这段资</p><p>研讨</p><p>YANTAO</p><p>48</p><p>·小学</p><p>2014.01料与所学的</p><p>《清平乐村居》进行比较,提出自己的发现或疑惑。接着,出示了辛弃疾抒发爱国热情,具有豪放词风的作品中的名句:“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。”“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。”“郁孤台下清江水,中间多少行人泪。西北望长安,可怜无数山。”和学生一起进行简要地诵读、了解、赏析。最后,告诉学生辛弃疾早年征战沙场,一心报国,晚年时被罢官,隐居在江西上饶。让他们结合上述了解,围绕“此时此刻,他看到如此其乐融融的乡村人家,如此恬淡安适的乡村生活会怎么想”这一问题发表自己的意见。交流中,学生自然而然地就体会到了作者对乡村生活的喜爱和忧国忧民的情感。</p><p>在大量的辛弃疾的资料与作品中,我不照搬照抄,而是根据教学目</p><p>标、结合教学要点,精选拓展资料的内容,有所侧重地呈现给学生,使拓</p><p>展资料不仅丰富了学生的积累与知识,更让他们对诗人与作品有了适度的理解与感悟。</p><p>五、巧用拓展开放空间,让学生在延伸中丰厚积累</p><p>语文阅读教学中,结合文本内</p><p>容为学生打开学习的空间,拓展课</p>...详情

《[高考必看]高考语文复习计划》

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<p>高考语文复习计划</p><p>总体计划:</p><p>一、复习内容:</p><p>1、语言基础知识和语言表达</p><p>2、现代文阅读</p><p>3、文学常识与名句名篇</p><p>4、写作</p><p>二、复习计划:</p><p>1、晨读计划:前十分钟温习前一日积累的字词,用二十分钟左右的时间温习要求背诵却未能背诵的诗文一篇(重在默写),后二十分钟温习当前阶段复习重点。</p><p>2、日计划:识记积累三个生僻字的字音,三个生僻字的字形,三个生僻的词语(实词、虚词、熟语各一个)。</p><p>3、周计划:周记一篇,撰写随笔感悟。</p><p>4、双周计划:大作文一篇,附以作文讲评,小型测验或考点训练1-2次。</p><p>5、月计划:每月结束一个大型板块的复习</p><p>三、日程安排:</p><p>3月15日-3月22日</p><p>以复习语言表达为主,穿插复习现代文阅读1-2个考点</p><p>3月23日-4月13日</p><p>以复习现代文阅读为主,穿插复习语言基础知识1-2个考点</p><p>4月13日-5月13日</p><p>以语言基础知识为主,穿插复习文学常识</p><p>5月13日-高考</p><p>摸拟考试、自我调整</p><p>具体计划:</p><p>3月19日——3月31日</p><p>专题要点:现代文阅读模块(二)</p><p>专题训练:语言运用模块(二)</p><p>考试:二诊(3月26日)</p><p>作文:素材积累(思想、材料、语言、结构、文体)</p><p>回归阅读:《诗经》《离骚》汉魏晋诗歌、唐诗宋词、宋代散文、明清散文、附录①关于“文学作品阅读”的模拟题(精选)</p><p>②关于“文言文阅读”的模拟题(精选)</p><p>③关注有关考试大纲的信息</p><p>模拟:各省地市模拟考试题</p><p>评讲:“二诊”并分析答卷失误、规律</p><p>作文:训练(十)(十一)</p><p>定时练习:默写、语言知识识记、专题模块组合练习、客观卷组合练习</p><p>4月1日——4月30日</p><p>专题辅导:古诗文阅读模块、现代文阅读模块</p><p>专题训练:语言运用模块</p><p>模拟:各省地市模拟考试题</p><p>作文:素材积累(思想、材料、语言、结构、文体)</p><p>回归阅读:《陈情表》《赤壁赋》《祭十二郎文》《滕王阁序》附录①分析“二诊”试卷针对薄弱环节提出复习计划</p><p>②关注有关考试大纲的信息</p><p>③回归错题本,思考总结命题规律和特点</p><p>评讲:“模拟”题并分析答卷失误、规律</p><p>作文:训练(十二)(十三)</p><p>定时练习:默写、语言知识识记、专题模块组合练习、主客卷组合练习、客观卷组合练习第三轮复习5月1日——5月13日三诊(5月7日)</p><p>模拟:各省地市模拟考试题</p><p>作文:素材积累(思想、材料、语言、结构、文体)</p><p>回归阅读:李白杜甫诗歌《孟子》附录、鲁迅的生平和创作①关注有关考试大纲的信息②回归错题本,思考总结命题规律和特点</p><p>评讲:“三诊”并分析答卷失误、规律</p><p>作文:训练(十四)(十五)</p><p>定时练习:默写、语言知识识记、专题模块组合练习、主客卷组合练习、客观卷组合练习冲刺阶段5月14日——5月31日模拟:各省地市模拟考试题</p><p>作文:素材积累(思想、材料、语言、结构、文体)</p><p>回归阅读:《史记》《红楼梦》①关注有关考试大纲的信息</p><p>②回归错题本,思考总结命题规律和特点</p><p>评讲:“模拟”题并分析答卷失误、规律</p><p>作文:全国优秀卷仿写</p><p>定时练习:默写、语言知识识记、专题模块组合练习、主客卷组合练习、客观卷组合练习6月1日——6月6日调节心态,可适当看书,温习名篇名句、各册要求背诵的古诗文,回归错题本和清单,适当拓宽阅读范围,读《读者》保持良好心态。</p>...详情

《语文人教版七下《黄河颂》教案之一》

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<p>《黄河颂》教案</p><p>教学目标</p><p>①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。</p><p>②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。</p><p>教学重点</p><p>反复诵读,感悟诗歌的思想感情。</p><p>教时安排:一课时</p><p>教学过程</p><p>一、导入</p><p>播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。</p><p>二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。</p><p>①教师范读。</p><p>②学生自由练习朗读。</p><p>③学生齐读。</p><p>三、内容研讨</p><p>①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键(抓住“颂”字。)</p><p>②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗(第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。)</p><p>③第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字(即“望”字。)</p><p>④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么</p><p>⑤小结课文。</p><p>用如下板书总结课文。</p><p>序曲主体尾声</p><p>黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神</p><p>五、再朗读</p><p>在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体</p><p>情况安排学生齐读、领读或个别诵读。</p><p>六、课外作业</p><p>①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。</p><p>②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱</p><p>教后记:随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。</p><p>黄河颂设计二</p><p>第一课时</p><p>教学目标:1了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。</p><p>2反复朗诵并理解歌词内容,感受中华民族的英雄气概。</p><p>教学设计与步骤:</p><p>一、播放《黄河大合唱》音乐片断,以雄壮激越的音乐演唱和朗诵</p><p>来感染、调动学生。</p><p>二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流,共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成,《黄河颂》中其第二章。由光未然作词,冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期,表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。</p><p>三、整体感知课文</p><p>1教师范读后学生自由练习朗读。</p><p>2梳理作者思路,明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分,并能概括大意。</p><p>3主体部分中“望”字所统领的内容?</p><p>4“啊!黄河”在诗中反复出现,有什么作用?</p><p>5诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义?</p><p>四、内容探究</p><p>1.颂歌的首尾如何呼应的?</p><p>2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?</p><p>3.“啊,黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用?</p><p>4.探究课堂上生成的各种相关问题。</p><p>五、小结课文</p><p>六、欣赏《黄河颂》音乐</p><p>第二课时</p><p>教学目标:</p><p>1.朗诵并学唱《黄河颂》</p><p>2.拓展延伸提高</p><p>教学设计与步骤:</p><p>一、概述上节课内容,组织《黄河颂》的朗诵表演</p><p>二、学唱《黄河颂》</p><p>三、组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱,如学生能力强,方能有好的效果)</p><p>四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论:为什么保卫黄河就是保卫国家?目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》</p><p>五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐,得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》</p><p>练习设计:</p><p>练笔1评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词</p><p>2赏析你平日里喜爱的歌曲之一</p><p>3为你熟悉的一段音乐填写出歌词</p>...详情

《南宋清客词人姜夔简介》

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<p>姜夔(约1155—约1221),字尧章,号白石道人。鄱阳(今</p><p>江西波阳)人。南宋文学家、音乐家、书法家。</p><p>他出身官僚家庭,家富藏书,汗牛充栋。姜夔父亲任汉阳(今</p><p>属湖北武汉市)令,他幼年随父宦游汉阳,往来江西、湖北间几</p><p>20年。姜夔生性活泼,爱好礼乐,学习勤奋,善于填词制曲,起</p><p>初率意为长短句,以后协之以律,谐美精妙,驰誉词坛。</p><p>父亲去世后,姜夔漫游衡山、庐山,后来东游江浙。婚后寓</p><p>居湖州(今属浙江)苕溪畔,傍依白石洞天,故以白石自号。他</p><p>游艺笔墨,而不甘寂寞,工诗词,通音乐;书法学二王,楷书运</p><p>笔遒劲,波澜老成,并时时往来杨万里、范成大诸名流公卿间,</p><p>以文彩优雅而自诩为陆龟蒙;杨、范诸人也把他当成晋宋雅士,</p><p>座上清客,频频邀他赏明月,观古玩,登虎丘(今江苏苏州市</p><p>境),泛太湖,诗文倡和,声气相求。楼钥、叶适、朱熹等,亦</p><p>钦佩姜夔的文艺才华和精通礼乐,皆愿意折节与他为友。</p><p>当时宋室南渡已60多年,朝廷上下,安逸江南,北伐之声不</p><p>如以前昂扬,而达官贵人好以风雅自鸣。庆元三年(1197),姜</p><p>夔鉴于朝廷乐典久坠,进《大乐议》与《琴瑟考古图》,论宫廷</p><p>雅乐之失,但为人所嫉,而未能见用。五年,姜夔又上《圣宋饶</p><p>歌十二章》。宁宗为嘉其诚意,下令让他免解与试礼部,可惜姜</p><p>夔未能考中。后来他寓居杭州,在繁华的京城中谈文说诗,弄墨</p><p>舞文,继续充当清客相公。</p><p>姜夔虽气貌若不胜衣,但襟期洒落;他无官无禄,混迹江湖,</p><p>如孤飞野云,去留无迹,诗词也精思独造,潇洒自然,出人意表。</p><p>他的词风受周邦彦影响,讲究格律,但工艳之外,感情真实,如</p><p>仙吕宫《暗香》、《疏影》二首,在写景、叙事的同时,将景物、</p><p>事件浸染以个人特有的主观感受,然后把这种感受,一片一片地</p><p>缀合起来,使之成为一幅若明若暗,不是丹青而是水墨的图画;</p><p>又如《齐天举》词,把蟋蟀的哀音和听蟋蟀的骚人、思妇的愁怀</p><p>层层夹写,织成一片怨情,以自伤不遇的身世,给读者以一种幽</p><p>怨凄清的艺术感受。</p><p>他研辞练句,选声揣色,所写词作有的感慨时事,有的怀念</p><p>合肥妓女,有的描写山水,有的抒写身世,清空骚雅,让人读后</p><p>神观飞越,艺术成就独特。尤其是他的词音乐性强,所选调制</p><p>腔,或从当时乐工曲子中谱得,或从唐代法曲中截取,或改变旧</p><p>谱,或兼取诸宫调,不为成法所拘,以吐露情感为旨,与盲填死</p><p>腔者迥异,因此姜词面目焕然,能达到婉转相生的地步。</p><p>姜夔常常自度</p><p>新腔,笙箫声中怡然自得,并著《白石道人歌</p><p>曲》,自注工尺旁谱,后来成为宋代唯一的词乐文献。他的诗词,</p><p>清隽秀远,咏物寄怀,含蓄蕴藉,以“知其妙而不知其所以妙”</p><p>为其艺术宗旨,开严羽“妙悟”说先河。他的诗词和诗论,收入</p><p>《白石诗集、诗说》。</p><p>晚年姜夔卖字为生,穷困之中犹钻研历代书法技艺,品评前</p><p>人优劣,著《绛帖平》、《续书谱》,议论精当,考据翔实。</p><p>约于嘉定十四年(1221)前后,姜夔中风,逝于西湖之畔,</p><p>贫不能殡,靠友人相助,才得以安葬杭州西溪马塍。</p><p>姜夔一生,除卖字外,大多依人周济维生。他游娱艺事,为</p><p>后人留下词作80余首,诗文10余种。他的词作与音乐关系密切,</p><p>声情皆美,清人朱彝尊评道:“词至南宋,始极其工;姜尧章氏,</p><p>最为杰出。”因而姜夔不仅是我国封建文化社会中典型的清客相</p><p>公,而且还是一位对音乐发展作出卓著贡献的词人。最近他被国</p><p>际天文学会定为世界文化名人,并以他的名字命名水星的一座环</p><p>形山。</p>...详情

《高中语文教学设计反思》

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<p>高中语文教学设计反思(一)回顾一学期的高一语文教学,我觉得有几点做法让我颇感欣慰。</p><p>1、从文史角度来进行语文教学,大胆创新。对语文课程性质的规定,新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。依据这样的一条理念,我尽管是在复习课文,但我依然不忘融入语文的审美教育,无论是讲《论语》等古典文化,还是讲中外名著;无论是上作文课,还是在做语言文字的训练,我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。例如,我们在本学期开设的公开课《氓》,这是一篇诗经作品。《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志,而且在世界文化史上都占有相当高的地位,尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上,选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌,从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识,对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识,达到“体会中华文化的博大精深,源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养”,弘扬祖国优秀文化,提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。为此,我教学《诗经》两首总的教学目标是:以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响,让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上,而是有整体的感知,为他们今后学习打下基础。因此,在“三维目标”的制定上,我是这样设定的——</p><p>在“知识与能力”目标方面,我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识,努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。</p><p>在“过程与方法”目标方面,立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法,立足于品味具体的诗句,引导学生去感受体验人物形象与人物情感,并结合文学史作适当大拓展,达到“点、面”认识的目的。</p><p>在“情感态度与价值观”目标方面,重在从古代婚姻制度及妇女特殊的社会地位上引导学生正确评价女主人公的爱情悲剧,把同情的情感上升到对女性的尊重上来。适时联系现代社会的婚姻现象,引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念,做一个有道德有修养有责任的好男人。</p><p>另外,为了帮助学生进一步理解课文,我在教学时,采用“话外音”,即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作摘要引用,以浅解深,通俗易懂,又能激发学生的课堂兴趣。例如,讲解“将子无怒,秋以为期”时,我就引用流行歌词——“爱你没商量”。同时,为了配合这种教学方法的落实,我把课文内容的解读设计为五个“乐章”,即“婚姻的第一乐章:我的美丽的追忆”;“婚姻的第二乐章:我的伤心的反思”;“婚姻的第三乐章:我的难平的怨恨”;“婚姻的第四乐章:我的痛苦的呐喊”;“婚姻的第五乐章:我的毅然的决绝”。</p>...详情

《九年级语文质量分析报告1》

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<p>2011-2012学年度第二学期语文教学质量分析报告</p><p>九年级一班报告人:王玉杰项目具体情况</p><p>试卷分析</p><p>学生数43平均分8812最高分121最低分45及格人数20及格率5349优秀人数2优秀率23</p><p>学生答题情况分析(数据与实例)一、对试题的评价分析</p><p>九年级语文命题,严格依据语文教育出版社出版的义务教育教材九年级《语文》上册,以及教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定的内容和要求。全面考查学生的语文素养,关注学生多方面的发展,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,体现语文课程目标的整体性和综合性,重视语文积累和运用的考查,重视祖国语言文字独特的人文价值导向,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。试题有利于促进教育的公平,有利于全面推进实施素质教育,体现九年义务教育的性质,更好地引导新课程的实施。</p><p>二、试卷结构及分值</p><p>本套试卷设计为四大板块,共28个小题。其中识字写字10分,“经典诗文积累”2个题,赋分20分;“阅读”4个题,赋分60分;写作60分。全卷150分,考试时间120分钟。</p><p>三.卷面分析</p><p>第一板块“识字写字”,本大题共赋分10分。</p><p>大部分同学对字词的掌握不到位,得分率较低。以后应加强字词训练。</p><p>第二板块“经典诗文积累”,本大题共赋分20分。</p><p>第3小题根据提示默写,此题完成的很好。</p><p>第4小题默写课文,包括4个小题,共16分,全对的占60%,得分不到一半的占17%。错误的情况主要有:加字,漏字,错别字。</p><p>第三板块“阅读理解”,本大题共赋分60分。</p><p>第一部分现代文阅读,赋分14分,选自课外阅读。</p><p>第5小题,环境描写对后文情节发展有什么作用?学生对这一问题的回答不够明确,得分率不高。</p><p>第9小题,对当今社会需要人性的爱抚这个话题的认识。见解不够深刻,理由不够充分,应加强这方面的引导。</p><p>第二部分议论文阅读,赋分12分。</p><p>第10小题,论点不清楚的有50%。论据找不到,说明平时不认真听课,不注重积累。</p><p>第13小题,这一类的人们具体指哪四类人学生不清楚。</p><p>第14小题,批驳方法不清楚。</p><p>第三部分说明文阅读,赋分13分。</p><p>第17小题,绿色食品下定义不清楚,应该</p><p>第四部分文言文,赋分21分。</p><p>本题难度适宜,学生得分率为85%。</p><p>第25小题,用选文内容填空,大部分同学填不上,说明对选文内容理解不够透彻。</p><p>第27小题,与诸葛亮有关的典故、成语、名言警句学生知道的不多,应加强</p><p>课外阅读积累。</p><p>第四板块写作(60分)</p><p>作文评阅中出现的问题:</p><p>1审题不认真,拟题时内容不完整,表意不明。</p><p>2文中材料缺乏新颖性,事物特征不突出。</p><p>3多数学生书写不认真。</p><p>4大部分学生作文内容不充实,缺少真情实感。</p><p>5部分学生语言表达不够流畅,标点符号使用不准确,部分段落层次不分明。考生得低分的原因:</p><p>书写潦草,错别字多;字数不达标;语病较多;直接抄袭试卷阅读段。</p><p>反映教学中的主要问题及原因反映教学的主要问题有以下几点说明:</p><p>1、在以前的教学中,字词的训练强度不够。</p><p>2、九年级上半年语文教学中加强了对学生的写作要求,但学生的写作水平有待提高。</p><p>3、上半年教学中,没有好好训练学生的综合运用能力。</p><p>4、在现代文教学中,没有严格要求学生进行积累,导致学生整体知识体系不够扎实牢固。</p><p>主要对策对以后教学中的几点说明:</p><p>1、在以后的教学中要加强字词的训练。</p><p>2、从下半年开始要继续加强对学生的写作训练。</p><p>3、在综合性运用板块,要对学生作专项训练。</p><p>4、在文言文教学中,要抓实文言字词,让学生能熟背原文,对字词解释熟记于心,对句子翻译轻车熟路。还要对文言句式作适当讲解,这有助于学生对文言文的翻译。</p><p>5、在现代文的教学中要注重字词的积累,帮助学生构建知识体系,注重对学生答题技巧的训练。</p><p>命题存在的问题及建议试题特点</p><p>1、关注基础训练,突出积累。</p><p>语文是一门基础性的学科,从字词句运用到篇章训练,再到写作与评价,这是一个系统的训练过程,它需要学生的日积月累,才能形成一定的语文素养。因此,统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如,试题第3、4小题经典诗文积累对学生积累及字词能力的考查直接来自于课本,在这里综合的体现了语文基础知识的重要性。</p><p>2、关注语言能力,突出运用。</p><p>语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志,合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式,有利于构建学生自主学习的课堂架构。</p><p>3、关注个性成长,突出大语文。</p>...详情

《中古代文学史名词解释 宋元部分》

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<p>宋代文学的特点</p><p>华夏民族之文化,历数千载之演进,造极于赵宋之世。后渐衰微,终必复振。陈寅恪</p><p>题材:世俗化,政治民生,忧患意识,爱国情怀</p><p>审美风格:平易畅达,平淡自然,理趣</p><p>趋向:社会政治功能,哲理思考,通俗化,叙事性</p><p>文体功能:文实用,诗言志,词娱情</p><p>白体</p><p>宋初效法白居易的一批诗人。代表作家有李昉,徐锴,徐铉,王禹偁。他们的诗歌模仿元白,刘禹锡等互相唱和的近体诗,内容多写流连光景的闲适生活,风格浅切清雅。这派诗人作诗不事雕琢,造语自然,常常率尔成章,追求抒情的率真,因而诗意较为显豁,缺点是意尽语浅,气弱格俗。</p><p>晚唐体</p><p>在太宗真宗朝,有一批所谓“晚唐派”诗人,大多是隐士或僧人,代表人物有寇准,九僧等。这一派追踪贾岛姚合的诗风,多些清幽枯寂的隐居生涯。诗境狭窄,偏爱五律,重中间二联,可以锤炼颈联,力求精警动人,但工巧有余,混成不足,甚者流为琐屑。炼句不炼意,有句而无篇。</p><p>西昆体</p><p>因真宗朝杨亿《西昆酬唱集》得名。因神话传说西方昆仑山上有藏书的“册府”,故以西昆代指秘阁。代表人物有杨亿,钱惟演,刘筠。他们倡导学习李商隐,力图以此矫正诗界平弱浅露之习。起特点是寓意深邃,含蕴丰富,词章艳丽,用事精巧,对偶亲切。</p><p>柳七郎风味</p><p>专写男女情爱和绮罗香泽的柔婉妩媚。</p><p>慢词</p><p>慢词是宋词的主要体式之一,它与小令一起成为宋代词人最为常用的的曲调样式。名称从“慢曲子”而来,依曲调舒缓的慢曲填写的词。起特点之一是长于铺叙。与小令的不同之处在于:其节奏是以韵为单位而不是句。作家自己的风格。虚字。</p><p>六一风神</p><p>叙事结合,使用宕笔(说了又说),语言平易流畅,委婉,虚词较多。</p><p>文赋</p><p>既保留了赋体铺陈排比,骈词俪句以及设为问答的形式特征,又呈现出活泼流动的散体倾向,曾强赋体的抒情意味。如《秋声赋》。</p><p>宛陵体</p><p>即梅欧体,均指其五古。主要特点是结构上讲究回环往复,逆转顺布,富于变化,语言质朴劲健,不避险韵,不涉浮艳,较多地杂以散文化句式,注意诗句的锻炼和一丝的含蓄。</p><p>半山体</p><p>王荆公体。王安石后期因退出政治舞台,心情渐趋平淡,流连山水,参禅学佛,诗风也随之趋于含蓄深婉,主要是抒情写景的小诗。多七言绝句。这些诗注意艺术的锤炼,描写细致,修辞巧妙,韵味深永,丰神远韵。</p><p>辞达</p><p>苏轼主张的辞达分为三个阶段:一了然于心,即全面渗透把握对象的人情物态,得成竹于胸。二了然于口,三了然于手。</p><p>苏门四学士(六君子)</p><p>北宋文学家黄庭坚</p><p>、秦观、晁补之和张耒的并称。苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物,在当时的作家中间享有巨大的声誉,一时与之交游或接受他的指导者甚多,黄、秦、晁、张四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。</p><p>陈师道,李黶</p><p>山谷体</p><p>黄庭坚诗以其鲜明的风格特征而自成一体,被称为“山谷体”或“黄庭坚体”。其句法奇矫,音节拗健,想象奇特不凡,且有一股兀傲之气,典型地体现了宋诗的艺术特征,有时失之奇险,生硬,不够自然。</p><p>江西诗派</p><p>其名称首先是由吕本中提出来的。诗派以地域得名,故称江西派或豫章派。诗派以江西为名,是因为这些作家在创作态度,创作方法等方面和黄庭坚是一致或近似的。前期代表人物有陈师道等。后期有重要诗论家吕本中。“活法”:摆脱既有的法则而自有所得。陈与义。</p><p>大晟词人</p><p>宋徽宗时设置大晟府,任用一批文人来审音定乐,歌舞升平。代表人物是周邦彦,另有晁端礼等。</p><p>易安体</p><p>情感表达上,善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界。</p><p>语言表达上,第一,无论是口语还是书面语,一经她的提炼熔铸,就别开生面,精妙清亮,风韵天然;第二,善于用最平常最简练的生活化的语言精确地表现复杂微妙的心理和多变的情感流程。</p><p>诚斋体</p><p>南宋诗人杨万里,号诚斋,其诗语言通俗活泼,构思新颖奇特,风格幽默风趣,在宋代诗坛上别具一格。其艺术特征是活泼自然,饶有谐趣。诗人把自己的主观感情最大程度的投射到客观事物上。想象奇特,但不用奇奥生僻的字句或夭矫奇崛的结构,却用浅近明白的语言和流畅直至的章法,近于口语。</p><p>“活法”是诚斋体的基本精神,特点:</p><p>1、会写幽默的情趣洋溢于诗篇的字里行间,是诚斋体具有一种乐观会写的情趣在诗中。</p><p>2、用自然活泼的口语些事,从而形成了诚斋体平易浅近,明白晓畅的诗风。为了追求诗歌语言的口语化,故意在诗中大量采用民间俗语。</p><p>3、在对自然界和社会细致的观察的基础上,诚斋体善于表现人物情态的特征和稍纵即逝的场景。</p><p>4、因其内容主要写自然景物,关心国事和社会的作品不及陆游和范成大。</p><p>辛派词人</p><p>以辛词为榜样,有意识地学习苏轼,有共通的爱国主义倾向。“以文为词”的表达方式。议论纵横,豪迈奔放,恣肆粗狂的创作风格。其政治主张,实践活动,个性与表现等诸多因素融合到歌词的创作之中。与辛弃疾巨大的人格魅力和歌词艺术魅力相关。代表人物:张孝祥,路由,陈亮,刘过,刘克庄,刘辰翁。</p><p>永嘉四灵</p><p>徐照,徐玑,赵师秀,翁卷。字或号中都有一</p><p>个灵字。叶适称为“四灵”。同为永嘉人。</p><p>推崇贾岛,姚合。讲究声律作诗方法,野逸清瘦的诗风。以五律为主,描写身边眼前的山村景物来显示自己的清高脱俗。</p><p>江湖诗派</p><p>得名于《江湖集》。宋理宗宝庆元年开始,杭州书商陈起刻印当时一百零九位诗人的作品,合称《江湖集》,后人就称这些诗人为江湖诗人或江湖派。江湖诗人大多是落第文人,他们浪迹江湖,彼此以山人、名士相标榜。游走权贵,追逐利益。多应酬唱和之作,诗作粗率。叶绍翁《游园不值》。</p><p>元剧四大家</p><p>马致远郑光祖关汉卿白朴王实甫王郑之争</p><p>马、郑、关、白&关、郑、白、马&王、关、马、白&马、关、白、郑</p>...详情

《2017年高考语文最新冲刺复习计划》

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<p>2017年高考语文最新冲刺复习计划</p><p>1、晨读计划:背诵诗文名句,不定时听写。</p><p>2、日计划:积累字音和格言。</p><p>3、周计划:周记一篇,写随笔感悟,或因事见理,或夹叙夹议。</p><p>4、双周计划:大作文一篇,小测验或考点训练1-2次。</p><p>5、月计划:月考,结束一至二个知识点的复习</p><p>6、课间背名句、默写名句。</p><p>2017年高考语文冲刺备考五个要点</p><p>其一,薄弱点。薄弱点,也就是增分点,将自己最短的一块木板增长,水桶的容量自然增大。当然了,这首先要求大家对自己的语文情况有清醒的认识,知道哪里是自己的软肋,哪里是自己最短的一块。</p><p>其二,突破点。语文的各考点中,有些考点是可以在短期内有所作为的,比如作文、诗歌鉴赏、社科文阅读等,只要方法得当,都可以在较短时间内取得较为明显的效果。明白了这一点,就可以有选择性地进行突破,集中精力,全力以赴,以求得效果的最大化。</p><p>其三,重分点。在语文考卷中,分值最重的莫过于作文和现代文大阅读,占去了82</p><p>分的分值,可谓是语文考试的半壁江山。如果这两大板块得分可观,语文的总分自不待言。因此,大家在复习时可以将精力适当倾斜,让这两大块能够有很好的收获。</p><p>其四,易得点。纵观语文试题,有些考点只要稍下功夫,便可将分数收入囊中。如背诵默写,最近几年只考查教材内容,只要认真记忆,便可稳操胜券。又如病句判断,只要将六种病句的类型透彻掌握,便可做出准确的判断。</p><p>其五,调整状态。如可以把做真题的时间固定在上午9点到11点30,提前调节好生物钟,以保证高考时的良好状态。又如可以每天抽出半个小时读书看报,一来张弛有度;二来可以在看报中开拓视野、把握时代脉搏,在读书中学习多种语言风格和章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液。</p><p>重温考点内容:多音字和字形;常见虚词;文学常识和名句名篇。在进行文学常识复习的时候,须注意:连线复习,分块掌握;名句名篇的复习主要在于平常的记忆积累,选择常见的、重要的古诗文诗句;《考试大纲》中规定的18个常见文言虚词及最常见的固定文言句式;古诗中的“直接抒情”“情景交融”“乐景写哀”“以动写静”等常见手法,要做一些针对性训练,把握其内涵、特点和意义。</p><p>第一,名句默写</p><p>名句名篇默写虽然只占6分,但在作为选拔性考试的高考中,这6分是十分宝贵的,所以同学们应该努力争取得满分或至少得5分。不要认为为了6分而去背诵64篇,“代价”太大;要知道,64篇的背诵任务是不轻,但你并不是篇篇从零开始,多数篇目都只需要加以复习巩固就行。当然,冲刺阶段的复习还有一个重心,那就是确保能背诵的语句就能书写准确,要避免写错字,更要注意避免写别字。</p><p>第二,选择题练习</p><p>选择题不受阅卷人为因素的影响,在高考语文试卷中是公认的“硬通货”;而要提高选择题的得分率,加强记忆和巩固训练是最基本的途径。在冲刺阶段,考生应该根据《高考说</p><p>明》的考点要求和近年高考真题题型,在第一轮复习的基础上,继续做一定数量的有针对性的练习。关于选择题训练,应该注意两点:(1)不要盲目追求数量(2)继续做一些新出来的模拟题是一种方法,但更值得一做的还是近年的高考真题和在第一轮复习中你本人做错过的题。</p><p>第三,文言文训练</p><p>(1)要继续复习巩固120个常用文言实词和18个常用文言虚词的意义和用法,特别要重点关注与现代汉语差别较大的实词词义。复习巩固基础知识的最有效的方法应该是:通过复习课文来巩固;通过做文言文阅读训练题来巩固;通过识记专门的复习资料来巩固。</p><p>(2)强化文言文翻译训练,注意答题规范。要根据高考阅卷采“意”评分与采“点”评分相结合的特点,有针对性地训练。首先要努力让你的译文达到“信”和“达”这两个基本标准,并有意识地落实好省略、倒装、活用等知识点。其次要注意避免因为望文生义而将涉及到采分点的关键词译错。</p><p>第四,作文素材积累</p><p>重视作文素材积累,搜集整理古今中外多种话题的最新素材10则左右,要能记住素材内容,要能记住素材适用话题,只看不记等于零!素材最重要,不然一到考场作文,拿不出内容来写,会很急人的。常规训练,包含两层意思:首先,要保证做到字写规范,篇写完整;其次,要努力按照“五好”标准来作文。好题目、好开头、好结尾、好结构、好语言。</p><p>第五,书写</p><p>切记书写工整,请别怀疑,阅卷老师最喜欢“以貌取人”。语文考试如果不能做到书写规范、整洁,其他技能都是枉然。你主观题书写潦草,客观选择题又做得不好,拿什么来得分。字大小适中,不可过大过小;字个个分开,不可藕断丝连;字轻重适度,不可过轻过重;字横平竖直,不可左倾右斜。冲刺阶段,同学们复习时间紧,复习任务重,心理压力大,要使各门功课真正做到“更上一层楼”,确实不是一件容易做到的事。但是,同学们可以相信,只要充满信心,拿出行动,抓住重点,采取科学有效的方法,有针对性地去复习巩固,你在语文复习方面是一定会取得实效的。</p>...详情

《语文老师期中考试反思》

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<p>语文老师期中考试反思范文一</p><p>语文期中考试结束了,为了使今后的教学更上一层楼,现对本次考试及教学工作作进行以下的反思。</p><p>本次语文试卷总分为120分,第一部分语言积累与运用(含书写)占300分,诗词赏析题占5分,文言文阅读和课外现代文阅读45分,作文40分。</p><p>1、80%的学生基础题答得不错,仅有一些知识点没有掌握,如标点符号的运用,成语的正确使用等;部分学生字音、字形上还是掌握不牢固,所以在今后的教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的,并且加大书写和训练的力度,做到常写常查,以便让学生掌握扎实。另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等)和附录中的标点符号一定要讲,而且要练习,要让学生正确使用。</p><p>2、诗词默写仍然没有做到百分之百的掌握,甚至个别优秀学生也出现了错误。我想可能有的学生复习时背过了,但考试一紧张又忘了。二是有两首诗不要求背写,考试时却出现其中的诗句,如谁道人生无再少,门前流水尚能西,这个诗句在课标中是不要求背诵的,考试时出了,给个别语文学困生出了难题,以至于学生不会写某个字而失分。由此可见,对于古诗词,我作为教师,抓的还是不够细致,不够严谨,光靠口头的提问和组长的检查是不够的,老师应该亲自督查,尤其几个平时较差的同学,一定要坚持让他们过关,不轻易放掉一个学生。</p><p>3、诗词赏析和文言文出现了两极分化的现象,优秀的不丢分,失分的就几乎没得到分数。因为教师在复习时,会大力气抓诗词和文言文,所以大部分学生掌握很牢固,加上这些知识比较死板,没有太大变化,学生容易拿满分。可是,个别做过几次的题目,有的学生依然不会,这是教师忽略了,总以为点点知识点,学生就能掌握了,其实不然。以后自己要在细字上下功夫,一个读音,一个字义,一句翻译……,绝对不让学生因小失大。</p><p>4、学生的阅读能力差,不能做到整体感知。如在议论文阅读中找论点还有学生在错,这说明学生整体把握文本的能力较差。个别开放题表达不到位,不能很好的组织语言,可能对问题答案心知肚明,却不知该如何表达,甚至不能从文中提炼相关语句。另外,也出现了审题不清的情况,所以答非所问。因此教师要多进行一些现代文阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。</p><p>5、学生的口头、文字表达能力较差。在作文过程中,学生的语言干巴巴的,不够生动形象,缺乏感染力,有的选材比较陈旧,篇章结构也缺少章法。因此,以后要注重学生的课外阅读,多欣赏美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,还有多关注生活关注时代,为作文注入新鲜的血液。</p><p>在今后的教学中,更加注重激发学生学习语文的兴趣,不断优化课堂教学手段,使课堂活跃有序,讲练结合,读写结合,让学生在启发中学到知识,受益匪浅。让学生做学习的主人,鼓励自主学习,积极探讨。</p><p>另外,新课程教材中的课文涉及的知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己引入源头活水,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系。</p><p>以上是我对前一阶段工作的总结与反思,反思才能发现问题,反思才能汲取经验,反思才能更好的进步,</p><p>语文老师期中考试反思范文二</p><p>紧张有序的期中考试已经结束,学生成绩也已揭晓,根据我们西校学生实际,结合学生的成绩,针对语文学科的具体特点和试卷的具体分析,现反思如下:</p><p>应重视学生基础知识的训练。根据新课标的具体要求,现行的语文试卷虽然基础知识分值减少,但仍然起到至关重要的作用。如成语题、病句题和排序题,学生在这次考试中失分较多,其原因就是学生的基本功不扎实,基础知识欠缺,所以下一步学习的重点就是加强学生这一方面的训练,力争使学生基础知识这一方面的不足得以改变,向好的方面转变。</p>...详情

《中考古诗鉴赏专题》

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<p>中考古诗鉴赏专项训练</p><p>教学目标:①了解诗词欣赏的相关常识。</p><p>②理解作品的内容、表达技巧及作者的思想感情。</p><p>教学重点:赏析古诗词的方法</p><p>教学难点:理解作品的思想内容、作者的思想感情以及表达技巧。</p><p>教学过程:</p><p>一.情景导入,确定目标。</p><p>1、同学们,我国是一个诗歌的国度,诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌总集《诗经》,还是下至唐诗、宋词、元曲,都有很多经典篇章,我们也学习了不少。</p><p>在今年年终考试题中,出错率高得分率低的几个题型中,恐怕诗词鉴赏题是首当其冲的了,而这却是我们东营市中考题中的必考题,要提高我们的中考应试能力,古诗词赏析不容忽视。这节课就领着大家来学习此专项,好不好?相信我们40分钟后一定有一个大的进步是不是?</p><p>2、了解考纲</p><p>中考命题实施细则(关于古诗词)</p><p>1、考试范围</p><p>……古诗文阅读材料选自课本内或课本外。</p><p>2、考试内容及要求</p><p>(1)正确默写名句名篇(《课程标准》附录中的优秀诗文背诵篇目)。</p><p>(2)初步鉴赏浅易的古代诗词。</p><p>细则解读</p><p>1、古诗词材料出自课本内或课本外,一般是课本外。</p><p>2、重点是浅易的古代诗词。</p><p>3、“初步”,说明难度不会太大;</p><p>“浅易的”说明所选篇目比较短小、易懂,如五绝、七绝等,因此重点关注唐诗;</p><p>“鉴赏”,是要在理解内容的基础上,能从诗词鉴赏的角度,对形象(意境)、主题(情感)、语言、表现手法等进行赏析。</p><p>难点:如何鉴赏,学会鉴赏的方法。</p><p>3、明确学习目标</p><p>①了解诗词欣赏的相关常识。</p><p>②理解作品的内容、表达技巧及作者的思想感情。</p><p>二|、知识导航,方法指津。</p><p>1、诗词鉴赏题一般是自选角度,但并非无章可寻,仔细琢磨就会发现有一定的规律,也就是不管考察什么内容,作者想表达的思想感情(即主题)都要写出,再结合以上表达要求,大家可参考这样一个公式,即:课件5</p><p>本诗运用修辞或手法,写出了内容或效果,表现了作者主题或思想感情。</p><p>请大家思考并讨论:在平常的学习中,我们经常提到的修辞和手法有哪些?</p><p>经常遇到哪些作者的思想感情?</p><p>请集思广益,看那个小组记住并积累的又多又准!</p><p>2、小组回答并补充,看课件加以订正。</p><p>附:各种常用的表现手法:</p><p>借景抒情、寓情于景、情景交融、借物咏怀、托物言志、直抒胸臆、对比衬托、</p><p>以动衬静、化静为动、动静结合、以乐衬哀、运用典故、借用细节、虚实结合。</p><p>附:各种常见的思想感情:</p><p>忧国伤时:如揭露统治者的昏庸腐朽;反映离乱的痛苦;同情人民的疾苦;对国家民族前途命运的担忧。</p><p>建功报国:如建功立业的渴望;保家卫国的决心;报国无门的悲伤;山河沦丧的痛苦;年华消逝,壮志难酬的悲叹;揭露统治者穷兵黩武;理想不为人知的愁苦心情。</p><p>思乡怀人:羁旅愁思;思亲念友;边关思乡;闺中怀人。</p><p>生活杂感:寄情山水、田园的悠闲;昔胜今衰的感慨;借古讽今的情怀;青春易逝的伤感;仕途失意的苦闷;告慰平生的喜悦。</p><p>三、举一反三,融会贯通</p><p>1、修辞或手法</p><p>1)动词、形容词、叠音词等的运用:</p><p>为了使语言含蓄隽永、意蕴丰富,诗人会苦心经营、反复斟酌一些富有表现力的词语,其中动词、形容词是作者炼字和读者品味的首选,,因为一首诗意蕴的深浅主要取决于这类词,举大家熟悉的“鸟宿池边树,僧敲月下门”(贾岛《题李凝幽居》)和“春风又绿江南岸”(王安石《泊船瓜州》),前者可以这样赏析:前句诗运用动词“敲”,以动衬静,突出了环境的幽静,增添了审美的情趣;后句诗中的一个“绿”字,形象生动的将春风给江南披上绿装这一变化活化了出来,表现了对家乡的思念之情。</p><p>诗歌中运用叠词,可以增强诗歌的韵律感,同时给人一种特殊的形象感受,适于表达舒缓、悠然、深沉、婉转、缠绵的情感。如李清照的名作《声声慢》,“寻寻觅觉、冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,三句连用了七个叠词,把词人微妙复杂的心理活动和愁怨孤苦的情绪表现得淋漓尽致。</p><p>(2)各种修辞手法的运用</p><p>诗人除了通过炼字以增强语言的张力外,还经常使用修辞方法来增强诗歌的意蕴。比如杜甫诗《旅夜书怀》最后一联“飘飘何所似,天地一沙鸥”———运用比喻把飘然一身的自己比作广阔天地间一只小小的沙鸥,使我们深刻地感受到诗人内心孤独无依的感伤,一字一泪,感人至深。透过比喻、拟人、夸张、对比等修辞的运用,可以使我们更深刻地感受诗中蕴涵的形象,了解作者的情感走向,体味作者对生命的感悟和对社会的认识,进而深入诗境,引起共鸣,获得无尽的审美享受。</p><p>(3)各种表现手法的运用</p><p>如《观沧海》本诗在写法上虚实结合、运用想象手法,借景抒情,勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了作者开阔的胸襟,抒发了统一中国、建功立业的抱负。</p><p>2、主题或思想感情的把握</p><p>(1)大家知道古人在诗词中常表达的思想感情了,那么,通过什么途径了解的呢?</p><p>请大家看这些标题,看能否看出这首诗所表达的感情:</p><p>《春夜喜雨》——喜悦</p><p>《九月九日忆山东兄弟》——思乡、思亲</p><p>孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪——孤独</p><p>——借助标题或词语,找切入点,这可是最简单、最快捷的答题路标,千万别放过。</p><p>(2)请大家做个连线题,当你看到的这些在古诗中经常出现的事物时,你会想到什么?</p><p>连连看!</p><p>酒:欢悦得意失意愁苦</p><p>流水、落花:生命的短暂、惜春伤时</p><p>松、梅、竹、菊品行高洁、不畏邪恶坚贞不屈。</p><p>圆月团圆、思亲</p><p>鸿雁书信</p><p>古迹借古伤今</p><p>红豆相思</p><p>——左边的这些事物,在古代诗歌中,都有相对稳定的感情色彩,而这些事物在诗中,有专门的术语,叫</p><p>意象,而它们所渲染形成的那种情感氛围,就叫意境,往后,再让你回答什么意象、什么意境时,就不至于一无所知了吧?</p><p>——这是寻找作者思想感情的途径之二:借助意象</p><p>知人论世(联系背景)</p><p>许多诗人把个人人生的理想、情感的寄托、对时事的看法凝聚在诗中。王维、李白、杜甫、李商隐都是唐代著名诗人,他们分别生活在唐代繁荣、鼎盛、衰落的不同时期,生活经历不一样,所流露的思想感情基调不一样。李白豪放,王维恬适,杜甫沉郁,李商隐晦涩。岳飞、陆游、辛弃疾、文天祥,他们都生活在“积贫积弱”的南宋,金人南侵,,中原沦丧,朝廷昏聩,一腔抗金抱负,却报国无门,词中于是进发出“忠愤”——一种壮志难酬的情怀。解读诗歌,要论及诗人的行事</p><p>——这是第三途径:知人论世</p><p>四、总结回顾1、常用格式是怎样?</p><p>2、古诗鉴赏经常用到哪些术语?</p><p>3、寻找诗文中作者的思想感情时一般会注意哪些方面?</p><p>五:课堂训练发放活页纸训练题</p>...详情

《2017年中考古诗词鉴赏题解题技巧及专练》

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<p>2017年中考古诗词鉴赏题解题技巧及专练</p><p>一、考纲要求:</p><p>1、鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧。</p><p>2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。</p><p>二、古诗词鉴赏基本策略:</p><p>1、基本策略:从语言入手,通过言语变异现象的分析,把握诗歌形象的特点,理解诗歌传达的思想情感,然后再分析鉴赏诗歌的表达技巧。</p><p>2、表达公式:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现(突出)了(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。</p><p>三、古诗词基本知识:</p><p>1、常见题材、类别:</p><p>送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。</p><p>2、常见情感特征:</p><p>忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨</p><p>怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、昔盛今衰之感伤</p><p>自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝之感慨、</p><p>愤世嫉俗之绪</p><p>3、诗歌常用的表达技巧:</p><p>(1)、修辞方法:比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。</p><p>(2)、表达方式:记叙、议论、描写、抒情。</p><p>抒情:可分为直接抒情,间接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志;怀古伤今、借古讽今,寓情于理)。</p><p>描写:可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔;乐景写哀、哀景写乐等。</p><p>(3)、表现手法:赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。</p><p>(4)、篇章结构:开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。</p><p>(5)、思想感情:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。</p><p>(6)、作用:深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。</p><p>4、诗歌鉴赏注意事项</p><p>1看题目认识对象</p><p>2看作者了解背景</p><p>3看意象把握情感</p><p>4看尾句参透主旨</p><p>5看注释破解难点</p><p>6看题干得到启示</p><p>四、常见提问方式及答题技巧</p><p>1、对作品中重点词句的理解;</p><p>提问方式:“这一联中最生动传神的是什么词?为什么?”或“甲词可否换成乙词或其他词?请简述理由。”</p><p>答题方式:①解释字面意思和内涵。</p><p>②指出运用的手法。</p>...详情

《《采薇》同步练习附答案》

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<p>《采薇》同步练习</p><p>一、知识积累</p><p>1.给下列加点字注音:</p><p>犭严狁之故()()不遑启居()我戍未定()</p><p>王事不盬()小人所腓()靡使归聘()</p><p>2.下列四组词语中没有错别字的一组是()</p><p>A.望风披糜忧心忡忡即来之,则安之世外桃园</p><p>B.糜糜之音纵横驰聘弥天大谎人才辈出</p><p>C.兵荒马乱戍马倥偬仓遑逃窜箭拔弩张</p><p>D.寻物启事莫名其妙沧桑巨变山清水秀</p><p>3.下列加点词语解释有误的一项是()</p><p>A.采薇采薇,薇亦作止:句尾语气助词,无实义。</p><p>B.我戍未定,靡使归聘:问候</p><p>C.行道迟迟:很晚</p><p>D.戎马既驾,四牡业业:高大的样子</p><p>4.下列各组句中,每句都包含有通假字的一组是()</p><p>A.岁亦莫止/我戍未定B.忧心孔疚/我行不来</p><p>C.彼尔维何/彼路斯何D.象弭鱼服/小人所腓</p><p>5.下列有关《诗经》常误,表述有误的一项是()</p><p>A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,有“诗三百”之称。</p><p>B.《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞,汉代儒家将其奉为经典,列为“五经”之首;“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河,以《离骚》为代表,因此又称“骚体”诗。C.《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分,其中《风》又称为《国风》,艺术成就最高;《诗经》的形式以四言为主,普遍采用赋、比、兴的手法,与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。</p><p>D.《雅》分《大雅》和《小雅》,作者多属贵族阶级;诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。</p><p>二、课文揣摩与拓展</p><p>6.《采薇》一共分为六章,概括各部分的内容:</p><p>第1章写</p><p>第2、3章写</p><p>第4、5章写</p><p>第6章写</p><p>全诗体现了</p><p>7.阅读4、5两章,完成下列题目</p><p>(1)“彼尔维何,维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。</p><p>内容:</p><p>艺术手法:</p><p>(2)“牡”在诗中指驾车的雄马,其本义是,其反义词是。请写出含“牡”或其反义词的成语:。</p><p>(3)请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句,说说本诗描写战争面的特色:</p><p>。</p><p>8.阅读下面《诗经》里的一首诗,完成诗后的题目。</p><p>秦风·兼葭</p><p>蒹葭苍苍①,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄②从之,道阻且长;溯游③从之,宛在水中央。兼葭凄凄,白露未晞④。所谓伊人,在水之湄⑤,溯洄从之,道阻且跻⑥;溯游从之,宛在水中坻⑦。兼葭采采,白露未已⑧。所谓伊人,在水之涘⑨。溯洄从之,道阻且右⑩;溯游从之,宛在水中沚⑾。</p>...详情

《2015年高考语文二轮复习策略》

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<p>(一)归纳分类,强化记忆</p><p>(字音、成语、名篇名句)</p><p>对字音、成语、名篇名句这些识记层级的考点,要归纳整理,以强化记忆。</p><p>对于名篇名句,要准确记忆,还要在理解和赏析的基础上,分类整理。</p><p>(二)结合语境,辨析细微</p><p>(实词、虚词、成语)</p><p>正确使用实词,要注意准确辨别词义,分清词语的搭配关系,明确具体语境,弄清语体,辨清轻重,辨明色彩。近义词的辨析,重在区别不同语素,如"遏制"与"遏止",前者重在"制",即"控制",后者在"止",即"阻止"。要根据上下文来推断,在具体语境中确定应该使用的词语。对于虚词,要注意辨明语法关系,弄清搭配组合,明确位置顺序,注意成分完整。对于熟语,要注意感情色彩,不要褒贬不分,要准确理解词义,不能望文生义,故意曲解,不要谦敬失度。</p><p>(三)熟记类型,掌握方法</p><p>(辨析并修改病句)</p><p>要熟记病句的六大类型,掌握辨析和修改病句的一般方法。辨析病句是客观题型,可以采取语感感知法、句子成分分析法和逻辑推断法来确定病句的类型。修改病句是主观题型,原则是不改变句子的原意,要对症下药,一般方法是"增""删""换""调"四个字。辨析并修改病句是语言表达题中综合性很强的题目,历年来得分率都很低。考生要掌握规律,并抓住典型题目和重点病句反复训练,以提高辨析和修改病句的能力。</p><p>(四)抓住意象,善于表达</p><p>(诗歌鉴赏)</p><p>要学会鉴赏诗歌中的形象,包括人物形象、景物形象、事物形象和意象,能够赏析诗歌的语言,体会诗歌的语言风格,能够分析诗歌的表达技巧,特别是诗歌的抒情方法,表现手法,用典和诗歌的风格。同时,还要能够评价诗歌的内容,分析诗歌的主题,以及诗人的思想情感。在本轮复习中,应该以抓住意象,体悟意境和书面表达为重点。要特别注意表达训练,答题要有观点有材料,用观点统帅材料,用材料说明观点。</p><p>(五)注重迁移,举一反三</p><p>(文言文阅读)</p><p>对于文言实词,平时要结合教材认真积累,特别是要能够根据具体语境确定词义,注重迁移训练。对于18个文言虚词,要反复训练,掌握规律。信息筛选有分类和匹配两种题型,要分别训练。综合题是文言文阅读的难点,要注重解题技巧。文言翻译是主观题型,要熟悉评分标准,树立得分意识,加强踩点训练。要把文言实词、虚词和句式的有关知识落实到译文之中,做到直译与意译结合,力争信达雅。</p><p>(六)警惕陷阱,弄清题旨</p><p>(社科文、科技文阅读)</p><p>要整体阅读,宏观把握文意,同时弄清</p><p>各段的侧重点和段落的转换过渡。从题型上看,除了北京、上海、广东、江苏、宁夏、海南是主客观综合题外,其余都是客观题型。做客观题要读懂题干,弄清说明或评论的对象,找准对应的阅读区间。要对照题目研读原文,注意细心核对。要熟悉并善于识别命题者设置的偷换概念、以偏概全、转移话题、无中生有、断章取义、张冠李戴、因果倒置、强加因果、武断绝对、误用模式、错用时态等陷阱,做题时能够对号入座,迅速准确地找到答案。</p><p>(七)分清类型,有的放矢</p><p>(文学作品阅读)</p>...详情

《七年级上册语文教学工作总结》

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<p>七年级上册语文教学工作总结</p><p>景阳中学仇聪</p><p>时光飞逝,一学期匆匆而过。这个学期里,在学校各级领导的安排和指导下,我较好完成了学校安排的教育教学工作,为了更好的提高自己的教学水平,扬长避短,现在对本学期的教学工作做个总结。</p><p>本学期,我所教学的年级和班级是七年一、七年二两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期,是小学阶段和初中阶段的一个衔接点,也是学生学习的一个转折点,更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况,结合新课标精神,我在教学中主要采取了一下的几项措施:</p><p>一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗文的背诵。</p><p>生字词是组成课文的基本要素,也是语文学习的一个重要内容,因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前,布置学生预习课文的生字,能正确地读,正确地写,并理解其意思,这是最基本的要求,课堂上再让学生读几遍生字,一是纠正读音,二是加深记忆,课后还要求学生抄写生字,要求学生字迹工整的抄写生字词。此外,为了更好的积累优美的字词句,我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和古诗文。对于古诗文的背诵,我要求两个星期背诵一首,给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了,对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵,多背诵。另外,我还要求学生坚持每周摘抄一篇美文。</p><p>二、抓好讲读课文的示范作用。</p><p>“课文无非就是个例子,教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中,让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文,以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点,课堂上采用分小组讨论的教学方法,调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。</p><p>三、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力</p><p>死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教</p><p>学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。</p><p>“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础,硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累课外阅读,读书笔记(摘记)周周都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……</p><p>教学中还有许多不足之处:作文教学缺乏有效地方法,作文课训练的量也不足,学生作文水平难以提高。再者,临近学期末为了赶教学进度,只能压缩自读课课时,这也影响了教学效果。另外,一学期下来,没有让学生养成良好的自主学习的习惯,学生的学习自觉性和主动性不强。</p><p>总之,我会始终用自己的心去教诲学生,用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地。今后我定会在教学中不断改进,努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。</p>...详情

《古代汉语专题教学大纲》

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<p>古代汉语专题教学大纲</p><p>一、课程的性质和教学目的</p><p>“古代汉语专题”是为成人本科教育中文学科开设的一门必修课,是一门专业课程。本课程是“古代汉语”的一门后续课,在学生学习“古代汉语”课的基础上比较系统地介绍古代汉语的基础知识,其目的是使学习者对古代汉语的基础知识有一个比较全面的了解,一方面为进一步学习专业知识打下良好的基础,另一方面可以进一步提高学生阅读古书以及运用古代汉语基础知识分析解决古代汉语语言现象的能力。</p><p>二,教学内容和基本要求</p><p>本课程讲授古代汉语语言方面的基本知识,包括文字、词汇、语法、音韵四个部分,共16章,71节。四个部分的内容既有区别又相互关联,对相关的问题说明的角度有所不同,学生在学习时首先应当对全书内容有整体的连贯的了解。</p><p>学习本课程既要掌握教材所讲的基本概念和基本观点,了解古代汉语的基本知识,同时又要注意把学到的知识和古书的阅读实践接合起来,运用所学的知识解决阅读古书中遇到的问题,在阅读中加深对所学知识的理解。</p><p>三.教学资料</p><p>1.文字资料</p><p>本课程以《古代汉语知识教程》作为基本教材,另外编写有《古代汉语知识教程学习指导》作为辅助教材。《古代汉语知识教程》是组织教学的基本依据,《古代汉语知识教程学习指导》是对《古代汉语知识教程》内容的压缩、提炼和必要的说明,目的是便于学生把握所学知识的要点和重点、难点。《古代汉语知识教程学习指导》中所附的思考练习是为了巩固对所学内容的理解,学习者应当尽可能完成。</p><p>《古代汉语知识教程学习指导》所附的阅读书目供学生在学习时参考,在学习辅导时教师可以对阅读书目作必要的说明。</p><p>2.音像资料</p><p>本课程将制作20学时录像课(2002年12月完成),主要讲授要求学生掌握的重点问题和需要通过电视手段直观演示的内容,使学生通过直观教学的方式加深对所讲内容的理解。</p><p>此外,还尝试通过电子邮件的方式对学生进行个别辅导。</p><p>四,教学建议</p><p>1.“古代汉语专题”是“古代汉语”的后续课程,学习者应当具备一定的古代汉语基础,具有一定的文言文阅读能力,还应当具备其他一些语言学方面的相关知识,特别是现代汉语和语言学理论方面的知识。在学习中应当将几方面的知识结合起来。</p><p>2.教师在介绍各种概念时要注意结合对古代汉语中各种语言现象的分析,注重实例的分析,避免抽象地纯理论地灌输。</p><p>3.本课程既有一定的理论性,又有很强的实践性。学习者在学习中既应</p><p>当掌握基本的概念和基本知识,又要避免为了应试硬性记忆。应当特别注重理解,提倡把所学的知识同阅读古书的实践结合起来,在阅读中认识古代汉语中的各种语言现象。</p><p>4.《古代汉语知识教程》是学习这门课程的基本依据,不要撇开《古代</p><p>汉语知识教程》而专门依赖《古代汉语知识教程学习指导》。提倡阅读有关参考文献,提倡独立思考问题,提倡对疑难问题展开讨论,以加强自学能力的培养,逐步提高解决问题的能力。</p><p>教学内容</p><p>第一部分文字</p><p>文字部分凡五章,讲述汉字的性质、产生、字形结构及发展演变的基本知识,要求学生掌握相关的知识和概念,并能够运用这些知识解决阅读古书过程中遇到的实际问题。</p><p>第一章汉字的产生和性质</p><p>汉字是为克服汉语时空上的制约而产生的帮助交际的符号系统。汉字的历史悠久,其产生大约在五六千年之前,大汶口时期陶器上的刻划符号是目前所发现的最早的汉字。到甲骨文时期,汉字已经成为成熟的文字体系。汉字是在图画的基础上产生的,象形表意是它的基本形式,汉字几千年的发展一直没有脱离表意的方向。汉字是适应汉语的需要而产生的,汉语是非黏着的孤立型语言,它的音节直接与意义相联系,是表意的语音单位,这就从根本上决定了汉字的性质是表意体系的文字。</p><p>第二章汉字的字体演变</p><p>汉字的字体长时间处于不断的演变之中。汉字字体的演变大约分为三个阶段,一是从商周甲骨文、金文变为小篆,二是从小篆变为隶书,三是从隶书变为楷书。其中小篆变为隶书是最大的一次变化,这次变化标志着由古文字阶段进入了今文字阶段。本章分为甲骨文、金文、秦系文字、六国文字、隶书、草书和楷书等六节,分别讲述各种字体的特点及其演变情况,要求学生掌握各种字体的特点及演变的基本规律。</p><p>第三章汉字的字形结构</p><p>汉字是表意体系的文字,每个字都有它的结构特点,古人分析汉字有六书的理论,今人又有所谓三书说,要求学生对六书的内容及三书有基本的了解。本章从象形字、指事字、会意字、形声字四个方面分析汉字的结构特点,并解释相关的概念、术语。要求学生掌握汉字结构的基本知识,分析汉字的结构特点,并能运用这些知识解决古书阅读中的实际问题。</p><p>第四章汉字的应用和发展</p><p>汉字在应用过程中不断地发展,字数由少到多,字形由繁到简,而且与词义发生着联系。本章讲述汉字应用发展过程中的一些现象如假借、分化、简化等,并介绍相关的概念如本字、假借字、分别字、古今字、简化字、异体字等。要求学生掌握这些知识,特别是假借的各种情况及假借字与古今字的区别;同时要求学生能运用这些知识正确解决阅读古书中的问题。</p><p>第五章汉字的历史贡献</p><p>汉字在中华民族五千年的文明史中有着不可磨灭的功绩,作出了巨大的贡献。它促进了汉民族共同语的形成和稳定,巩固了中华民族的团结和统一,它保存了悠久的古代文明。汉字的形体蕴含着大量的古代文化信息,汉字的形体形成了独特的书法艺术,这些都是中华文化的瑰宝。汉字至今仍着强大的生命力。</p><p>第二部分词汇</p><p>词汇部分凡六章,介绍古代汉语词汇方面的一般知识,既要求学生在理解的基础上掌握所讲的基本概念和基本观点,同时又要逐步学会运用掌握的知识分析古代汉语的词汇现象,解决阅读中遇到的问题,在阅读中加深对所学知识的理解。</p><p>第一章对古汉语词汇的基本认识</p><p>在学习第二章到第六章的内容之前,学生应当对古汉语的词汇面貌有一个总括的了解。对古汉语词汇面貌的整体认识注重于古代汉语同现代汉语的差异方面。这种差异主要体现在两个方面:1、从音节构成看,单音节词在古汉语中(指上古汉语,下同)占优势地位。从单音词占优势到复音词占优势,这种变化对汉语的词汇系统产生了深刻的影响。2、从词汇的构成类别看,古汉语中有几种词汇类型应当引起注意,这就是联绵词、叠音词、通名和专名、成语典故。</p><p>第二章古汉语中文字与词汇的关系</p><p>很多汉字的形体结构与表示的词之间有这样那样的联系,由于汉语的词没有形式上的标志,汉字与词之间便呈现出一种错综复杂的对应关系,影响到我们对古汉语词汇的认识和古书的阅读。</p><p>语义单位的确定是研究古汉语词汇的前提,把作为书写符号的字与它表示的语言中的词分离开来,才能正确认识汉语的语义单位。本章从文字与词汇关系的角度介绍了繁简字、异体字、同形字、假借字和区别字。学习者应当从字与词的关系的角度掌握这几种文字类型的性质、特点与相互间的区别,并在阅读中学习辨识。</p><p>本章的一部分概念在文字部分作过一些介绍(如假借字、区别字),但角度不同。学习时应当联系起来。</p><p>第三章古汉语词汇中词的意义</p><p>词的意义是古汉语词汇研究的核心内容和基本对象,必须对它有一个正确的认识。</p><p>词义是属于语言层面的,它有别于所指和逻辑学中的概念;词义的社会性和抽象性是它的根本特质,这是我们对词义的基本认识。义位是古汉语中十分重要的语义单位,认识词义关系和词义变化、研究古汉语的词汇系统,一般的说都要以义位作为基本单位,所以应当予以特别地重视。义素是对义位作进一步分析后得出的构成成分,可以分为指称义素和区别性义素两部分。对义位作义素分析有助于更科学更深入地认识词义。义位的划分和义素分析都是值得继续探索的。学习时应当注意结合具体例证的分析掌握本章所讲的基本观点和一些重要概念。</p><p>第四章词义的发展变化</p><p>词的意义是发展变化的,这是我们应当树立的基本观念之一。考察词义的历史变化,首先应当了解词的本义。本义是对语言中词而言的,是分析词义变化发展的起点。词义的引申是一种复杂的现象,从变化的方式看有各种的不同的类型,复杂的词义引申往往是综合型的。</p><p>从变化的结果看,一个词的意义范围会有扩大、缩小、转移、易位等种种的变化。在词义变化的过程中,指称义素和区别性义素呈现出变换、遗传、扩大和紧缩等不同的形态。对词义的变化作义素分析,有助于更深入地了解变化的过程。通过本章的从学习,学习者应当认识掌握词的本义的重要性,在古书的阅读中逐步学习对词义变化作初步的分析。</p><p>第五章古汉语中词与词的意义关系</p><p>从现代语言学的观点看,词汇是一个系统,词汇的系统性主要体现为词与词的意义关系。把词义放在词汇系统中考察是我们应当树立的一个基本观点。</p><p>词的意义关系可以分为组合关系和聚合关系两大类。这一章介绍词的同义关系、反义关系、类义关系、上下义关系和词的同源关系。其中同源关系既包括意义方面的关系,也牵涉到读音方面的联系。在分析各种词义关系时应当注意:1、义位是考察这些关系的基本语义单位;2、在划分各种意义关系时注意字和词的区分,不要把字与字的关系混同于词与词的关系;3、各种意义关系的基本区别;4、在实践中逐步学习辨识不同的词义关系。</p><p>第六章词汇的发展变化</p><p>从一定的意义上讲,词语就是对外部事物的命名。词汇的变化可以从旧</p><p>名和新名两个方面的变化观察。从旧名方面说是考察继承或消亡,从新名方面说是考察生成。新名的生成有新语素的生成、旧语素的演化和旧语素的组合等不同情况。在考察新名的时候,以语素作为语义单位可以使我们对新名的生成有更清楚地认识。</p><p>词汇是一个系统,可以从共时和历时两个角度对这个系统进行观察。传统语文学的研究主要是对单个词语的考释,我们今天要把词汇作为一个系统考察它的共时状态和历时变化。学习者应当注意本章所讲的基本观点,初步了解语义场的概念,在学习中注意结合对具体例证的分析。</p><p>第三部分语法</p><p>语法部分凡三章。本章较全面地介绍文言语法各方面的知识,要求学生重点把握古今汉语语法的不同点,认识古代汉语语法是一个泛时的文言语法系统,是在同现代汉语的比较中建立起来的。</p><p>语法部分编写的指导思想是语法结构关系和语法标记形式并重,各部分内容都是以结构关系和形式标记为线索组织展开的。学生应当明确这一编写思想并注意从上述两个方面分析各种语法现象。</p><p>第一章古代汉语的基本词类</p><p>认识并掌握古代汉语的基本词类系统,了解古代汉语词类与现代汉语词类的不同特点;认识在研究的基本方法上,二者也不完全相同。</p><p>本章的教学要点:1、词类活用以及判断词类活用的标准。2、古代汉语代词的系统性;</p><p>3、介词与连词的区别(注意本教材把“虽、苟、与(其)”归入介词)。</p><p>4、助词“者、所、之、其”的语法功能;古代汉语谓词性成分的指称化(含自指和转指)和名词化。</p><p>5、古汉语语气词的系统;语气词语气表达的单一性。</p><p>第二章古代汉语的基本句法结构</p><p>认识并掌握古代汉语的七种基本语法结构,了解这些基本语法结构不同于现代汉语的特点。认识古代汉语的两种基本结构关系(核心结构关系和非核心结构关系)。</p><p>本章的教学要点:1、主谓结构:省略主语和暗换主语;名词性成分作谓语。2、述补结构:介宾结构、名词性成分以及谓词性成分作补语;名词性成分作补语的述补结构与述宾结构的差异。3、述宾结构:宾语的位置,宾语前置结构的基本类型;“宾之述、主之谓、偏之正”三类结构的差异。4、助词结构:“者”字结构、“所”字结构、“之”字结构、“其”字结构的语法功能;助词“者”和代词“者”的差异;助词“其”和代词“其”的差异;助词“之”和连词“之”的差异。</p><p>第三章古代汉语的基本句类</p><p>认识并掌握从不同角度划分的古代汉语的基本句类,了解划分句类的基本原则。</p><p>本章的教学要点:1、古代汉语的判断句:判断句的基本形式;判断句的表达功能。2、古代汉语的叙述句:被动句的基本形式。3、古代汉语的复句和单句:划分复句和单句的原则;复句的类型;单句的类型(特别注意无标记的指称化谓词性成分作状语的单句和介宾结构作状语的单句)。</p><p>第四部分音韵</p><p>音韵部分凡六章,介绍古代音韵学方面的基本著述、各个时期汉语语音的基本构成以及声、韵、调变化的大致情况和一般规律。</p><p>第一章关于汉语音韵的入门知识</p><p>了解音韵学科的性质:它是关于历代汉语音系及其发展过程的学科。学习这样一门课程,要凭借“语言学概论”和“现代汉语”中所学到的语音学知识,懂得一般语音学分析方法,熟悉元音、辅音、音素、音位等概念,了解国际音标。在此基础上科学地掌握音韵学里表示语音单位的的各种方法,包括用一个汉字代表一个音位的方法,和通过给汉字分类来表示音位的方法。</p><p>要从发展的眼光认识汉语古音。有较充分的材料作为依据的汉语语音史分上古音(周秦两汉)、中古音(南北朝隋唐五代)和近代音(宋元明清)。每个时期有一个代表性的音系,是需要掌握的。</p><p>第二章汉语古音是怎样研究出来的</p><p>现有的古音知识是利用大量的文献材料和非文献材料,通过多种方法研究出来的。古代有专门的音韵著作,最重要的是韵书和等韵图,它们包含完备的音系框架;此外还有其他间接的古音材料,如诗文押韵、谐声字、假借字、现代方音等。</p><p>认识韵书的性质、体例、功用。熟悉反切注音方法的原理和系联反切上下字的方法。认识等韵图的性质、体例、功能。了解一些专门概念,以韵母成分为条件分析出的单位:韵、韵部、韵系、摄、开合、四等;字母分类的概念:五音、清浊;了解三十六字母。从文献材料考证古音的途径有诗文押韵字的归纳方法、谐声字的演绎方法。也要初步懂得拟测古音音值的方法。</p><p>第三章《切韵》音系</p><p>《切韵》是最重要的古代韵书,它的音系是一种综合性的系统,概括了中古汉语的主要特征,是研究历代语音的参照系。《广韵》是《切韵》系列韵书的集成之作,要熟悉《广韵》的体例,熟记平声57韵的韵目和入声34韵的韵目。</p><p>《切韵》声母系统跟现代汉语的重大不同点:有一套今音所无的全浊音声母,今音的卷舌音声母原分为知、庄、章三组,今音的零声母原分为影、于、以、疑、微;今音的唇齿音f原读为重唇音帮p、滂p…、並b,今音的tt、tt…、t原来分别读为见k、溪k…、群g、晓x、匣和精ts、清ts、从dz、心s、邪z。</p><p>《切韵》的韵母复杂,暂时不必一一记住所有韵母。要记住十六摄的韵尾,各摄内的平声韵和入声韵。开合、四等的区别。</p><p>《切韵》的声调是平上去入四声,类别上跟现代音的差别是:有一个入声调,平声只有一类而不分阴阳,上声包含一部分全浊音字(现代变成了去声)。由于现代很多方言没有入声调,而逐个记忆入声字有一定难度,应能够根据今音条件辨别入声字。</p><p>第四章唐诗宋词韵部</p><p>唐宋近体诗的押韵遵守着官方规定的一个体系,即在《切韵》《广韵》206韵基础上允许某些韵“同用”。这个押韵体系演变成金代的“平水韵”,一直到清代都在发挥着“官韵”的作用。应掌握“平水韵”30个平声韵目和各韵的现代韵母。</p><p>古体诗的押韵不受官韵约束,一般是押自然韵,所以古体诗的押韵分部比近体诗要少,且明显地受时代变迁影响。宋词也是押自然韵,大致反映宋代通语。</p><p>第五章先秦音系</p><p>先秦时代的汉语声母特点是:没有舌上音只有舌头音,没有轻唇音只有重唇音,正齿音章组接近舌头音,正齿音庄组接近齿头音精组,日母接近泥母。有复辅音声母是一个重要特点。</p><p>先秦诗文押韵共分30部。韵部间有“阴阳对转”的关系:主要元音相同、韵尾在同一发音部位的两个韵部,字的读音能够互相转变,可对转的韵部为一类。这是上古音系统性的一种表现。</p><p>先秦声调也分平上去入四声,但是许多字的调类跟中古不同。显著的差别是:中古去声字有很多在上古时读入声、平声或上声。</p><p>第六章《中原音韵》音系</p><p>《中原音韵》是记录近代北音的代表性著作,它在语音史上的地位跟《切韵》相等。</p><p>《中原音韵》的声母有21个,主要特点是:全浊声母都已经清化,知、庄、章三组声母已经合流为卷舌音,轻唇音已经从三个(三十六字母时代的“非敷奉”)合并成一个f,影、于、以三母和疑母多数字已经合并为零声母;还有独立的微母[V]和残存的疑母[N]。</p><p>《中原音韵》分19个韵部,比《切韵》音系大大简化。跟现代音的显著差别是:东钟与庚青分立(今为一部),寒山、先天、桓欢、监咸、廉纤分立(今为一部),真文与侵寻分立(今为一部)。</p><p>《中原音韵》的声调系统已经跟现代音一致,分阴平、阳平、上声、去声。入声调已经消失,全浊上声字已经变成去声。</p><p>一、古代汉语是广播电视大学中文专业的一门语言工具课。</p><p>二、本课程的教学目的,是依据所修专业的需要,培养学生阅读古代文献的能力。</p><p>三、本课程由选文、本篇选词综述、古汉语知识通论及练习所组成。教学中要遵循理论联系实际的原则,力求做到选文与知识相结合,学习与运用相结合,防止相互脱节。</p><p>四、选文多为散文,少数为韵文。选文以先秦两汉为主,以源带流,适当选取后世名篇。选文要健康,语言要典范。</p><p>五、选文的讲授以解释词句为主。在释词通句中,有计划地随文讲解常用词,把常用词的累积贯彻教学过程的始终。</p><p>六、语言知识的选择,以必要、常用为准则,以词汇、语法为重点,以讲授基础知识为主导。</p><p>七、古汉语课训练占有重要地位,是重要的教学环节。要通过单项的综合的训练掌握语言规律,形成技能技巧。训练要配套,形式要多样,内容要富于启发性。</p><p>八、选文的讲授与知识的教授要并重,避免感性与理性相割裂。选文的课时略多于知识通论,两者的比例为6:4。</p><p>九、因选文时而调整,本大纲只规定知识通论的内容,不列选文的具体篇目。</p><p>十、依据教学计划,古代汉语教材包括:教学大纲、主体教材和辅导教材。</p>...详情

《中国古诗对中国画的影响》

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<p>中国古诗对中国画的影响</p><p>来源:《艺术科技》2012年第04期</p><p>摘要:诗歌与绘画是不同的艺术种类,作为语言艺术与造型艺术,各自有着独具的审美特性。但二者又有着千丝万缕的联系。古代很早就有题画诗或是以诗入画,将诗意、诗境转化为画意、画境的作品,以诗写画,以诗文之长补绘画之短,使绘画作品的意境得以提升。</p><p>关键词:古诗;意境;中国画;艺术特点1中国古诗的艺术特点</p><p>诗的特征是丰富的想象和感情的抒发。诗词必须营造境界。就是说诗人在接触外界境物的氛围时,必然有会于心。正如王国维所言:“夫境界之呈于吾心,而见于外物者,皆须臾之物,惟诗人能以此须臾之物,镌诸不朽之文字,使读者自得之。遂觉诗人之言,字字为我心中所欲言,而又非我之所能自言,此大诗人之秘妙也。”这种秘妙,我认为就是大诗人所营造得境界。这种境界,“内足以撼己,而外足以感人”。“有境界则自成高格,自有名句”。</p><p>语言形象的精炼,音调的和谐和节奏的鲜明,它也以抒情为正。“诗以言志”,“言志”便是抒情,正是抒情这一个共同点,使中国的绘画与诗歌结合起来,“诗中有画”,“画中有诗”,这样极高的境界是外国诗歌及绘画所无法具备的。</p><p>2中国古诗对中国画章法布局的影响</p><p>中国传统绘画的章法即是构图,就是把形象艺术规律及画家作画的立意加以安排布局,也可称作布局。南齐谢赫论画《六法》曰为“经营位置”,东晋顾恺之称章法为“置陈布势”。唐代张彦远以为这是“画之总要”,但“六法”中第一是气韵生动,第五才是经营位置。对此,清代邹一桂作了很好的解释:“愚谓即以六法而言,亦当以经营位置为第一,用笔次之,傅彩又次之,传模不在画内。而气韵生动则画成后得之。以气韵生动为第一者,乃赏鉴家言,非作家法也。”这几句话讲得很白。实际作画,经营位置是第一要紧的。</p><p>一幅画的题诗,一是表现为书法与绘画的关系,题得好,就有画龙点睛之妙,题得不好,免不了有画蛇添足的缺点。中国字体的结构是由点、划、撇、捺等搭配组合的,再加上运笔的变化,使书法既具有形式美,又体现出丰富的节奏感、韵律感,更添中国绘画的活泼性,既可以抒发情感,又可以增加中国画的形式美感。印章也和题跋一样是书画不可或缺的一部分,好的印章能为画面添色不少。</p><p>另一方面则是题诗本身就是构图的一部分。如宋徽宗赵佶的绘画尤其是花鸟画作品,经常有御制诗题、款识、签押、印章。诗词一般题在属于精工富丽一路的画作上,如《芙蓉锦鸡图》轴,左下角秋菊一丛,稍上斜偃芙蓉一株,花鸟锦鸡依枝,回首仰望右上角翩翩戏飞的双蝶,顺着锦鸡的目光,导向右边空白处的诗题:“秋劲拒霜盛,峨冠锦羽鸡;已知全五德,安</p><p>逸胜凫翳。”全图开合有序,诗弥补了画未尽之意,画因诗更显圆满。这首诗题,实际上已巧妙地成了画面构图的一部分,从中可以见出赵佶对诗画合一的大胆尝试和显著成就。画上的题字和签名一般都是用他特有的“瘦金体”,秀劲的字体和工丽的画面,相映成趣。另外,中国传统绘画特别重视题款、钤印。一幅画在章法上,适当的安排题跋、朱印,可以起稳定和谐构图的作用。所以,中国画与题款、钤印、书法、诗词的相互补充、相互增益,可以取得相得益彰的艺术效果。</p><p>以上种种章法规律及特点,与传统绘画的立意、用笔、用墨、设色相融合,构成了中国画独具的形式美和艺术特色。中国画的题款,不仅能起到点题的作用,而且起到丰富画面的意趣,加深画的意境,启发观众的想象,更增加了画中的文学和历史的趣味等作用。中国的诗文、书法、印章都有极高的艺术成就,中国画融诗、书、画、印于一炉,极大的增加了中国画在艺术性上的广度和深度,与中国传统戏剧一样,成为综合艺术,这是西方绘画所不具备的。</p><p>3中国古诗对中国画内容的影响</p><p>当代著名书画家李苦禅先生说:“要以诗词歌赋的胸襟去作画,不是仅仅会在画上题诗就算有文学修养了。”“文人画高就高在以诗作画,以文采领画。”在白石老人90岁的时候,作家老舍要求他根据“蛙声十里出山泉”的诗意画一幅画。绘画是一种视觉艺术,要在纸上画出“十里蛙声”,的确是难题。但是老人不出几天就交卷了,画面上是一泓溪水从山涧乱石中奔泻而出,水里游动着几只蝌蚪,高处耸立着几笔远山。乱石、山涧、远山构成了深远的意境,看起来何止是“十里”!生物知识告诉我们:蛙声是青蛙求偶之声,没有蛙声,也不会有蝌蚪。水里既有蝌蚪游动,山涧中岂无“蛙声”?这个构思把各种艺术形象完美地组合起来,含蓄地表现了诗句的意境,含蓄地表现了诗句的意境,方法新颖,耐人寻味,足见老人艺术修养的精深、才华的卓越。由此可以看出,注重意境,是中国画家用来拨动观者心弦的重要手段。</p><p>宋代画院常以诗命题作画,如传说“野渡天人舟自横”,“踏花归来马蹄香”等创作政事,几乎是人人皆知的了。中国画不但重意境,而且强调画有尽而意无穷。意到笔不到,画外有意。有如品茶,吃橄榄,余味无穷。在画上题诗加跋,为中国画特有的民族形式,含意深厚,字句精练的题跋(包括印章的运用),是画面的补充和阐发,打破了绘画的局限。文字表达了绘画所不能表达或不必要表达的东西,更衬托出画面的诗情,增加画面内容的深度,有助于画家思想感情的倾露,更能使观者感受其境。</p><p>4中国古诗与中国画的结合</p><p>中国诗歌与中国画虽然是艺术的两个分支,但两种艺术之间又不可避免的存在着密切的联系,存在着很多共通的地方。同时二者又存在着一些不能忽视的差异性,不能完全看做是一种艺术形式。“画”表现事物比较直观、具体、真实,便于领略,但它受时间和空间的限制,只能选取瞬间静止状态。而“诗”则不同,它可以写事物在不同时间、不同地点的发展变化,容量比较大。二者的结合,使静止的画面动起来,空间拉长,容量立刻膨胀开来。这些题画诗往往是对画境意蕴的暗示和挖掘,是将画境转换为诗境的艺术再创造。诗要读,画也要读,而且还应</p>...详情