形容家风家教的词


形容家风家教的词

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家风,家风?家风……

时间正在悄悄的流逝,而我们也正如小草一样地飞长。成长的旅途中,我们都曾经历过风风雨雨,但在我们的身后,总有一股强大的力量支撑着我们。

这,便是家风。

——题记

家风,是个端庄而又和谐的词语,它博大,却又那么平凡。在我们的不经意间,它已经浸透了我们的心灵。

在几年前的时候,家里穷得很,父亲没个正经工作,生活倒是拮据。那时候,家里还有个特带劲儿的口号:“省!省!省!”现在想起那段啃着干馒头生活的日子,心里还是甜滋滋的。

现在呢,生活条件倒是好了,但往日那股勤俭节约的风气却时刻没丢掉。在家里,那整天提个鸡毛掸子的奶奶当上了我家的“省”领导,早晚都叫和着勤俭节约,无论是我,还是父亲,只要一“浪费”,就总会吃上她几掸子的。

现在想起一件有趣的事儿。

那是一个夏天的晚上,热得很。夜虫都中了署,躲在草丛里,呜呜地啼哭。在月光下,一个人影匆匆闪过:两边腋下各夹个西瓜,偷偷摸摸,蹑手蹑脚地往水龙头跑去。——呦!是老爹回来了!

“哗——哗——”水龙头开了,两个西瓜正在舒服的洗着凉水澡。蹲在水龙头旁的老爹,偷笑着,又瞥见了门后的我,匆匆的向我打了个手势,示意让我上他的“贼船”。

我也招手应和着,边偷笑,边跑出来会合。正当我们高兴的时候,屋里的灯突然亮了,随后是一阵“啪——啪——”的拖鞋声。我们都大吃了一惊。

大惊过后,老爹大喊着:“不好!你奶奶!”我也倒吸一口凉气,拽起西瓜就往外跑。

“呔!哪里逃!哇呀呀……”

奶奶大叫一声,学着京剧的强调,那声音可是异常的洪亮。我们转头一看,一位英姿飒爽的老太太,手里提个鸡毛掸子,脚踏两只拖鞋,在月光的映衬下,别提多威武了。

事情到了这步田地,我们父子俩只有缴械的份儿了。我无话可说,爸也只是随口絮叨着:“妈,您老咋还没睡下呢!”奶奶没应话,吐出一个“哼”字,宣告着我们打感情牌的计划彻底破产。

不由分说,奶奶抡起掸子,一顿乱打,边打,边操这一口浓重的乡音絮叨着:“你这家伙,又害水!又害水!三十好几的人啦,还不听话,啊?”

“哎呦,不敢了,再也不敢了!”我们叫喊着。一顿祷告过后,奶奶那边自然是手软了些,毕竟是她儿子和孙子呀!刚才一顿打也肯定不是真打,不过是比挠痒痒重些罢了!不过,作为惩罚,这瓜是没收了,留着让我们明儿吃。我们父子俩暗暗叫苦。

自那以后,我们就很少浪费水了。有也只是一半次,不过在一顿“棍棒教育”之后,还是乖乖地服从命令。

哎!不过奶奶走的早!与奶奶度过的日子,终究成了记忆。奶奶钻进了那方矮矮的坟墓,叶落归了根;她没有给我留下什么,留下的只有那沉甸甸的遗爱,还有那一直改变着我的家风。

现在的我,已经是初三冲刺中的一员了。繁重的体育课后,每个人的脸上都挥洒着皎洁的汗滴;那原本空空如也的垃圾桶里,不一会儿就会攒上满满的一桶卫生纸。

当我将废纸扔进垃圾桶的时候,我便想起了从前:一个手持鸡毛掸子,脚踏两只拖鞋的老太太,正指着一个小男孩絮絮的说着……想到这儿,我的眼里总是泛着泪。奶奶那平凡的生活,朴素的衣着,还有那散发着香气的家风,深深地,深深地刻在了我的心头。

——又想起正月的时候,一家人围到电视机前,看着央视里的《家风是什么》,真是其乐融融。看着电视里一个个精彩的回答,动人的故事,我也问奶奶:“奶奶,咱家的家风是什么哪?”

奶奶回过头来,慈祥的一笑,接着又絮絮的说着:“乖孙子哟!咱家家风多着呢!勤俭节约很重要,家庭和谐排第一,还有就是与人为善……呦呦,你也教教你老爹,都三十好几的人了,还没我孙子懂事,整天惹我生气!”听着奶奶娓娓道来,我们一家人都笑了。

是啊!正如奶奶所说的,我家的家风正是如此。家庭和乐,勤俭节约,与人为善,便是我的家风,时刻浸染着我的家风……

国有国法,家有家规。孟子曰:“不以规矩,不成方圆。”家规就是家风,就是家训,是指一个家庭对子孙立身处世及持家治业的教诲。现代家庭的家风家训可以实现幸福家庭“和谐、文明、健康、富有”的四大目标。

珍惜粮食,崇尚节俭。奶奶常常教导我们吃饭要有节制,吃多少盛多少,千万不要剩饭。衣服能穿就穿,千万不要喜新厌旧,说扔就扔。“一粥一饭,当思来之不易,半丝半缕,恒念物力维艰。”我明白了每一粒米,每一口饭,每一缕布都是农民伯伯一把汗水,一把辛酸,用布满老茧的双手辛苦培育和加工出来的,所以我们吃饭时要做到不剩饭菜,日常生活中做到废物利用。以后不管身在何处都要懂得节约和珍惜。

诚实守信,勤奋好学,尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。妈妈经常以此对我进行教导和督促。妈妈对我讲做人要诚实,答应别人的事情要做到,不能轻易失信于人。讲不讲信用最能体现一个人的品质,它就像是一张名片,将会伴随终生。每次送我到学校门口都要再三叮嘱一定要认真听讲,好好学习。要刻苦努力,不要一碰到难题就退缩,要迎难而上,把困难视作敌人,一定要把敌人打败。这些话语帮助着我一天天进步。

为人处事爸妈对我也严格要求,让我从小做起孝敬长辈,爱护幼小。在家时,每次爸妈给我好吃的我一定先留下一些给奶奶。在公交车上,我一定会给老爷爷和老奶奶主动让座。在学校,我会给低年级的小同学提供帮助。爸妈经常给我讲述奶奶这一代人生活的不易和对我的疼爱,我深受启发,我一定要让奶奶快乐,让她乐呵呵的过好每一天。

说到这儿,我把我家的家风家训总结了一下。家风是崇尚节俭,家训是诚实守信,勤奋好学及尊老爱幼。

我要时刻谨记我的家风家训,这将是我最宝贵的财富。

1、勿以善小而不为,勿以恶小而为之.

2、勿损人而利己,勿妒贤而嫉能.

3、见不义之财勿取,遇合理之事则从.

4、粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰.宜未雨而绸缪,毋临渴而掘井.

5、居身务期质朴,教子要有义方.莫贪意外之财,莫饮过量之酒.

6、施惠无念,受恩莫忘.凡事当留余地,得意不宜再往.

7、亲贤者、远小人;重礼仪、讲诚信.

8、重道德修养,严情操品性;扶正义,斥邪恶.

9、贫贱不移心智,富贵不忘济贫.

10、孝敬老人,严教子孙;尊老爱幼,亲穆存心.

《对外汉语教学试讲教案》

作者:

<p>对外汉语试讲教案</p><p>一、教学目标:通过字词的学习,让学生掌握字词的用法,并会用重点词造句。</p><p>二、教学内容:1“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风”等这</p><p>几个生字词。</p><p>2“很”、“不”、“比”副词的基本用法。</p><p>三、教学难点:“比”的用法。</p><p>四、教学重点:天气相关词的理解与应用。</p><p>五、教学对象:汉语初级的留学生。</p><p>六、教学时间:2个课时。</p><p>七、教学方法:1听说法;</p><p>2词汇教学:翻译法、情景法、比较法;</p><p>3语音教学:手势模拟;</p><p>4语法教学:精讲多练,讲练结合、归纳法;</p><p>八、教课方式:以汉语为主,英语为辅。</p><p>九、教学过程:</p><p>第一课时:1、导入:提问导入新课。你冷吗?Areyoucold</p><p>同学们,大家好!欢迎你们来到汉语课堂。今天我们要学习一些新汉字,它们都和天气有关。Ok,guys,welcometoourChineseclass!Today,wewilllearnsomenewChinesecharactersTheyareallrelatedtoweather</p><p>2、生字词:天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。</p><p>带读、开火车读、个别纠正</p><p>3、重点讲解并演示这几个汉字,并让他们跟读,以便纠正发音。</p><p>①“天气”。今天天气怎么样?Howistheweathertoday</p><p>②“冷、热”。Cold、hot。今天天气很好,不冷不热。(Itisnottoocoldortoohot)(用肢体动作表示人对冷热的表现)今天很冷/热。</p><p>③“晴、阴”Sunny、今天有雨/有雪。</p><p>④“雨、雪、风”rain、snow、wind。描述</p><p>⑤“下雨、下雪、刮风”今天下雨/下雪/刮风。</p><p>⑥学完生词后再领读,个别纠正。</p><p>⑦让大家用上所学生词进行造句。</p><p>⑧总结。</p><p>第二课时:以练习为主。</p><p>1、复习新词。</p><p>2、很。Very。今天很冷。ps:常用在形容词前,表示程度高(Ahighdegree)。</p><p>3、不。Not。今天不冷。ps:常用在形容词前,表示否定。</p><p>4、比。Than。今天比昨天冷。北京比xx冷。A比B冷。</p><p>5、总结。</p>...详情

《正式的第三单元B部分教学设计新部编版》

作者:

<p>精品教学教案设计|Excellentteachingplan</p><p>教师学科教案[20–20学年度第__学期]</p><p>任教学科:_____________</p><p>任教年级:_____________</p><p>任教老师:_____________</p><p>xx市实验学校</p><p>育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰</p><p>精品教学教案设计|Excellentteachingplan</p><p>Unit3AtthezooB</p><p>第四课时教学设计</p><p>课题</p><p>课型学科English</p><p>班级教师</p><p>授课时间第几课时4审核人</p><p>学习内容BLet’slearn&Let’sdoCStorytime</p><p>教学目标</p><p>1、能听、说、认读几个形容词small,big,long,short。听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。单词small中[l]的发音</p><p>2、能够理解Storytime中故事的大意并跟录音朗读。</p><p>重点难点</p><p>1、听、说、认读几个形容词small,big,long,short。</p><p>听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作</p><p>2、单词small中[l]的发音,舌头要上卷。</p><p>教学过程</p><p>(一)热身/复习(Warm-up/Revision)</p><p>1、教师热情地和学生打招呼问好,并做简单的Freetalk。</p><p>2、教师播放歌曲录音,师生边唱边做动作。</p><p>(1)自主学习学生表演A部分Let’sdo的“听听做做”活动。</p><p>(2)出示本单元的挂图,教授其余生词。</p><p>(3)跟读录音、组长领读、对子练读、背诵单词</p><p>(二)呈现新课(Presentation)</p><p>(1)游戏:猜动物。</p><p>T:Listentome,childrenGuesswhatitis</p><p>育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰</p><p>精品教学教案设计|Excellentteachingplan</p><p>IthasalongnoseIthastwobigearsandashorttailIt’sgray教师在说谜语时,可适当配合一些手势或动作。</p><p>S:Itisanelephant</p><p>T:YesGoodItisanelephant</p><p>(2)在播放之前,教师说:YouwillseeabeautifulpictureLookatitcarefullyandtellus:What’sinit/Whatarethey</p><p>教师快速展示系列动物图片:giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger。</p><p>(3)继续展示图片:Anelephantandamouse对比大象和老鼠。</p><p>T:WhataretheyTheyareanelephantandamouseOh,Look!TheelephantisverybigButthemouseisverysmall教师</p><p>强调big和small。</p><p>注意:单词small中[l]的发音,教师提示学生舌头要上卷。学生跟读学习单词;</p><p>(4)播放Let’slearn部分的录音,手指单词跟读。</p><p>(5)播放Storytime的课件或录像,学生观看,模仿跟读,了</p><p>解故事大意,然后请学生复述故事(可用中文)。</p><p>(三)趣味操练(Practice)</p><p>(1)教师将Let’slearn部分的单词卡举起,带读,学生以“开火车”的形式练习。如果可能,可以让学生拼读单词。图:</p><p>s-m-a-l-lsmall,etc</p><p>育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰</p><p>精品教学教案设计|Excellentteachingplan</p><p>(2)Let’sdo部分的内容。</p><p>a教师播放Let’sdo部分的录音,学生边听边说边做此部分的活动。</p><p>b学生再次听录音,鼓励学生说出指令内容,同时请几个学生上台前表演动作。</p><p>(四)运用拓展</p><p>1、用学过的句子描述兔子的尾巴,大象的鼻子等。</p><p>2、课下小组分角色表演Storytime中的故事,回家把故事内容讲给自己家人听。</p><p>3、书写单词</p><p>(五)评价反馈</p><p>(1)统计各小组的得分情况,得分最多的为胜利。</p><p>(2)通过本课学习,你有哪些收获?谈谈你的学习感受</p><p>板书设计Unit3Atthezoo(B)</p><p>Let'slearn</p><p>small</p><p>big</p><p>long图片词卡</p><p>short</p><p>教学反思或后记</p><p>育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰</p><p>精品教学教案设计|Excellentteachingplan</p><p>育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰第五课时</p><p>教学目标1.知识目标:在学习big,smalllong,short几个形容词的基础上,学习新句型:Ithas…and…</p><p>2.技能目标:能够熟练运用单词和新句型描述喜欢的动物并能够在实际情景中运用。</p><p>3.情感目标:让学生进一步感受到学习英语的乐趣,积极参与交际活动,培养他们乐于与他人合作交流的习惯。</p><p>二、教学重点和难点</p><p>重点:在情景中运用small,big,long,short,tall几个形容词和句型Ithas…and…</p><p>难点:让学生在语境中区别和运用“Ithasa+形容词+单数身体部位”和“Ithas+形容词+复数身体部位”的句型。</p><p>三、学习目标</p><p>能够听、说、读句型Ithas…and…并在情景中熟练应用</p><p>四、教学过程</p><p>Step1复习热身Warm-up</p><p>(1)播放三年级下册第三单元B的Let’sdo课件,学生随音乐节奏边说边做:Big,big,big,makeyoureyesbigSmall,small,small,makeyoureyessmallLong,long,long,makeyourarmslongShort,short,short,makeyourarmsshort</p>...详情

《引导教师追寻自己的教学风格》

作者:

<p>引导教师追寻自己的教学风格</p><p>来源:《湖北教育·综合资讯》2016年第09期</p><p>提炼课堂关键词。什么样的课是好课?很多人都在探讨这方面的问题,大多以专家的观点和学校的规定为标准,但很少顾及学生的意见和感受。我们学校关于好课的标准,是综合广大家长、学生、教师和社会人士的意见逐步提炼出来的。我们学校曾广泛征集各类人士对好课的看法,以便提炼出好课的关键词,以此引导教师慢慢形成自己的课堂教学风格。</p><p>提炼的过程大体分四个步骤——</p><p>一是请大家描述自己教育经历中印象最深的一课。二是从课堂案例描述中提炼出好课的关键词。如有一份问卷:我对1979年破泥瓦房里的一节作文课印象最深,老师并不讲我们最怕的作文,而是给大家唱了一段自己作词作曲的“湖北大鼓”,意思是有一个懒大娘,三年不洗澡,五年不梳头……通过戏剧既让学生放松心情,又通过歌词内容让学生明白:要说明一个现象,需要用生动、合适的词去形容和描述。对于这份案例,我们有教师提炼出的关键词是:旁征博引、案例示范。三是从提炼出的关键词中梳理出高频关键词,并将其作为学校好课的基本特征。四是每位教师从中挑选2-3个关键词,作为自己要追求的课堂目标,通过不断的实践探索,在追求好课的同时,最终形成自己的教学风格。</p><p>历时一个月,学校共收到千余份意见和建议。学校组织专班研讨“好课标准”,老师们围绕这些意见和建议,品味、思考学生和家长对好课的认识,希望在学校“好课标准”的引领下,我们的课堂首先是学生认可和喜欢的课堂。梳理意见和建议的过程,也是老师们学习反思的过程。</p><p>全校教师经过几轮筛选,最终概括出学校好课的10个关键词:智慧,反思(教师);自主,可感(学生);安全,民主(氛围);探究,分享(方式);真实,自然(过程)。</p><p>不过,在一节课里,教师要同时做到这10个关键词几乎是不可能的,我们引导教师从中自选感兴趣的关键词作为自己研究实践的主要方向,选择实施策略,总结教学方法,让经验沉淀并逐步转变成自己的教学风格。</p>...详情

《特级教师于永正“课堂练笔”的艺术》

作者:

<p>特级教师于永正“课堂练笔”的艺术</p><p>特级教师于永正“课堂练笔”的艺术柳栖士</p><p>特级教师于永正“课堂练笔”的艺术</p><p>在阅读教学中,如何处理好读与写的关系,充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机融合于教学之中,做到读写结合,相得益彰呢?于永正老师在这方面为我们提供了许多经典之作。他在课堂教学中,经常穿插写的训练从篇幅看,或三言两语,或长长大篇;从内容看,或课文借用,或课外引进;从方法看,或内容挖掘,或想像补充然而,每一次练笔,都是他教学艺术的映照。</p><p>一、挖掘词语的形象内涵</p><p>课文中有些重点词语,是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点,引导学生想像挖掘词语的形象内涵,感悟理解词语的情感内涵,可让学生在词语与语境的沟通中,深入理解内容,深切感受情感。在于老师的教学中,这样的范例随处可见。请看《我的伯父鲁迅先生》的教学片断:</p><p>师:学到这儿,我突然想到,还有一个词没有讲(指小黑板),就是饱经风霜。</p><p>师:请大家想一想,那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了,请用几句话写出来。我给大家开个头:那位拉车的才三十多岁——请同学们接着写,学生练习写,老师巡回指导,表扬写字姿势好的同学;学生写好后,老师让他们自己读一读,修改修改;最后找几位学生上台读,学生读后,老师当面评改)</p><p>(下面是评改一位学生的习作实录)</p><p>生:(读)这位拉车的不过三十多岁,可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的,布满了一道又一道的皱纹,眼圈深深地凹了下去,眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上,蒙着一层灰。看上去,这张枯瘦的脸,像一个霜打的茄子。</p><p>师:写得多好呀,饱经风霜的意思就在其中了。</p><p>看起来,于老师是突然想到,而实际这是他的精心安排。在学生理解了全文内容,把握了课文所写事情的背景之后,学生就能真正懂得课文中的每一件事情、事情中的每一个细节都处于旧社会这一特定的背景之中。因此,饱经风霜是这一特定背景的反映,引导学生借具体情境反映饱经风霜的内涵,不仅检验了学生对课文内容蕴涵和情感内涵的理解程度,还有效进行了具体叙述的训练,提高了学生读与写的能力,真可谓一举两得。这样引导,饱经风霜给予学生的决不是抽象的意思,而是具体的形象,丰富的情感。一旦遇到这个词语,与之相关的形象就会在他们眼前浮现;一旦遇到类似形象,与之匹配的词语就会在他们脑中出现。这样,饱经风霜的词义和语像就变成了他们的活的库存。</p><p>二、补充对应的形象画面</p>...详情

《天蓝水清家乡美》

作者:

<p>天蓝水清家乡美</p><p>教材分析</p><p>《天蓝水清家乡美》选自人音版教材第六册第十课。这是一首曲调轻快的儿童歌曲,方君默词、时白林曲。曲调素材取自黄梅戏《打猪草》旋律,2/4拍,旋律流畅、动听,全曲具有较强的汉族风韵和乡土气息,是一首典型的地方教材。教学理念</p><p>我国是一个幅员辽阔的文化古国,有着宝贵的文化遗产。音乐是人类文化传承的重要载体,对于民族民间音乐的继承和发展,音乐教育有义不容辞的责任。如果说优秀民族民间音乐是我们伟大祖国的文化“瑰宝”,那么乡土音乐则是其中一块朴实无华的“翡翠”。一个国家、一个民族的教育不能脱离本土文化的根,音乐教育也必须继承、弘扬、发展本土文化,这是我设计本课的初衷。</p><p>这节课通过聆听、欣赏、感受、学唱、创编等形式,让学生真正深切体会家乡的艺术文化,相信乡土音乐定会以它的灵魂在孩子心灵深处养起最浓的乡情并深深扎下根。</p><p>教学内容</p><p>学唱歌曲《天蓝水清家乡美》及创编活动。</p><p>教学目标</p><p>情感态度与价值观:</p><p>1、培养学生热爱家乡音乐的情感。</p><p>2、通过学唱歌曲,渗透环境保护教育。</p><p>过程与方法:</p><p>通过说戏--听戏――唱戏――编戏几个环节,渗透表现力、创造力、想象力、实践能力的培养,让学生在不知不觉中学会新歌,同时培养学生对家乡音乐的热爱。</p><p>知识与技能:</p><p>1、感受黄梅戏的旋律特点和乡土韵味。</p><p>2、能积极参与演唱有黄梅调风格的歌曲《天蓝水清家乡美》。</p><p>教学重点</p><p>通过学唱歌曲初步感受黄梅戏的风格特点。</p><p>教具准备</p><p>多媒体课件、电子琴、快板。</p><p>教学流程</p><p>一、说戏――谈话激趣</p><p>说到戏曲可以说我国的戏曲艺术真是百花齐放,五彩斑斓,在国际上都享有很高的声誉谁能说说或唱唱我们安徽的地方戏呢?</p><p>〈师生讨论、交流、展示〉</p><p>[设计意图:此种方式能激发学生的参与表现的欲望,调动学生的积极性,同时对戏曲艺术产生兴趣。]</p><p>二、听戏――导学铺垫</p><p>下面我们来欣赏黄梅戏《打猪草》的一个片断。</p><p>〈多媒体播放《打猪草》片断〉</p><p>听后提问:这段戏曲好听吗?哪句给你留下的印象最深?</p><p>〈师:“呀子依,依子呀舍”这是《打猪草》中最典型的一句衬腔〉</p><p>三、唱戏――学习歌曲</p><p>1、黄梅戏简介</p><p>黄梅戏有浓郁的地方特色和汉族韵味,其内容形式丰富多样。近些年由于生活环境的污染,对动植物造成很大危害,也威胁了少年儿童的健康成长,不少词曲家开始写歌为孩子们呐喊,于是黄梅戏的内容形式也出现了崭新的面貌。2、下面我们来欣赏一首歌。</p><p>〈播放录音范唱《天蓝水清家乡美》〉</p><p>提问:你能听出这首歌和哪部戏曲的旋律相似吗?</p><p>〈刚才欣赏的《打猪草》片断〉</p><p>[设计意图:注重学生听觉能力的培养,让学生学会聆听、发现,把学习的主动权交给了学生。]</p><p>3、朗读歌词</p><p>(1)、出示快板,它是戏曲中常用的一个伴奏乐器。</p><p>(2)、用一板一眼这个节奏为歌词伴奏,用原汁原味的家乡话来读词。</p><p>[设计意图:用地方话念歌词亲切有趣形式活泼,学生在读的过程中熟悉了歌词并产生了兴趣。]</p><p>4、跟录音范唱小声唱词,体会歌曲旋律。</p><p>5、情感启发</p><p>(1)、空气的污染,小鸟和小鱼有什么反应,你能用动作把它们这种害怕,恐惧的心情表现出来吗?</p><p>(2)、空中若没有小鸟,水里没有小鱼,大自然没有生机,我们的健康受到了威胁我们应该用什么样的心情唱这首歌?</p><p>〈试着用这种心情哼唱这首歌〉</p><p>[设计意图:通过启发谈话、表演,让学生体会歌曲表达的情感,为学生演唱歌曲时能把握歌曲的情绪、风格作铺垫。]</p><p>6、学唱歌曲</p><p>(1)、提示学生唱出风味,掌握速度。</p><p>(2)、练唱时体会歌曲的强弱拍。</p><p>(3)、跟琴唱,纠正不足处。</p><p>(4)、</p><p>〈启发学生完整演唱这首歌〉</p><p>7、情感升华</p><p>(1)、无辜的小鸟、小鱼受到了伤害,什么原因造成的?</p><p>(2)、在环境保护方面你将怎样做?</p><p>[设计意图:通过谈话对学生进行环保教育,进一步体会歌曲所表达的情感。]</p><p>四、编戏――拓展延伸</p><p>(一)、创编歌词</p><p>(1)、现在因为环境治理,我们家乡的美景随处可见,说说我们的家乡美在何处?〈师生畅谈……多媒体展示家乡风光:皇藏峪、五柳清泉……并配黄梅戏背景音乐〉</p><p>(2)、提问:这首歌曲叫什么名字?我们刚才唱的这两段歌词能不能体现家乡的美?你能不能根据歌名创编一段歌词?</p><p>(3)、表演创作成果,唱唱新编的歌。</p>...详情

《祖国颂歌》

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<p>《祖国颂歌》教案</p><p>浏阳八中——张整纲</p><p>一、教学内容:</p><p>1、音乐欣赏:《忆秦娥·娄山关》</p><p>2、音乐欣赏:《谁不说俺家乡好》</p><p>3、音乐欣赏:《我和我的祖国》</p><p>4、音乐欣赏:《祝酒歌》</p><p>5、音乐知识:群众歌曲和艺术歌曲。</p><p>二、教学目标:</p><p>1、聆听《忆秦娥·娄山关》、《谁不说俺家乡好》、《我和我的祖国》、《祝酒歌》。感受、体验歌曲的音乐情绪,认识歌曲所反映的时代特点及社会内容,进而了解当代创作歌曲的基本特征。</p><p>2、在感受、体验、理解歌曲的基础上,认识歌曲的体裁及风格,掌握艺术歌曲及群众歌曲的基础知识。</p><p>3、了解新中国成立以来专业创作歌曲的繁荣景象。</p><p>三、教学准备:</p><p>1、钢琴、视听音响设备(卡座、DVD等),磁带、音乐光盘、电脑等音乐多媒体教学设备。</p><p>2、投影设备:投影仪,幻灯机等。</p><p>3、有关教学图片资料:全山石《娄山关》,群众歌曲类大合唱资料,艺术歌曲类著名作曲家,舞台演唱等资料。</p><p>四、教学过程:</p><p>1、教师播放歌曲《我和我的祖国》,学生在抒情流畅的圆舞曲节奏风格的音乐声中走进教室,欣然入座。</p><p>2、教师提问:请问同学们是否听过老师播放的这首歌曲?你感受到了什么样的音乐情绪?(曲调流畅,激越、抒情、歌词真挚,亲切感人)这首歌曲的主题是什么?你听过有什么样的启发?这首歌曲属于什么艺术形式?(教师:这首歌曲创作于1986年,表达了中华儿女对祖国河山的热爱和赞美,表现了人民对祖国满怀深情的高尚爱国主义情操。歌曲为二部曲式结构,圆舞曲节奏风格。使人听了有一种发自心灵深处的爱国情感的升华。这首歌曲属于声乐艺术中的群众歌曲)。教师引导学生阅读教材P209、P212,作以补充。</p><p>3、教师简析音乐知识:群众歌曲和艺术歌曲。</p><p>教师讲清定义后,特别说明:群众歌曲和艺术歌曲都是不同的国家,在一种特定的条件下产生的。有时,很难严格地将它们区别开来。一般来说群众歌曲多为分节歌曲,群众歌曲的音乐通常是概括表达歌词的思想,而艺术歌曲则词曲紧密、细致地结合在一起。</p><p>4、教师投影图片:全山石《娄山关》,请同学们对比聆听独唱与合唱《忆秦娥·娄山关》,体验用不同形式演唱毛主席诗词的不同艺术效果。并感受音乐风格是什么?(悲状美)音乐中心意境是什么?(苍山如海,残阳如血)。</p><p>5、欣赏女声独唱《谁不说俺家乡好》,请同学们感受其音乐情绪,认识歌曲的体裁及风格。并请同学们学习演唱《谁不说俺家乡好》,以歌声抒发赞美家乡和热爱祖国的感情。学会之后,用卡拉OK形式来演唱《谁不说俺家乡好》。(教师:这是电影《红日》中的插曲。作于1961年。它吸取了山东民歌的音调,曲调优美、委婉。歌词朴实无华,通俗生动、</p><p>真挚深情,唱出家乡好、解放军好及解放区好的思想内容,表达了解放区军民对家乡自然风光和鱼水深情的由衷赞颂。歌曲为一段体,六声徽调式。民歌风格)。</p><p>6、欣赏著名作曲家施光南的作品《祝酒歌》,请同学们感受其音乐情绪,认识歌曲的体裁及风格。并请同学们随着《祝酒歌》录音,小声地唱一唱,体验歌曲表达的胜利和喜悦之情。请同学们尝试用卡拉OK形式演唱《祝酒歌》,激发学生学习兴趣,表现学生歌唱的才能与乐趣。(教师:这首歌曲作于1977年。歌曲表现了粉碎“四人帮”举国上下,亿万群众欢庆十月胜利,沉浸在喜悦之中的情景。其音调糅合了多种民歌风格的素材,既有江南民歌的风味,又有新疆、西藏的民歌词,既有抒情歌曲、舞蹈音乐的风格,又有进行曲的特点。在词曲中还运用了不少戏曲、曲艺的手法。这样确实能体现亿万人民普天同庆的场面。此歌1980年被评为优秀群众歌曲)。</p><p>7、布置课后作业。教材P213页拓展与研究第五题,使学生们对本节的标题—祖国颂歌,有更深刻地理解。</p><p>8、本节课堂小结。(教师播放背景音乐《祝酒歌》,学生在欢快、热情的音乐声中下课,)。</p>...详情

《PEP Book3 Meet My Family 评课稿》

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<p>PEPBook3MeetMyFamily评课稿</p><p>上堡子小学张倩</p><p>朱老师所教授的内容是PEP小学英语四年级上册UNIT6PARTA部分的第一课时,内容是要求学生能够听说认读uncle,aunt,baby,parents,和family这5个单词,并包含句型Hello,friends,comeandmeetmyfamily!纵观整节课,给我最大的感觉就是两个词:温馨、实在。</p><p>一、上课风格沉稳</p><p>朱老师的上课风格非常沉稳,不紧不慢,像聊家常一样。不管是新单词的导入,还是各种形式的课堂活动,都设计的非常实在,有效。朱老师创设的非常温馨的家庭氛围,形式丰富的教学活动,能够让学生集中精力,全身心的投入到新课的学习中来,符合学生的心理特点,也符合学生的认知规律,有利于学生学习兴趣的稳定。所以我们看到,在整节课上,学生的积极性非常高,都非常主动的参与到教师的教学中来,并积极的参加各式学习活动。在这节课中,学生学的主动,学的认真。</p><p>在Warm-up阶段,朱老师利用三年级下册第二单元的chant,让学生进入到轻松愉快的英语氛围中,同时,chant的内容与本课所学内容关系密切,又起到了复习相关知识和创设情境的作用。真是一举多得!更吸引学生的还是学生的照片展示,立刻把学生带入到浓浓的亲情中。</p><p>在Presentation阶段,朱老师用自己的全家照示范介绍家庭成员,从而引出family、parent/parents这两个新词和Hi,friendsComeandmeetmyfamily这句新语言。在进行了简单的机械操练后用清晰而较慢的语言向学生说明了parent和parents的区别,趁机拓展了grandparent/grandparents的区别。当学生把自己的照片放在投影上,尝试用Thisismy…She/Heis…进行介绍和描述时,我们发现学生说得很流畅。</p><p>以类似的方式教学新词uncle和aunt后,朱老师用板书的内容完整地向学生示范介绍家庭成员。令大家拍手称好的是,学生同样学得很快,在这么短的时间里就能够这么完整地输出语言了,学生的接受能力和输出能力都很强,相信这是长期渗透音标教学后的结果,也证明了朱老师的课堂教学是扎实有效的。</p><p>二、板书设计有效</p><p>在本节课中,板书设计得很有效。介绍性语言和单词分块设计不仅完全体现了本堂课的教学重点和难点,让学生一目了然的抓住了本节课的教学核心,能够更好的掌握新授知识,达到听、说和认读的目的。而且使整节课的脉络清晰,形成新知识的框架。</p><p>三、渗透情感教育</p><p>本堂课的学习内容是非常贴近学生的实际生活的,自己</p><p>的家庭成员是自己最熟悉的人,也是自己最值得爱的人。在这节课中,卲老师利用亲切温和的教态和语言向学生渗透了“要爱自己家人”的情感。</p><p>四、值得商榷之处:</p><p>在教授新词uncle和aunt时,是否可以利用朱老师儿时的全家福向学生说明一下,uncleisfather’sormother’sbrother,auntisfather’sormother’ssister从而让学生更好地理解这两个新词的含义。</p>...详情

《高考成语积累及其解释》

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<p>1.轩然大波:比喻大的纠纷或风潮,现也用来形容引起较大的反响。</p><p>2.沆瀣一气:比喻臭味相投的人结合在一起。(贬义词)</p><p>3.人浮于事:工作人员的数目超过工作的需要,事少人多。(用在贬义的语境中)。</p><p>4.口诵心惟:一面读着,一面想它的意义和道理。(惟,思考)。</p><p>5.栉风沐雨:风梳头,雨洗发,形容奔波劳碌,不避风雨。(褒义词)</p><p>6.东山再起:比喻失势之后,重新恢复地位。(褒义词)</p><p>7.尸位素餐:空占着职位,不做事而白吃饭。(贬义词)</p><p>8.求全责备:苛责别人,要求完美无缺。</p><p>9.评头论足:指无聊的人随便谈论妇女的容貌,也比喻在小节上多方挑剔。多用作贬义。</p><p>10.醍醐灌顶:比喻灌输智慧,使之从迷惑中醒悟或彻底觉悟。</p><p>11.目不识丁:形容人不识字,没有文化。</p><p>12.一文不名:一个钱也没有。(名:占有)</p><p>13.夙兴夜寐:早起晚睡,形容人勤劳。(褒义词)</p><p>14.耳提面命:形容恳切地教导。多用于长辈对晚辈或老师对学生。(褒义词)</p><p>15.耳濡目染:形容见得多了以后,无形之中受到影响。</p><p>16.耳熟能详:听的次数多了,熟悉得能详尽地说出来。</p><p>17.忍俊不禁:忍不住笑了出来。在句子中使用时,不能与“笑”字重复。</p><p>18.悬壶济世:指行医救助生灵。(壶,药壶也,注意该词的使用对象)</p><p>19.趋之若鹜:像鸭子一样,成群地跑过去。多比喻许多人争着去追逐不好的事物。(贬义词)</p><p>20.越俎代庖:厨子不做饭,掌管祭祀神主的人不能越过自己的职守,放下祭器去代替厨子做饭。一般用来比喻超过自己的职务范围,去处理别所管的事情。</p><p>21.不绝如缕:像细线一样连着,差点儿就要断了,多用来形容局势危急或声音细微悠长。</p><p>22.匪夷所思:指言谈行动超出常情,不是一般人所能想象的。(多用于贬义的语境中)</p><p>23.见异思迁:一看见不同的事物就改变原来的主意,指意志不坚定,喜爱不专一。</p><p>24.功败垂成:快要成功的时候,遭到失败(含惋惜意)</p><p>25.异曲同工:不同的曲调演得同样好,比喻不同的人的辞章或言论同样精彩,或者不同的做法收到同样的效果。</p><p>26.因人成事:指依靠别人的力量办成事情。</p><p>27.每况愈下:指情况愈来愈坏。</p><p>28.始作俑者:比喻恶劣风气的创始者。(贬义词)</p><p>29.一团和气:态度温和,没有原则。(多用作贬义)</p><p>30.曲高和寡:曲调高深,通跟着唱的人很少,现比喻议论或艺术作品不通俗,能理解或欣赏的人很少。</p><p>31.声名鹊起:形容名声迅速提高。</p><p>32.罪不容诛:罪大恶极,处死都不能抵偿。(贬义词)</p><p>33.改弦更张:琴声不和谐,换了琴弦,重新安上。比喻改革制度或变更方法。</p><p>34.江河日下:江河的水天天向下游流,比喻情况一天天坏下去。</p><p>35.拒谏饰非:拒绝别人的规劝,掩饰自己的错误。(贬义词)</p><p>36.不孚众望:不使大家信服。不能理解为“不辜负大家的期望(不负众望)</p><p>37.间不容发:比喻与灾祸相距极近,情势极其危急。</p><p>38.下车伊始:指官吏初到任所。</p><p>39.妄自菲薄:过分看轻自己。</p><p>40.如坐春风:比喻受到教育。(不要望文生义)</p><p>41.自怨自艾:本义指悔恨自己的错误,自已改正。现在只指自己悔恨,不包括改正的意思。(艾:治理,惩治)</p><p>42.滥竽充数:比喻没有真正的才干,而混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的东西里面充数。(贬义词)</p><p>43.雪泥鸿爪:比喻往事遗留下的痕迹。</p><p>44.凤毛麟角:比喻稀少而可贵的人或事物。(褒义词)</p><p>45.闪烁其辞:形容说话吞吞吐吐,躲躲闪闪。(多用贬义词)</p><p>46.微言大义:精微的语言和深奥的道理。</p><p>47.未雨绸缪:趁着天没下雨,先修补房屋门窗。比喻事先做好准备。</p><p>48.叶公好龙:比喻说是爱好某事物,其实并不真爱好。(贬义词)</p><p>49.满目疮痍:眼睛所看到的都是创伤。形容受到了严重破坏的景况。(只能用来形容国土家园。)</p><p>50.破镜重圆:比喻夫妻失散或决裂后重又团圆。</p>...详情

《河科大11届【中国文化要略】考试复习资料》

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<p>中国文化通论</p><p>第一章简论</p><p>1、文化的涵义</p><p>2、中国文化的涵义</p><p>3、中国文化的特点</p><p>4、学习中国文化的基本原则</p><p>5、如何判断中国传统文化的精华与糟粕</p><p>6、学习中国文化的意义</p><p>第二章地理概况</p><p>1、中国文化所处的地域环境特点P152、论述长江与中国文明的关系</p><p>第三章历史发展</p><p>1、名词解释:</p><p>三皇五帝P33</p><p>春秋战国</p><p>华夏族;炎黄子孙</p><p>2、简述中国文化发展的历史过程</p><p>(朝代名、开国皇帝、起止年代</p><p>主要科技文化成就)</p><p>第四章姓氏与名字号</p><p>1、中国人的姓氏是如何产生的</p><p>2、姓氏的主要来源有哪几种</p><p>3、郡望意识</p><p>4、姓氏混杂的原因有哪些</p><p>5、中国古人名与字的关系有几种</p><p>6、中国姓氏制度的特点P55</p><p>第五章汉字</p><p>1、汉字的产生有几种说法?</p><p>2、汉字的结构P74?</p><p>3、汉字的形体演变是怎样的?</p><p>4、汉字与中国文化的关系P78</p><p>5、汉字结构的基本精神是什么?P76汉字的魅力</p><p>6、对联的要求</p><p>对联的要求是既要有“对”,又要有“联”。形式上成对成双,彼此相“对”;上下文的内容互相照应,紧密联系。一幅对联的上联和下联,必须结构完整统一,语言鲜明简练。对联的要求如下:1·上下联字数要相等;</p><p>2·上下联词组要相同:即组成上联的</p><p>各个词组分别是几个字,下联的对应词组也必须分别是几个字。</p><p>3·上下联词性要相同;所谓词性,是</p><p>指词的类别性质,如名词、动词、形容词等等。上联的词性和下联的词性,按照词的先后位置,既要相同,又要相对。这种要求,主要是为了用对称的艺术语言,更好地表现思想内容。</p><p>4·上下联句法要一致;句法,就是语句构成的方法。一幅对联中,上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法,下联也必须相同。</p><p>5·上下联内容要相关;如明代东林党首领顾宪成,在东林书院大门上写过这样一幅对联:风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。上联写景,下联言志,上下联内容紧密相关,使人透过字面,很容易理解作者的自勉自励之心。</p><p>7、试做学生宿舍对联一副</p><p>8、谜语的构成:谜面谜目谜底</p><p>第六章学术思想(一)</p><p>1、名词解释:儒家、宋明理学,孔孟之道</p><p>2、先秦儒家的主要代表人物和重要思想</p><p>3、儒家思想的发展</p><p>4、儒家思想的基本精神有哪些</p><p>5、你如何理解儒家思想的现代价值的</p><p>第六章学术思想(2)</p><p>7、《道德经》与道家思想</p><p>8、《庄子》与道家思想</p><p>9、道家思想的发展过程</p><p>10、道家思想的主要内涵</p><p>11、道家思想的现实意义</p><p>第六章学术思想(3)</p><p>12、简述法家的思想观点</p><p>13、简述墨子哲学的基本思想</p><p>第七章宗教信仰</p><p>1、宗教的本质P96</p><p>2、中国人的多神信仰和三大崇拜</p><p>3、宗教的文化价值</p><p>4、佛教是怎么传入中国的</p><p>5、简述佛教与中国文化的关系</p><p>6、道教的产生与道教的基本教义</p><p>7、道教与中国文化的关系</p><p>第八章古代教育</p><p>1、名词解释:国子监;书院;私塾</p><p>2、中国传统教育的基本特点是什么?</p><p>P151</p><p>3、你是如何看待古代的教学思想的?4、简述私学产生的条件与意义。</p><p>第九章科举制度</p><p>1、名词解释:科举制度;状元</p><p>2、科举制的特点P166</p><p>3、科举制的影响与功过</p><p>4、科举制对我们今天的</p><p>考试改革有什么启示?</p><p>第十章典籍藏书</p><p>1、中国古代典籍的最大特点是什么?</p><p>P167</p><p>2、史书的分类P170</p><p>3、名词解释:三坟五典P167</p><p>八索九丘P168</p><p>善本三性、简册、韦编三绝第十一章科技成就</p><p>1、古代的科学成就主要表现在哪些领域?</p><p>2、中国古代最伟大的技术发明是哪几项?</p><p>3、古代的四大农书指的是哪几本书?</p><p>4、你了解几位古代名医?</p><p>5、解释:天干、地支</p><p>二十八宿、</p><p>二十四节气6、试分析中国近代科</p><p>学技术落后的原因</p><p>第十二章传统建筑</p><p>1、中国古代建筑的种类和特点P222</p><p>2、北方四合院布局如何体现儒家思想</p><p>3、我国古代桥梁的形式、特点和风格</p><p>4、中国园林艺术的特点</p><p>5、万里长城的文化意义(你对长城的认识)</p><p>6、名词解释:亭、楼、阁、塔、阙</p><p>华表、牌坊、照壁、</p><p>第十三章古典文学</p><p>1、试述中国古代文学的民族个性P262-P263</p><p>2、试述中国古代文学的发展脉络</p><p>第十四章各类艺术</p><p>1、中国传统艺术的特点P284-288</p><p>2、书法艺术的特点P292</p><p>3、中国戏曲的种类P297</p><p>4、戏曲表演艺术的特点P298-P299第十五章风俗习惯</p><p>1、中国各民族风俗习惯的共同特点</p><p>2、尊重民族风俗的意义</p><p>3、酒与中国古代文学的关系</p><p>4、解释“民以食为天”</p><p>5、中国古代婚姻的发展过程</p><p>6、中国古代丧葬方式与国家推行火葬</p><p>7、古代的避讳方法</p><p>8、你最喜欢的动物和植物及其原因</p><p>9、生活中哪些陋习必须改正</p><p>第十六章中外文化交流</p><p>1、你认为徐福东渡日本了吗?</p><p>2、中国僧人西行求法的过程与意义</p><p>3、日本遣唐使的概况</p><p>4、郑和下西洋的过程与意义</p><p>5、名词解释:西学东渐</p><p>东学西传</p><p>丝绸之路</p>...详情

《八年级音乐教案第二单元》

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<p>第二单元《黄河俩岸的歌》</p><p>(五课时)</p><p>第一课时《半个月亮爬上来》</p><p>教学内容:学唱和欣赏《半个月亮爬上来》、《军民大生产》</p><p>教学目标:1能够感受、体验《半个月亮爬上来》的音乐情绪,理解歌曲所表达的生活内容,掌握混声合唱的相关知识。</p><p>2能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲《半个月亮爬上来》、《军民大生产》,并能用固定节奏为歌曲伴奏。</p><p>教学重点:领会、体验歌曲的民族风格及合唱所形成的艺术效果。</p><p>教学难点:领会、体验歌曲的民族风格及合唱所形成的艺术效果。</p><p>教学过程:学唱和欣赏《半个月亮爬上来》</p><p>一、导入:讨论导入。看书本第14页黄河两岸地图,师生简单交流对黄河两岸各省的地域、地貌特征、风土人情、风俗习惯的了解。</p><p>二、学唱—听、唱、视</p><p>1欣赏及主旋律学唱:聆听歌曲的过程中可以鼓励学生用画旋律线或图谱的方式,感受无伴奏合唱中音乐甜美柔和的特点。</p><p>2变化音的音准解决:(1)提示学生用协变唱名演唱(2)让学生从音色入手体会音的倾向变化(3)老师用语言和动作提示学生想象</p><p>学唱和欣赏《军民大生产》</p><p>一、导入学习:观看《东方红》视频片段,简介歌曲创作背景。</p><p>二、学唱:1听、唱、析——建议听完音频之后,老师直接演唱歌曲,在三处“喝黑”部分用手臂挥舞两下的动作引导学生唱出来。问:歌曲用了什么演唱形式?衬词最多的一句你能读出来吗?</p><p>2、唱、动——劳动号子是配合劳动节奏来演唱的,请学生设计跟劳动生产相关的动作进行演唱。</p><p>教学反思:学生了解音乐风格的各种因素,分析受不同时代、地理地貌、风土人情和音乐表现要素的影响。</p><p>第二课时《放风筝》</p><p>教学目标:1、聆听、观赏《放风筝》,分析回族花儿音乐的风格特色,并能用歌声表达这一青春活力的音乐。</p><p>2、聆听《放风筝》,体验乐曲不同部分的不同音乐情绪,参与想象乐曲的音乐形象。</p><p>3、观赏歌舞曲《挂红灯》</p><p>教学重点:体会乐曲不同部分的音乐情绪,参与音乐实践,学唱歌曲。</p><p>教学难点:体会乐曲不同部分的音乐情绪,参与音乐实践。</p><p>教学过程:</p><p>1听、唱:(1)歌曲活泼轻快,可让学生模仿打击乐器敲击动作的方式参与聆听体验,感受歌曲青春活力的音乐风格。</p><p>(2)建议将衬词部分提取出来,在二声部演唱过程中引导学生观察歌曲音列上迂回远动的特点。</p><p>(3)师生合作演唱歌曲,再次感受歌曲风格特点。</p><p>2、动、创</p><p>学习简单的回族花儿舞蹈动作。</p><p>一、观赏歌舞曲《挂红灯》</p><p>1、导入:问题导入——提问:关于内蒙古的音乐、舞蹈你知道哪些呢?师生简单交流。(长调、短调、马头琴、蒙古舞等)</p><p>2、欣赏:听、唱、奏</p><p>(1)在聆听过程中,引导学生了解歌曲结构为“正词段”和“衬词段”两个对等的段,旋律中跳进使用较多,讲究“大湾大调”的表现形式,跟内蒙古的地理环境有一定的联系。(2)歌曲“衬词段”很有特色,学生容易学唱。</p><p>(3)可设计简单的打击乐器伴奏,让学生用敲击打击乐器或模拟打击乐器演奏动作,参与聆听体验。</p><p>(4)动:模拟基本舞步与风格特点,进一步了解二人台的特点。</p><p>教学反思:学生热情高涨。</p><p>第三课时《赶牲灵》</p><p>学唱《赶牲灵》</p><p>教学目标:欣赏《赶牲灵》,分析陕北山歌音乐风格形成的原因。</p><p>教学难点:学唱歌曲《赶牲灵》</p><p>教学重点:学唱歌曲《赶牲灵》</p><p>教学过程:</p><p>一、导入:教师展示两幅图片,一幅为青山绿水景物,另一幅为黄土高原地貌,然后播放陕北民歌《赶牲灵》引导学生聆听思考这首民歌风格与哪幅图片的景色相配。</p><p>二、学唱《赶牲灵》:教唱环节建议教师可示范模唱《赶牲灵》信天游的风格特点,然后以老师一句句教唱的模式让学生感受民歌口头相传的特点。</p><p>三、析:简单解析信天游的风格特点。</p><p>四、模、唱、析、动、赏:</p><p>(1)模:跟随老师按节奏读歌词。</p><p>(2)唱:感受民歌口头相传的特点,建议教师唱一句学生模唱一句,要求唱出信天游的风格。</p><p>(3)析:教师引导学生分析、理解歌词内容。</p><p>(4)动:教师引导学生一边拍手模仿马蹄的节奏型,一边唱《赶牲灵》,共同感受在“马蹄”伴奏下《赶牲灵》的民歌风格。</p><p>(5)赏:教师播放分别由阿宝、王二妮演唱的《赶牲灵》两段视频,让男女学生能更好地欣赏了解陕北信天游的演唱风格。</p><p>教学反思:学生热情高涨。</p><p>第四课时《走西口》</p><p>学唱《走西口》</p><p>教学目标:</p><p>1、欣赏熟唱山西民歌《走西口》,对比分析管弦乐队演奏的《走西口》,感悟音乐创作与民歌的渊源。</p><p>2、欣赏熟唱《王大娘钉缸》,欣赏《好汉歌》,了解《好汉歌》是如何继承河南民歌音调并有所创新的。</p><p>教学难点:学唱歌曲《走西口》</p><p>教学重点:学唱歌曲《走西口》</p><p>教学过程:</p><p>一、导入:教师范唱山西民歌《走西口》,引导学生分析歌词描述的情景和表达歌曲的情绪,然后以故事形式讲述走西口的历史作为本课导入。</p><p>二、学唱民歌《走西口》</p><p>(一)唱、挥:引导学生跟随钢琴挥拍哼唱《走西口》旋律,重点练习歌曲中的切分音节奏和浮点。</p><p>(二)唱、析:待学生熟悉歌谱后,套歌词轻轻挥拍唱歌,引导学生回顾上一环节老师所讲述走西口的历史、指导学生有感情地演唱《走西口》。</p><p>三、欣赏管弦乐曲《走西口》</p><p>四、欣赏《王大娘钉缸》、《好汉歌》</p><p>教学反思:学生热情高涨。</p><p>第五课时《谁不说俺家乡好》</p><p>学唱《谁不说俺家乡好》、欣赏《包楞调》</p><p>教学目标:聆听《包楞调》、《谁不说俺家乡好》,感受山东民歌的直塞豪迈、明朗抒情的风格。</p><p>教学重点:学唱《谁不说俺家乡好》</p><p>教学难点:学唱《谁不说俺家乡好》</p><p>教学过程:</p><p>一、导入:聆听播放《包楞调》音频,问:歌曲取名叫《包楞调》的原因是什么?歌曲中让你印象最深刻的是哪一句歌词?简介《包楞调》。</p><p>二、欣赏</p><p>听、唱:学生整曲学唱《包楞调》会有难度,建议主要用口传式的方法,选取歌曲中的几句有特色的乐句,让学生唱。</p><p>三、学唱《谁不说俺家乡好》</p><p>(1)视、析、议。</p><p>(2)请学生观看电影中视频,感受歌曲《谁不说俺家乡好》的情绪。</p><p>三、教学反思:《谁不说俺家乡好》取材于山东胶东民歌《王二小赶集》,同样源自山东,它与我们欣赏过的山东民歌《包楞调》有哪些相同之处呢?</p>...详情

《部编人教版九年级语文上册知识点总结》

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<p>部编人教版九年级语文上册第一单元知识点总结</p><p>部编人教版九年级语文上册第一单元知识点总结</p><p>一、课文内容梳理</p><p>《沁园春雪》这首词,作者上阙写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阙抒情议论,气雄万古,风流豪壮。抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体,意境壮美雄浑、气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈。颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛咏雪抒怀的杰作。</p><p>《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。表达了对祖国无比的爱。</p><p>《乡愁》以一个游子的感触,通过一系列形象的比喻,把抽象的乡愁具体化,表达了诗人强烈的思乡爱国之情,表达了华夏儿女盼望祖国统一的强烈愿望。</p><p>《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一,关于该诗的创作意图,有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作。表达了对儿子的希望和儿子出生带来的的喜悦,是一位母亲对新生命的“爱的颂歌”。</p><p>《我看》用生动的词汇,描绘了美丽的自然画面。表达了人的爱,是大自然的赐予,最终人的爱又将回归于大自然之中去的主题。</p><p>二、单元字词汇总</p><p>1字音</p><p>莽莽(mǎng)分外(fèn)妖娆(ráo)稍逊(xùn)风骚(sāo)成吉思汗(hán)</p><p>今朝(zhāo)数风流人物(shǔ)汹涌(yǒng)刮着(guā)腐烂(fǔ)娉婷(pīn)鲜妍(yán)冠冕(uān)(miǎn)浮动(fú)呢喃(ní)丰润</p><p>(rùn)红晕(yùn)忧戚(qī)枉然(wǎn)谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn)摇曳(yè)翅翼(yì)</p><p>2字形</p><p>sī(嘶)哑hóu(喉)咙悲fèn(愤)lí(黎)明邮piào(票)坟mù(墓)海xiá(峡)云yān(烟)轻lín(灵)庄yán(严)柔nèn(嫩)é(鹅)黄</p><p>lián(梁)间nín(凝)望màn(漫)游吹xī(熄)沉zuì(醉)</p><p>3解词</p><p>莽莽:形容原野辽阔,无边无际。</p><p>须晴日:等到。</p><p>妖娆:娇艳美好。</p><p>折腰:弯腰行礼,这里是倾倒的意思。</p><p>略输文采:这里是“差、失”的意思。</p><p>天骄:天之骄子。</p><p>俱往矣:都。</p><p>风流人物:这里指能建功立业的英雄人物。</p><p>嘶哑:声音沙哑。</p><p>汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。</p><p>激怒:停止、停息。</p><p>温柔:温和柔顺。</p><p>腐烂:有机体由于微生物的滋生而破坏。</p><p>娉婷:形容女子的姿态美。</p><p>鲜妍:鲜艳。</p><p>呢喃:本课形容燕子的叫声。</p><p>忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。</p><p>枉然:白白地。</p><p>飘逸:漂浮,飘散。</p><p>流盼:转动目光观看。盼,看视。摇曳:摇荡,晃动。</p><p>三、文学常识</p><p>1宋词:词初名曲、曲子、曲子词,简称“词”,词,又称长短句、乐府、近体乐府、诗余”。词,萌发于隋唐之际,形成于唐代,盛行于宋代。最初的词都可以配合音乐来唱。</p><p>“词”按字数一般分为小令(58字以内)、中调(59到90字)和长调(91字以上)三种。</p><p>一首词词可以没有题目,但不可以没有词牌。词牌是词谱的名称。词谱的数目繁多,到清代康熙时期,总数应在一千以上,如《如梦令》、《西江月》、《蝶恋花》、《念奴娇》等。</p><p>词的单位量词称为“片”或“阕”。“片”即“遍”,指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。</p><p>宋词主要有两种主要艺术风格婉约与豪放。</p><p>“豪放派”以“苏轼”“辛弃疾”为代表。</p><p>“婉约派”以“李清照”“柳永”“秦观”为代表。</p><p>2现代诗歌:</p><p>现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗,诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求,以接近群众的白话语言反映现实生活,表现科学民主的革命内容,以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称,开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。</p><p>现代诗歌特点有:</p><p>(1)形式自由。</p><p>(2)内涵开放。</p><p>(3)意象经营重于修辞。</p><p>(4)有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性,形式上分行排列。</p><p>3作者作品</p><p>1.《沁园春雪》的作者是毛泽东,是我国伟大的革命家、军事家、思想家、文学家、书法家、新中国的缔造者,他的诗文大气、开阔、雄浑、磅礴而又洒脱。</p><p>2.“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。</p><p>3《我爱这土地》选自《艾青诗选》,作者艾青,原名蒋正涵。《我爱这土地》选自《艾青诗选》,作者艾青,原名蒋正涵。代表作《大堰河我的保姆》这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位,他被认为是中国现代诗的代表诗人之一。</p><p>4.《乡愁》的作者是余光中,他是我国当代著名的诗人和诗评家。这首诗抒发了诗人强烈的思乡爱国之情,表达了华夏儿女盼望祖国统一的强烈愿望。</p><p>5.(1)《你是人间的四月天》的作者是林徽因,是我国当代著名的建筑师、诗人、作家,新月派诗人之一。</p><p>6.穆旦,原名查良铮,曾用笔名梁真,现代主义诗人、翻译家,是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。</p>...详情

《《沁园春 长沙》合作探究式教学设计》

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<p>人教版高中语文必修课程</p><p>《沁园春·长沙》合作探究式教学设计</p><p>教学重点:</p><p>1初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义,从而把握词人的宽广胸怀和深沉思绪。</p><p>2以语言为依托,抓住关键词语,引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。</p><p>教学难点:</p><p>上下阕的景、情、志如何和谐地统一。</p><p>教学过程:</p><p>一、导入新课</p><p>温习《沁园春·雪》的内容,教师有感情地朗读,学生跟读。师问:今天你重读这首词感受如何?以一句话表述。</p><p>二、整体感知</p><p>明确本节课学习内容及学习目标</p><p>板书课题</p><p>1.诵读</p><p>生自读、生齐读,大家对某生的朗读作评析,探讨如何准确把握节奏和感情。</p><p>老师范读或让朗读较好的学生范读。</p><p>2.视教师和学生情况,可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑,根据质疑,迅速梳理,组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式,组织学生学习。</p><p>①诗歌语言的跳跃性很大,为了表达的需要,语序往往倒装,而且常省略一些成分,这就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些,请具体表述出来。(深秋时节,我独自站立在橘子洲头,望着湘江水向北滚滚流去。)</p><p>1</p><p>人教版高中语文必修课程</p><p>②“看”这一领字,统领哪些内容?这几句的写作视角和写景顺序极有特色,以四人小组为单位讨论特色何在。(远眺,近观,仰视,俯察;先勾勒出群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……,然后染色“尽染”“碧透”,色彩鲜艳丰富美丽,最后赋予动态</p><p>“击”“翔”“竞”……)动词用得好,为什么好?作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么?(绚丽多彩、充满生机)</p><p>③联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙·秋思》、郁达夫的散文《故都的秋》中的秋景,说说为什么会有这样的差异?(作者对景物的选取,在很大程度上制约于立意,同时也与作者的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切。毛泽东是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的杰出政治家。他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上、永不消沉的乐观性格,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。)</p><p>④有同学说“上阕就是纯写景”,你也这样看吗?请结合课文具体分析。(宇宙万物在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长,给人以积极向上的感觉。面对此景,诗人不由发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的感慨。通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题,自然联想到人类社会。形象地写出了词人关注国家命运,写出了词人对当时革命形势的深切感受。写景中融入抒情,景中寓情。)</p><p>⑤上阕提出“谁主沉浮”,下阕是怎样回答的?(小组讨论明确)</p><p>(“携来”两句,写出就在这橘子洲头,词人曾与许多战友聚会、游览,度过了许多不平凡的岁月。自然从上阕的独自重游旧地引起对往昔生活的回忆。“恰”统领中间七句,形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。最后三句,以设问作结,形象含蓄地回答了“谁主沉浮”。主宰国家命运的,应是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。词中蕴含着意气风发的豪迈之情,抒情中显露出主宰沉浮的凌云壮志。)</p><p>⑥联系“时代背景资料”,突破难点,体会本词景、情、志的和谐统一。</p><p>所谓“意”是指诗人(创作主体)的思想感情,所谓“象”是指所写的客观物象(创作客体)。诗歌的意象就是把情感化为可以感知的形象符号,就是诗人思想感情和客观景物的融合。</p><p>三、板书设计</p><p>沁园春·长沙</p><p>目标:诵读、领会;品味、鉴赏</p><p>上阕:秋景绚丽多彩、充满生机</p><p>提出“谁主沉浮”</p><p>2</p>...详情

《1.常见成语辨析301例》

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<p>51、管窥蠡测:从竹管里看天,用瓢来量海水。比喻眼光狭窄,见识短浅。(贬义词)</p><p>52、管中窥豹:通过竹管子的小孔来看豹,只看到豹身上一块斑纹。比喻只见到事物的一小部分。有时同“可见一斑”连用,比喻从观察到的部分,可以推测全貌。</p><p>54、道路以目:形容百姓慑于暴政,在路上相见,不敢交谈,敢怒不敢言,只能以目示意。</p><p>55、方兴未艾:事物正在发展,一时不会终止。</p><p>56、下里巴人:泛指通俗的文学艺术,常跟“阳春白雪”对举。</p><p>57、亦步亦趋:比喻自己没有主张,或为了讨好,每件事顺从别人,跟着人家走。多用作贬义词。</p><p>58、不瘟不火:指戏曲表演非常沉稳,既不沉闷乏味,也不火爆。(注意使用的对象)</p><p>59、色厉内荏:外表强硬而内心怯懦,多用作贬义。</p><p>60、釜底抽薪:抽去锅底下的柴火。比喻从根本上解决。</p><p>61、东施效颦:比喻胡乱模仿,效果很坏。多用作贬义。</p><p>62、胸无城府:指为人坦率真诚,不用心机。(褒义词)</p><p>63、大快朵颐:形容食物鲜美,吃得很满意。(注意形容的对象)</p><p>64、求全责备:苛责别人,要求完美无缺。</p><p>65、评头论足:指无聊的人随便谈论妇女的容貌,也比喻在小节上多方挑剔。多用作贬义。</p><p>66、醍醐灌顶:比喻灌输智慧,使之从迷惑中醒悟或彻底觉悟。</p><p>67、目不识丁:形容人不识字,没有文化。</p><p>68、一文不名:一个钱也没有。(名:占有)</p><p>69、夙兴夜寐:早起晚睡,形容人勤劳。(褒义词)</p><p>70、耳提面命:形容恳切地教导。多用于长辈对晚辈或老师对学生。(褒义词)</p><p>71、耳濡目染:形容见得多了以后,无形之中受到影响。</p><p>72、耳熟能详:听的次数多了,熟悉得能详尽地说出来。</p><p>73、忍俊不禁:忍不住笑了出来。在句子中使用时,不能与“笑”字重复。</p><p>74、悬壶济世:指行医救助生灵。(壶,药壶也,注意该词的使用对象)</p><p>75、趋之若鹜:像鸭子一样,成群地跑过去。多比喻许多人争着去追逐不好的事物。(贬义词)</p><p>76、越俎代庖:厨子不做饭,掌管祭祀神主的人不能越过自己的职守,放下祭器去代替厨子做饭。一般用来比喻超过自己的职务范围,去处理别所管的事情。</p><p>77、不绝如缕:像细线一样连着,差点儿就要断了,多用来形容局势危急或声音细微悠长。</p><p>78、匪夷所思:指言谈行动超出常情,不是一般人所能想象的。(多用于贬义的语境中)</p><p>79、见异思迁:一看见不同的事物就改变原来的主意,指意志不坚定,喜爱不专一。</p><p>80、功败垂成:快要成功的时候,遭到失败(含惋惜意)</p><p>81、异曲同工:不同的曲调演得同样好,比喻不同的人的辞章或言论同样精彩,或者不同的做法收到同样的效果。</p><p>82、因人成事:指依靠别人的力量办成事情。</p><p>83、每况愈下:指情况愈来愈坏。</p><p>84、始作俑者:比喻恶劣风气的创始者。(贬义词)</p><p>85、一团和气:态度温和,没有原则。(多用作贬义)</p><p>86、曲高和寡:曲调高深,通跟着唱的人很少,现比喻议论或艺术作品不通俗,能理解或欣赏的人很少。</p><p>87、声名鹊起:形容名声迅速提高。</p><p>88、罪不容诛:罪大恶极,处死都不能抵偿。(贬义词)</p><p>89、改弦更张:琴声不和谐,换了琴弦,重新安上。比喻改革制度或变更方法。</p><p>90、江河日下:江河的水天天向下游流,比喻情况一天天坏下去。</p><p>91、拒谏饰非:拒绝别人的规劝,掩饰自己的错误。(贬义词)</p><p>92、不孚众望:不使大家信服。不能理解为“不辜负大家的期望(不负众望)</p><p>93、间不容发:比喻与灾祸相距极近,情势极其危急。</p><p>94、下车伊始:指官吏初到任所。</p><p>95、妄自菲薄:过分看轻自己。</p><p>96、如坐春风:比喻受到教育。(不要望文生义)</p><p>97、自怨自艾:本义指悔恨自己的错误,自已改正。现在只指自己悔恨,不包括改正的意思。(艾:治理,惩治)</p><p>98、滥竽充数:比喻没有真正的才干,而混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的东西里面充数。(贬义词)</p><p>99、雪泥鸿爪:比喻往事遗留下的痕迹。</p><p>100、凤毛麟角:比喻稀少而可贵的人或事物。(褒义词)</p><p>101、轩然大波:比喻大的纠纷或风潮,现也用来形容引起较大的反响。</p><p>102、沆瀣一气:比喻臭味相投的人结合在一起。(贬义词)</p><p>103、人浮于事:工作人员的数目超过工作的需要,事少人多。(用在贬义的语境中)。</p><p>104、口诵心惟:一面读着,一面想它的意义和道理。(惟,思考)。</p><p>105、栉风沐雨:风梳头,雨洗发,形容奔波劳碌,不避风雨。(褒义词)</p><p>106、东山再起:比喻失势之后,重新恢复地位。(褒义词)</p><p>107、尸位素餐:空占着职位,不做事而白吃饭。(贬义词)</p><p>108、未雨绸缪:趁着天没下雨,先修补房屋门窗。比喻事先做好准备。</p><p>109、叶公好龙:比喻说是爱好某事物,其实并不真爱好。(贬义词)</p><p>110、满目疮痍:眼睛所看到的都是创伤。形容受到了严重破坏的景况。(只能用来形容国土家园。)</p><p>111、破镜重圆:比喻夫妻失散或决裂后重又团圆。</p><p>112、望其项背:能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得上。</p><p>113、安土重迁:在一个地方住惯了,不肯轻易迁移。</p><p>114、闪烁其辞:形容说话吞吞吐吐,躲躲闪闪。(多用贬义词)</p><p>115、微言大义:精微的语言和深奥的道理。</p><p>116、众望所归:众人的信任,希望归向某人。多指某人得到大家的信赖,希望他担任某项工作。</p><p>117、上行下效:上面或上辈的人怎样做,下面的人学着怎样做(多指不好的事)。</p><p>118、无稽之谈:没有根据的话。(贬义词)稽:考查。</p><p>119、唾手可得:比喻非常容易得到。</p><p>120、等量齐观:不管事物间的差异,同等看待。(多用于对待事物)</p><p>121、焚膏继晷:形容夜以继日地用功读书或努力工作。(褒义词)</p><p>122、祸起萧墙:祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。</p><p>123、三人成虎:比喻谣言或论传一再反复,就有使人信以为真的可能。(不要望文生义)124、连篇累牍:表示用过多篇幅叙述。(多作贬义)</p><p>125、火中取栗:比喻冒危险,给别人出力,自已上了大当,一无所得。</p><p>126、满城风雨:形容事情传遍各处,到处都在议论着(多指坏事)</p><p>127、久假不归:长期借去,不归还。假,借也。</p>...详情

《不容忽视的形容词教学》

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<p>从小学到初中,教师认认真真地传授给学生相当数量的形容词,学生也辛辛苦苦地背了很多形容词,反反复复地考了很多的形容词词义解释,但是,到了高中,我们会很尴尬地发现,在小说鉴赏中,当我们要求学生用一个类似“勇敢”这样简单的形容词来分析概括某个形象的性格特征时,学生的脑中一时竟呈现一片空白,抓不到类似“勇敢”这样简单的形容词。读了九年的语文,甚至十二年的语文,真正能运用形容词在阅读鉴赏和表达写作中,进行形象思维,提炼生活感悟和分析评价形象的学生实在不多。审美鉴赏和表达写作作为高考的主要能力目标,越来越突出地体现在高考试卷上,而形容词又是阅读写作思维的主要语言工具之一,所以,形容词教学“少、慢、差、费”的现状确实该改变了。怎样才能切实提高形容词教学的效率,切实提高学生理解并运用形容词的能力呢?我认为有两个方面必须给予重视,一是准确地把握形容词的特征,把形容词教活;二是遵循认识事物的规律,坚持从感性到理性的原则。一.准确把握形容词的特征,把形容词教活。《现代汉语词典》对形容词的解释是“表示人或事物性质或状态的词,如‘高、细、软、白、暖活、活泼’”。形容词的词汇意义是从许多具体的事物中抽象出来的共性概念,它同时包含着众多具体事物的个性特征,要把形容词教活,就不能离开个性去机械地讲解共性。为了适应高考的要求,在高中阶段,可以采用下面的方式进行补救性教学,以提高学生形容词的理解、运用能力,并充分调动学生所积累的形容词。(一)形象性解释形容词。1.视听描述法。例词:“凄婉”。词义:(声音)悲哀而婉转,如“凄婉的笛声”。我们可以利用多媒体手段,为学生提供名家朗诵的戴望舒的《雨巷》和MTV音乐《雨巷》,让学生在欣赏名家朗诵和电视音乐中充分感受并理解“凄婉”的含义。2.音乐描述法。例词:“激越”。词义:形容高亢、强烈。(1)用于声音以及与声音有关的事物;(2)用于感情、情绪、心绪和精神等。播放并简单讲解贝多芬交响乐《命运》的内容及特点,使学生在听觉感受中充分理解“激越”的含义。3.语言和图片共同描述法。例词:“壮丽”。词义:雄壮而美丽,如“山河壮丽”。提供毛泽东诗句“看万山红遍,/层林尽染”和毛泽东诗词写意画(国画)“独立寒秋”,使学生在视觉感受中充分理解“壮丽”的含义并学会运用形容词概括艺术形象。(二)利用语境解释形容词。1.诗句描述法。例词:“沉郁”。词义:低沉郁闷,如“心情沉郁”。我们可以为学生提供杜甫的诗句“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋长作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓,潦倒新亭浊酒杯。”通过简析使学生深刻地领会“沉郁”的词义。2.小说语言描述法。例词:“清新”。词义:清爽而新鲜。景物语言描述,《荷花淀》:“月亮升起来,院子里凉爽得很”、“淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香”、“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉红色荷花高高地挺出来”。例词:“迂腐”,词义:(言谈、行事)拘泥于陈旧的准则,不适应新时代,如“迂腐之谈”。人物语言描述,《孔乙己》:“窃书不能算偷……窃书﹗……读书人的事,能算偷吗?”(三)语境比较描述法。例词:“肃然、赧然、凛然、悚然、欣然”。语境比较描述。《阿Q正传》:据阿Q说,他是在举人老爷家里帮忙。这一节,听的人都肃然了。……据阿Q说,他的回来,似乎也由于不满意城里人……然而也偶有大可钦佩的地方,即如未庄的乡下人不过打三十二张的竹牌,只有假洋鬼子能够叉“麻将”,城里却连小乌龟子都叉得精熟的。什么假洋鬼子,只要放在城里的十几岁的小乌龟子的手里,也就立刻是“小鬼见阎王”。这一节,听的人都赧然了。“你们可看见过杀头么?”阿Q说,“咳,好看。杀革命党。唉,好看好看,……”他摇摇头,将唾沫飞在正对面的赵司晨的脸上。这一节,听的人都凛然了。但阿Q又四面一看,忽然扬起右手,照着伸长脖子听得出神的王胡后颈上直劈下去道:“嚓﹗”王胡惊得一跳,同时电光石火似的赶快缩了头,而听的人又都悚然而且欣然了。“肃然”、“赧然”、“凛然”、“悚然”、“欣然”是五个状写不同神态的形容词:“肃然”表示尊敬的样子,“赧然”表示因羞愧而脸红的样子,“凛然”表示令</p><p>人敬畏的样子,“悚然”表示恐惧的样子,“欣然”表示高兴的样子。“中兴”的阿Q向未庄人讲述自己“不平常”的经历时,不同的内容引起了听众不同的反映。语境比较能使学生更准确更深刻地理解形容词的词义及用法。二.遵循认识事物的一般规律,坚持从感性到理性的原则。(一)遵循从具体到一般的原则,进行概括分析训练。1.用两个形容词概括下列诗句所表现的事物的特征。句子:“鹰击长空,鱼翔浅底。”概括:“鹰击长空”——“矫健”;“鱼翔浅底”——“闲适”。2.提炼生活,描述生活。用形容词提炼高三的感受,并且形象地描绘高三的意象。(二)遵循从一般到具体的原则,进行形象性描述训练。1.以“赤诚”为情感特征造一个形象性的句子,不能使用“赤诚”一词。造句:“一树红硕的花朵,仿佛从天上飞落的一片云彩。”2.扩写训练。用形象性的语言扩写“今天很冷”,开头后不能出现“冷”字。用形象性的语言扩写“她很纯真”,开头后不能出现“纯真”一词。用形象性的语言扩写“安谧的环境”,开头后不能出现“安谧”一词。在阅读鉴赏中,经常性地训练学生用形容词分析概括形象;在语言表达训练中,经常性地训练学生用形象性的描述来表现所给定的形容词,这样既提高了学生理解和运用形容词的能力,又有助于学生调动所积累的形容词,增强学生积累形容词的兴趣,有效地提高形容词教学效率。同时,我们把形容词教学与阅读鉴赏教学、表达写作教学有机地统一起来,才能真正地达到语言教学的目的,即语言教学是为阅读和写作服务的。这里我们所提供的不仅仅是具体的形容词教学,更主要的是提供了学习形容词的一般方法。得法于课堂,得益于课外,我们应当启发学生,把课堂上学到的方法延伸到课外,养成良好的思维习惯,在观察中善于用形容词概括事物的特征,在生活中善于用形容词提炼生活感受,在阅读中善于用形容词概括艺术形象,在写作中善于用形容词进行形象思维。生活中处处有形容词,学习形容词离不开生活以及对生活的感悟和理解。总之,要把形容词教活,就不能离开每个形容词所包含的众多的个性,简单地、机械地、枯燥地讲解形容词词义,而应当把每一个表现共性的形容词放到多维的动态的个性化语言环境中去,使学生在充分的感性认识中准确理解形容词词义并且掌握形容词的用法,进而在语言表达训练中加深对形容词的理解;同时要遵循认识事物的一般规律,坚持从具体到一般的原则,根据形容词的特征,在形容词教学中,充分利用多媒体手段,精选并组合语言素材、音乐素材、美术素材、视听素材等,使学生在具体形象的美感中愉快地、扎实地学好形容词。我是福建省漳州市龙海一中女教师陈莲根,一个即将退休的老太太,不过,还很年轻。</p>...详情

《为政以德字词梳理》

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<p>《为政以德》字词整理</p><p>通假字</p><p>共:通“拱”,读gǒng,环抱,环绕。“譬如北辰,居其所而众星共之。”</p><p>道:通“导”,读dǎo,训导。“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。”</p><p>道:通“导”,读dǎo,治理。“道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民以时。”与:同“欤”,读yú,句末语气词,表疑问或感叹。“与”是“欤”的古字,这个意义后来写作“欤”。《论语》中均用“与”字,如:“求!无乃尔是过与?”</p><p>古今异义</p><p>无耻:没有羞耻心。“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。”古代不守礼义、不光彩、不体面即“无耻”,如寡妇改嫁、战败逃跑等。现代汉语中意思是道德水平低下,含义较窄。有事:有战事,指采取军事行动。事,特指战事、祭祀等军国大事。“季氏将有事于颛臾。”以为(东蒙主):以之为,让(拿)它做(东蒙山的主祭者)。“夫颛臾,昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣。”现代汉语的“以为”是认为。</p><p>形容词作名词</p><p>如杀无道,以就有道。“无道”指无道者,不守道义的人。就,动词,靠近。“有道”,作宾语,指有道者,道德高尚的人。就:①接近,靠近,趋向。②完成,达到。③即使。</p><p>举善而教不能。“善”指优秀者;“不能”指能力差的人。</p><p>补充说明:</p><p>当动词、形容词处于宾语的位置,就充当名词了。</p><p>名作动</p><p>君子之德风,小人之德草。“风”,好比风,“草”,好比草。</p><p>补充说明:</p><p>当名词处于谓语的位置,就充当动词了。</p><p>使动用法</p><p>富之:使他们富起来。</p><p>足食,足兵,民信之矣:使粮食充足,使军备充足,百姓也就对政府有信心了。富、足,形容词作动词,使动。</p><p>故远人不服,则修文德以来之:所以如果远方的人不归服,就整顿礼乐教化来招引他们(使他们来)。来,不及物动词使动。</p><p>补充说明:</p><p>当主语不施行动词所表示的动作,而是主语使宾语施行这个动作时,就是使动用法了。</p><p>主谓倒置</p><p>“君子哉若人!”这个人真是君子啊!</p><p>“尚德哉若人!”这个人真崇尚道德啊!</p><p>补充说明:</p><p>主谓倒置,即谓语前置,是一种表示强烈感情的特殊句式。</p><p>状语后置</p><p>为政〈以德〉:以德为政,用道德治理国政。</p><p>道之〈以政〉:以政道之,用政令来训导百姓。</p><p>齐之〈以刑〉:以刑齐之,用刑罚来整饬百姓。</p><p>道之〈以德〉:以德道之,用道德来训导百姓。</p><p>齐之〈以礼〉:以礼齐之,用礼教来整饬百姓。</p><p>使民〈以时〉:以时使民,按一定的时节役使百姓。使,使用,役使。</p><p>临之〈以庄〉:以庄临之,用庄重的态度来面对百姓。</p><p>补充说明:</p><p>这七个句子中的“以”都是介词,其中六个的意思是“用”。“使民以时”中的“以”意思是按照。</p><p>宾语前置</p><p>①“既富矣,又何加焉?”“何加”,即加何,下一步做什么。疑问代词作宾语,动词宾语前置。</p><p>②“百姓足,君孰与不足?”“孰与”,即与孰,跟谁。疑问代词作宾语,介词宾语前置。③“无乃尔是过与?”“尔是过”,即过尔,责备你们。是,代词,复指前置宾语。“是字句”宾语前置,即用“是”字作为宾语前置的标志。</p><p>固定句式</p><p>①“无乃尔是过与?”恐怕要……吧?表示委婉的商榷语气,对某种情况加以推测。②“夫颛臾,昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也,何以伐为?”为什么……呢?表示反问语气。还可译为“还用……做什么”“哪里……呢”等。</p><p>③“年饥,用不足,如之何?”对……怎么办?表示疑问语气,还可译为“怎么样”“怎么办”“怎么”。</p><p>④“二,吾犹不足,如之何其彻也?”怎么能?表示反问语气。“其”与“如之何”配合使用,加强反问语气。</p><p>相关成语</p><p>①众星拱北:天上众星拱卫北辰。旧指有德的国君在位,得到天下臣民的拥戴。拱,环线在周围保卫着,拱古作共。北,北辰,北极星。</p><p>②陈力就列:指贡献出自己的才能去担负职务。陈力,献出才力。就列,归入行列。</p><p>③开柙出虎:原指看管的人没有尽责,使笼子开了,老虎出来了。后比喻放纵坏人。</p><p>④既来之,则安之:把远人招来之后,又要使他们安定下来。“来”、“安”都是使动用法。“之”指代上文的“远人”。现在指:既然已经来了,就应该安下心来。“之”虚化,起补充音节作用。</p><p>⑤分崩离析:指当时鲁国不统一,已被季孙、孟孙、叔孙三家分割。孔子哀叹国家的没落。分崩,破裂。离析,散开。后用以形容国家或集团分裂瓦解,不可收拾。</p><p>⑥大动干戈:发动战争。干戈,泛指武器,比喻战争。现在多比喻兴师动众或大张声势地做事。⑦祸起萧墙:指祸患起于内部。后用以指内部出乱子。也指家庭成员中自起矛盾造成祸患。⑧鸣鼓而攻之:比喻大张旗鼓地加以声讨。攻,声讨。</p><p>⑨风行草偃:风吹过的时候,草就倒伏。旧时比喻用仁德感化,人们自然心悦诚服。风行,风吹过。偃,倒伏。</p><p>⑩化若偃草:形容教育或感化的力量很大,如风过草倒一般。偃草,草被风吹倒。</p>...详情

《瞻名师风范 品高效真谛》

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<p>瞻名师风范品高效真谛</p><p>——参加“名师之路”全国著名教育专家新课程解析暨中小学高效课堂教学研讨会有感</p><p>10月25日,根据学校的安排,我有幸前往西安电子科技大学,参加了为期3天的“名师之路”全国著名教育专家新课程解析暨中小学高效课堂教学研讨会。其间听取了陈延军、方智范、魏星、武凤霞、薛法根、蒋军晶、赵志祥、虞大明八位国家级大师和五位当地名师的精彩授课13节,听取报告8次。各位大师教学风格各异,课堂上或诙谐幽默,让学生在快乐中学习;或吟诵自如,让学生如痴如醉而想一学为快;或以读代讲,读中悟情,摒弃了庖丁解牛式的讲课方式,令整个教学过程浑然一体,直令我觉得如井</p><p>底之蛙初识东海,激动不已而又自惭形秽。</p><p>首先,各位大师教学风格各异,但殊途同归,就是高效,向一堂课要质量。在一节课中,涉及听说读写各个环节,这些繁多的内容,却被各位老师巧妙化解。如在陈延军老师讲授的《落花生》这一课中,他把字词教学巧妙地渗透在阅读教学中去,在具体的课文句段中去记字形,解词意。另外,魏星、薛法根、柳青青等几位大师也采用了“字到词中去,词到句中去”的方法进行教学。这样既避免了纯粹死板的字词训练,加深了学生的记忆,有推动了阅读教学的进程,节省了宝贵的时间,以最简洁的方式引导学生把握</p>...详情

《初中古诗词教学反思范文》

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<p>古诗文教学是初中教学的关键,同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求,学生学习古诗文往往停留在“背诵默写”层面,而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化,古诗文的学习失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新,需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造,这样才能让古诗文学习达到“形式”和“内容”的统一。</p><p>入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远,与学生的生活、经历、学识相差很大,学生对此比较陌生,加上传统教学秉承“字词句段篇”剥竹笋形式,采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法,大大破坏了诗歌的美,抑制了中学生的学习兴趣和探索激情,使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味,毫无生机,因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此,要调动学生学习古典诗歌的积极性,在“熟读精思”的基础上,教师要采取一些行之有效的方法,使教师教得很活,学生学得有味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析,寻求初中古诗词教学的合理途径。</p><p>1加强诵读,积累古诗词</p><p>2结合背景,理解古诗词</p><p>凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作,诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此,要使学生正确理解古诗词的含义,就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的《春望》诗,先要弄清这首诗的写作背景:唐玄宗天宝十四载(755)十一月,诗人赴奉先探家,正值安史之乱,贼破潼关,诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武,诗人前往投奔,不料中途为贼兵所俘,被押至长安,因他官职小,未被囚禁。第二年,他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信,家人的安危使他魂牵梦萦,表达他对妻儿的强烈思念,于是发出了“烽火连三月,家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景,学生就很难明白作者的这种境遇,也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的《行路难》,若不弄清楚李白写这首诗的处境,那么诗中的“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前,我先跟学生把背景资料交代清楚:天宝元年,李白被召入京,供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加,但不过是赏识他文学上的才华,李白“济苍生”、“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境,而他的清高又为当朝的权贵所难容,终被“赐金放还”。离开长安,就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时,他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴,李白却“停杯投箸”,难以下咽,学生也就能理解这种心情了。</p><p>3抓住诗(词)眼,鉴赏古诗词</p><p>古人作诗讲究“不着一字,尽得风流”“吟安一个字,捻断数茎须”。力求一字传神一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛,即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼,是我们教学古诗词的一个突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字,诗人曾用过“到”、“过”“入”、“满”等字,但终觉不如“绿”字来得好原因是:用“绿”字诗意就更显深沉,情思浩荡,不但生动形象地写出了江南春风和煦百草逐生,流露出诗人当时奉诏入京的喜悦,还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑,一个“绿”字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内心世界,着实让称道。</p><p>4联系生活,运用古诗词</p>...详情

《《奇妙的对联》教学设计》

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<p>教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是《奇妙的对联》教学设计,请参考!</p><p>《奇妙的对联》教学设计教学目标:</p><p>1、了解对联所承载的中华民族传统文化。</p><p>2、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。</p><p>3、学习欣赏对联,重点积累一些名联。</p><p>4、尝试对对联。</p><p>教学重点、难点:对对联教学安排:一课时;</p><p>教学过程:</p><p>一、导入</p><p>大家知道,由韩国申报的江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”了。这件事值得我们每一位炎黄子孙反思。民族文化是一个民族的灵魂,是民族的根。</p><p>随着民族意识的觉醒,国民对民族文化分外珍爱。大家稍一留意就不难发现,这几年的春节晚会,元宵节都或多或少地巧妙地穿插了一些对联。像赵本山小品里的“上联:吃吃遍人间美味不要浪费;下联:喝喝尽人间美酒不要浪费;横批:吃好喝好”甚至都妇孺皆知了。但我身边的一位老农民却跟我说:“小品中的这段插科打诨实在算不得一副工整的对子。”那么,工整的对联应符合哪些基本规范呢?</p><p>二、检查预习</p><p>1、对联由上联和下联组成,要求对仗工整,平仄协调。</p><p>2、对仗的要求是平仄相对、字数相同、结构相当。</p><p>3、对联讲究平仄,平仄相异,能够达到声调的和谐。对联无论长短,上联最后一个字必须是仄声,下联最后一个字必须是平声。</p><p>4、词性相同是指名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,副词对副词,助词对助词等(请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空,并补充完整)。</p><p>5、结构相当是指主谓结构对主谓结构,动宾结构对动宾结构,并列结构对并列结构,偏正结构对偏正结等(请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空,并补充完整)。</p><p>6、平仄是就字的声调而言,在现代汉语中,平声包括阴平和阳平两种,仄声包括上声和去声两种。</p><p>三、欣赏对联1、对联的种类繁多,一般来说,可以分为名胜类、喜庆类、衷挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等。</p><p>2、请阅读教材第二部分“对联欣赏”请任选一副对联加以欣赏、品味。</p><p>我最喜欢第副对联,理由是:</p><p>下面是对联的释义,请根据释义选出你喜欢的(供参考):</p><p>四、对联作法</p><p>1、对联的写作方法</p><p>按上下联在内容上的关系分,对联可分为三种,即正对,反对,流水对三种。</p><p>①正对指对联上下两联的内容相关或相似,从不同的角度说明大致相同的道理。如:</p><p>墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。</p><p>一派春光明四海;万枝桃李艳三江。</p><p>大肚能容,容天下难容之事;开口便笑,笑世间可笑之人。</p><p>夫妇共谱劳动曲;男女同讴致富歌。</p><p>②反对指上下联内容相反,对比鲜明,这种对联往往从正反两面来说明同一个问题,在对比中突出表达效果。如:</p><p>青山有幸埋忠骨;白铁无幸铸佞臣。</p><p>莫忘当年创业苦;春看今朝生活甜。</p><p>又如:</p><p>横眉冷对千夫指;俯首甘为孺子牛。</p><p>铺张浪费损家害国;勤俭节约积少成多。</p><p>③流水对也叫串对,指一个意思分两句说,两句合起来是一个整体,上下联有承接、假设、递进、因果、条件等关系。</p><p>如:江河无止终而为海;桃李不言下自成蹊。</p><p>又如:但使人家有遗爱;曾将诗句结风流。</p><p>五、课堂小练</p><p>1、举几个列举几个名人励志联</p><p>①有志者,事竞成,破釜沉舟,百二秦关终属楚</p><p>苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴(此为蒲松龄落第自勉联)</p><p>②与有肝胆人共事,从无字句处读书(此联为周恩来同志所作)</p><p>2、下面几副对联已经打散,请按照对联的相关知识重新组合。</p><p>A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟</p><p>B、学海无涯勤可渡阵阵渔歌卷春风</p><p>C、山高自有人行路雨滋桃杏万户红</p><p>D、风吹杨柳千门绿书山有径志能攀</p><p>E、点点轻舟腾巨浪心血勤浇栋梁材</p><p>3、按照对联的相关知识与要求调整下联的顺序和结构。</p><p>上联:大江东去,浪淘尽千古英雄,问楼外青山,山外白云,何处是唐宫汉阙;</p><p>下联:红雨树边,小苑西回,一庭佳丽莺唤起,看池边绿树,此间有尧天舜日。</p><p>(调整下联为:小苑西回,莺唤起一庭佳丽,看池边绿树,红雨树边,此间有尧天舜日。)</p>...详情

《(人教版)六年级语文下册 卜算子.送鲍浩然之浙东 教案》

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<p>卜算子送鲍浩然之浙东教案</p><p>1教学目标</p><p>1初步了解“词”的知识,在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美。</p><p>2在诵读中感受作者融情于景之妙,品味词中所蕴含的情感及作者乐观、积极的人生态度。2重点难点</p><p>在诵读中感受作者融情于景之妙,品味词中所蕴含的情感及作者的乐观积极的人生态度。</p><p>3学情分析</p><p>《卜算子送鲍浩然之浙东》是南宋词人王观所作,这是一首送别词。是人教版六年级第十二册综合阅读中的第十首词,词中以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言,表达了作者送别好友鲍浩然回家乡时的心绪。21世纪教育网版权所有</p><p>词的上阕着重写景,写友人归去的家乡山水秀丽,含蓄地表达了惜别深情。开始两句“水是眼波横,山是眉峰聚”,运用两个奇特的比喻,一反以山水形容女子的常态,却用女子娇美的容颜来形容山水,把写景语变成抒情语,化无情为有情,让山水幻化成了有情物,似乎山水都为友人离去而蹙眉,而动容,而忧愁,从而含蓄地表达了自己送别好友的惜别之情。</p><p>三、四两句“欲问行人去那边,眉眼盈盈处”点出了友人出行的目的——回家看望自己的妻子。“眉眼盈盈”写得极妙。古诗:“盈盈楼上女”,盈盈,美好貌。而“眉眼”既是传情美目,也可喻秀山丽水。这就是说友人要去的那一路上,是山清水秀,像女人眉眼一样妩媚动人;同时也暗指朋友此去,正是将要见到那位“眉眼盈盈”的意中人。一语双关,恰到好处。</p>...详情

《沁园春》

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<p>《沁园春雪》教学设计</p><p>教学目标</p><p>1知识与技能:</p><p>(1)学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法。</p><p>(2)能够有感情地朗读,注意停顿和重音。</p><p>(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。</p><p>(4)学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。</p><p>2过程和方法</p><p>(1)学生结合文中的注释,在讨论的基础上,在教师的指导下理解词的内容。</p><p>(2)结合视频,体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。</p><p>(3)结合几首描绘雪景的诗词,进行比较,加深对词主题的理解。</p><p>3.情感态度价值观:</p><p>(1)感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦;</p><p>(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。</p><p>教学策略</p><p>1.以协作式为主的教学策略:a.学生通过朗读课文感知词的内容,提出问题,在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言,谈自己的感受和体会,通过同桌讨论和教师的引导,学生自己调整思路并和全班同学交流。</p><p>2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料,深入理解课文的主题,提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平,促进思维的深层次加工。</p><p>教学资源与工具</p><p>1、教学环境:多媒体环境。</p><p>2、资源准备:教学PPT、拓展资料。</p><p>课时安排:2课时</p><p>教学过程</p><p>第一课时</p><p>一、交流预习心得导入</p><p>1结合本地的气候特征,引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。</p><p>2不同的人、不同的心境、不同的时代环境,会赋予雪景不同的特点,1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对雪原壮景,触景生情,写下了这首壮词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。</p><p>今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。</p><p>(学生接触古典诗词不多,对此的兴趣爱好尚未形成,对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣,了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)</p><p>二、听范读,正读音,感受气势。</p><p>1.学生出示生字词,教师选有代表性的用实物投影展示,请学生读准每个字音,教师示范,学生纠正自己的读音,重点注意下列字的发音。</p><p>沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo</p><p>2.听第二遍时,请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。</p><p>(在扫除文字障碍的同时,让学生对全词有一个初步的整体感知,这样可以一开始就给学生形成感性上的认识,通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调,也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)</p><p>三、读课文,理解词意。</p><p>(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅。</p><p>(二)齐读上阕,感知内容。</p><p>1.大家看上阕写了什么内容</p><p>上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确。</p><p>2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用</p><p>“望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。</p><p>(“望“字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教师还是应当适当传授一些有关知识,但应点到即止,不可深究。)</p><p>3.那么,“望”字在文中领起了哪几句话作者抓住哪些具体的事物来写的</p><p>从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。</p><p>4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔,但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围,这说明,这个“望”字带有很大的什么成分</p><p>想象。</p><p>5.想象仅限于这几句吗</p><p>还有后三句。</p><p>6.那么,同学们能不能展开想象,最好是闭上眼睛想,把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来著名作家雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说:“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。</p><p>可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述。</p><p>(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机,学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)</p><p>(三)齐读下阕,感知内容。</p><p>1.祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢</p><p>“惜秦皇汉武……射大雕”</p><p>2.作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗能给大家介绍一下吗、</p><p>请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。</p><p>(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)</p><p>3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字管到哪句</p><p>惜。“只识弯弓射大雕”。</p><p>4.结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有那些意味(讨论)</p><p>5.请部分学生代表小组发言。</p><p>学生的发言可能不够全面,教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华,还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人,教师可引导学生通过分析原因,结合时代背景等方法使思考更深入。如:这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。</p><p>6.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子</p><p>有,“俱往矣……今朝”。</p><p>(当学生的发言或片面或肤浅时,教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分肯定的基础上指出其不足,同时教给方法,注意引导,这样才能激发他们继续主动积极的思维,并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)</p><p>7.由这句话,老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》,在青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东,在1925年,分析了当时的革命形式,面对生机勃勃的辽阔大地,毛泽东感慨万千,在《沁园春长沙》中写下了这样一句话:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”11年后的1936年,作者同样面对祖国的大好河山,审时度势,在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢</p><p>学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”,要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。</p><p>.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的(从文中找出)</p><p>“江山……折腰。”</p><p>9.这句话在文中其了什么作用</p><p>承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景,总结上文,“引无”领起下文,正因为有了这句话,才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。</p><p>(过渡句的作用应具体分析,避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)</p><p>四、全班齐读全词,读出感情。</p><p>第二课时</p><p>一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。</p><p>1.每个人自由朗读课文,为在全班展示读作准备。</p><p>2.请几名学生朗读,然后自评、他评优点和不足,在纠正读和模仿读中明确朗读要点。3.小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。</p><p>4.全班交流,确定轮读方案和领读人选。</p><p>5.全班合作朗读,要求读出豪迈的感情。</p><p>(通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知,通过多种方式的朗读调动学生的兴趣,朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受,在实践中获得、提高。)</p><p>二、品味、赏析词语。</p><p>1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”,请问作者用了哪些词表达洁白</p><p>讨论明确:冰、雪、银、蜡、素</p><p>2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等,试举例说明。</p><p>(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过,学生应该不陌生。)</p><p>写景时:“千里冰封,万里雪飘”的“封”显凝然静态,“飘”显轻盈动态。动静结合,淳朴净美,意境广阔,气魄宏大。“山舞银蛇,原驰蜡象”“舞”、“驰”:化静为动,对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象,用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,气象奇伟而雄浑。“大河上下,顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气势;“顿失滔滔”写出了变化之速,寒威之烈。</p><p>评论时:“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些,意思说他们在文治方面略显不足,用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。(这首词值得品析的地方很多,从词语开始,是本着从小处着手,从简单处起步的原则,圈定了词语这个范围,学生思考的方向清晰,可以避免眼花缭乱,不知从何处下手的局面。在这个环节中,教师可多一些指导,为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是,学生不可能说得面面俱到,教师不必强求。)</p><p>三、多角度赏析</p><p>这首词除了词语经过千锤百炼,运用得贴切、传神以外,精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头,自选一个角度赏评课文。</p><p>参考:</p><p>A.妙就妙在写景变化多端,特色鲜明。</p><p>虚实结合:上阕前十句实写雪景,后三句虚写雪后美景。</p><p>动静结合:山、原——舞、驰,化静态为动态。</p><p>纵横结合:写景——空间;议论——时间。</p><p>B.妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。</p><p>比喻兼对偶:山舞银蛇,原驰蜡象</p><p>互文:千里冰封,万里雪飘</p><p>拟人:红装素裹,欲与天公试比高</p><p>C.妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。</p><p>上阕写景,句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生,“议”由情“发”,产生了感人的艺术效果。</p><p>D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋</p><p>时间:从秦、汉、唐、宋、元到当代。</p><p>空间:从千里大地,到万里长空,从长城黄河到雪山高原。</p><p>E.妙就妙在雄壮豪放的崇高美</p><p>“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字,在读者心中唤起一种雄壮的情感,衬托现实的“英雄人物”,产生阳刚之美。“数风流人物,还看今朝。”则雄视千古,充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。</p><p>(这一环节以学生的自主活动为主,通过相互补充进行全班合作。)</p><p>四、背诵比赛</p><p>《沁园春雪》诗意充沛,有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉,从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味,会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛,看谁能在最短的时间内背熟课文。</p><p>(当堂背诵,趁热打铁,有利于仍沉浸在词的情感氛围中的学生带着理解和感悟记忆积累,应该比课后背诵效果好。)</p><p>五、课堂练习:</p><p>1、给下列加点的汉字注拼音:</p><p>沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物</p><p>2、阅读课课文完成下列题目:</p><p>A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:———————————。</p><p>B、写出词中过渡性的句子:——————————————————————。</p><p>C、点明这首词的中心的句子:—————————————————。</p><p>D、词中押韵的字:———————————————————;韵脚是:————。</p><p>E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————;“雪”是词的——————。</p><p>F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?</p><p>答:—————————————————————————————————————。</p><p>G、简要的说说这首词的写作特点。</p><p>答:—————————————————————————————————————。</p><p>六、结束语朗读</p><p>《诗人领袖》你用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长一行。常于马背上构思,便具有了战略家的目光。战地黄花,如血残阳,成了最美的意象。有时潇洒地抽烟,抬头望断南飞雁,宽阔的脑际却有大江流淌,雪天更善畅想,神思飞扬起来,飘成梅花漫天的北国风光。相信你是最严肃的诗人,屈指数算,一首气势磅礴的诗,调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵,天安门城楼上只那一句,便成了世界的诗眼,嘹亮了东方!</p><p>七、作业与练习</p><p>赏析《重阳》《北戴河》</p><p>八板书设计</p><p>沁园春雪</p><p>毛泽东</p><p>上阙:写景——------赞祖国山河</p><p>下阕:议论、抒情—--评古代英雄</p><p>抒豪情壮志</p>...详情

《风娃娃教学反思》

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<p>《风娃娃》教学反思</p><p>这节课,我通过多种形式引导学生识字,在初读课文,整体感知的基础上创设情境,游戏识字,词语认读考察,接着是会写的生字认读,然后是出示带生字的句子,让学生练读。一节课下来,应该说读得挺多的,字词学习有层次,学生的识字兴趣很高。课后回想,为了完成这节课自己所预设的教学内容,在落实生字词语教学时重点不够突出,落实了认读,字形分析,但对二年级学生来说,在已有了一定的识字基础,适当的字形分析要择优,这样有利于提高他们的生字识记效果。</p><p>《风娃娃》教学反思</p><p>《风娃娃》是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。教学本课,我先由听风声谈感受导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。充分利用课件,重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。因此在课堂上收获了更多精彩。这节课成功之处主要体现在以下几个方面。</p><p>一、教学语言儿童化,评价语准确丰富</p><p>低年级的语文课堂上,教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣,让课堂活泼充满童趣。课堂中的及时评价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用,学生能够从教师的评价当中受到启发,明确今后的努力方向。今天的语文课堂上,我能做到教学语言儿童化,对学生的评价及时、准确而丰富。</p><p>二、理解词语多样化,在读中积累词句</p>...详情

《如何设计教学目标》

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<p>如何依据教学内容,设计适切的教学目标:</p><p>六小玉晶老师执教的《她是我的朋友》</p><p>原教学目标:</p><p>1、认识“输、睫”等8个生字,会写“炸、输、掩、酒、咬、制”</p><p>6个生字,正确读写“医院、医生、护士小、消息”等词语。</p><p>2、联系上下文理解“迫在眉睫”</p><p>3、有感情地朗读课文,理解课文内容。</p><p>大西渠镇中心学校张瑞玲执教《乡下人家》</p><p>第一课时目标</p><p>1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰”</p><p>等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文写了哪些</p><p>乡村风景。</p><p>2、能够通过品读重点词句体会乡村风景的特点。</p><p>3、学习一、二自然段,体会作者通过描写和乡下人家最密切相关</p><p>的景、物来抒发情感的表达方法。</p><p>修改目标:</p><p>1、认识5个生字,会写“率、觅、耸、巢、辛”5个生字。正确</p><p>读写“棚架、风趣、装饰”等词语。</p><p>2、借助课文中描写乡下人家独特风景的优美句段,正确、流利、</p><p>有感情地朗读课文,</p><p>3、学习运用小标题的形式概括每段课文的意思,从而领会作者抓</p><p>乡村典型事物的写法。</p><p>4、品读第一自然段,抓住景物特点,运用对比的写法把房前瓜架</p><p>一景写具体。运用这种写法,学写小练笔。</p><p>十三小王丹丹执教《太阳》</p><p>第一课时</p><p>课时目标:</p><p>1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、</p><p>差不多、抵得上、温度、摄氏”等词语。</p><p>2、理解课文讲了太阳的哪些特点。</p><p>3、初步学习阅读说明文,体会并运用文中出现的说明事物的方法。</p><p>修改目标:</p><p>1、会认7个生字,会写“抵、繁、蔬”等几个生字。正确读写“传说、寸草不</p><p>生、差不多、抵得上、温度、摄氏”等词语。</p><p>2、作者采用了哪些说明方法写出了太阳的特点,这样写有什么好处。</p><p>3、运用学到的说明方法进行小练笔,写出某种事物的特点。</p><p>市三小张晓红老师执教《生命生命》</p><p>教学目标:1、认识5个字、写会“欲、撼”两个字。</p><p>2、学习运用(谁?)怎么样?的格式给三个事例拟小标题。</p><p>3、品读课文片段,学习作者用形象描写与理性思考有机结合的方法,表达自己的感悟和态度。</p><p>4、运用形象描写和理性思考结合的方法,生动展现自己的感悟和态度。</p><p>修改后的教学目标:</p><p>1、认识5个字、写会“欲、撼”两个字。</p><p>2、学习运用(谁?)怎么样?的形式给三个事例拟小标题。</p><p>3、品读课文片段,学习作者用具体事例与感悟有机结合的方法,表达自己的感悟和态度。</p><p>4、运用具体事例和感悟相结合的方法,进行小练笔。</p>...详情

《短语类型及练习题》

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<p>短语类型</p><p>短语:两个或两个以上的词,按照一定的结构规则和语义关系组合成的语言单位叫短语。</p><p>偏正短语:前偏后正,“偏”修饰,限制“正”。</p><p>常见的结构形式有:</p><p>形容词+名词,如:美丽的花朵伟大的人民浩瀚的大海</p><p>数量词+名词,如:一杯水一位顾客三斤水果</p><p>名词+名词,如:学校的图书馆祖国大地烟台的苹果</p><p>代词+名词,如:大家的心情我的老师自己的心情</p><p>中心语是动词或形容词时,修饰语是状语,用〔〕表示,常常有“地”字。</p><p>常见的结构形式有:</p><p>形容词+动词,如:慢慢地走激动地演讲迅速地回答</p><p>副词+动词,如:完全相信十分思念突然发现</p><p>副词+形容词,如:非常美丽更加坚决相当迅速</p><p>动宾短语:动宾之间是支配与被支配,干涉与被干涉的关系。动词+宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪”的。</p><p>鉴别词:着;了;过</p><p>常见的结构形式有:</p><p>动词+名词,如:敬畏生命热爱工作上中学</p><p>动词+代词,如:丢掉它们关爱自己想念大家</p><p>主谓短语:结构内部两个成分之间有陈述和被陈述之间的关系。</p><p>鉴别词:已经;很</p><p>常见的结构形式有:</p><p>名词+动词,如:会议结束蝴蝶飞舞菊花开放</p><p>代词+动词,如:自己说话谁同意我们回去</p><p>名词+形容词,如:花朵鲜艳斗志昂扬阳光灿烂</p><p>代词+形容词,如:你真美丽这里清静大家激动</p><p>另外,还有特殊主谓短语,即名词做谓语。</p><p>如:今天星期三明天国庆节他中等身材你是中学生</p><p>并列短语:词和词之间没有轻重主次之分,彼此地位平等。</p><p>鉴别词:和、而、或</p><p>常见的结构形式有:</p><p>名词+名词,如:文化教育今天或明天良师益友</p><p>动词+动词,如:调查研究愿意并实行团结互助团结和谐</p><p>形容词+形容词,如:光辉灿烂庄严肃穆万紫千红风和日丽</p><p>代词+代词,如:我和他这样那样</p><p>数量词+数量词,如:四面八方千秋万代半斤八两</p><p>并列短语一般前后可以互换位置,如:工厂、农村,我、你、他等。但有些并列短语是不能前后颠倒位置的,因为它有一定次序。如:春、夏、秋、冬(时间顺序),省、市、县(大小顺序),老、中、青(年龄顺序),继承和发展接</p><p>近文学和爱好文学(逻辑顺序),男女老少金银铜铁油盐酱醋(语言习惯)等等。</p><p>动补短语:结构内部两个成分之间有补充和被补充的关系。</p><p>鉴别词:得</p><p>常见的结构形式有:</p><p>动词+补语,如:写得好坐在石头上休息一会儿</p><p>形容词+补语,如:美丽极了密得不透气开心得一蹦三尺高</p><p>六、介宾短语</p><p>[定义]由介词和后面的宾语一起构成的短语,用来表示时间、处所、方位、对象、原因、目的、方式、条件等。</p><p>向沙漠在屋里对大家(说)关于课堂纪律当黎明到来的时候</p><p>由于种种原因从北京往哈尔滨比我们家(大)</p><p>按计划跟我(急什么)从现在起</p><p>短语练习题</p><p>1、下面各组短语分别以哪类短语为主,其中不同的短语各是哪个,请划线,并在题后指出属于什么类型的短语。</p><p>1)、祖国万岁品质优良天气晴和思想品质成绩好</p><p>2)、看了两眼打扫教室洗得干净热了起来扔出去</p><p>3)、十分伟大我的书包小声地说追歼敌人很热闹</p><p>4)、报纸杂志调查研究身体健康严肃认真读和写</p><p>5)、用圆珠笔写对于我们按照习惯必然产生被大雨淋</p><p>2、选出下列短语类型完全相同的一项()</p><p>A、我的老师小明听话可爱的中国李林的书</p><p>B、聪明伶俐漂亮美观老师和同学勇敢顽强</p><p>C、谈谈理想统筹方法最可爱的人洗洗手绢</p><p>D、打开文件主要原因北京立交桥新闻记者</p><p>3、下列短语全是偏正式的一组是()</p><p>A、北京车站虚无缥缈极力夸奖努力学习</p><p>B、美丽的花园慢慢的放下刻苦学习振作精神</p><p>C、中国精神空军医院一个老师十分艰巨</p><p>D、优美的舞姿干干净净大声说话七嘴八舌</p><p>4、指出下列短语的类型。A、动宾短语B、动补短语</p><p>讲究实效()打扫干净()研究一下()</p><p>欢迎你们()生于一九八一()研究问题()</p><p>跑得直喘气()要求平等()生活了三年()</p><p>坐在教室里()在教室里()跑出去()</p><p>5、下面各组短语中都有一个不同类,找出来写在括号内</p><p>1)、身体健康道理深刻精神矍铄伟大祖国()</p><p>2)、什么飞了他来了爱护他东方红()</p><p>3)、学习外语说清楚玩一会儿考得怎样()</p><p>4)、给他书跑过去出教室写作业()</p><p>6、选出下列短语中与众不同的一个是()</p><p>精神振奋雄心勃勃大煞风景思想进步</p><p>7、下列课文标题在结构上全是动宾结构的是()</p><p>A、挖荠菜记一辆纺车谈骨气</p><p>B、怀疑与学问鲁提辖拳打针镇关西死海不死</p><p>8、下列短语归类有错误的一组是()</p><p>A、听说读写思想感情光荣而艰巨轻松愉快</p><p>B、新的语法大操场上认真学习非常激动</p><p>C、复习短语洗热水擦干净送我一首小诗</p><p>D、热起来做下去红得发紫读两遍摆整齐</p><p>E、曹刿论战天冷得很秘密被发现风景如画</p><p>9、归类完全正确的三项是()</p><p>A、以名词为中心语的短语:普通劳动者黑暗潮湿的山路去年冬天</p><p>B、以动词为中心语的短语:竞选州长轻轻的飘在空中下了一夜暴雨</p><p>C、以形容词为中心语的短语:紧张一点比我高一头说谦虚急得叫起来</p><p>D、介宾短语:关于闰土后人的按照政策在星期天从北京为了祖国</p><p>10、下列各组中不正确的两项是()</p><p>A、“蜇了一下、多起来、清楚得很”中的补语依次由数量词、动词、副词充当。</p><p>B、“好得多、爬上去、洗干净”中的补语依次由形容词、动词、名词充当。</p><p>C、“学生背诵、蜜蜂酿蜜、燕子归来”都是名词作主语、动词作谓语的主谓短语。</p><p>D、“调查研究、一个顾客、我会了、练几回”短语成分之间的关系依次是并列、偏正、动宾、动补。</p><p>11、下列判断错误的一项是()</p><p>A、“我的老师挖荠菜学外语不难”依次为偏正短语、动宾短语、主谓短语。</p><p>B、“仔细计划一下精力旺盛”依次为动词为中心的偏正短语、主谓短语</p><p>C、“为人民服务从明天开始医生的要求”定语都是由介宾短语充当的。</p><p>D、忙了一阵好起来暗下去补语依次由数量词和趋向动词充当的。</p><p>12、判断下列短语类型</p><p>宽敞明亮给他写信阳光明媚上气不接下气学习态度热情帮助</p><p>固步自封异想天开机灵乖巧从今年按照计划冒天下之大不韪</p><p>1)、并列短语有:</p><p>2)、偏正短语有:</p><p>3)、动宾短语有:</p><p>4)、介宾短语有:</p><p>5)、主谓短语有:</p><p>13、用“说”组成下列结构的动词短语1)、动+动——</p><p>2)、动+宾——</p><p>3)、动+补——</p><p>4)、状+动——</p><p>5)、状+动+宾——</p><p>6)、状+动+补——</p><p>7)、动+补+宾——</p><p>8)、状+动+补+宾——</p><p>9)、能愿动词+动——</p>...详情

《《诗经二首》练习题及参考答案》

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<p>《诗经二首》练习题及参考答案</p><p>一、文学常识</p><p>1、《诗经》是我国第一部诗歌总集。共收录从西周初年到305首,先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,称《诗经》,并沿用至今。这些诗当初都是配乐而歌的歌词,保留着古代诗歌、音乐、舞蹈相结合的形式,但在长期的流传中,乐谱和舞蹈失传,就只剩下诗歌了。</p><p>2、《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分。其中“风”包括了十五个地方的民歌,又叫“十五国风”或“国风”,它的意思是土风、风谣,有160篇,是《诗经》中的核心内容。“雅”是正声雅乐,即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌,按音乐的布局又分“大雅”、“小雅”,有诗105篇,其中大雅31篇,小雅74篇。“颂”是祭祀乐歌,分“周颂”31篇、“鲁颂”4篇、“商颂”5篇,共40篇。是“五经”之一。《诗经》距今已有2500多年的历史。</p><p>3、《诗经》题材广泛,普遍运用赋、比、兴的表现手法,所谓赋,就是直陈其事;比就是比喻,打比方;兴是起兴,就是借助其他事物作为诗歌的开头以引起所咏的内容。语言朴实优美,以四言为主,兼有杂言,音律和谐悦耳,其中不少篇章采用“重章叠句”的艺术形式。</p><p>4、后人常把“离骚”和《诗经》的“国风”并称为“风骚”。</p><p>5、《四书》包括:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。</p><p>6、《五经》包括:《易经》、《诗经》、《尚书》、《礼仪》、《春秋》。</p><p>7、《六经》是春秋时期孔子教授和编译的六类科目的教科书,这六本教科书在孔子晚年成型,在弟子的不断传播中被强化,最后在汉代被称为汉代“六艺”,包括《诗经》、《尚书》、《礼仪》、《乐经》、《易经》、《春秋》。孔子所教授的“六艺”与周朝教授的传统“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)相比,其文化课内容和外延显然丰富多了,应该算是一种创新。从此,这“六经”就成为儒家的必读书目。</p><p>8、《诗经》的“六义”包括:风、雅、颂、赋、比、兴。</p><p>二、《氓》的知识点积累</p><p>(一)、通假字</p><p>1、匪(fēi)来贸丝“匪”通“非”,不是。</p><p>2、于(xū)嗟鸠兮,无食桑葚。“于”通“吁”,感叹词。</p><p>3、士之耽兮,犹可脱(tuō)也。“说”通“脱”,脱身。</p><p>4、淇则有岸,隰则有泮。“泮”通“畔”,边界。</p><p>(二)、字音</p><p>氓(méng)之蚩蚩(chī),抱布贸丝。</p><p>将(qiāng)子无怒,秋以为期。</p><p>乘(chéng)彼垝(guǐ)垣(yuán),以望复关。</p><p>既见复关,载(zài)笑载言。</p><p>尔卜(bǔ)尔筮(shì),体无咎(jiù)言。</p><p>自我徂(cú)尔,三岁食贫。</p><p>淇(qí)水汤汤(shāng),渐(jiān)车帷(wéi)裳(cháng)。</p><p>夙(sù)兴夜寐(mèi),靡(mǐ)有朝矣。</p><p>兄弟不知,咥(xì)其笑矣。</p><p>淇则有岸,隰(xí)则有泮(pàn)。</p><p>(三)、古今异义词:</p><p>1、送子涉淇,至于顿丘。</p><p>子——古代对男子的尊称;今指儿子。</p><p>至于——古义:到,到达;今义:①表示达到某种程度;②表示另提一事。</p><p>2、三岁食贫三岁——古义:多年;今义:三岁的年龄</p><p>3、秋以为期以为——古义:两个词,把……当作今义:一个词,认为。</p><p>4、总角之宴宴——古义:快乐;今义:宴会。</p><p>(四)、一词多义</p><p>1、以</p><p>A、秋以为期(以:介词,把。以为:把当做。</p><p>B、乘彼垝垣,以(连词,表示目的,来)望复关</p><p>C、以(介词,用)尔车来,以(介词,把)我贿迁</p><p>2、言</p><p>A、助词</p><p>言既遂矣言:句首助词。</p><p>静言思之言:句中助词。</p><p>B、名词,言辞,说法。体无咎言</p><p>C、动词,说。言笑宴宴载笑载言</p><p>3、之</p><p>A、之:主谓间结构助词,取消句子独立性。</p><p>①氓之蚩蚩\\②桑之未落\\③士之耽兮④女之耽兮⑤桑之落矣</p><p>B、助词,的。</p><p>⑥总角之宴</p><p>C、代词,代那件事,指自己不幸的遭遇。(或释为:助词,无义。)</p><p>⑦静言思之</p><p>4、其</p><p>A、其:它的。其叶沃若</p><p>B、助词,无义。咥其笑矣</p><p>C、代词,你。不思其反</p><p>三、《采薇》知识点积累</p><p>(一)注意以下字的读音</p><p>岁亦莫(mù)止猃狁(xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴</p><p>王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)</p><p>雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服</p><p>靡室靡(mǐ)家不遑(huáng)启居</p><p>(二)掌握以下重点词语</p><p>1、通假字</p><p>(1)岁亦莫止()</p><p>(2)彼尔维何()</p><p>(3)维常之华()</p><p>(4)猃狁孔棘()</p><p>2、词类活用</p><p>今我来思,雨雪霏霏(雨,动词,雨雪犹“落雪”。)</p><p>象弭鱼服(象,用象骨装饰。鱼,用鲨鱼皮制作。名词作状语)</p><p>3、重点词语,注意其中古今异义的词</p><p>(1)不遑启居(启,古意是跪,今意指开启;居,古意指安坐,今意指居住。)</p><p>(2)君子所依,小人所腓(君子,文中指主帅,今指有品德的人;小人,文中指士卒,今指品行差的人。)</p><p>(3)彼路斯何(路,高大的战车,将帅作战时用的车。今指道路。)</p><p>(4)薇亦作止(作,指薇菜冒出地面)</p><p>(5)岁亦莫止(止,句尾语气词)</p><p>(6)靡使归聘(使,指使,委托。聘,问)</p><p>(7)载饥载渴(载,动词或形容词词头,可译为“且”“又”。)</p><p>(8)岁亦阳止(阳,指阴历十月)</p><p>(9)忧心孔疚,我行不来(孔,很。疚,痛苦。来,回家。)</p><p>(10)彼路斯何(斯,语气词,无实义)</p><p>四、练习检测</p><p>(一)选择题</p><p>1.下列各组词语中加点的字的注音,全都正确的一项是()</p><p>A、愆期(qiān)垝垣(huán)孔疚(jiù)尔卜尔筮(shì)熏陶渐染(jiān)</p><p>B、涉淇(qí)夙兴夜寐(sù)咎言(jiū)自我徂尔(cù)匪夷所思(fěi)</p><p>C、不遑(huánɡ)象弭(mǐ)归聘(pìn)雨雪霏霏(yù)风靡一时(mí)</p><p>D、桑葚(shèn)棠棣(dì)嗟叹(jiē)咥其笑矣(diē)载歌载舞(zài)</p>...详情

《自己的花是让别人看的说课稿》

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<p>一、教材简析:</p><p>二、教学目标:</p><p>依据课程标准、教材内容及学生实际,我确定本课的教学目标为:</p><p>1、认识“莞、姹、嫣”3个生字,会写“脊、锦、暇”等7个生字,能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。</p><p>2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段,积累课文中的优美语言。</p><p>3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。</p><p>三、教学过程:</p><p>依据新课标的要求,我在设计教学过程时,力求创造性的理解和使用教材,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,具体过程如下:</p><p>一、导入新课。</p><p>通过谈话引出文中所出现的德国这个国家,让学生先谈谈对德国的了解,然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件,引出课题进行板书。(板书课题)</p><p>二、初读课文,整体感知。</p><p>这一环节先检查学生的预习情况,认读生字词,在检查认读生字词时,重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”,强调正确读音,指导“嫣”的写法;然后通过初读课文,让学生谈谈德国给自己留下了什么印象,从整体上感知课文内容。</p><p>三、朗读课文,感悟课文内容:</p><p>在这一环节中,我准备以文中“变化是有的,但是美丽并没有改变。”一句中的“美丽”一词为切入点,来引导学生感悟课文内容,突破教学重难点。具体分这样几个小环节:</p><p>(一)细读课文,寻找美丽:</p><p>首先我从课文最后一个自然段“变化是有的,但是美丽并没有改变。”这一句入手,让学生初步谈谈对“美丽并没有改变”的理解。</p><p>作者说的“美丽”(板书)其中包含着美丽的花,接着就请学生自读课文,找找描写花之美的句子,重点指导朗读第三自然段的2、3两句话,通过图片展示等形式帮助学生理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”(板书)的意思,体会花的美;通过“家家户户”和“应接不暇”体会花的多,并指导有感情朗读,概括出这是多么奇丽的景色。</p><p>(二)品读课文,感悟美丽:</p>...详情